《美丽的丹顶鹤》教学设计15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《美丽的丹顶鹤》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《美丽的丹顶鹤》教学设计1
教学重点
1. 学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
2. 能结合图文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等词语的意思，通过多种语文实践活动提高语文素养。
教学过程
一、激趣导入
小朋友，上一课我们认识了丹顶鹤，你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗？那就让我们一起去看看吧。
师叙述（课件播放丹顶鹤边飞边歌录像）：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、学习第一自然段
提问：1、小朋友，刚才你们看到了什么？听到了什么？
2、歌声怎么样？“嘹亮”一词可用哪一个词来换一换？
3、刚才你们不只是听到了丹顶鹤的歌声，还听到了老师的朗读，你能模仿老师读一读这一自然段吗？
4、指名读。
5、理解“遥远的北方”。
师介绍（课件展示黑龙江扎龙丹顶鹤自然保护区的图片）：这是黑龙江扎龙保护区，这里冬天非常寒冷，每到深秋的时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬，第二年春天再回来。
三、学习第二自然段
过渡：在天空中飞翔的'丹顶鹤很美，但离我们太远了，让我们走近看。
（一）、 学习第一句。
1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。
齐读。
2、提问：你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样？像什么一样白?脖子和翅膀边儿呢？
3、这一白一黑互相映衬，多美呀！你能用最动听的声音读出这美吗？
提示：注意读好“洁白”和“黑的”这两个词。
4、指名读。表扬读得好的。
（二）、学习第二句。
过渡：丹顶鹤的羽毛美，但最美的还是它的头顶。
1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子：它像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
齐读句子。
2、把红宝石和丹顶鹤头顶对比并理解“嵌”字。
3、指导朗读“红”、“鲜红鲜红的”。
4、指名读。
齐读第二自然段。
（三）、打扮丹顶鹤。
过渡：小朋友，老师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么？让我们拿起水彩笔，给它打扮打扮。
学生涂色，老师指导。
涂好后，每个学习小组选一个涂得最好的，展示在画好白云、绿草、清水的黑板上。
四、学习第三自然段。
过渡：看，它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多悠闲自在呀！你们觉得丹顶鹤的姿态美吗？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飞翔”的丹顶鹤。
2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤图片以及句子：丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
3、自由读句子，找出不理解的词语。
4、学生提问。
5、共同讨论解决。
6、教师利用课件帮助理解“高雅”一词。
7、指导朗读这句话。
8、学生自由练读，指名读，齐读。
9、丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）指导读出其特点“长”。
齐读。
10、传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，让它的美深深地印在大家脑海中。
齐读第三节。
五、教学第四自然段
（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家。
（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。如果你想去看一看的话，坐汽车沿204国道往北里两三个小时就可以到了。
（3）（点图片）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。 （4）（点示第四节）一起读好这一自然段。
六、总结
1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
2、让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
七、延伸
1、今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？
2、在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片）听歌曲。
3、这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
《美丽的丹顶鹤》教学设计2
一、导入
同学们，上节课我们认识了一位尊贵的客人，它就是——美丽的丹顶鹤。(引读)今天这节课，我们继续深入了解这位尊贵的客人。
二、复习词语
上节课，我们认识了一些词语，你们还记得吗?第一个词语谁来读?(指名学生读词语)
三、引读第一小节
(出示第一小节)同学们，冬天快到了，一群群美丽的丹顶鹤——
四、第二、三小节
1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到美丽的丹顶鹤一路高歌从北方而来，那么它到底美在哪呢?请同学们打开书本自由读读课文的2、3自然段。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。
2、学生开始读画，教师巡视指导
3、你觉得丹顶鹤美在哪儿呢?读出你画的句子。(随机点击)
A、“丹顶鹤有一身——”
①丹顶鹤身上汇聚了有那些颜色呢?那笔用浪线画出表示颜色的词语
②感受“洁白”
丹顶鹤有一身( )的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是( )，洁白是怎样的一种白呢?(白的干净，纯白，雪白，白的发亮)——读好洁白这个词语
③感受“黑”
一身雪白的羽毛，仅仅在脖子和翅膀边儿那儿来点黑的，俗话说“万花丛中一点红”，这真是“万白丛中一点黑”就这一点黑，它起到了点睛之笔，使得丹顶鹤更美了!
④黑和白是一对什么词?这“一白一黑”的搭配使得丹顶鹤身上颜色对比十分鲜明，突出，谁来读好这一句话!
⑤感受“鲜红鲜红”鲜红鲜红又是一种怎样的'颜色?指名读好这个词语。
⑥人们为什么把它叫做丹顶鹤呢?能用上“因为——所以——”的句式吗?
⑦ “嵌”是把较小的东西卡在较大的东西里面，出图，瞧，这是一枚什么样的戒指?
⑧这段文字在写丹顶鹤的什么美呢?你能概括一下吗?(板书：颜色美)
⑨齐读第二小节
黑白红这三种经典又和谐的颜色集中在一只鸟儿的身上，她真是美丽无比呀!这么美丽的鸟儿你们喜欢吗?就请读出它的美丽，读出你的喜爱吧!
B、提问：你觉得丹顶鹤还美在哪儿呢?
①出示：丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长。
指图理解：丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长，这三长，让你感受到了什么?(苗条、修长)你会联想到谁呢?谁给你也是这样的感受呢?——指名读好这句
②这三长按照什么样的顺序写得呢?(从下到上)这就告诉我们平时观察要有一定的顺序。
③这句再讲丹顶鹤的什么美呢?(板书：体形美)
C、提问：你还能从哪儿感受到丹顶鹤的美丽呢?
①出示：丹顶鹤无论是在地上引吭高歌——
② “引吭高歌”是什么意思?(看图：嘴巴张的大大的，脖子伸得长长的，对着天空大声歌唱。)谁来做个动作的?谁来读好这个词语?
③“展翅飞翔”是什么意思呢?(看图，让我们一起来展翅飞翔吧)谁能读出丹顶鹤在天空自由翱翔的感觉的?无拘无束、自由自在、快乐无比
④“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”，什么是高雅呢?(高贵、典雅)——指导读好这句
⑤这一句在写丹顶鹤的什么美呢?(板书姿态美)
4、如此美丽的丹顶鹤它还有一个名字，就叫“仙鹤”，为什么人民叫它仙鹤呢?(动画片《哪咤闹海》里哪吒的师傅太乙真人就是喜欢乘鹤而来又乘鹤而去。)
5、这些美丽的精灵真是惹人喜爱，老师读了课文后，对丹顶鹤是情有独钟，还特意从网上找来了一些他们的照片，想看吗?
①(出图)
②仔细看图，发挥想象。看时，你们要发挥自己的想象，看看他们再干什么?能不能用个四字词语来说得动听点?
