全神贯注教学设计

时间：2023-05-27 08:04:10 教学设计我要投稿

全神贯注教学设计10篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的全神贯注教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

全神贯注教学设计10篇

全神贯注教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

　　2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。

　　教学重难点：

　　从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。

　　教学过程：

　　一、检查预习导入。

　　1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。

　　课上交流。

　　2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。

　　二、走近罗丹。（重点）

　　1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。

　　2、交流：

　　（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。

　　罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的`神态、动作的词句来品味。

　　另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。

　　（2）预设学生提问：

　　此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？

　　方法：联系生活（如预习作业）说一说。

　　联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。

　　（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。

　　三、感悟茨威格的话。

　　1、出示茨威格的话：

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、谈感受。

　　3、出示后人对罗丹的评价：

　　罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。

　　四、作业：

　　预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。

　　困惑：

　　1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。

　　2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。

全神贯注教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　二、教学重点：

　　1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　三、教学过程：

　　一、名言导入，了解罗丹

　　同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说）

　　老师这里也有一句名人名言。

　　1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

　　（1）齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么。

　　（2）、学生自由读，说说自己获得的信息。

　　２、你们可都会学习啊。其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。）请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

　　师板课题：谁能说说怎样叫“全神贯注”？

　　（二）初读课文

　　1、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。注意读准每个字的读音,边读边思考，这篇课文讲了一件什么事情？

　　2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

　　3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

　　（教师引导：课文中又指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？）“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。

　　这不就是课文的主要内容了嘛.同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。

　　（三）研读课文

　　1、“不动笔墨不读书”，请大家快速默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

　　2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

　　3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味其中的一些句子。

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动……

　　（1）大家自己读一读。

　　（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

　　（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么悄悄话、争吵些什么呢？

　　（4）从这段话中，你体会到了什么？

　　（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？你来试试。

　　谁来当当罗丹。（一生边读，另一生边演。）

　　（6）多么全神贯注的罗丹啊！让我们一起有感情地朗读。

　　（7）师引读：一刻钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

　　半小时过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

　　五十分钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

　　（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）一起读读这个句子。

　　（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

　　（3）什么是“醉”？你能用带有“醉”字的`词来形容罗丹的工作状态么？（沉醉、陶醉、醉心于……如痴如醉）

　　什么是“痴”？

　　（4）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

　　（5）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。

　　（6）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

　　句三：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　（1）“猛然”是什么意思？能去掉吗？（速度很快，好像一下子醒来似的）“哎哟”应该是怎样发出的？日常生活中，你有类似的经历吗？带着这种心情，来读读。你的眼前，出现了怎样的罗丹啊？

　　3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

　　（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

　　（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

　　（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

　　（4）罗丹，仅仅对这件作品这么全神贯注，精益求精吗？（不是的）

　　是呀，对一件作品，罗丹是这么全神贯注，精益求精的。

　　对五件作品，罗丹还是这么全神贯注，精益求精的。

　　对50件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。

　　对每一件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。

　　4、体会茨威格的话

　　（1）是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

　　（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

　　（3）茨威格到底学到了什么？你又学到了什么？请写下来吧！并签上你的大名。（这是你的名言，请署名）

　　（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——叶海奴）请大家一起读读茨威格和叶老师的名言。

　　请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

　　四、收集资料，课外延伸

　　1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。

全神贯注教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习课文要求的6个生字，结合课文内容，理解“全神贯注”、“挚友”等词语的意思。

　　2、学会抓重点语句，朗读感悟罗丹做事全神贯注的品格，能有感情地朗读课文。初步学习概括主要内容。

　　3、体会最后一个自然段茨威格话的含义，学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　教学过程：

　　一、名言导入，酝酿“全神贯注”

　　1、今天，老师给大家带来了一句话，我们来读一读。（课件出示）

　　人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

　　你知道这句话是从哪儿来的吗这句话告诉我们什么怎么样才是全神贯注（注意力集中在某一个地方某一件事或某一个点上）

　　2、今天我们学习的课文题目就是——全神贯注

　　二、通读课文，靠近“全神贯注”

