《分数意义》教学设计

时间：2024-06-26 18:26:54 教学设计我要投稿

《分数意义》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《分数意义》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《分数意义》教学设计

《分数意义》教学设计1

　　教学目标：

　　1、使学生理解百分数的意义，能正确的读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点，能应用百分数解决简单的实际问题。

　　2、过程与方法：让学生经历收集、分析信息的过程，培养学生分析、比较、综合的能力。

　　3、情感、态度、价值观：结合相关信息，使学生体会百分数与生活的密切联系，了解数学的应用价值。

　　教学重点：

　　理解百分数的意义。

　　教学难点：

　　百分数与分数的联系和区别。

　　教学准备：

　　课前让学生从书本或生活中收集有关百分数的材料；教师准备多媒体课件。

　　教学过程：

一、激情导课

　　1、导入课题

　　同学们，课前老师让大家收集生活中的百分数，你们收集到了吗？你是在哪些地方收集到的？老师在每次考试后都要填写这样的表格，这里也有百分数（示课件）。看来生活中到处都有百分数，这节课我们就走进百分数的世界（板书课题）。

　　2、明确目标

　　关于百分数，你有什么想要研究的吗？看来大家对百分数充满了好奇与渴望，今天我们主要理解百分数的意义和写法（补充课题）。

　　齐读目标：

　　1、理解意义。

　　2、掌握写法。

　　3、预期效果

　　有了目标就有了方向，相信同学们有了课前的研究，一定能顺利完成，有信心吗？

　　二、民主导学

　　任务一：信息发布会

　　请同学们拿出课前小研究，说一说资料中的百分数表示什么？从中了解到什么？

　　同学们的'信息发布使我们理解了更多的百分数，到底什么是百分数呢？（板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。）

　　百分数就是两个量比较的结果，所以百分数也叫百分率或百分比。

　　选一选：

　　71％100％

　　（1）海洋面积约占地球总面积的（）。

　　你会选择填写哪个百分数？能不能填100％？为什么？

　　（2）学校合唱队中，女生人数是男生的（）。

　　这里又可以填哪个百分数？填71％，说明什么？填100％又说明什么？如果在合唱队中，女生人数比男生人数多，你们觉得会填怎样的百分数呢？

　　98％

　　（1）小红的身高是姐姐的（）。

　　（2）小红的身高是（）米。

　　通过刚才的辨析，你们知道了什么？

　　小结：分数既可以表示两个量相比的结果，也可以表示具体的数量，而百分数只表示两个量相比的结果，不能表示具体的数量。

　　同学们真棒，通过课前小研究和我们小组的力量顺利完成了第一个目标，恭喜你们！

　　通过任务一的信息发布，老师发现大家都会读百分数了，会写吗？

　　任务二：信息展示会

　　1.自学83页百分数的读写法。

　　2.从收集的资料中选一个百分数大声地读出来，并漂亮地写出来。

　　3.派一名代表选一个百分数写在黑板上。

　　这么多的百分数，和分数的写法一样吗？

　　哪个最大？哪个最小？看来百分数非常便于比较！

　　再看一看，哪个写得漂亮？你有什么要提醒大家注意的吗？

　　写一写：这里有十个百分数，看谁写得规范又漂亮！

　　停！你写了几个？直接说出你写了几个太简单了，你能用百分数说一句话让大家猜猜你的完成情况吗？

　　第二个目标顺利完成！

　　敢接受老师的考验吗？

　　三、检测导结

　　1、目标检测：

　　（1）写出下面的百分数：

　　（2）从上题写出的五个百分数中，选择合适的填空。

　　2、小组订正。

　　3、语文课中也有百分数，想看看吗？

　　4、畅所欲言谈收获。

　　老师对同学们这节课的表现是100％的满意，最后送给大家一句话：

　　天才=99％的汗水+1％的灵感——爱迪生

　　如果我们每节课都有收获，相信大家一定会成功！

《分数意义》教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生通过比较，体会引入百分数的必要性，联系生活实际理解并掌握百分数的意义。