③将我们刚才说的四字词语，放进书中的句式里来说说，你会发现丹顶鹤这是美丽极了!
谁来试试看?
五、学习第四小节
这些美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，他们要飞到哪儿去呢?
1、出示第四小节，指名读
2、你听懂了什么呢?
教师介绍：黄海之滨是指黄海边上，第二故乡就是除故乡外生活时间较长的地方。丹顶鹤的第二故乡就是靠近黄海边的江苏省盐城自然保护区，它的第一故乡就是黑龙江的扎龙，每年冬天他们都要飞来在这儿度过整整一个冬天，时间长不长?所以我们的江苏盐城理所当然成了它的第二故乡。
什么是“三五成群”呢?
什么是“无忧无虑”呢?读好这个词语
3、前不久，老师看到一则新闻，说又有300多只丹顶鹤飞往盐城了，想不想看看?(播放视频)
4、现场采访一种丹顶鹤
这只丹顶鹤你在盐城生活的怎样?(那么快乐，无忧无虑)
盐城人民对你怎样，你还把盐城当做自己的第二故乡?
我们应该向盐城人民学习什么?(板书：爱鸟护鸟)
5、其实不仅仅是丹顶鹤，还有许多的珍稀动物需要我们的保护，让我们记住这些标语吧!(齐读标语)
六、教学生字：却、虑
《美丽的丹顶鹤》教学设计3
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。
教学过程：
一、词语复习。
1、读准字音。
2、有感情地朗读。
二、小游戏。
师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。
师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。
师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
三、学习第一自然段。
1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？
时间、人物、地点干什么。
2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。
3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。
四、学习第二自然段。
师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是美。（板书：颜色美）
你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）
1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）
2、指导读好第二句话。像鲜红鲜红的词语我们平时也接触过：夏天，太阳挂在天空，那太阳火红火红的。春天，小草从泥土里钻出来了，那颜色碧绿碧绿的。秋天，农田里的稻子成熟了，金黄金黄的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，——鲜红鲜红的。那你知道丹顶鹤名字的由来了吗？
3、出示丹顶鹤的'图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）
4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。
五、学习第三自然段。
1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的美。（板书：姿态美）
2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？
3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它——高雅！
3、指导读好这一句话。
4、出示填空，丹顶鹤的长，长，也长。丹顶鹤的嘴长可以——，脖子长可以——，腿长可以——。
5、指导读好这一句。
6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。
7、读好第三自然段。
六、学习第四自然段。
1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方，那么第二故乡在——黄海之滨。
2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）
3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。
七、学写生字。
“遥”“虑”
八、课后作业。
画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。
《美丽的丹顶鹤》教学设计4
一、复习导入
1、今天我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）
2 你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？
3是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板书：美。
出示课题，齐读2遍
4、今天我们继续学习这篇课文。上节课我们认识了一些生字词，谁来认一认我们的老朋友？
二、略学课文一 四自然段：
1 同学们，冬天快要到了，看——
（出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）
2 飞来，是飞到哪儿？
3 出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方）
理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。
（出示地图，简介保护区的知识）
4 丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？
5什么是无忧无虑呢？（点击变红）
对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。
所以，每年冬天——（引读）
第二句话
6 指导书写“虑”。
三、精读第三自然段
1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。
（出示丹顶鹤的图）
2 说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？
3我们来填一填。
自己先试一试。
出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 宝石， 的，真让人喜爱。
从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。
刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。
出示课文第二小节
4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？
生总结颜色美，师板书。
你真善于总结。
5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？
你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句）
如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？
如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。
（1）理解“嵌”（点击变红）
张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石
张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。
（2）理解“鲜红鲜红”（点击变红）
鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……
现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？
黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。
6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。 （ 生兴高采烈地涂色）
师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。
四、精读第三自然段
1 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?
从哪儿找到的？找出来读读。
2 这句话出现在第三小节。
出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
一起读一读这句话
原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！
3 这一小节一共几句话？
挑你喜欢的读给我们听听。
如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容）
体现丹顶鹤的形体美
（板书：形体美）
如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
出示第二句幻灯片并配有适合的图片。
体现了丹顶鹤的姿态美
（板书：姿态美）
是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴长的精灵们真是惹人喜爱。老师读了这篇课文后，对丹顶鹤也是喜欢的不得了。所以，就在网络上找了一些图片来和大家一起分享，想看吗？
但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。
4 出示图片，自动播放
5 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。
出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……”
你能用这样的句式说一说吗？
师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。
出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。
b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。
c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。
挑一句你最喜欢的，把它记下来。
如果让你用书上的'句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。
五、巩固二三小节
1 好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。
齐读二三小节
真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？
齐读
六、拓展
有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
师讲述（背景音乐为《一个真实的故事》，丹顶鹤的图片滚动播出）：十几年前，徐秀娟阿姨从很远很远的黑龙江，来到盐城。春去秋来，她跟丹顶鹤一起吃一起住，形影不离。一天，有只受伤的丹顶鹤迷路了，没有回家！徐秀娟阿姨就像丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻找。夜茫茫，雾蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼泽地里，失去了22岁的年轻生命……我们这会听到的这首歌写的徐秀娟阿姨。我们静静的听完，好吗？
播放《一个真实的故事》
师小结 ：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！
同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？
其实不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。所以，我们一起来记住这些标语吧，然后告诉你的家人，朋友，让所有的人都记住
——（引读标语）
保护动物，人人有责
野生动物是人类的朋友！
关爱野生动物，保护美好家园
保护野生动物，实现人与自然和谐共处！
下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？
下课！
《美丽的丹顶鹤》教学设计5
一、复习导入
1、今天我们接着学习美丽的丹顶鹤，让我们齐读课题
2、上节课我们认识了一些生字词，谁来读读的？
3、你知道丹顶鹤的哪些知识呢?除了课上学到的，课后你还了解了丹顶鹤的哪些知识呢？
二、讲授新知
过渡：这一节课就让我们来丹顶鹤进一步地来了解丹顶鹤。
1、精读课文第二段：
1）师：翻开课本，自由读第二小节，想想丹顶鹤美在哪？边读边用横线划出写丹顶鹤美丽的句子。（学生自由学习）
师：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？
b、生：我找到了：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。
师:鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……
师：谁再来读读这一句。真美啊！
师：（生读后）我觉得读这句话时，要把“鲜红鲜红”这个词读好，谁再来试试！
2）师：（生读后）经过你这么一读，我们发现丹顶鹤全身的颜色真美。（揭示板书颜色美）这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？让我们一起美美地来读这一段。
3）师：小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。（生兴高采烈地涂色）
师：（指黑板）丹顶鹤们请飞到沼泽地里来吧，这儿有你们爱吃的鱼虾，（指彩图）快快飞到美丽的江南水乡吧，这儿有如画的风光和喜欢你们的人儿。
（生欢叫着纷纷上黑板贴）
师：老师发现，有些丹顶鹤飞上来的时候叫得可欢了，肯定是在向别人介绍自己的美丽，下面请同学把自己当成丹顶鹤来练着说说，介绍的时候，你可以运用课文中的语言加上自己的想象，或结合刚才看到的画面.