　　过渡：这是一篇略读课文，主要靠同学们自己学习，带着下列要求自学课文。

　　1、出示自学要求：（1）自由读课文，读通读顺，生字多拼读几遍；（2）思考：课文给你留下深刻印象的是一件什么事

　　2、学生自学

　　3、检查自学情况：

　　（1）刚才老师发现个别同学这个音没有读准：吁（xu）了口气

　　（2）课文给你留下深刻印象的是一件什么事

　　出示：课文主要写罗丹（）的事。

　　学生试着说，交流。

　　（师小结：读懂课文，首先要弄清课文主要写什么内容，这很重要。）

　　（3）你能简单介绍一下罗丹的关系吗（理解“挚友”的意思）

　　三、细读语言，感受“全神贯注”

　　过渡：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章的词句进行仔细研读。

　　罗丹到底是怎样全神贯注地修改女像的要解决这个问题，该读哪段（出示第二自然段）

　　1、自由读读这一段，划出写罗丹已经完全沉浸在工作中的句子

　　交流：哪几句。

　　2、罗丹此时的工作状态，用文中的一句话概括，那就是——

　　他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（课件点击）

　　（1）这句话中你从哪些词句感受到罗丹的全神贯注

　　a：“整个世界对他来讲好像已经消失了”：哪些东西消失了（时间、地点、挚友……只剩下了罗丹和女像。）他的眼前本应该是怎样的他忘记做什么了（陪伴挚友……）

　　在他眼里，只剩下——（女像），所以，整个世界对他来说——（好像已经消失了。）

　　b：“喝醉了酒一样”，这是一种怎样的写法（比喻，很生动、精彩、形象）你平时看到的喝醉了酒的人有哪些表现

　　（醉了的人脑袋一片空白，会失去常态，做出一些不正常的举动。）

　　罗丹本该好好陪伴这位远道而来、亲密无间的朋友，可是他该做的.却没做，反而沉浸在修改女像的过程中，就像喝醉了酒一样。

　　C：看似简单的词语或句子，却能准确生动地写出罗丹工作时的全神贯注。带着感受读读这句话。

　　过渡：罗丹的哪些行为跟喝醉酒的人一样呢

　　3、课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　（1）上前是看——（细微的毛病）；后退是为了——（看整体）；向前往后都是为了把塑像修改得——（更完美）

　　（2）比较句子，出示：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，忽然眼睛闪着异样的光。

　　（抓住“好像”、“似乎”，体会联想这一写法的好处。）

　　（3）他嘴里叽里咕噜的，和谁说悄悄话呢跟谁在激烈地争吵（自言自语，与女像交流……）为什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一边去了。罗丹心中有且只有女像了。）

　　（4）你能想象他在说什么话吗

　　过渡：罗丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想着的、眼里看着的、嘴里说着的都是女像。

　　（5）指导朗读：谁能读读这句话，让我们感受一下罗丹当时的样子吗指名读，齐读。

　　过渡：还有反映罗丹工作时的投入，就像喝醉了酒一样。

　　课件出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　（1）自由读这句话。

　　（2）读着这句话，有什么感触吗

　　（3）“把地板踩得吱吱响，手不停地抖动”：你体会到了什么仿佛看到了什么（额头上沁出的汗水、不停比划、蹲下身来看、往前走，向后退……）

　　（4）这省略号，省略了哪些东西（罗丹的很多动作行为、神态等）你能想象出吗我们来试着写一写：

　　出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　学生试着写，交流。

　　（5）课件出示：

　　他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（6）三个时间词，是不是太啰嗦了索性直接写“大约过了一个小时”不好吗为什么

