《夕阳真美》教学设计17篇
作为一名教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《夕阳真美》教学设计,希望能够帮助到大家。
《夕阳真美》教学设计 篇1
一、设计理念:
城市里的孩子由于被高楼阻碍着视线,很少见过这么美丽的夕阳晚景。于是教者力求创设有利于他们主动发展的情境和活动,采用各种方式的读,辅以音乐、画面等手段,引领学生自主研读,感悟美,体会美,升华美。力图通过“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的熏陶”,让学生充分地自己读,读出美感,读出意境,读出韵味,读得如闻其声,如临其境。
二、教学目标:
1、有感情的朗读课文、背诵课文,体会夕阳的美。
2、教学生字:沉
3、培养学生尊敬老人、关心老人生活的品德。
三、教学准备:多媒体课件
四、教学过程:
一、复习词语,导入课文
1、今天,我们继续学习第23课,齐读课题《夕阳真美》。
2、宋老师带来了很多词语宝宝,还认识它们吗?谁能有感情的读一读。(指名读)
3、读得真美!小朋友们想读一读吗?让我们一起有感情地读词语,开动小脑筋,你有什么发现吗?
西斜光芒余晖连绵起伏
下沉涨红慢慢染成了
落山更红轻轻灿烂的霞光
1、小朋友有一双发现的眼睛、让我们一起欣赏美丽的夕阳、
2、在夕阳西斜、下沉、落山的过程中,夕阳有哪些变化呢?让我们一起走进课文,把书翻到137页。
二、“夕阳西斜图”,感受夕阳给大山带来的壮丽景象
1、轻声朗读课文第二自然段,想一想:这个自然段画了一幅怎样的图画?(夕阳西斜图)
2、指名读第一句,西斜的夕阳现在看起来怎么样?(一点也不耀眼,很温柔,像个红红的大气球)指名朗读:谁来读读这温柔的太阳?
3、在夕阳的映照下,周围的景物又有什么变化呢?(天空、西山)
a、“天空一片深蓝”——课件展示:让我们一起欣赏“一片深蓝的天空”,天空好大好蓝,谁来读这句话。
b、“连绵起伏的西山……”——连绵起伏的西山是什么样的呢?(生画简笔画)
师小结:像这样的群山,一座紧靠着一座,高高低低,一起一落连成一片就叫——连绵起伏。这连绵起伏的西山在我们眼里很美,只一种雄壮的美,更是一种气势磅礴的美——这就是书上所说的“壮丽”。壮丽不仅有美丽的意思,更有一种雄伟的气势!谁来读这个词。
拓展训练:我们生活中见到过的哪些景物也可以用壮丽来形容呢?壮丽的()
c、此时此刻的西山不是一般的壮丽,而是“十分壮丽”,为什么呢?
学生讨论,师小结:西山本来就很雄伟,在夕阳的映照下就更加雄伟壮丽了,西山被夕阳映照着,就像披上了一件七彩霞衣!(板书:披)
d、师述:是呀,夕阳虽然已经西斜,但是她却把最后的光芒悄悄地披在西山上,壮丽的西山,深蓝的`天空,西斜的夕阳组成了一幅绝美的“夕阳西斜图”。让我们走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山。(齐读)
三、“夕阳下沉图”,感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩
1、默读课文第三自然段,思考:这一段描写了怎样一幅图画?
(根据回答板书:夕阳下沉图)
2、指名朗读这一自然段,想象云的色彩,讨论应该如何读好这一段。
(可以由颜色的由浅入深,逐步加重加快语气,读出自己越来越激动的内心世界;也可逐步减弱减缓语气,把自己慢慢被美景陶醉的感情读出来;也可以把“红色”读得略高,“黄色”和“紫色”读得略低,读出自己渐渐地高兴,随后又被陶醉的感觉……)
3、是谁把云朵染上了色彩?(板书:染)
4、看,云被染成了黄色、红色、紫色……真是——()(括号里可以填上“五颜六色”、“五光十色”、“光彩夺目”等词语。)老师都忍不住想说——夕阳真美
5、女生齐读第三自然段,师生再次感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩!