2、精读第三段：
过渡师：丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?第三小节的最后一句话就告诉我们了
1）师：这一小节一共几句话？找出你最喜欢的一句读读，想想丹顶鹤美在哪。
a、生：腿长，脖子长，嘴巴也长。
b、生：丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅！
师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？小朋友们看插图，找找哪只丹顶鹤在引吭高歌。
师：丹顶鹤除了引吭高歌，除了展翅飞翔，还在干什么？
师：你能用上“这些丹顶鹤有的。有的'。还有的。”的句式来说一说吗？
师：如果让你用书上的句式你还会吗？：丹顶鹤不论是（），还是（），都显得那么（）。
2）师：学习第二小节时，我们看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样记住第三小节呢？教你一招，边做动作边记课文。
师：孩子们，老师教你们的这一招怎样啊？灵不灵啊？
3)师：这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，听到这儿，你还想问什么呢？
生：它们的日子过得怎么样？
生：它们生活在我国的什么地方呀？……
3、学习第四段：
师：这些问题书中第四段告诉我们了，谁来读。
1)师：（生读后）黄海之滨：指黄海边，就在咱们江苏盐城市，那儿有很多滩涂，人们在那里建立了丹顶鹤自然保护区，所以——
生：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这度过整整一个冬天。
2)师：（看教材上的插图）它们在干什么呢？请你用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。
3)师：这样的生活真是无忧无虑啊！什么是无忧无虑呢？（板书）
师：对了，“虑”就是担心、烦心啊。它是一个生字，上方是个虎字头，我们一起来书空……下方是个心字底。
4)师：丹顶鹤是人类的朋友，人们非常爱护它。在辽阔的黄海之滨，有一个美丽的地方——这就是丹顶鹤的家园。
走进这个绿色家园，紧紧吸引我们视线的，是一座高高耸立的大理石雕像：年轻的徐秀娟阿姨亭亭玉立，两只丹顶鹤欢快地飞舞着，亲密地围绕着她！凝视着人鹤共舞的雕像，不禁想起那个美丽传故事：十几年前，徐秀娟离乡背井，从千里之外的黑龙江，来到这荒漠的绿色滩涂。春去秋来，她跟丹顶鹤同食同眠，形影不离，点点心血洒遍每寸土地。一天，有只受伤的丹顶鹤迷失了！她丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻觅。夜茫茫，雾蒙蒙，一失足，可怕的沼泽像恶魔一样，无声无息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出长长的臂膀呼唤心爱的宝贝，献出了自己22岁的年轻生命……从那天起，一群群丹顶鹤在她落水的地方，久久地盘旋着，鸣叫着！在人们心灵深处，尊贵美丽的丹顶鹤就是她的化身！下面让我们静静欣赏根据这个故事创作的歌曲。
播放《一个真实的故事》
师：（小结）正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！（指标语）是呀，保护动物就等于保护我们人类自己，让我们携起手来，共同创建丹顶鹤的美丽家园，为保护野生动物作出我们的贡献吧！孩子们，友爱动物、爱护自然是我们这个世界永远时尚的话题！
三：总结升华
师：学了课文，听了歌曲，你想说些什么呢？请把我们的感受写在有丹顶鹤图案的贺卡上，再由老师组织一起寄给正在黄海之滨过冬的丹顶鹤，作为我们送给它们的新年礼物，好不好？（学生包含热泪，书写贺语）
师：（小结）希望丹顶鹤美丽的影子永远留在我们心间。
《美丽的丹顶鹤》教学设计6
教学要求：
1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。
2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。
教学准备：
多媒体、录音、头饰等
教学过程：
一、导入新课，揭示目标。
昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么？今天这堂语文课，你们还想学些什么呢？
（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来……）
教师相机揭示本课时教学目标。
二、一读课文，整体感知。
1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用“——”画出来。
2、学生读后回答。
三、二读课文，读中感悟。
1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。
2、指名读句子，读中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
a、指名读，品读。
b、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美
c、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）
多媒体显示比喻句，齐读。
d、学到这里你知道丹顶鹤的'“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？
有感情地齐读第二自然段一、二两句。
（2）“体形美”部分。
指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美
（3）“姿态美”部分。
a、指名读、品读、齐读。板书：姿态美
b、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。
指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。
c、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？
d、学生练习动作朗读。
（4）“传说美”部分。
师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！
a、齐读，板书：传说美
b、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。
师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。
四、多种形式，指导背诵请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
1、学生借助图和动作先自己练习背诵。
2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵）
3、生戴头饰齐背诵。
五、观看录像，练习说话。
1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。
2、学生看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。
六、故事激情，总结延伸。
师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱……
（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》）
师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业。
[自我评价]
本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。
1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。
2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。
3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。
在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
《美丽的丹顶鹤》教学设计7
教学目标：
1、继续学习本课生字，认识新偏旁，理解生字组成的词语。
2、理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。
教学重点：
1、练习有感情地朗读课文；
2、初步懂得保护野生动物的意义。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、这堂课老师将和小朋友们继续学习《美丽的丹顶鹤》。
齐读课题。提醒：读好“美丽的”，读准“鹤”he和后鼻音“顶”。
2、复习词语。
二、创设情境，朗读感悟。
（媒体出示丹顶鹤图）过渡语：同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。瞧，多可爱的丹顶鹤呀！今天让我们一起走近丹顶鹤，来细细欣赏丹顶鹤。丹顶鹤到底美在哪儿？请同学们打开书本，课文哪两个自然段具体描写了丹顶鹤的美丽？
（一）（媒体出示）学习第二、三自然段。
1、自由朗读。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。同桌之间可以交流交流。不懂的地方打上小问号。
2、引导学生交流回答。问：你是从课文哪一段看出来的？
（1）出示第二自然段。指名朗读。问：文章抓住丹顶鹤的哪几个部位来写的？（羽毛——翅膀、脖子——头顶）抓住了这些部位的颜色。“洁白、黑、鲜红”相机变红。指名朗读第一句，读好“洁白”“却”。理解“却”的意思。
师：同学们，丹顶鹤还有一个更可爱的'地方是什么呀？指导朗读第二句比喻句，这里把丹顶鹤的头顶比作什么？体会作者的喜爱之情。
师：丹顶鹤身上的色彩多美呀，谁能把这种美读出来吗？指名读。
齐读第二段。板书：色彩美
师小结过渡：同学们，学到这儿，我们对丹顶鹤有了比较清晰的认识，下面请同学们拿出画笔和纸，也来画一只丹顶鹤，好吗？
（教师巡视指导）师：请×××同学把画的丹顶鹤给大家欣赏欣赏，顺便介绍一下丹顶鹤。
（2）师：丹顶鹤除了色彩美，你觉得还有什么地方美？指名交流。
相机出示第三自然段。自由朗读。师：从这一段中，你知道了什么？
看图理解三个“长”，体会丹顶鹤的身材修长的特点。
借助语言文字理解丹顶鹤的动态的美。着重理解词语“引吭高歌”（看图理解）、“展翅飞翔”（看录象——演一演’），体会它的“高雅”（动作舒展优美，给人美的享受）感受丹顶鹤的逗人喜爱。
相机板书：姿态美
竞赛朗读。男女同学分读第三段。
师小结过渡：丹顶鹤色彩美、姿态美，非常逗人喜爱。黄海边的人们都非常珍爱丹顶鹤，为它的生活创设了舒适的环境。每年冬天快到的时候，一群群丹顶鹤就会从北方飞到第二故乡——黄海之滨。
（二）学习第四自然段。
1、（媒体出示第四自然段）默读，思考：（1）从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了“第二故乡”？相机理解第二句话。媒体出示丹顶鹤生活的情景。录象后问：你觉得丹顶鹤在这里生活得怎么样？
相机体会“三五成群”（很快乐）“无忧无虑”（没有烦恼）“整整一个冬天”（时间长）的含义。
师小结：同学们，这里没有喧嚣嘈杂，没有高楼大厦，蓝天白云、清山绿水，这里的一切都是那么美好。正因为黄海的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境，所以丹顶鹤特别喜爱这里。
通过这节课的学习，你知道我们怎样才能和动物们交朋友呢？指名交流。（引导从环境、人们两个方面来谈。）
（鼓励语：同学们懂得真多）
三、学习生字，指导书写。
出示：“遥、虑、却”
1、读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。
2、师范写。
3、学生描红、临写。
四、布置作业。
课后搜集有关鹤类的资料及野生动物的资料。在第三课时咱们来交流交流。
板书设计：20美丽的丹顶鹤
色彩美
姿态美
《美丽的丹顶鹤》教学设计8
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。
一、看图导入
1、 小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片）
