邮票齿孔的故事教学设计

时间：2023-04-17 18:23:18 教学设计我要投稿

邮票齿孔的故事教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的邮票齿孔的故事教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

邮票齿孔的故事教学设计

邮票齿孔的故事教学设计1

　　学生分析：

　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的'事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学习目标

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入；

　　二、识字写字

　　1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3.借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4.运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　三、写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　第二课时

　　一、导入：

　　二、整体感悟

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3.抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　在学生汇报时引导学生：

　　（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　三、积累运用

　　1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

　　2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

　　可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　四、实践活动

　　1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。

　　2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。

　　二、重难点：

　　重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。

　　难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

　　三、课前预习：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。

　　四、教学流程：

　　（一）、借助实物图片，引出课题

　　小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。

　　简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）

　　这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事，揭题：邮票齿孔的故事

　　（二）、自读故事，检查预习

　　1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。

　　（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。

　　2、检查预习：

　　（1）考考小问题

　　（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。

　　（3）校对划找的词语，认读词语。

　　（4）识记生字，交流识字方法

　　（三）、读重点词句，悟读课文

　　1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

　　2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

　　（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

　　出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

　　3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

　　此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

　　4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

　　5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

　　师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

　　6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

　　师：邮票打孔机的`发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

　　（四）、深化情感，读写结合

　　1、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

　　写一写你的感受：———————————————————

　　2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。

　　（五）、课外拓展，激发集邮的愿望

　　1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

　　2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

　　（六）、写字指导

邮票齿孔的故事教学设计3

　　一、教学目标：

　　1.会认13个生字，会写13个字。

　　2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　二、教学重点难点：

　　引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

　　三、准备材料：

　　生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　大家见过邮票吗？（师板书邮票）有人没见过吗？生汇报，现在随着科技的发展，写信的人越来越少了，在以前，书信可是亲朋好友之间联系的纽带，邮票的使用也是很广泛的，请大家翻书页，看看中国最早的邮票，观察一下，知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗？生汇报（师板书齿孔），最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我们就来读这个故事，（板书完整）

　　二初读课文

　　（一）初读

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

　　（二）读思

　　1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

　　2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

　　（三）交流

　　以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

　　1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

　　2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

　　比较读——范读——练读——比赛读。

　　4、让学生撕一撕有齿孔的`邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

　　（五）书写

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

　　“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

　　1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

　　2、交流展示，互相评价。

　　板书设计：

　　16邮票齿轮的故事

　　读课文《邮票齿孔的故事》

　　刀、仍、便

　　第二课时

　　一复习

　　1、认读生字：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词

　　2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

　　二、品读课文，重点分析

　　1、请大家再读课文，思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢？

　　1）生汇报，如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。

　　2）认为是那位先生的同学说明理由后，请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）。

　　3）读得真不错！由认为阿切尔的同学说明理由，请其朗读第四自然段。

　　师总结，学生意见达成统一。

　　2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢？

　　你为什么这样认为呢？分别让学生汇报评价依据的课文内容，师相机板书

　　3、大家说得都很对，从课文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切尔都很善于动脑筋，我们怎样读才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读三四段）

　　4．理解重点词句

　　1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生汇报）

　　是呀，正是因为阿切尔的认真观察，才发明了打孔机，请大家看第四自然段最后两句话，谁愿意为我们读读？

　　师点评，他刚才读得好不好？请生互评，引导有哪些词需要重读？比比看？你为什么要这样读？通过这个词你体会到了什么？

　　2）师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。

　　四、总结全文，再读课文

　　让我们分组读自己喜欢的段落，一起感受发明的快乐吧！

　　师可问小组选哪一段，注意纠正读音，并请其余小组划出关键词，请生领读关键词。

　　五、拓展延伸

　　1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

　　2）学习了这个故事，你有什么体会？

　　许多发明创造都来源于日常生活，就要看谁是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后来就发明了...，以前做饭到处是油烟，很呛人，后来就发明了...，想想我们生活中的小细节，让我们大家都做个有心人，细观察，勤思考，争做小小发明家。

　　六实践

　　a.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮

　　b.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　检测题填空

　　一位（）一位（）一台（）一台（）

　　一张（）一张（）一把（）一把（）

　　板书设计

　　16邮票齿孔的故事

　　先生善于动脑、动手

　　阿切尔看别针刺小孔

　　做研究造出

　　细观察勤思考实践

邮票齿孔的故事教学设计4

　　【学习目标】

　　１、认识“齿、枚”等１３个生字。

　　２、正确、有感情地朗读课文。

　　３、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

　　【课前准备】多媒体课件：

　　１、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。

　　２、本课１１个生字词（带拼音），１３个生词（不带拼音），１３个生字（不带拼音）。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）

　　２、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）

　　师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事）今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）