　　2、掌握百分数的读写方法能正确地读、写百分数。

　　3、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。

　　教学重点：

　　理解并掌握百分数的意义。

　　教学难点：

　　百分数的意义和分数意义的区别。

　　教具准备：

　　教师：教材例题投影图。

　　学生：课前收集、整理生活中应用百分数的信息。

　　教学过程：

　　（一）创设激疑。谈话导入，揭示课题。

　　师：同学们，课前老师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗？在哪收集的？这说明了什么？

　　师：既然百分数在我们的生活随处可见，这么有用，这节课我们就来学习百分数好吗？这节课我们重点学习百分数的意义和读写法。（板书课题）

　　（二）感受百分数产生的必要性

　　1.出示表格。

　　师：3位球员进行投球比赛，你认为谁的水平高？

　　2.引导学生展开讨论。

　　师：谁的水平高，只看投球次数或者投中次数可以吗？要看投中次数占投球次数的几分之几。

　　3.比较

　　师：我们来算一算，每位球员投中次数分别占投球次数的几分之中。

　　生汇报，师出示课件补充：

　　师：怎样来比较他们的.大小呢？（通分）

　　生通分后汇报，师板书：13/20=65/100 ，15/25=60/100， 31/50= 62/100

　　通过进行比较，发现球员A的水平高。

　　（三）理解百分数的意义，学会百分数的读、写法。

　　1、用百分数表示，读、写百分数

　　师：请你说65/100 ，60/100， 62/100每个分数具体表示什么意思？

　　生说，师课件显示：

　　65/100表示球员A投中次数占投球次数的一百分之六十五。

　　60/100表示球员B投中次数占投球次数的一百分之六十。

　　62/100表示球员C投中次数占投球次数的一百分之六十二。

　　师：像这样表示一个数占另一个数的一百分之几的分数还可以写成另外一种形式，叫做百分数。

　　百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，读作百分之几。（板书）师示范写65%

　　师：谁能来读出这个百分数？

　　生：读作：百分之六十五。

　　师：将另外两个分数改写成百分数并读出它们。

　　2、件出示表格，补充完整。

　　3、归纳百分数的意义。

　　师：生活中你还见过哪些百分数？请你举例说说你收集到的其中一个百分数，它具体表示什么意思？

　　生举例说明，师板书记录。

《分数意义》教学设计3

　　教学目标：

　　1、初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。

　　2．在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力。

　　3．在学习中感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

　　教学重点与难点：

　　重点：理解分数的意义。

　　难点：理解单位“１”的含义

　　教具准备：

　　课件，苹果，饼干一包。

　　学具准备：

　　课堂小卷，尺子，彩笔等。

　　教学过程：

　　一．情景导入

　　课件出示自古至今几种不同的分数表示方法，通过教师的讲解，让学生了解分数的发展史。

　　师：你们知道这些不同的数学符号表示什么吗？教师介绍分数发展史。

　　这四种标记都是表示同一个数：1/2

　　（设计意图：通过分数发展史的介绍，激发学生的学习兴趣，也让学生了解分数的发展历史，也为新知识的引入做了铺垫。）

　　让学生举起手跟老师一起书写1/2。

　　提问：你知道1/2各部分的名称吗？教师板书。

　　分母表示什么？分子表示什么？

　　3、经历分数的形成过程。

　　师：把四个苹果平均分成两份，每份是几个苹果？（2个）把两个苹果平均分成两份，每份是几个？（1个）把一个苹果平均分成两份每份是几个苹果呢？（半个）

　　师：半个能用整数来表示吗？学生：不能

　　师：那可以怎么表示呢？（分数1/2个）

　　师：谁能借助老师手中的实物（苹果）来表示分数1/2？

　　学生演示：把一个苹果平均分成两份，其中一份用分数表示是1/2。

　　教师总结：在生活中，进行测量、分物、或计算时往往得不到正好的整数，这时我们就要用分数来表示。

　　师：老师这里有两个苹果，我把它们平均分成两份，其中一份（也就1个）就是这些苹果的1/2。大家有疑问吗？（学生可能会认为一份苹果不就是1个吗？为什么用1/2表示呢？