2、 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
二、潜心会文。
1、学习第一自然段
⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。
⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说）
⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。
指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。
过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？
2、学习第二自然段
⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。
⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导
①出示第1句。
洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）
你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。
②看头部特写图，你能读出它的.美吗？练读、指名读、小组读
读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。
“丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点）
这也是写丹顶鹤的颜色美。
③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色
④指导朗读第二自然段多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。
3、学习第三自然段
⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。
⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导
① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
这是抓住了丹顶鹤的外形特点。（板书：外形美）
我们来边看图边读这一句，读出丹顶鹤的外形美。
②出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
这是写的丹顶鹤的动作美。（板书：动作美）
“展翅飞翔”是什么意思？你能用动作表示一下吗？还有一个动作是“引吭高歌”，“吭”是喉咙、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放开嗓子，大声唱歌。你能用动作来表示一下“引吭高歌”吗？
出示挂图，同学们来看图说一说哪些丹顶鹤在引吭高歌，哪些丹顶鹤在展翅飞翔。指名到前面指图说。
师述：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，动作都是那么优美，显得那么高雅。你能读出丹顶鹤的动作高雅吗？指名读
③不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？
仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以人们特别喜欢它们，常把它们与松树画在一起，被称作“松鹤延年”象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。可见丹顶鹤的传说也美。（板书：传说美）
⑶这么美的丹顶鹤你喜欢它们吗？读出你的喜爱来。自由练读、指名读第三自然段。
⑷这么美的丹顶鹤你难道不想记住它们吗？看图练习背诵第三自然段。（自由练背、同位互背、指名背）
4、学习第四自然段
过渡：丹顶鹤美丽高雅，真让人喜爱，无论到哪儿人们都欢迎它们。知道吗？每年冬天，丹顶鹤都要从遥远的北方到我国的黄海之滨过冬，那儿成了丹顶鹤的第二故乡。让人们来看看它们是怎么样生活的。
⑴齐读第四自然段
⑵你觉得丹顶鹤生活得怎么样？指名说
⑶请同学们看图说一说丹顶是怎样无忧无虑的生活的。用上“有的…有的…还有的…”的句式。
5、美读全文
这么美丽的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们用有感情的朗读，来再现丹顶鹤的美丽吧！配乐朗读
三、拓展延伸
1、这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。面对如此美丽的丹顶鹤，你想对它们说些什么？做些什么？。同位练说、指名说
2、对，我们要保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
四、布置作业
1、练习有感情的背诵课文。
2、向别人介绍丹顶鹤，用上书上的好词好句。
3、通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用自习课时间进行交流。
《美丽的丹顶鹤》教学设计9
教材分析：
教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。
《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。
这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：
1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。
2、叙述、描写、说明综合运用。
教学理念：
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。
教学目标：
1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。
教学重点：
识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。
教学难点：
理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。
教学准备：
多媒体课件、丹顶鹤图片。
教学课时： 两课时
教学流程：
一、创设情境、揭题导入
小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。
（学生观看多媒体课件）
师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。
师：你能用几句话说说你看到的画面吗？
生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。
生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。
生：……
师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。
（板书课题）
生：齐读课题。
过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看
吧！
二．初读课文
1．生自由读课文：
师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢？教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的'方法。
师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。
2．开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文
3．再读课文
师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。
4．分段指名读
师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！
（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”
评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。
（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？
（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师 读一读呢？
（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段
的同学就请你主动站起来读一读吧。
三．互动识字，巩固字形
1．课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。
（出示生字、生词卡片）
师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。
2．自主合作，记忆字形。
师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。
师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？
3．指导书写，感受汉字之美
1）观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？
2）多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。
3）余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。
第二课时
一．游戏导入，激发兴趣。
1。出示本课生字
师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？
师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？
生：（做识字游戏）
2。看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——（出示图片）
师：板书，丹顶鹤
师：你们觉得这群新朋友怎么样？
师：在丹顶鹤前板书，美丽的
二．感悟想象，品读课文
（一）学习第二自然段
过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？
我们来看看课文的第二自然段。
1．自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一
想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？
2．这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）
师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？
师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的丹顶鹤变得
更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。
生：给丹顶鹤涂颜色。
3．哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！
师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？
4．小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！
5．欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！
（抽读，小组读，挑战读）
6．感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的 朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
（二）学习第三自然段
过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！
1．小组合作学习