四、“夕阳落山图”,感受夕阳留给大地最后的灿烂
1、教师范读课文第四自然段,学生思考:这又是怎样一幅图画?(夕阳落山图)
2、比较朗读句子:
太阳那圆圆的脸涨红了。
太阳的脸变得更红了。
此时的太阳像什么?
学生讨论:此时的太阳像个含羞的姑娘,她轻轻地走到西山背后;此时的太阳又像个慈祥的老人,默默地奉献着他的余热……
3、师述:夕阳已经落下去了,但是她还是把她灿烂的霞光留在了遥远的天边。(板书:留)
4、男生齐读课文第四自然段,师生再次感受夕阳留给大地最后的灿烂景色,体会夕阳无私的奉献精神。
5、大屏幕上完整播放夕阳西斜→下沉→落山的录像,学生有感情地自由朗读课文2—4自然段。
指名配乐朗读2—4自然段,完整地感受夕阳下山过程中的一幅幅美景。选择其中最喜欢的一段,看板书,试着给画面配音。引导学生和着音乐试背课文,要做到音乐和朗读融合在一起。可以教师先进行示范,再让孩子去试一试。
五、爷爷奶奶的晚年生活,感受老年人幸福的生活
1、齐读课文第五自然段,思考:爷爷为什么会“满面红光”?
学生讨论:因为爷爷的脸被夕阳染红了,所以才会满面红光;因为爷爷看到美丽的夕阳,所以高兴得满面红光;因为爷爷生活得很开心,身体也很好,所以才会满面红光……
师述:是呀!现在,爷爷、奶奶们年纪大了以后,子女们都很孝顺,他们可以尽情地享受天伦之乐,舒舒服服地度过美好地晚年生活。同学们,你们的爷爷奶奶在家都干些什么呢?
学生反馈后,一起看大屏幕上的录象——
(播放老年人晨炼、看报、养花、在小区发挥余热当义务管理员、在家共享天伦之乐的一幅幅图片,让孩子们感受他们幸福的晚年生活正像那夕阳灿烂无比。)
真是最美不过夕阳红啊!
2、再读爷爷说的话:“夕阳真美呀!”感受夕阳之美和老年人的生活之美。
五、课后作业:为爷爷奶奶做一件事。
《夕阳真美》教学设计 篇2
教材分析:
本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,课文共有5个自然段,语言生动形象,读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落;第二自然段写太阳西斜的壮丽景色;第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化;第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂;第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容,供学生观察,帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画,画中有诗”之感。
学情分析:
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文,全文运用形象、生动的语言,描绘了夕阳西下时的瑰丽景色,抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件,通过多种形式的朗读,自读自悟,感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、学会3个生字“壮”“蓝”“芒”,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点:
感受夕阳的美,感受夕阳西下的整个过程的美(西斜—下沉—落山)。处理“入境品读,感悟夕阳美”
教学过程:
一复习词语
1、读课题。
2、读词语。(开火车、齐读)
二、讲读课文
(一)整体感知课文。
1、傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落。小朋友们看(视屏欣赏)
2、请小朋友打开书本轻轻地读一读课文中美丽的夕阳。
(二)品读课文
1、出示第二小节——指名读,
(1)太阳已经西斜,这时候的太阳是什么样的景色呢?(指名读)
(2)连绵起伏的山是什么样的,小手比画比画?
(3)大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(4)(手势表示)对,一个接着一个,一起一落,这就是“连绵起伏”。
(5)引读:连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。——指读——齐读
这么壮丽,听得我脸都发红了,谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听?——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读
(6)师叙述:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?——指读。(出示背景)
(7)让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山去吧!——齐读
2、范读第二小节,继续导下。
(1)太阳慢慢地往下沉。这时天空的云有什么变化?(指名读)
(2)这段中你最喜欢哪里?——云的颜色,说说有哪几种颜色?——只有这几种颜色吗?——这么多的颜色,你是怎么知道的呀?他们都躲到哪儿去了?(……)——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……)
(3)这么多的颜色真丰富呀!挤在一起多壮观呀!谁来读?——评议:仿佛有许多颜色,仿佛看到了……)谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样?(紫色拖得很长,好象看到了许许多多的颜色躲在背后)老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比(各有所长,相互学习)
(4)展示图片。
(5)句式联系:
这些五颜六色的云朵有的像,有的像,还有的像……
(6)这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!——齐读
3、师引读第三小节:
(1)太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后,这时是霞光有什么变化?(指名读)
(2)“更红”“轻轻地”“遥远”(3)“这霞光灿烂吗?”(指名读)
(4)展示图片
(5)小朋友,想亲自去看看夕阳吗?让我们披着夕阳的余辉,一起去看看吧!——夕阳图片。
(6)“这霞光,灿烂吗?美吗?可惜它们很快就会从天边消失,取而代之的是那黑黑的夜幕。你们一定很舍不得?是吗?”让我们一起来读好这片灿烂的霞光(齐读2、3、4自然段)。
(7)是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!——夕阳真美呀!