　　一刻钟过去了，罗丹在干什么半小时过去了罗丹在干什么大约过了一个小时，，罗丹——（才停了下来）

　　这么长的时间，罗丹觉得长吗（没有了时间概念，时间已经消失了。）对谁来说时间很长呢茨威格在这一个小时里都在干什么呢

　　“痴痴地微笑”：在旁人看来是怎样的笑罗丹呢（满意、会心、成功……）

　　罗丹就是这样一个人，为了工作，把朋友搁在了一边，并且一搁就是一个小时，自己如痴如醉地沉浸其中，简直就是一个喝醉酒的人。朗读句子。

　　5、罗丹醉了，这应该是一种怎样的“醉”（板书：陶醉）

　　罗丹的工作过程我们可以用文中一个词来概括，那就是——全神贯注

　　四、提高认识，品味精益求精

　　1、让罗丹如此沉醉、如此全神贯注修改大约一个小时的女像，真有那么多不足吗（找出句子读一读）

　　2、被茨威格拍手叫好的杰作，在罗丹眼里又是怎样呢（抓住“偏了点儿、毛病”理解）

　　3、罗丹的这种对工作全神贯注，如痴如醉，对艺术的追求可用一个词概括——精益求精

　　4、欣赏作品

　　5、茨威格远道而来见挚友，结果被挚友冷在一边近一个小时，而且差点被挚友锁在工作室。他不但不计较，反而被罗丹精益求精、全神贯注的工作精神深深地感动了。他说（课件出示名言）齐读

全神贯注教学设计4

　　【学材简析】

　　这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

　　【设计理念】

　　以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟;悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。

　　【预设目标】

　　1、认识本课6个生字，体会词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

　　【重难点】

　　通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　【预设流程】

　　一、名言导入，质疑揭题

　　1、出示名言，细读质疑：

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格

　　⑴ 指名读句子，质疑。

　　⑵ 随机揭题，板书课题。读题。

　　二、快速浏览，整体感知

　　1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。

　　2、生字词检查：

　　指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。

　　理解“挚友”，借助词语手册理解。

　　随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》(资料袋)欣赏作品。

　　3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事?随机板书。

　　4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。

　　三、围绕专题，重点研读

　　1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的.词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

　　2、交流研读，品悟重点句：

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　⑴ 从这句话中你感受到什么?

　　⑵ 找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢?联系平常写生想象。

　　⑶ 还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?

　　⑷ 补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”;一会儿捋着胡子说：“__________”;一会儿说：“__________”。(练笔)

　　⑸ 加动作、神态感情朗读：(对着塑像)

　　从这些动作和神态中，你体会到了什么?通过朗读表现。

　　⑹ 练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。

　　小结：

　　听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?

　　⑴ 齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。

　　① 理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么?

　　② 他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢?

　　③ 你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。

　　⑵ 指导朗读。

　　⑶ 罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗?

　　⑷ 再齐读句子。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)

　　2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢?

　　3、再读最后一段话，进一步理解。

　　4、联系实际理解。

　　5、讨论学习写法。

　　6、课外练笔，延伸阅读。

　　【板书设计】

　　全神贯注

　　如

　　痴

　　修改塑像如

　　醉

全神贯注教学设计5

　　【教学目标】

　　①认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的法。

　　【教学重难点】

　　教学重点和难点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　【教学时间】1课时

　　【教学预设】

　　一、直接读题，导入新课

　　1、指导读课题，理解 “全神贯注”这一词语的意思。

　　2、学生自由阅读课文导语，读后交流，明确本课学习要求。

　　二、初读课文，初步感受

　　1、学生快速默读课文。要求圈出生字。思考课文讲了件什么事情？

　　2、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

　　3、由“仪态端庄”一词，思考交流：面对同一个塑像，茨威格与罗丹的.反映又是有什么不一样的？（课件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。）

　　4、借助板书，说说讲了件什么事情。

　　三、研读课文，深入感受

　　1、重点研读第二自然段，划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

　　2、交流感受，说说课文最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

　　3、现在我们就围绕着这些抓住的句子，来读读，思考：读了这些句子你有什么不明白的。（课件出示相关句子。）

　　4、提出质疑。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共性的问题。

　　5、（出示课文插图）面对眼前如此全神贯注工作的罗丹，站在一旁的茨威格此刻心里会想些什么呢？

　　6、的确，茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说……（课件出示课文最后一段）

　　7、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

　　a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）

　　b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

　　e.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）

　　2、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

　　四、随文练笔，升华感受

　　1、练笔：我们忘不了这位举世闻名的雕塑家，我们忘不了这位深受全世界人民喜爱的雕塑家。读了他《全神贯注》工作的这篇文章，你一定有很多话想对他说。请把你想说的话写下来。