师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。
2．学生分四人小组边读边想边体会。
3．交流体会
1）。脖子长，腿长，嘴长
师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）
（出示图片观赏）
师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？
师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。
师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出
来吗？
2）。汇报第二句
师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这
只丹顶鹤放开喉咙高声的叫，课文用了一个什么词？
谁找到了？
师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？
师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）
能把你的感受读出来吗？
师：这千姿百态，体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀！它还有一个很好听的名字呢？你知道它怎么由来的吗？
3）汇报第三句
生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）
师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）
4．多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。
（三）学习一，四自然段。
过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。
1．你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？
2．随生汇报，师介绍。
1）。丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。
2）。观看课件（扎龙丹顶鹤保护区的风景）
3）。丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。
3。为什么要为丹顶鹤建保护区呢？
4。你还有什么保护丹顶鹤的好办法？
三．拓展延伸，深入体验
师：假如你是扎龙丹顶鹤保护区的一名小导游，你将怎样把这群美丽的丹顶鹤介绍给游客呢？
（播放录像，小导游介绍）
四．总结课文，升华情感
师：同学们，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。（放录像歌曲，〈丹顶鹤的故事〉
叙述：就在十几年前有这样一个可爱的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进了沼泽地里，献出了年仅二十二岁的生命。人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕，鸣唱……
师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
板书设计：
16 美丽的丹顶鹤
颜色美 姿态美
体形美 传说美
《美丽的丹顶鹤》教学设计10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
3、初步树立保护野生动物的意识。
教学重点、难点：
创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
教学准备：
多媒体课件丹顶鹤图片
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤（学生齐读课题）
2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还认识吗？
（将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远传说丹顶鹤洁白鲜红逗人喜爱无忧无虑三五成群度过展翅飞翔引吭高歌高雅学生开火车巩固）师：同学们真棒，已经和这些词语成为好朋友了，字音读得真准确。
二、学习第2段
师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。
1、出示丹顶鹤的图片。
师：仔细看看，你觉得丹顶鹤怎么样？（学生看着图自由地描述）美在哪？怎么美？
师：同学们真会观察，让我们一起打开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？（学生自由读）谁来为我们读一读？（指名读）
2.师：读得真好，字正腔圆。谁来说一说，从第二段，你知道了什么？
（1）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（结合板书“羽毛洁白”）丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？（点红“洁白”）给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？
（2）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的”。（结合板书“脖子翅膀边儿黑”）给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？
（3）如果学生说到“我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”（结合板书“头顶鲜红鲜红”）丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作比喻？（红宝石）为什么要用红宝石来比喻呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？
3.现在知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？“丹”的意思是？（红）
4.喜欢丹顶鹤吗？让我们带着满腔的喜爱来一起读一读第二段（配乐）
5.师：你们读书的声音真好听，能把第二段背诵出来吗？试试看！（学生背诵）
三、学习第三段
过渡：师：同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤，也很逗人喜爱。
下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？
1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说
2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说？
（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。师：你为什么选这一句？生答。（板书：形体美）
还有谁也从这一句感受到了丹顶鹤的美丽？能把它的美丽读出来吗？
那么修长的身材，真的很漂亮，太让人喜爱了。让我们漂亮的女生们一起来读一读。
哪个小组也想来说说?
（2）第三句（不论——还是——）出示词语“引吭高歌”和“展翅飞翔”，出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？师指图：你觉得它的动作怎么样？多像个歌唱家。谁来读好这个词？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐模仿读
边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读，边读边做动作学得真好！你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）多像一个舞蹈家呀！
其实丹顶鹤的姿态不止这两种，指导看图，用有的……有的……说话。
丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，那么典雅，文中有个词语叫……高雅（出示词语，齐读）
教师引读：丹顶鹤不论是……，还是……，都显得……。（板书：姿态美）你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？你肯定是很喜欢丹顶鹤优美的姿态，所以读得那么好听。
哪位同学也能试试用“不论…还是…”来说一个句子？（学生练习造句）
3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不论是我们小朋友，还是天上的神仙都很喜欢它。我们一起来看一段动画片。你看到了什么？对，丹顶鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是这样乘鹤而来，乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的-----。点红“旅伴”，它还有一个名字叫-------？点红“仙鹤”。多么美丽的'传说呀！（板书：传说美）
4、你们喜欢丹顶鹤吗？（喜欢）愿意和老师来个比赛吗？看谁先把这一段背诵下来。（师生共背）
出示填空练习：
丹顶鹤很。它的长，长，也长。丹顶鹤不论是在，
还是在，都显得。传说丹顶鹤是，所以人们又叫它“”。自己试一试，指名练习，一起练习。
5、教师背诵（耶！我背诵出来了！谁愿意来试试！）
美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了！老师给你提个建议，你背的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。（学生试背）
6、评价，老师给你们配上动听的音乐，想展示自己的小朋友一起来背这一段，好吗？（学生齐背）
四、读读想想，学习第四段
1、当冬天快要到来的时候，这些美丽的丹顶鹤便会从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海之滨，它们在那儿生活的怎么样呢？自己读读第四段，说说你仿佛看到了怎样的画面？
2、学生交流。
是呀，丹顶鹤的生活是那么的无忧无虑，小朋友，如果此时有人要伤害这些美丽的丹顶鹤，你想对这些人说些什么？（学生答）
师总结：同学们，保护野生动物，维护自然环境是我们每个人应尽的义务，希望我们每个人都能行动起来，关爱野生动物，好吗？让我们带着美好的祝福，一起来读一读第4段。
五、拓展延伸
1、师：同学们今天课堂上的表现特别出色，老师奖励你们二份作业套餐，每个同学都可以自选一份自己喜爱的来完成。
1）、给丹顶鹤涂上正确的颜色＋补充材料，介绍丹顶鹤，制作一张丹顶鹤的名片。
2）、给美丽的丹顶鹤画上一幅画＋一句精彩的宣传标语，制作成一张精美的警世牌，告诫那些伤害丹顶鹤的人们。
2、学生自选作业，领取作业纸，自主完成作业，教师巡视指导。（配上音乐《一个真实的故事》）
3、简单点评，展示。
板书设计：
20．美丽的丹顶鹤
羽毛洁白
脖子翅膀边儿黑
头顶鲜红鲜红
体形修长
姿态高雅
教学反思
《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：
一、以读为主，读中感悟。
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。
二、激发想象，培养学生语言能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样？我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。
三、绘画和语文学习的整合。
随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。
《美丽的丹顶鹤》教学设计11
[教学目标]
1、能正确、流利朗读课文。
2、认识10个生字和两条绿线中的7个只识不写的字，认识两个偏旁，指导书写“虑”、“却”，初步理解由生字组成的词语。
[教学重难点]
1、正确、流利朗读课文。
2、正确美观书写生字。
[教学过程]
一、激情导入
今天，老师给小朋友带来了一份礼物，想要吗?这就是小朋友们最喜欢的“超级联想”游戏。小眼睛看仔细了!
1、寒流、大雪、北风—冬天。真棒!真会联想!
