音乐教学设计

时间：2023-05-06 11:51:21 教学设计我要投稿

音乐教学设计通用

　　作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的音乐教学设计通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

音乐教学设计通用

音乐教学设计通用1

　　教学内容：这是一首歌唱曲，计划用一课时完成。通过分析聆听《妈妈之歌》和《妈妈的心》、范唱、带领学生分段练唱、讲解休止符、引导学生自编动作表演唱等方式来教唱这首歌曲，让学生体会不同民族孩子对妈妈深切的爱，学会感恩。

　　教学目标：

　　1、聆听《妈妈之歌》，分析出该曲演唱形式，感受童声音色的基本特征，体会云南纳西族少年对妈妈深切的爱；

　　2、能够亲切、流畅地演唱《妈妈的心》，把握好四分休止符的停顿时值，体会休止符在歌曲中的作用；

　　3、通过本节课的学习，树立爱祖国、爱人民、爱长辈的崇高品格。了解不同民族的孩子对妈妈深切的爱，学会体会身边最“近”的爱，学会感恩。

　　教学重、难点：能够亲切、有感情地演唱全曲，把握住四分休止符的停顿时值。

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　导入：师：今天，我们要来聆听一首云南纳西族民歌《妈妈之歌》，请同学们看着歌词聆听，说说歌曲演唱了什么内容？

　　师：下面请同学们再听这首歌曲是由男声、女声还是童声唱的。（复听全曲，分析演唱形式）

　　师: 我们听了一首关于妈妈的'歌，现在我们再来学唱一首跟妈妈有关的歌，好不好？(引出课题“妈妈的心”)

　　一、新歌教唱

　　1、听音乐。师：下面请同学们打开课本26页，听音乐用手指歌词，再去感受一下妈妈的心。

　　2、学习歌谱。学生跟师用“啦”分句练唱，完整唱全曲；

　　3、熟悉歌词。带领学生根据2/4拍强弱规律击掌念歌词，加进歌词演唱全曲；

　　4、讲解四分休止符

　　师：你们有没有发现歌谱上有“0”的符号

　　生：有

　　师：什么意思呢？

　　生：自由回答

　　师：这在音乐中叫休止符，旋律中有休止符表示要停顿，在简谱中就要用“0”表示出来。这个“0”下面没有横线，后面也没有，就叫着“四分休止符”，它与四分音符的时值是一样的，都是一拍。

　　二、创编表演

　　师：这么好听的歌，怎么能少了表演呢？请同学们起立，跟着老师来表达你对妈妈的爱吧。

　　课堂小结：

　　今天我们聆听了《妈妈之歌》，学唱了《妈妈的心》，希望同学们通过这节课的学习，能够体会我们身边最近的爱，学会“感恩”。

音乐教学设计通用2

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱之情。

　　【过程与方法】通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。

　　【知识与技能】了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。

　　二、教学重难点

　　【重点】了解“花儿”相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。

　　【难点】了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问：这都是什么地区的民歌?

　　学生自由回答：新疆、江苏、湖北。

　　教师总结：同学们的音乐曲库知识储备非常丰富，今天我们一起去青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺势揭示课题《花儿与少年》。

　　(二)初步感知

　　1.教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。

　　学生自由回答。

　　教师总结：歌曲情绪优美、欢快地，速度为小快板。

　　2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。

　　学生自由回答。

　　教师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。

　　(三)分段欣赏

　　1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一主题情绪和速度有什么特点?

　　学生自由回答。

　　教师总结：欢快，活泼，速度较快。

　　2.再次感受第一主题，教师提问学生：旋律有什么特点?

　　学生小组讨论之后，进行自由回答。

　　教师总结：这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的`性格。

　　3.教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点?学生自由回答。

　　教师总结：优美、抒情地，速度变慢。

　　4.教师引导学生对比聆听第二主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同?