　　二、初读课文，认字词

　　１、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）

　　２、学习生字：

　　⑴小老师带读带拼音的生词。

　　⑵开火车读不带拼音的生词。

　　⑶男生女生竞赛读不带拼音的生字。

　　３、巩固生字：

　　游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）

　　三、精读感悟

　　１、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？

　　２、请同学们默读课文，在课文中找答案。

　　３、找到答案了吗？

　　４、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：

　　⑴先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。

　　⑵师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

　　⑶请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。

　　⑷师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）

　　⑸师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的.方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

　　⑹动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）

　　⑺你想对阿切尔说些什么？

　　四、拓展

　　师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）

邮票齿孔的故事教学设计5

　　一、教学背景、分析

　　（1）教学内容分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　（2）教学对象分析：

　　本班的学生在以前的.语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到带齿孔的邮票发明的经过，并从中受到启发。

　　二、教学目标

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　三、教学重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　四、设计思路

　　1、教法构想。我通过营造民主、平等和谐的教学氛围，创造贴近学生最近发展的问题情境，引导学生通过自主、探究、合作交流，动手实践去探索、去体验、去感悟。使学生的知识结构不断地生成和完善，同时培养起探索的兴趣和创新的意识。

　　2、学法指导。本课教学指导学生以读为主，运用读、想、议、动手实践等方法进行学习。

　　五、教学实施

　　1、课前准备

　　（1）、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识

　　（2）、生字卡片

　　（3）、白纸几张、小刀、别针

　　2、课时安排：两课时

　　3、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引学生

　　师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票。

　　2、再出示带齿孔的邮票

　　师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？

　　师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　1、请小朋友们自由放声朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、识记生字。

　　（1）小黑板出示生字，请小朋友先把生字新词读给同桌的同学听一听，再集体交流，看看哪个小朋友读得最好。

　　（2）生自由认读，请一个同学领读。

邮票齿孔的故事教学设计6

　　一、教材简析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文，要让学生感受到，发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。

　　二、设计理念：

　　倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学习，进行了“自主—合作—探究”的学习方式的尝试。

　　三、教学目标：

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘，要多留心身边的事。

　　4．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，揭示课题：

　　1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。

　　2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。

　　3、总结导入：邮票最初发行的时候，是没有齿孔的。一张邮票，我们能很快把它撕开，如果有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！

　　4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。

　　（二）初读课文，识记生字。

　　1．自读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2．课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个平舌音。

　　3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。

　　4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，初步感知词语的意思，为学习课文作好准备。）

　　首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦）

　　“借”一半，“仍”一半。（仍）

　　九个洞。（究）

　　实物演示。（刀）

　　动作演示。（裁、撕）

　　教师小结，鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识字，特别是用猜谜语等有趣的方法在生活中识字。

　　（三）朗读、感悟课文内容

　　1、学生默读课文，边读边思考：

　　①带齿孔的邮票是谁发明的？

　　②他为什么会想到发明邮票打孔机呢？

　　2、反馈、汇报，引导朗读感悟。

　　（1）学生汇报第①个问题（带齿孔的邮票是阿切尔发明的）。引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

　　（2）借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给‘吸引’住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报交流。

　　出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中，弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了，并在朗读中加深体会。

　　过渡：这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸引）

　　（3）教师引读阿切尔的`“想法”，探究问题②，指导学生朗读有关句子。（板书：想法）

　　（4）阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。

　　（5）小结过渡，板书：研究。教师引导学生谈感受，体会打孔机带来的方便。

　　（6）教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解，有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。

　　指读“很快，邮票打孔机……世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。

　　自读课文有关句子，教师引导学生抓住对“很容易、非常方便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。

　　（7）有感情地朗读课文。（分角色读、小组赛读）

　　（四）小结课文，拓展延伸

　　1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获，体会阿切尔留心观察，善于发现，探究的精神。

　　2、课文中有两个人物，你喜欢谁？为什么？（只要能说出理由，教师都应予以肯定，允许学生有个性化的理解）。

　　（五）实践活动

　　收集自己喜欢的邮票，通过读课外书或在家长的帮助下上网查找资料，了解更多的邮票知识。

邮票齿孔的故事教学设计7

　　【教材分析】

　　《邮票齿孔的故事》这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第1课时

　　一、欣赏邮票、激情引趣

　　师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）

　　它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”

　　这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？

　　生说

　　（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）

　　别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》（师补充课题），生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：

　　2、出示词语

　　（1）指名读、齐读，点拨难读字词。

　　（2）发现第3、4列的规律

　　（3）积累量词，完成课本65页练习

　　三、结合语境，理解感悟

　　1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁发明了邮票打孔机？

　　生说（板书：先生阿切尔）

　　师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

　　师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）

　　2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？

　　师：这段话中哪些词让你感受特别深？

　　师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。

　　3、师：每一项发明，每一次成功的.背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？让我们下节课来学习。

　　四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

　　1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。

　　2、出示6个生字认读：

　　师：仔细观察这些生字，你发现了什么？

　　3、重点指导“式、使”