4、小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,课文中的爷爷奶奶看了夕阳,有什么反应?
5、选择自己喜欢的自然段背诵。(指名、齐背)
三、交流拓展练习。
拓展1:欣赏文人墨客笔下的夕阳。
拓展2:欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。
拓展3:欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。
四、教学生字词
(1)认读
(2)认识新偏旁
(3)书上书空笔顺
(4)提醒“蓝”字。蓝:中间窄,下面宽,上下结构。
教学反思:
我在教学过程中,突破了传统的理性分析,用一条情感的线索贯穿始终。以“美”的情感为线索,充分挖掘教材中的美育因素,以美的感染和体验,把语文知识的、技能的、审美的育人因素融为一体,创设了“开门见山初识美;创设情境,展现夕阳美;入境品读,感悟夕阳美;延伸拓展,再现夕阳美;写字教学,倾听夕阳乐曲。”等教学大环节,使学生在美的熏陶中通过“内化”,接受素质教育。其中,在处理“入境品读,感悟夕阳美”这一重点难点部分,我是这样做的。
一、开门见山初识美
夕阳是美丽的,这种美是灿烂的、壮观的,美得令人陶醉。课伊始,利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色,并伴以和谐优美的协奏曲,让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符,把学生引入到优美的情境中,获得身心的愉悦,不仅巧妙地引入新课,激发学生学习的兴趣,而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。
二、感受夕阳西下余辉美。
这段课文通过学生质疑问难,并适时地安排自学环节,给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中,主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”,通过学生自读自悟,借助“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”的`品读,以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉,世界变得更美了”的画面等多种教学方式,变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中,横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了,于是生对余辉的喜爱之情油然而生,读之倍感亲切、喜爱。
三、感受夕阳西沉云朵美。
在这一段中,一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩,因此我们设计了这样的教学环节:(1)动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程,从中理解“染”,并感受美的画面;(2)抓“省略号”,引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面;(3)请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩,夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里,让学生似乎如临其境,读之倍感激动、喜悦。
四、感受夕阳隐没霞光之美,美在灿烂。
教学中,我向学生展示“满天霞光灿烂”的画面,并充满感情地配之以这样的导语:“这霞光,灿烂吗?美吗?可惜它们很快就会从天边消失,取而代之的是那黑黑的夜幕。你们一定很舍不得?是吗?”精彩的画面配上这样的导语,孩子们读之能不倍感留恋、倍感不舍吗?
五、延伸拓展,再现夕阳美。我上节课布置了。
1欣赏文人墨客笔下的夕阳。2欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。3欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。这样做,注意了课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力,是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。
总的说来,这节课充分体现了“以学生为主体,让学生主动积极学习”的教学模式。比如在背诵这一部分时,我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听,并根据学生的实际能力来背诵,学生于是学得更加主动,读得更加投入了。在这节课的阅读教学中,我们还努力加强语言文字的训练,注重积累和运用。我借助课文内容,设计了语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外,我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。如我将课文内容制作成动画,充分利用电教手段,通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片,让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵,使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”,使学生由此及彼,真正地达到“得法于课堂,得益于课外”,以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”,也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。
《夕阳真美》教学设计 篇3
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.认识15个生字,会写10个字,认识一个偏旁,理解、积累并学会运用部分词语。
3.理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。
教学过程:
第一课时
一、创设情境。感悟揭题
1.同学们,我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件,让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色,激发学习兴趣。)
2.看了这些图片,你最想说些什么?