　　教师总结：第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。

　　5.完整聆听，教师提问学生：同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?(并出示相应的图片，第一种结构：A;第二种结构：A、B;第三种结构：A、B、C;第四种结构：引子、A、B、A、尾声)

　　学生讨论回答。

　　教师总结：这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声。

　　6.完整聆听并哼唱。

　　(四)巩固提高

　　教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲;引导学生聆听青海民歌《四季调》;感受两首作品的异同。

　　(五)小结作业

　　师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。

　　布置课后作业：搜集其他民族民歌。

　　四、板书设计

音乐教学设计通用3

　　课题：

　　唱给妈妈的摇篮曲

　　课时：

　　1课时

　　教学目标：

　　1、对学生进行爱心、亲情教育，使之理解爱、体验爱。

　　2、视唱旋律，巩固la、da、re、mi、sol、la各音。

　　3、学会歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》并能深情地表演。

　　4、培养学生互相合作、积极表现的能力。教学重点、难点：

　　1、视唱旋律，巩固la、da、re、mi、sol、la各音。

　　2、学会歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》并能深情地表演。

　　3、结尾乐句的音准和整首歌曲的情感。

　　教学过程

　　一、欣赏导入

　　1、教师谈话：今天老师请同学们来欣赏一首歌《天亮了》。边听边想，歌词主要说了什么内容？带给你怎样一种感受？（点击播放flash歌曲《天亮了》，师生共同欣赏。）

　　2、指名交流：这首歌讲了有个小女孩，她的爸爸妈妈过世了，她在这个世界上觉得非常孤独和寂寞，她非常想念爸爸妈妈。

　　3、提问：歌曲带给你怎样的感觉呢？（伤心的、悲伤的）

　　是啊，这首歌曲从歌词上、画面上以及感人的旋律上都让我们感到很悲伤。其实，这首歌的来历有一个非常真实、感人的故事。

　　4、师讲故事，激发学生的兴趣：

　　一天，一家三口出去玩，在坐缆车的时候发生了意外，缆车从半空中跌落山谷。为了孩子的生存，他爸爸把孩子高高地举起。等营救人员发现时，车上其他人都遇难了，唯有这位两岁的孩子却活了下来！这是多么伟大的爱呀！煤体报导这则新闻后，许多人都被这对父母的举动深深感动了！韩红看了更是激动不已。她连夜写下这首歌《天亮了》用来纪念这对勇敢的父母，并且还领养了这个孩子！每次听这首歌，我都会感动！被这对父母的爱感动！被韩红的善良感动！更被这首歌曲所感动！同学们，让我们再一次走近韩红，在来听听她唱的这首歌，再来感受一下这对年轻父母伟大、无私的.爱！（点击播放韩红现场演唱的歌曲《天亮了》，师生再次欣赏。）

　　5、复听歌曲。

　　二、学唱新歌

　　1、谈话：这是多么伟大的爱啊！在生命的最后时刻，他想到的不是自己，而是自己的孩子！其实，天下的父母都是一样的！为了我们的健康成长，她们一定付出了很多很多！现在请你回忆一下，你能说说爸爸妈妈最让你感动的一件事吗？

　　2、指名谈自己的事例

　　师：相信你一定不会辜负妈妈对你的期望！听了同学们的介绍，我心里特别感动！虽然爸爸妈妈对我们的爱不一定惊天动地，但是，在每一个平凡的日子里，她们对我们的爱却不经意地渗透在点点滴滴的小事上！可能是一个爱怜的眼神；一句鼓励的话语；一顿热呼呼的早饭……但是他们对我们的爱却无处不在，无时不在！我们该怎样来回报？怎样来感恩？让我们来听一首歌，看看歌曲讲了什么内容？表达了怎样的情感？

　　3、初听歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》 (指名回答) 生：妈妈伏在桌上睡着了。小女孩把灯熄灭了，并给妈妈盖上了小花袄。

　　生：她把桌子当成给妈妈的摇篮，看着妈妈在梦里微笑。

　　师：多么懂事的孩子啊！如果你妈妈也像这位妈妈一样靠着桌子睡着了，你也能像这个孩子一样做吗？

　　生：能！

　　师：好！现在你就是这个懂事的孩子，让我们带着对妈妈深深的爱再次来欣赏这首歌，边听边跟着音乐的感觉用眼神、手势、动作来表现对妈妈的爱！

　　4、复听歌曲并简单律动。

　　师：从同学们深情的眼神里可以感受到大家很爱妈妈！请你仔细的找一找，这首歌里哪一句最像小女孩唱给妈妈的摇篮曲？

　　5、找出难点句，联系巩固难点。师：歌声真美！下面请老师唱唱歌曲。

　　6、教师范唱

　　7、指导学生用la模唱歌谱。

　　8、分小组检查

　　9、让我们一起读读歌词，再次体会歌曲的美丽。（师生有感情的分段读歌词。）