　　由此引出课题：分数的意义

　　4、课件出示几组把一个物体平均分得到的分数，让学生感受是把什么平均分，近而引处“1”的概念。

　　课件出示一块饼干，一个正三角形，一条线段平均分，让学生在学生说出所得到的分数，在说分数的.时候，一定要让学生说一说是怎样想的，并强调是把哪个整体平均分？把学生说出的分数按照分子是不是1进行分类板书。

　　师：一块饼干，一个图形，一条线段都可以平均分，我们可以把它看作一个整体，我们给它起个名字叫做单位1。追问；这个整数1表示什么？

　　5、把单位“1”由一个物体扩展到“几个物体”。

　　师，接下来，我想带领大家做个游戏。看课件。

　　露出的一个三角形用分数表示是1/4，请同学们猜一猜白纸遮上的部分是什么样子的呢？让学生在纸上画一画。

　　有两种画法：一个是一个图形。另一种是4个三角形。

　　强调；一个物体可以看作单位1，通过平均分得到分数，那4个三角形能不能也看作单位1呢？能！

　　师；为什么？让学生发言。

　　验证：分饼干的游戏。教师实物演示平均分饼干，让学生说一说把什么看做一个整体，也就是单位“1”。

　　师；生活中还有哪些物体可以看作单位“1”？学生回答。

　　课件出示练习题，学生看图填空。

　　师：几分之一表示什么？（板书）几分之几表示什么？

　　师：你认为他们谁重要？学生回答。

　　几分之几是由几个几分之一组成的，所以几分之一是构成分数的最基本的单位，叫做分数单位。举例。

　　三、课堂练习。

《分数意义》教学设计4

　　教学目标：

　　1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位“1”的含义，掌握分数单位。

　　2、通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位“1”的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。

　　3、通过对分数的意义和单位“1”的探求，培养学生的钻研精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　建立单位“1”的概念，理解分数的意义，自己发现分数单位。

　　教学难点：

　　理解单位“1”的概念。

　　教学过程：

　一、激情导入

　　1、导入课题

　　师：把两个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？（能用整数表示吗？）

　　小结：在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了一种新的数，叫分数。板书课题：分数的产生及意义。

　　2、明确目标:

　　(1)明确分数的产生及意义。

　　(2)理解分数的意义和单位“1”的含义。

　　3、预期效果

　　出示1/2，关于分数，你们已经知道了哪些知识（分数由几部分组成，各部分的名称。）

　　二、民主导学

　　任务一：

　　1、任务呈现

　　利用手中的学具表示分数1/4

　　（1）请同学们利用手中的学具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4.

　　（2）小组的同学互相说一说，1/4表示什么意思。

　　2、自主学习

　　学生动手操作，教师巡视。

　　3、展示交流

　　（1）把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的1/4.

　　把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的`1/4.

　　把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的1/4.

　　把4个三角平均分成4份，每份是4个三角的1/4.

　　把8个圆平均分成4份，每份是8个圆的1/4.

　　（2）像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；4个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。

　　（3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，（板书：单位“1” ）。

　　任务二：

　　1、任务呈现

　　出示2/3，它表示什么呢？要求每两人一组选择学具，表示2/3.

　　2、自主学习

　　学生动手操作，教师巡视。

　　3、展示交流

　　（1）把3条金鱼看作一个整体，平均分成3份，其中的1份是这个整体的1/3，2份是这个整体的2/3.

　　（2）把6把牙刷看成一个整体，平均分成3份，其中的2份是这个整体的2/3.

　　（3）把9朵花看成单位“1” ，平均分成3份，其中的2份是单位“1”的2/3.