3.今天,我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题,齐读课题,读出赞美之情。)
二、初读课文。学习生字
1.作者是怎样描写夕阳西下的美景的呢?请大家读一读课文。读课文之前,老师想问问你们,遇到不会认的字怎么办?遇到自己读不通的句子又该怎么办呢?
(根据学生的回答,及时评价学生学习生字和读书的方法,肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字,是一种良好的识字方法。)
2.检查生字词。
(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语,特别注意翘舌音和后鼻音的字。)
3.学习新偏旁——“_”字旁,指导书写“壮、蓝”,学生描红并书写。
4.指名读课文。思考:哪几个自然段描写了太阳下山的过程?
三、整体感知。品读课文
(一)整体感知。
课文在第1自然段说“傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落”,他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2~4自然段,边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书:西斜——下沉——落山)
(二)学习第2自然段。
1.自由读课文,边读边想有什么不懂的问题,在旁边画个“?”。
2.学生质疑,教师相机引导学生自己解答简单的问题,重点问题随课文理解,如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。
3.赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。
(1)唤起学生的生活体验,引导学生想象:如果在炎热夏天的中午,眼睛盯着太阳看,会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思,懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书:不刺眼。)
(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。
4.赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。
(1)想象说话:余晖洒在这些山峰上,就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)
(2)“连绵起伏”的山是什么样的?(引导学生选用不同的方式理解词语。例如:可以根据自己原有的生活经验,说说对词语的理解;也可以用查字典的方法先理解重点字“绵”“伏”的意思,再理解词语;还可以看课文插图,用画简笔画的方式理解,或用手势比划理解等等。)《
(3)教师小结:西山一座连着一座,有高有低,层层叠叠,在深蓝色天空的映衬下,在夕阳余晖的照射下,显得那么壮观,那么美丽。这就是——壮丽。(板书:壮丽)
5.教师激情范读、指名读,师生评议。
(三)学习第3、4自然段。
1.自由轻声读第3、4自然段,边读边想哪些句子最能体现夕阳的美,把它读给同桌同学听。
2.学生感情朗读,教师相机评价指导。
3.太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的'?(让学生体会省略号的作用,想象云彩的绚丽多姿。)
4.能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓……1
5.再次朗读,体会云的颜色又多又美。
6.引读第4自然段。过渡:太阳的脸涨红了,多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样,红扑扑的。
7.让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。
8.播放图片课件,帮助学生将课文的语言还原成优美的画面,感悟理解词语“灿烂”(板书:灿烂),并拓展理解:除了“灿烂的霞光”,我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容),反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)
9.自由练习读,重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读,师生评议。’
(四)引读第5自然段。
是啊,夕阳像一个羞答答的小姑娘,红着脸悄悄地躲到了西山的背后,却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切,爷爷满面红光,情不自禁地对奶奶说:夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳,让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!
(五)整体回归,配乐朗读全文。
1.板书填空小结:我们通过学习课文,知道了当太阳西斜时,光芒(不刺眼),这时的景色十分(壮丽);接着,太阳涨红了脸慢慢地(往下沉),把身边的云染成了(五颜六色);最后太阳(落山),脸色(更红),霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1
2.让我们把课文连起来读一读,用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。
《夕阳真美》教学设计 篇4
教学目标:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境,在读中感受夕阳的美,培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
课前欣赏“夕阳美景”,谈话
同学们,在某一个傍晚时分,你们可曾留意过西边快要落山的太阳,它有个美丽的名字,叫“夕阳”,我想,每个小朋友一定都见过,那你们当中有没有谁曾经仔仔细细,认认真真地观赏过夕阳呢?现在,我们就有一个机会,让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它,观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎样的印象。(夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象?)
一、巧妙过渡、导入新课
同学们,课前我们已经观赏了夕阳,尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来,但从你们的神情中,从你们简短的话语里,都流露出这样一种感觉:那就是——夕阳真美,到底课文中是怎样来描写夕阳的美呢?这节课,我们一起走到课文中去细细体会。
二、品读课文,感知夕阳美
(一)整体感知“夕阳美”
1、傍晚,爷爷奶奶带着我去看日落,也就是去看夕阳,自己读一读课文,找一找哪些句子描写了夕阳的美,找到后多读几遍。
2、交流。(都在2、3、4、段中产生)
3、老师发现了,你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段,(出示)
(二)感受夕阳的“动态美”
1、夕阳的美都藏在这些文字当中呢!用心的孩子啊,读着读着就能感受得到。老师读了这三段话,觉得真是有趣,在老师的眼里,夕阳真像一个顽皮的孩子,顽皮的孩子一刻也闲不住,夕阳呀,也可爱动呢!不信,小朋友们读一读这三段话,看看,夕阳的位置呀发生了哪些变化?你是从哪些词语看出来的?