　　2、小结：让我们向罗丹学习，学习他那做事——（回读板书）

　　【板书设计】

　　全神贯注

　　罗丹邀请挚友塑像仪态端庄

全神贯注教学设计6

　　学习目标

　　1、能认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、能通过具体事例感受罗丹做事执著的工作态度和全神贯注的精神。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　通过人物言行体会“全神贯注‘的含义。

　　教学过程

　　一、初读课文，感知课文内容

　　（1）检查自读情况，正音正字。

　　（2）试说说课文主要讲了一件什么事？

　　二、品读重点词句，挖掘人物品质

　　1、学生自读、全班交流

　　自读提示：

　　课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

　　先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

　　2、读议结合，理解语句。

　　（1）、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

　　a、罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

　　b、忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

　　c、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）

　　d、像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

　　e、罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

　　（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

　　三、结合实际，谈认识

　　1、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。

　　2、在我们平时的学习、生活中，你是怎样解决这样问题的，谈谈自已的看法和启发？

　　四、布置作业

　　收集名人忘我工作的故事。

　　板书设计

　　语言："不,还有毛病..左肩偏点"，"把你忘了"

　　上前后退

　　26*全神贯注动作踩不停地挥动

　　微笑吁

　　神态激动--更加激动--像喝醉了酒--痴痴

　　评析：

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的'过程。‘这节课体现了课标的理念，师生间对话朴实、自然、亲切。学生与文本之间的还必须感交流，达到了“与我为化，不知是知文，我之文也”的境界。教学目的明确，”自主、合作、探究“学习的基本策略运用得当，较好地体现了学生认知层面由浅入深的发展过程，没有作假、作秀之嫌。师生平等，互动充分。

　　恰当地引进课程资源，拓宽了语文课堂的学习空间，有效地运用了电化教学手段，促进了学习目标的达成，不失为一节好课。

全神贯注教学设计7

　　教学内容：

　　《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

　　教材分析：

　　课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件作品感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。

　　本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，怎样让学生真正体会到罗丹全神贯注的工作态度呢？我想：首先，整体感知时弄清课文写了一件什么事。其次，在精读时可以让学生找出自己认为最能表现罗丹全神贯注的语句去读，去品味。然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼进行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”，二是抓住语言，体会全神贯注。 “嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。

　　设计意图：

　　结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化理解。

　　教学目标：

　　1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文。

　　2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

　　3．懂得要做好一件事，就必须全神贯注的'道理。

　　教学重点：

　　抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。

　　教学难点：

　　通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　2 / 10 教学准备：

　　学习准备：自读课文，读准字音，读通句子。教学准备：PPT课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入课文。