2、诗人、唐朝、《静夜思》—李白。真聪明!
3、芦苇、菱藕、渔歌—水乡。
4、植物、火红、五角星—枫叶。答的真好!
5、剪刀、黑色、小鸟—燕子。
6、高粱、棉花、稻子—秋天。你的想象力真丰富!
以上6个小题可根据班级情况增减。
1、我们班的小朋友真爱动脑筋!看，老师这儿还有一题，你会想到什么?
出示：鸟类高雅头顶红
生回答：丹顶鹤
2、伸出手指，一起来学写他的名字，“丹”指红色，“丹”字的一点别忘记，因为头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。
(出示有丹顶鹤图片的幻灯片)你们见过丹顶鹤吗?(如果有学生见过，让他说说：丹顶鹤是什么样子的?)
3、今天这节课，我们就来学习第20课美丽的丹顶鹤师板书：把“美丽的”三个字补写在丹顶鹤的前面。一起齐读课题。(教后反思：“丹”表示的是红色，在板书的时候可以把这个字用红色写出来，突出丹顶鹤的特点。)
二、初读课文
手指板书，文中是怎么描写丹顶鹤的呢?小朋友赶紧打开书，读读课文就知道啦!
要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
三、学习生字词读好长句子
1、学生自由读书表扬最后读完的同学：坚持把书读完，这是一个好习惯。
2、出示生字词课文里的生字宝宝能读好吗?
自己先读一读
指名分行读
(1)第一行：遥远却不论显得所以
抓“所”你的平舌音读得真准，谁再来读读?(3人可再齐读“所以”)
抓“显得”这个“得”读轻声。(2至3人)(教后反思：在上课时，第一个学生在读得时候好像发现自己错了，刻意停顿了一下，后来自己改正过来，这是很好的自主学习方法。)
(2)第二行：度过传说脖子高雅旅伴
你的声音真响亮。这里的“传”是前鼻音，不要读成“床”请2至3人读
(3)第三行：仙鹤逗人喜爱引吭高歌
“引”字的前鼻音读得真准，谁可以像他一样读?(教后反思：注意细节，关键词语在加拼音时也要注意用合适的字体，避免拼音和英文的用法混淆。)
(4)第四行：黄海之滨无忧无虑鲜红鲜红
多种形式读：
去掉拼音读
1、抓“遥远”
把它放到句子里能读好吗?出示第一小节
点评：飞得真远啊!飞得时间可真长!
2、抓“引吭高歌”
出示丹顶鹤引吭高歌的'图片。看，丹顶鹤是怎样唱歌的呢?
师：你们的观察真仔细。能用自己的话说出这个词语的意思吗?
引吭高歌：丹顶鹤是伸长了脖子，对着天高声唱歌的。
你真会学习!其实，我们还可以通过看图可以理解词语。齐读词语。(指导读出高歌)。(教后反思：在教学这个词时，一开始学生说不好，或者很难用自己的语言说出词语的意思，后来，指导了看图，这样对词语的理解就很简单了。)
3、抓“黄海之滨”
(手指“滨”的三点水)“滨”这个字与什么有关?(与水有关)
“滨”就是靠近水的地方。黄海之滨就是在我国盐城靠近黄海的沿海滩涂。现在在这儿设立了丹顶鹤的保护区。一起读词。
4、抓“鲜红鲜红”鲜红鲜红表示颜色特别鲜艳，像这种ABAB式的表示颜色的词语还有哪些?把词语放到句子中，你一定会读得更好，试试看。(它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。)
点评：声音响亮我喜欢。读得真好。
5、抓“无忧无虑”这个词什么意思?你是怎么知道它的意思?谁来读一读?
小朋友看，这个词有什么特别?像无( )无( )这样的词语你还知道哪些?(无影无踪无缘无故无法无天等)
可以男女生比赛开火车读点读机读，老师指名学生随机点
词语读得棒，把他送回文中，相信你一定会读得更棒，试试看!
四、分小节读课文
注意纠正学生在读课文时是否有误，第2和3小节可以多找几个同学读。
(教后反思：在这个环节，如果我换种说法：哪个小朋友愿意把自己读得最好的小节展示一下?这样既呼应了前面在自读环节提出的要求，又给了学生展示的机会，激发了读书的兴趣。)
五、学习第一节
1、小朋友读得这么好，把我们的朋友丹顶鹤都吸引来啦!出示第一节，指名读。
比较句式：
丹顶鹤飞来。
一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
2、你觉得哪句话写得好，为什么?
抓住“一群群”读，点评：丹顶鹤数量多。成群结队的丹顶鹤，可真多啊!丹顶鹤一只接着一只，数也数不清!
“嘹亮”读点评：你的声音真响亮!谁能读得再响亮?
3、多么让人喜爱的丹顶鹤啊，一起读。这丹顶鹤到底哪美呢?我们下节课继续学习。
六、指导写字
1、我们读好书，还要写好字。刚认识的朋友，还记得吗?(出示：生字。组词读)
点：遥和传这两个字和我们学过的哪些字有点像?(邀转)
老师出个小题目考考你出示形近字的小填空题
2、有两个偏旁，就藏在生字中。一个是虎字头，一个是单耳。
(师范写“虑”边写边说：虎字头在上面，脖子和头靠紧点，心字扁扁放中间。)师范写“却”(左边高，右边低)。生描红、临写。
谁来当老师夸夸它?还有什么小意见?