2、交流,相机板书。
(三)感受夕阳的“颜色美”
1、小朋友们读书可真细心,一下子就读出了夕阳位置的变化,夕阳仅仅是位置发生了变化吗?不是的,课前我们观赏到夕阳在慢慢下沉下沉,直到落山的过程中自己本身也在发生变化呢!细心的小朋友,快从这三段话中再去找一找,看看夕阳自己本身发生了哪些变化吗
2、交流:
a太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。板书:不刺眼
b它那圆圆的.脸涨红了板书:涨红
c太阳的脸变得更红了板书:更红
3、理解“刺眼的光芒”(出示词卡)太阳的光芒在什么时候给你感觉是很刺眼的?(在一个晴朗的中午,太阳光很强烈,刺得人连眼睛都睁不开,人们看它的时候都要眯着眼睛,那个时候太阳发出的就是“刺眼的光芒”,读词,这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了,这下太阳光就不刺眼(板书)了,而是变得很柔和,我们可以抬头清楚地看到它的样子,这句话该怎么读呢?
4、理解“涨红”小朋友们,什么时候你们的脸会涨红啊?(开心、激动、生气、运动完……)
夕阳呀,也跟人一样,这时的它,也涨红(板书)着脸呢!谁来读好这个词(板书上的“涨红”)《夕阳真美》。
5、太阳渐渐地落山了,它的脸变得更红了。(板书)呀!这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋,真有点像一位(害羞的小姑娘)
6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化,老师请三个小朋友来读,你们可要读出其中的变化来哦!
(四)感受“魔术师”的神奇
夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢!它不光自己在变,还能让身边的景物也跟着它不断地变化,越变越美呢!
a第二段
1、自由读读第二节,看看太阳西斜时,哪些景物发生了变化?
2、天空和西山变得怎么样了?
天空:出词卡深蓝怎样的?(蓝得很深,就像大海的颜色一样)读好“深蓝”,此时天空中深蓝不是一点点,而是——一片深蓝。
想看看这一片深蓝的天空吗?让我们来欣赏,学生观看课件,这天空怎样?
天空好大好蓝,一起读好句子“天空一片深蓝”。
西山:课件:这就是连绵起伏的西山,请小朋友们伸出小手,跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧!瞧,它们有的高,有的低,一座连着一座,你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座,绵延几十里,一眼望不到边,这就是——连绵起伏,想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖,在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢?你们想不想看一下看到这番景象,你想说什么?此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽,这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观,不是一般的美丽,而且——十分壮丽,读好了词,相信你一定能把西山的壮丽读出来,自己练读写西山壮丽的句子。
指名读(随机评点)齐读。
3、太阳西斜时,柔和的光线,深蓝的天空,起伏的西山都那么美丽,让我们把这几句话连起来读一读,再次感受太阳西斜时的壮丽景色。
过渡:西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉,又把什么变得更美了呢?快去读读第三小节,找一找。
1、学生自读第三段。
2、交流,把云变美了。
3、云儿的颜色只有三种吗?还有什么颜色?(让人觉得暖暖的)原来有那么多颜色啊!那课文怎么只写了这三种啊,其他颜色都藏到哪去了?
4、这么多颜色铺满天空,会是怎样一幅景象呢?(媒体播放)让学生再次感受到云儿颜色的多而美。
5、这么多的颜色,你能用一个词语概括吗?