　　1、同学，我们今天一起学习一篇新的课文全神贯注.伸出右手和张老师一起写课题，全上面的人写大一点，“贯”字上面的笔顺容易错，竖折、横折，横写长一点。

　　2、来，齐读课题，第26课，开始。在读一遍

　　3、“全身贯注”是什么意思呢？（对，你很会理解）

　　4、请同学们看着老师，看谁做到了全神贯注。真棒，今天我们就来全神贯注的学习。

　　5、课文预习了吗？

　　6、那你们知道图片上这两个人是谁吗？

　　课件出示罗丹，斯蒂芬茨威格。

　　哪个是？知道罗丹吗？是法国的大雕塑家，图中他正在修改一座仪态端庄的女像，

　　斯蒂芬茨威格这个名字不好读，来跟老师读一遍，再读一遍。7、现在就让我们跟着他们两个走进第26课《全神贯注》。二、初读课文，整体感知。

全神贯注教学设计8

　　课前积累：

　　老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？

　　真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！

　　（出示）课前积累：

　　一心一意屏息凝神聚精会神专心致志目不转睛

　　目不斜视苦思冥想全心全意一丝不苟精益求精

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。

　　2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。

　　【重点难点】

　　认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。

　　【教学准备】

　　搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，初识人物

　　同学们，我们来看两段资料。

　　（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　谁来交流？（指名学生交流）

　　（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　哪位同学来说？（指名回答）

　　如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？

　　事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。

　　请同学们打开课本151页，默读资料袋。

　　罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。

　　板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）

　　二、初读感知，检测预习

　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检测词语

　　第一组：吱吱响叽哩咕噜

　　这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？

　　第二组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄莫名其妙

　　自由练读、齐读、开火车读

　　理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？

　　3、概括内容

　　读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）

　　你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？

　　有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。

　　三、研读课文学习表达

　　（一）浏览课文理清脉络

　　接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？

　　（二）批注品悟研读写法

　　文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）

　　在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？

　　1、学生默读批注。

　　2、交流反馈。

　　学生汇报：

　　预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　生谈体会，（神态、语言、动作描写）

　　结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！

　　会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）

　　预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——

　　（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）

　　指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。

　　齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。

　　（出示红黑字体相间的本段内容）

　　同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）

　　老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？

　　（指名学生回答）

　　写好动作、神态的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）

　　像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：

　　（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？

　　要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的'方法，我们试着练习一下吧！

　　只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），忽然眉头紧锁，（），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（）。

　　预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写

　　直接出示：

　　罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　我们来读一读，你想说什么？

　　3、感悟升华

　　作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：

　　（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？

　　谁来帮他解答？

　　据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：

　　生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：

　　生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　你们看——（出示罗丹的雕塑作品）

　　罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——

　　齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！

　　板书：

　　30全神贯注

　　见闻 || 感受

　　动作、神态：观察+联想

全神贯注教学设计9

　　教学目标：

　　知识与技能目标：学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。

　　结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格话的含义;学习罗丹的做事全神贯注的品格。有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。

　　情感态度与价值观：让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作

　　学情分析：

　　是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，学习作者描写人物的方法。因此，教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积累语言，达到读写结合的目的。

　　教法与学法：

　　1.媒体演示法。

　　2.读写结合法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话揭示课题：

　　1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2、再听下一句话：思考：这又是一个怎样的人?

　　3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗?谁来说说呢?

　　4、其实，他就是罗丹。等学了今天的课文《全神贯注》我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。

　　二、初读课文，整体把握。

　　1、检查学生掌握词语的情况：

　　2、检查读课文的情况，思考：

　　(1)课文写了一件什么事?

　　(2)读了课文，你有什么感受?

　　三、抓重点句子，研读课文，感受罗丹神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。

　　感受罗丹神贯注的工作态度

　　1.罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的?课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。

　　预设一：(出示课件;只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。)

　　1.指名读，通过读你读出了什么?

　　2.教师引导学生体会: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的.客人说话吗?(不是)那他是在干什么?(自言自语)那谁来说说他为什么会这样?他会在说些什么呢?

　　一会儿上前，一会儿后退……他这是在干什么呢?

　　师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢?

　　预设二：(出示课件：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。)

　　指名读这句话，思考：这句话写的是什么?

　　读出罗丹修改画像的句子。

　　从“一刻钟过去了，半小时过去了”你体会到什么?

　　预设三：(出示课件：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。)

　　自由读句子，说说你从哪些词句中感受到罗丹的全神贯注。

　　他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。

　　对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。

　　2、师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹?

　　3、让我们也醉在其中，一起读出这种感受。

　　4、教师小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们通过朗读再来感受一下吧。

　　5.仿写训练：

　　同学全神贯注听讲的场面;练字、读书的场面……

　　学生仿写

　　感受罗丹的精益求精。

　　罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的?(自己读课文找答案)

　　预设1、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

　　理解“杰作”通过这一词语，你感受到什么?

　　但在罗丹眼里这件作品怎样?

　　预设2、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　读句子谈体会：

　　教师小结：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精(板书：精益求精：好了还要求再好。)

　　四、赞美大师：

　　1、导语：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗?(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动(出示句子)我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格(起读最后斯蒂芬·茨威格说的话)

　　1、师：读了这句话，你有什么感触?是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，多读读，把它记在心里。背过更好!

　　2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧?

　　3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发?

　　五、联系实际，说说自己的感受。

　　六、拓展延伸，深化主题。

　　1.出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

　　2.这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

　　3.资料袋：罗丹是法国著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”他鼓励人们关注生活，不断发现生活中的美。件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们!