生描红、临写。评价。
(教后反思：范写这两个字，觉得字有点小，应该再大点，让后面的同学看得更清楚。)
《美丽的丹顶鹤》教学设计12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、借助课文插图、课件录象，结合语言文字了解丹顶鹤整体的高雅美。体会美丽在文中的真正内涵，激发热爱大自然的情感，树立保护野生动物的意识。
教学重点：理解丹顶鹤的美是一种高雅的美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
师：（演示课件，出示孔雀的图片）小朋友，这是什么鸟？
生：（异口同声地说）孔雀。
师：孔雀漂亮吗？好看吗？美丽吗？
生：漂亮、好看、美丽。
师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？
生：孔雀的美是大红大绿的美。
生：孔雀的美是五颜六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斓的美。
生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色彩鲜艳。
师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很美丽的。
板书课题：美丽的丹顶鹤
生：朗读课题
[设计意图：以图引出课题，一方面以直观形象突出课文内容，另一方面以优美画面蕴含课文主题：美丽。]
师：丹顶鹤也美丽、漂亮、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？
生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是洁白的，不像孔雀的羽毛那么鲜艳，这是一种朴素的美。
生：丹顶鹤的美是优雅的'美，不象孔雀那么华丽。
师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴素的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很高贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。
板书：高雅（美丽大方）
师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小朋友们认真读课文第二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。
生边读课文第二、三自然段边圈画有关句子，并和同桌交流讨论。师巡视指导。
师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？
生：丹顶鹤的颜色高雅
板书：颜色（高雅下方）
师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，根据课文的描述边读边给你的丹顶鹤涂上颜色。
生给丹顶鹤涂色
师：（实物投影展示学生作品）
生用课文语言评论这些作品。
[设计意图：通过绘画理解文字，既加深对文字的感受与记忆，又加深对丹顶鹤颜色美的印象。]
生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。
生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去非常高雅。
师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。再加上一身洁白的羽毛，样子非常高雅。
板书：体形
师：（出示课文插图，指导学生背诵第二自然段，第三自然段第一二句。）
师：丹顶鹤静静地站在那里显得十分高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
板书：姿态
师：（演示课件）范读句子
生欣赏丹顶鹤“展翅飞翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。
[设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，教师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。
“高雅”是极具人文色彩的词语，用在动物身上，理解较难。这里充分利用媒体的作用，剪辑一段芭蕾舞片断（并配以古典的音乐），再剪辑一段丹顶鹤“飞行”、“落地”的片断，用形象对比的手段帮助理解。同时艺术表演渲染的氛围也给学生以美的熏陶。
师：哪些同学喜欢颜色鲜艳的孔雀？
生举手示意。
师：你们都很爱美，喜欢鲜艳的颜色，看得出来平时很活泼很开朗。
师：哪些小朋友喜欢高雅的丹顶鹤呢？
生举手示意。
师：你们喜欢高雅的美，平时穿的衣服颜色素雅，显得很文静很高雅。你们说传说中的神仙喜欢艳丽的美还是高雅的美？
生：神仙喜欢高雅的美。
师：为什么呢？
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。
师：我们在电视上经常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很羡慕，所以丹顶鹤又叫仙鹤。
板书：仙鹤（丹顶鹤下方）
生朗读课文第二三自然段
师小结：读了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。
生：读了课文第二三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。
师：请同学们自读课文第一第四自然段，边读边思考边动笔，然后说说你从这两个自然段中获得了哪些信息？
生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。
生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很喜爱丹顶鹤，从来不去伤害他们。
生：美丽的丹顶鹤是一种候鸟。
板书：候鸟（丹顶鹤右边）
师：你从哪里知道的呢？
生朗读课文第一第四自然段
师：以“美丽的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀艳丽的美。
板书设计：美丽的丹顶鹤候鸟
高雅仙鹤
颜色
体形
姿态
设计意图：
在这堂课上，力求处理好以下几个关系：
1、整体和局部的关系
语文课要注意培养学生的审美素质，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤的美，在于它的整个形体的和谐一致，而这种美的奥秘之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的美丽与其他一些鸟类的美丽是不同的印象，美丽的内涵很丰富，在这里，美丽的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它洁白的羽毛、黑色的脖子和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、优美的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文第二三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，观察课文插图，欣赏丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌的录像，培养学生绘图的眼睛。
2、理性和感性的关系
讲到理性和感性，好像是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课一定要从感性出发，因为智能的发展与情感（即好奇心、热情）的发展不可分。老师在上课时，一定要努力把学生的阅读热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很宝贵的人生经验和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语具体化，再通过朗读感悟课文中具体描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、具体的。
3、文本与拓展的关系
教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最后进行拓展训练以“美丽的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀艳丽的美。这样不仅关注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。
《美丽的丹顶鹤》教学设计13
教学目标：
根据新课程标准对低年级阅读教学的要求，我制定以下的教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美.
2、学会本课生字“虑”，认识“虎”字头，理解由生字组成的词语。
3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。
教学重难点：
引导学生有感情地朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美。
教学过程：
一、激情导课：
1、小朋友们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤正唱着嘹亮的歌儿，从北方飞来呢。这节课就让我们继续学习:《美丽的丹顶鹤》。齐读课题。
2、上节课学习的词语宝宝还认识吗(开火车读)：无忧无虑 引吭高歌 遥远 逗人喜爱 所以 不论 传说 黄海之滨 度过
同学们，真了不起。词语宝宝读得准确而响亮，相信课文也会读得美美的。
二、民主导学：
任务一：学习二、三自然段，感受丹顶鹤的美。
步骤1：（1）自由朗读2自然段，用横线画出表示颜色的词，同桌交流。（2）同桌对读，读出丹顶鹤外形的色彩美。
展示交流：1、你找到了哪些表示颜色的词呢？（洁白，黑，鲜红鲜红）
2、谁能通过读来让我们感受一下丹顶鹤的色彩美呢？
3、请大家看屏幕，看看丹顶鹤多美（出示图和文字）
先看它的羽毛（1）“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的”。
①读正确，注意儿化音“边儿”
②图文对照，老师把这句话变成“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀却是黑的”行吗？（不行）为什么？（生说）评价：从“边儿”一词让我们感受到丹顶鹤的羽毛黑白分明，清清爽爽，多美呀！再读这一句。
除了黑白分明的羽毛，你还觉得它哪儿很美呢？
（2）“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
①指名读 ，评价。
②读了这句话，你知道为什么叫他丹顶鹤了吗(用上“因为---所以---”说一说)这里的“丹”指的是“红”。见过红宝石吗？（出示图）和丹顶鹤头顶的“红”有什么共同点？（特红，特鲜亮）文中用一个词语形容（鲜红鲜红）读好这个词。在黑和白之间有一抹耀眼的红色，多美呀!男生来读这句，女生再读
③你也能模仿“鲜红鲜红”这种形式再来说几个颜色的词嘛？比如：
（1）、春天的油菜花开了，远远望去（金黄金黄）的。
（2）、秋天到，枫叶（火红火红）的，像火一样。
（3）、冬天，下雪了，地上（ ）的，像铺了一层厚厚的白地毯。（评价：真好，小朋友们不仅会积累，还会运用。）