读读词语:五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
6、能用词儿概括颜色的多而美,本领不小,要是能读出颜色的多而美,本领就更大了,试试吧。(自读——指名读)
师生比读,齐读。
评价:老师听出来了,“紫色”拖得很长,好象看到了许许多多的颜色躲在背后。)
老师仿佛看到了。
8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段,(读中指导:同学们,太阳沉得快吗?是慢慢地往下沉的,只有慢慢地,我们才能把太阳的脸看得很清楚,再读)。
9、夕阳一点一点地往下沉,它沉呀沉呀,离地面越来越近了,当它沉到西山背后时,我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了,可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空,那就是它那
——灿烂的霞光,(看图)读出它的万道金光,读出它的光芒四射。
夕阳让天空变得更美了,因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边,谁来读好这个词?(评价)
10、词语读得那么好,相信你们一定也能把句子读好,先自己练习一下,指名读(评价:轻轻地)齐读。
(五)整体品读
夕阳真是个顽皮的孩子,他不停地往下落,夕阳又是个害羞的小姑娘,红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后,夕阳还是个神奇的魔术师,把周围的景物变得那么美,这三段话每一段都写得很美,你最喜欢哪一段,就美美地读一读,一会儿老师请你起来把你最喜欢读的一段读给大家听,指名三人读,这么美的句子你们想不想把它们记下来,让夕阳的美永远留在自己的心里
(六)、引读最后一段,看着这一切,爷爷满面红光,望着奶奶说:“夕阳真美呀!”爷爷为什么会满面红光?(夕阳映红了他的脸,爷爷老了,但他的身体还很健康,奶奶陪着他一起散步一起看夕阳,他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了,他这是高兴呢!所以满面红光,情不自禁地望着奶奶说:“夕阳真美呀!”你们能了解爷爷的心情吗?谁来读一读爷爷的话。
三、情景交融、升华主题
人们通常把老人比作夕阳,让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的,题目就叫——《夕阳红》
从同学们的神情中,老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——(指课题)夕阳真美!让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美!
《夕阳真美》教学设计 篇5
教学目标:
知识和技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、学会1个生字蓝,理解由生字组成的词语。
教学准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入
1、今天我们继续学习第23课夕阳真美,请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习你知道了什么?(指名回答)
3、课文讲了谁带我去看夕阳?
过渡:你想跟着他们一起去看看美丽的夕阳吗?好!我们坐飞机一起去江边看看美丽的夕阳,别忘了带上你心爱的照相机,准备好了吗?出发——看我们已经来到了江边
4、观看视频。(欣赏完夕阳美景,此时此刻,你站在江边你想说些什么?
过渡:这么美的夕阳,我们还犹豫什么,快打开课文读一读,别忘了拍下你认为美的景象。
二、讲读课文第二自然段。
能告诉老师你拍到了什么时候的景象?能告诉老师你拍这一段的原因吗?你能把它美美地来读一读吗?
1、出示第二小节。(评价:听提出你很喜欢西斜时的太阳。)
2、请同学们看一看这一段课文有几句话?
3出示第一句话,谁来读一读?这句话写得是什么?板书:太阳
4、此时的太阳怎么样?“收起”了刺眼的光芒,说明此时的太阳非常柔和,板书:柔和,这句话该怎么读?先练一练,指名读。(老师听出来此时的太阳是柔柔的)我们一起读。
5、第二句谁愿意来读一读?出示第二句话。这句话写得是什么?板书:天空天空怎么样?板书:深蓝
6、第三句又写得是什么呢?板书:西山,谁来读一读。出示第三句。指名读。连绵起伏的山是什么样的,请看图,对,一座接着一座,一起一落,一高一低,这就是“连绵起伏”。谁来读好它?自由读,指名读。
7、这连绵起伏的西山,多雄壮!披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣,多美丽!这就是“壮丽”。板书:壮丽
8、谁再来读一读。指读——评议——再读
9、师叙述:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?——指读。
10、让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山去吧!——齐读
小结:西斜的太阳收起了刺眼的光芒,给大山披上了一层美丽的余晖,给树木穿上了红色的裙子,就连小朋友的脸也被映红了!让人忍不住想说——(指题齐读)夕阳真美!
11、谁能不看书给这幅画配音吗?练习背诵。
过渡:你还拍到了什么景象?
三、学习第三小节。
1、这时太阳有什么变化?(太阳慢慢地往下沉。)板书:下沉。“慢慢”还可以换成什么词?