　　4、学生书写练习

　　5、交流反馈，再写

　　第2课时

　　一、复习导入

　　1、师：上节课，我们已经学习了课文

　　师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！

　　生自己念，齐念。

　　2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且（区分“尔”——“而”读音）

　　3、师范写“整、求”，生练写

　　二、朗读感悟

　　1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢？请小朋友们自己读读课文2——4自然段。

　　生交流

　　2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍……我也没带）

　　那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。

　　师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）

　　师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

　　师：让我们再次读一读第3自然段。

　　3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！

　　瞧——（师出示课文插图）

　　观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？（生写话）

　　师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

　　阿切尔被那个人的举动吸引住了。

　　此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——

　　师：“要是”的近义词是什么？

　　生说

　　师：要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。

　　师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

　　师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？

　　（抓重点词“立即”、“仍然”）

　　师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊！一起来——

　　5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。

　　作业：

　　1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。

　　2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　先生动脑筋

　　阿切尔看到想到做到

邮票齿孔的故事教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　教学时间：

　　两课时

　　（第二课时）

　　一、导入：

　　这节课我们继续学习《邮票齿孔的故事》，上节课我们已经初读了课文，学习了生字，了解了课文的大意。通过学习，我们知道邮票打孔机是（英国发明家阿切尔）发明的。（师板书：阿切尔，生齐说）

　　二、学习课文第一自然段：

　　1、那么在打孔机发明之前，邮票是什么样子的呢？用的时候有什么不方便呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）

　　（指名回答：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）

　　2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）

　　3、（师出示：事先打印的1840年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家仔细看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样？）（指名2~3人回答。）

　　设计意图：

　　用实物帮助学生认识以前的邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。

　　三、学习课文第二至第四自然段：

　　1、师生接读第二自然段。师读：“1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁发生了这样一件事······”生接读：“一位先生左手拿着一大张邮票······对不起，我也没带。’”

　　设计意图：

　　课文的第二自然段内容较简单，所以采用师生接读的.方式来学习，没有过多的讲解。

　　2、那个人想了想，然后做出了一些奇怪的举动，请大家默读课文的第三自然段，圈出表示那个人动作的词。（学生默读，圈出词语。）

　　（指名交流圈出的词语。）

　　3、让我们一起边读第二自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）

　　4、你觉得那个人是个怎样的人？

　　（那个人是个聪明、爱动脑筋的人。）

　　5、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？

　　（学生观察图画，回答：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，仔细地观察那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）

　　是啊，阿切尔多么善于观察，注意力完全被那个人吸引了。（板书：观察。）

　　设计意图：学生通过观察图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词，从而体会阿切尔是个非常善于观察的人，这也是发明家都具备的一个很重要的特点。

　　6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。

　　（指名回答：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”）

　　是啊，这个想法真好！于是他开始了研究工作！（板书：研究）他会做哪些研究呢？（指名回答）随机问：他的研究工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？

　　设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开始了研究工作，并没有具体写出他是怎样研究打孔机的，这个环节的设计是启发学生联系已有经验或自己在其它读物中看到的有关发明创造的内容，展开自己的想象，想象阿切尔的研究工作会是怎样的，更应了解到每一项发明都不是一蹴而就的，都是付出许多努力的。

　　7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票······”（学生接）读：“很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”

　　师出示现在打过孔的邮票，请两位学生撕邮票，说说你的感受。

　　（指名撕邮票，说感受，体会“使用起来很方便”。）

　　8、（出示：“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”）（学生齐读）

　　能给“立即”换一个词意思不变吗？（立刻、马上、立马······）

　　从“仍然”一词你看出了什么？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，一直到现在还在全世界广泛使用着。）

　　9、把第四自然段连起来读一读，了解打孔机发明的过程。

　　（生齐读第四自然段。）

　　谁能看着黑板上的板书，用自己的话说说带齿孔的邮票是怎样发明的？先自己小声地练习说一说，也可以同桌互相说一说。

　　（学生自己练说，指2~3名学生说：“1848年的一天，英国发明家阿切尔在酒馆喝酒，他被一个人的举动吸引住了，那个人用别针在邮票的连接处刺上孔，邮票就很容易被撕开了。于是阿切尔想：‘要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？’他很快研究出了这种打孔机，用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，这就是带齿孔的邮票。”全部一起小声地说一说。）

　　四、课外延伸：

　　正是由于阿切尔善于观察、善于思考、善于联想、勤于动手，最后发明了邮票打孔机，给全世界人带来了方便，成为一名了不起的发明家！（板书：发明家）

　　同学们，你们还知道哪些发明家，他们发明了什么？

　　（鲁班发明了锯子、瓦特发明了蒸汽机、贝尔发明了电话······）

　　五、小结：

　　所有的发明都离不开观察、思考、联想以及反复的动手试验，希望我们同学们也能从中受到启发，做一个善于观察、善于思考、勤于动手的孩子，说不定你们也会有发明创造呢!

　　六、板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔

　　观察想研究

　　发明家

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