4、纯洁的白色，高雅的黑色，美丽的红色，世界上最美丽的三种颜色都体现在了丹顶鹤的身上。让我们再一起领略丹顶鹤的美吧。
5、出示幻灯片：
丹顶鹤有一身______________，而脖子和翅膀边儿却是____________。它的头顶就像___________，___________的，怪不得_________________。
（1）谁愿意来挑战一下，先自己练一练，指名背。
（2）看丹顶鹤画面，集体背诵。
过渡：大家背的很投入，短短的时间就把丹顶鹤的外形色彩都记在了心里。那么，丹顶鹤还美在什么地方？
步骤2：自由大声朗读第三自然段，边读边想：丹顶鹤还美在哪里？
预设学生回答：(1) “丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”看图，丹顶鹤的身材修长，多像一个美丽的芭蕾舞演员。
(2) “丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”想看看在地上“引吭高歌”的丹顶鹤吗？（看图理解）。看，嘴巴张的大大的.，脖子伸得长长的，他在做什么？放开喉咙唱歌，对，这就是“引吭高歌”。读好词语
丹顶鹤不仅是天才的歌唱家，他的舞姿也特别美，（看“展翅飞翔”图，多么轻盈的舞姿）你能做一下展翅飞翔的动作吗？读好词语“展翅飞翔”
引读：丹顶鹤不论————，还是———，都显得那么————。“高雅”的意思你明白了吗？我们可以拆开词来理解：高就是“高贵”；雅就是“典雅，文雅”）
女生读引吭高歌，男生读展翅飞翔，全班一起读显得怎么样？
这又是从哪方面写出丹顶鹤的美呢？（姿态）
其实，丹顶鹤不仅引吭高歌和展翅飞翔的姿态美，其他时候的姿态也是美丽的，想看看吗？（一边出示图，一边叙述：1、丹顶鹤在水边觅食；2、三三两两的丹顶鹤在快乐地戏水；3、丹顶鹤翩翩起舞；4、瞧，丹顶鹤带着孩子伴侣悠闲散步；5、一只只丹顶鹤翱翔天际）有一个要求：想想这是丹顶鹤的什么姿态？就让我们学着课文的样子赞美一下丹顶鹤吧，出示：：丹顶鹤不论————，还是———，都显得那么————。
（3）这么美的丹顶鹤，不光大家喜欢，传说连神仙都把它当作自己的旅伴呢，因此，丹顶鹤又有了另外一个名字—“仙鹤”。多美丽的名字，快读出对他的喜爱之情吧。
2、我们来合作读这一段好吗？（老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句，全体读最后一句）。
这群丹顶鹤越过高山，飞过大河，它们要飞到哪儿呢？（齐读最后一个自然段）第二故乡是黄海之滨，那第一故乡呢？（黑龙江扎龙自然保护区）像丹顶鹤这种冬天到南方过冬，来年春天再飞回北方的鸟叫—侯鸟。读了这段话，你觉得丹顶鹤在它的“第二故乡”生活怎么样？（学生叙述）“无忧无虑”是什么意思呢？（看“忧和虑”都和人的心情有关：没有忧愁和烦恼）说明这里怎样？（环境好，人们非常爱护他们）知道吗？丹顶鹤是稀有动物，全世界只剩下1200多只了，可还有一部分人在捕杀丹顶鹤，听到这个消息，你想对大家说什么？
任务二：写好字。学习“虑”“度”字。
最后一段中两个字宝宝想回田字格的家，我们一起送回去，好吗？①观察字形结构，认识新偏旁 虎字头。
②师范写，生书空，描红，仿写，教师巡视。
③扩词
作业设计：
1、背诵课文。
2、根据第二自然段的描写画一只丹顶鹤，并涂上颜色。
《美丽的丹顶鹤》教学设计14
教学要求：
1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。
2、学习2---3个生字。
3、唤起学生保护野生动物的意识。
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题
师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）
我们来跟它打声招呼吧！
师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）
师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着 （播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）
师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？
师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题
师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？
二、总体感知
师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）
三、学习第二、三自然段
师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）
1．“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（出示幻灯片）
师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）
（1） 读正确。
（2） 评价。
（3） 你还喜欢哪里？
2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！
师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。
师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）
师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？
（1）“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”（出示幻灯片）（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。
（2）“丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（出示幻灯片）
①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！
②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？
③谁会读好这句话？
④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。
⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。（指名读）
师：美丽的'丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
四、学习第四自然段。
师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）
师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？
师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。
师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。 “丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”
师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？
五、练习说话，拓展。
师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？
《美丽的丹顶鹤》教学设计15
教材简析
图文并茂的《美丽的丹顶鹤》，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅可爱的姿态，使人读后顿生喜爱之情。文章结构清晰，语言优美。
设计理念
1、小学阅读教学要培养学生的阅读兴趣习惯，不以教师烦琐的分析来代替学生的阅读实践。通过自主、独立地阅读文本，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，逐渐形成正确的价值观，同时通过阅读积累语言。
2、坚持随文识字，鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字。加强写字指导和板书示范。
教学目标
1、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤。懂得保护珍稀动物、人与自然和谐相处的重要性。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
3、认识14个生字，会写9个生字和页字旁。
4、积累词语。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、小朋友。今天动物王国来了可爱的动物，看看它们是谁？瞧，它们来了。（出示插图，板书课题）你喜欢这些动物吗？
2、板书课题后，学生齐读。从课题中，我们可以知道，丹顶鹤是美丽的。那么，课文是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音读课文，注意读准字音。
2、学生再自由读课文，注意不丢字，读得流畅。把要求认读的字画出来。
3、通过初读课文大家读懂了什么？（学生汇报）
三、精读课文，深化理解
1、自由读全篇课文。
2、指名读第1自然段。（读好“美丽、嘹亮”等词语。）
教师结合第1自然段内容，告诉学生丹顶鹤是候鸟，冬天到南方去过冬，春天再飞回北方。
3、指名读第2自然段，欣赏丹顶鹤的颜色美。
（1）出示一幅没有涂颜色的丹顶鹤图，学生一面自读课文，一面试着涂色。
（2）结合文章内容，指名介绍是如何涂色的。
（3）指导朗读，重点指导表示颜色的词语“洁白、黑的、鲜红鲜红的”，读出对丹顶鹤的喜爱和赞赏。
4、指名读第3自然段。
（1）结合文中插图，来理解3个“长”字。再结合丹顶鹤舞动、飞翔的画面，理解“高雅、优美”的意思，让学生做动作模仿，理解“展翅飞翔、引吭高歌”的`意思。
（2）指导有感情地朗读，把自己对丹顶鹤的喜爱之情在朗读中表现出来。
5、齐读第4自然段，欣赏扎龙丹顶鹤自然保护区的风景片。
四、诵读课文，积累语言
1、赛读课文，生生、师生相评价。
2、小黑板出示练习，口头填空。
丹顶鹤有一身（）的羽毛，脖子和翅膀边儿却是（）。它的头顶就像嵌着一颗（），（），怪不得人们叫它（）呢。
丹顶鹤很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹顶鹤不论在地上（），还是在天上（），都显得（）、（）。传说丹顶鹤是（）的旅伴，所以人们又叫它（）。
3、积累语言。把自己最喜欢的语句画下来，读读记记，互相交流。
4、试着背诵课文第2、3自然段。
五、读中识字
1、出示生字卡片，巩固生字，读课文，注意读准生字。
2、有感情地朗读。
六、总结全文
丹顶鹤是一种十分招人喜爱的动物，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，在我国的有800多只。丹顶鹤在我国已被列为一级保护动物，并在齐齐哈尔市扎龙成立了丹顶鹤自然保护区，繁育、保护丹顶鹤。让我们大家行动起来，保护野生动物。
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