2、这一段中你觉得什么美?(云的颜色美)板书云。说说有哪些颜色?就只有这几种吗?还有哪些颜色?你是怎么知道的,它们都躲到哪里去了?(……)你能用一个词把这些颜色都说进去吗?板书:五彩缤纷
3、这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!谁来读一读?评议:老师看到了许多颜色,谁再来读,让老师能看到更多颜色。
4、老师也来读一读,说说老师读得怎么样?你们也来读一读。
5、你能看着这幅画把句子补充完整吗?(出示图片)
小结:当太阳慢慢下沉时,他那圆圆的脸涨红了,就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色,绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,让人忍不住想说:夕阳真美(读题)
四、引读第四小节:
1、最后,太阳的脸变得——它——把——
2、这时的夕阳哪里让你感受到了美?(指名交流,相机指导朗读)。板书:霞光
这时霞光怎么样?板书:灿烂
3、你能把这灿烂的`霞光读好吗?这霞光真美呀!想亲自去看一看吗?让我们披着夕阳的余辉,一起去看看吧!欣赏图片
4、这霞光灿烂吗?美吗?可惜它很快就会从天边消失,取而代之的是黑黑的夜幕。你们一定舍不得吧,让我们一起打开课文再来享受这美丽的夕阳吧!(齐读2、3、4自然段)。
5、是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!——夕阳真美(读题)
6、小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,爷爷奶奶看了夕阳,有什么反应?(满面红光、“夕阳真美啊!”)
7、爷爷为什么会满面红光呢?(幸福:牵着奶奶、小孙孙的手,一起看夕阳,是多开心、多幸福、多浪漫的事啊!这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福,是爷爷奶奶安度晚年的幸福。)
8、选择自己喜欢的自然段背诵。(指名、齐背)
五、拓展练习。
其实大自然中有很多美丽的景色,你不妨利用星期天观察一下天空中的云,你也来写一写天空中的云。要把天空中的云写得美丽,就必须把字写好。下面我们就来学习生字。
四、教学生字词
出示蓝
说说这是什么结构?书写时你想提醒大家注意什么?先与同桌交流
老师板演、生书空。学生描红。
板书:23、夕阳真美
太阳柔和
西斜天空深蓝
西山壮丽
下沉云五彩缤纷
落山霞光灿烂
《夕阳真美》教学设计 篇6
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,练习背诵课文。
2.理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程:
一.复习导入。
1.这节课老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一课,先让我们美美地读读课题。(齐读课题)
2.通过上节课的学习,我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了,谁再来说一说。(指名说:是按时间顺序写的)
那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢?聪明的你可以在课文中找到答案。
二.精读课文,感受夕阳之美。
1.自读课文,思考上面的问题。(读后交流)(师根据回答板书:西斜、下沉、落山)
2.哪位同学来读一读描写夕阳西斜的那段话?(指名读第二节)
读得真好,老师很想亲眼去看看他所说的夕阳,大家有没有同感?(有)我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。(看录象----夕阳西斜时的情景)
(因为诸多的原因,同学们是极少有机会亲自看日落的,这时候安排看一段录象,可以弥补生活中的遗憾,也可以促动他们对大自然充满无限遐想,有一种想亲自去体验的冲动。)
真是耳闻不如一见呀!现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗?说说你的理由。
出示第二小节(交流)
“收起了刺眼的光芒”(说明太阳光已经不象白天那么强烈了)你读了这句话有什么感觉?(-------)你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗?(指名读、齐读)
“天空一片深蓝”(说明当时天空的颜色已经发暗,没白天那么亮了)说的真好!你来听听老师读得怎么样?(师示范读)你现在有什么感觉?(好象整个人都沉浸在蓝色中了)啊!你对老师的评价真是太高了,看来我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话?(指名练读)
“连绵起伏”(说明山很多,很美)是嘛,那你能用画笔把他画出来吗?(指名上台画)