　　七、作业：选择自己认为最精彩的句子抄写来。

　　板书： 26 全神贯注

　　一会儿一会儿

　　(罗丹) 好像似乎精益求精

　　一刻钟半小时大约过了一个小时

全神贯注教学设计10

　　一、导入新课

　　1、今天我们要学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

　　2、贯”字可要注意啦，上面部分要和“母”字区分开来。师范写，生仿写。（强调写字姿势）

　　3、同学们写得都很认真，精神高度集中，这就是“全神贯注”。

　　二、初读课文

　　1、这是一个十分有趣的故事，究竟讲了一件什么事情呢？同学们想读读吗？生自由读文。

　　2、识记生字

　　邀挚仪咕痴锁

　　3、整体感知

　　（1）出示：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

　　这话是谁说的？藏在课文的哪一段？

　　茨威格为什么会有这样的感触呢？了解了这个故事大家就会明白！

　　（2）了解课文大意

　　课文写了谁全神贯注的事？（法国大雕塑家）（罗丹）全神贯注

　　大雕塑家，“大”是什么意思？

　　出示资料、图片，了解罗丹以及他的代表作。

　　法国大雕塑家罗丹全神贯注地干什么？（修改女像）

　　修改怎样的女像？书上找出句子。

　　法国大雕塑家罗丹全神贯注地修改仪态端庄的女像时，发生了一件怎样有趣的事情？指明说完整：———————，竟然————————

　　把挚友给忘记了，说明什么？

　　三、品读课文

　　（一）生找写罗丹全神贯注的'句子

　　让我们从字里行间去寻找罗丹全神贯注的表现。

　　自由读课文，自由找句子，把能体现罗丹全神贯注的句子画下来。你认为哪句最能体现他全神贯注地工作，你就在旁边写出你的感受。

　　（二）交流

　　（1）、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病…….左肩偏了点儿,脸上…….对不起,请等一等.”他立刻拿起抹刀,修改起来.

　　“端详”什么意思?

　　茨威格看到那座仪态端庄的女像时,不禁拍手叫好,向罗丹祝贺.朋友祝贺的祝贺声中,他仍然能找出不尽人意的地方,说明什么?

　　你能找出描写罗丹动作的词吗?除了动作描写,还有什么描写?(语言)

　　师：从动作和语言当中,我们体会到了罗丹的全神贯注. 板书:动作语言

　　(2)、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

　　你体会到了什么？（聚精会神）

　　一会儿上前，一会儿后退，他在干什么？（观察、端详、修改）

　　根据学生回答，师随机板书：仔细观察、认真思考

　　他上前是——（看细微的毛病），他后退是——（为了整体），向前往后都是为了——（把塑像修改得更完美）

　　他嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说？也许？也许是？

　　他可能会说什么？也许？也许？也许？

　　（生1：罗丹说：到底用什么样的办法修改才好呢？

　　生2：罗丹说：为什么我修改多次还这么难看？

　　生3：罗丹说：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。生4：罗丹说：这里行了。不，这里还得修改。

　　生5：罗丹说：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？）

　　忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

　　他发现了什么？想到了什么？

　　生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳的修改方案了，就这样吧。

　　生2：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？

　　师：他不仅在仔细观察、认真思考，他还在反复推敲呢！板书：反复推敲

　　师：人物的动作和神态让我们看到了一个全神贯注的罗丹。

　　谁来读读这个句子？指名读。把自己带进课文会读得更棒，谁再来试试？齐读句子。

　　（3）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…….一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么样？（说明罗丹工作紧张、忙碌）

　　课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹全神贯注、认真工作的忘我精神。）

　　（4）、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　能说说你的感受吗？

　　罗丹真的喝醉了吗？这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？他的眼中只有什么？

　　生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。

　　师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。

　　他看着女像痴痴地微笑，他会想什么？

　　如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀！谁来读读这句话？板书：全情投入

　　（5）、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　“径自“什么意思？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围）

　　说明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

　　（6）、茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　“猛然”这个词可以去掉吗？为什么？