　　师：谁来说说什么叫分数？

　　把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。

　　任务三：

　　1、任务呈现：

　　(1)出示1/（），这是分数吗？请你把它填一个分母变成几分之一。

　　(2)每个同学都有12朵花，请你们涂上颜色来表示它的几分之一。

　　2、自主学习

　　3、展示交流

　　（1）把12朵花平均分成2份，涂色的部分是这个整体的1/2.

　　（2）把12朵花平均分成3份，涂色的部分是这个整体的1/3.

　　（3）把12朵花平均分成4份，涂色的部分是单位“1”的1/4.

　　（4）把12朵花平均分成6份，涂色的部分是单位“1”的1/6.

　　观察这组分数，你发现了什么？

　　小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。2/3的分数单位是1/3.

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　2、结果反馈

　　3、反思总结

　　板书设计：分数的产生及意义

　　一个物体

　　单位“1”

　　一些物体

　　把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，叫做分数。

　　表示其中一份的数，叫做分数单位。

《分数意义》教学设计5

　　教学目标：

　　1．通过观察、实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。

　　2．在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。

　　3．通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比，迁移能力和自主探索能力。

　　教学重点：

　　理解单位“1”及分数的意义。

　　教学难点：

　　理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。

　　教学过程设计

　　一、教学分数的产生

　　在我们的日常生活中，为了平均分一些东西，会遇到分不到整数的情况。（出示插图）如：两个小朋友分别平分一个橘子、一块月饼........，这些数能用整数表示么？

　　不能的话，怎么办?（用小数表示、用分数表示），今天我们就一起来探索其中的一种----用分数来表示这些数。

　　二、教学分数的意义

　　1．三年级时，我们简单的学习了分数，会比较一些简单的分数的大小、计算简单的分数加减法，今天，我们将进一步来学习有关分数的知识——分数的意义。（板书课题）

　　你能用一个生活中的实例说明的含义吗？

　　2．课件出示课本46页插图。

　　说一说，每个图下面的分别：

　　把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？怎么表示其中的1份？（学生自由发表意见，引导学生归纳）

　　3．你能用前面的方式，说一说的含义么？

　　4．引导概括分数的意义。

　　那么，同学们，通过上面的两个例子，你能用自己的话说一说分数的意义么？根据学生的回答，教师逐步板书。

　　(1)一个物体或一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。

　　(2)教师指明：在数学中一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

　　(3)请学生说一说46页4幅图中的单位“1”分别指什么。

　　根据学生的回答，教师引导学生，将“一个整体”替换为单位“1”。

　　(4)议一议。你能说一说分子、分母的含义吗？

　　教师听取学生的回答，并订正后，加以板书：

　　……分子：表示有这样的几份。

　　……分母：表示把单位“1”平均分成几份。

　　(5) 以为例，说一说分你是怎么写分数的，这样写有什么意义？（先写分母，表示整体一共被平均分成几分，再写分数线，最后写分子--表示有其中的几份。）

　　(6) 及时练习巩固

　　学生快速完成46页的“做一做”，师生即时订正。

　　三、教学分数单位

　　1．自然数的单位是几？10里面有几个1？32呢？（通过自然数的单位是“1”，引出分数单位“几分之一”）

　　明确：分数也有属于它的单位，我们把它称作分数单位。

　　2．引出分数单位的概念：

　　把单位“1”（一个整体）平均分成若干份，表示其中1份的数叫做分数单位。（板书）

　　3 .的.分数单位是什么？它含有几个这样的单位？

　　4．说出上面分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。

　　5．指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。

　　四、巩固练习

　　游戏：同桌之间互相为对方写出一个分数，由对方说出它的意义和分数单位。请2组同桌上台展示。

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　板书设计

　　分数的意义

　　分数的意义：一个物体或一些物体都可以看作一个整体（单位1），把一个整体（单位“1”）平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。表示其中1份的数叫做分数单位。

　　1 3...........分子：表示有这样的几份— —...........分数线

　　4 4.............分母：表示把单位“1”分成几份

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