真了不起,他能用画画的方法帮助我们理解这个词语,我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。
“披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好,说明阳光不是完全没有,还有剩余。看来你真是很会读课文。就请你把这句话完整的读一遍吧。(指名读第三句)
什么样的场景才能称得上“壮丽”?(说说对壮丽的理解)为什么西山也会给我们一种壮丽的感觉呢?(因为他披上了夕阳的余辉,好象穿了一件金色的风衣-----)说得好,金色的风衣,现在就请你帮西山穿上金色的风衣。(指名上台画——在连绵起伏的西山上画上一层闪耀的金黄)
(在这里安排学生通过画的方式来表达自己对课文的理解,可以说是在动中学,在学中悟,也让他们有一种对成功的喜悦,增强他们学习的主动性和趣味性。)
真是神笔呀!瞧,现在的西山真是不同凡响啊!这就是壮丽。(板书:壮丽)
文中的句子美,同学们的手更巧。我想,你们的朗读一定也能一鸣惊人。(齐读第二节)
读得让老师都有点陶醉了,真是了不起。
3.太阳已经往下沉了,这时候的'景色又会如何呢?我们看看课文是怎么用语句来描绘的。
出示第三节(指名读)
你能用一个词来概括这时候的景色吗?(五彩斑斓,五颜六色---)为什么用这样的词语,你有什么依据?(染成了黄色、红色、紫色……)
我数了又数,也只有三种颜色呀!(省略号表示还有很多颜色)真是一语点破梦中人呀!老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有什么颜色?(绿色、蓝色------)
这是太阳的颜色吗?(不是,是云的颜色)你真会读书。那太阳自己呢?(圆圆的脸涨红了)。
看作者写得那么好,我也有点手痒,写了一段文字,想让大家来欣赏一下。请多多指教。
出示文字:太阳往下沉。它的脸涨红了,把身边的云染成了五颜六色。
谁来评一下老师写得如何?希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊!(学生评价)(略)
真是听君一席话,胜读十年书呀!看来我还要多多练笔,才能有所进步呀!
(对学生而言,老师的所有言行都值得他们去学习和仿效,而在这一环节,他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评,也可以看出他们对美文的理解。从而通过比较的方法来更深地体会到语言文字的魅力,挖掘到课文中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语文的最大动力。)
那让我们一起把书上的这一节来美美地读一下吧!(齐读第三节)
4.太阳下山后又会怎样呢?我们一起去看看。(看录象)
怎么样?美吧?说说你的感受。(交流)
那我们看看课文是怎么写的?(出示第四节)
你喜欢其中的哪些词语?为什么?(交流)
“轻轻地”(说明它下山时很慢,很轻,就象是不想打搅别人一样)说得真好,我想你读得会更好。(读读这个词)
“把灿烂的霞光留在遥远的天边”(“灿烂”说明霞光很美,“遥远”表示霞光很多吧!连天边都有了。)(板书:灿烂)
哎呀!真是说得我如痴如醉呀!你能用朗读再来让我们感受霞光的美吗?(指名读第二句)你的朗读真让我回味无穷啊!。连太阳也发生变化了,变得怎样了?(脸更红了)
不仅太阳变化了,爷爷都变了,谁来读读最后一节?
5.出示第五节:(指名读)
“满面红光”表示什么?(爷爷心情非常开心)所以他由衷地发出赞叹,齐读:夕阳真美呀!
6.课文学到这儿,你有什么想说的吗?(交流学习后的感受)
三.总结
1.我想,此时此刻,大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了,也能真切的感受到了夕阳的美。那就请你用最动听的声音把这美丽的夕阳传递到更远的地方。
齐读课文(配乐)
3.如果你有机会一定要亲自去看看日落,亲身去体会大自然的无穷魅力。
《夕阳真美》教学设计 篇7
教学目标:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境,在读中感受夕阳的美,培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
学习重点和难点:正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程:
一、导入
1、(出示课文插图)小朋友们,还认识他们吗?他们是(爷爷)、(奶奶)、(小作者)。(生齐说)
他们正在(看日落)。(生齐说)
2、瞧,他们还拍了一组照片给我们欣赏。
(先后出示3张图,师伴乐描述)
a、看,太阳已经西斜,落到了和我们的楼顶差不多高的位置。
b、它在慢慢地、慢慢地往下沉,沉到了天山交界地位置。
c、它再轻轻地轻轻地落到山下去了。
3、看得仔细的小朋友一定能告诉老师夕阳先是(西斜),然后(往下沉),最后(走向西山的背后)(生齐说)(师相机板书)
二、学习第二小节
1、看,这就是太阳西斜时的景色。(出示图片及文字)齐读第二小节。
2、此时,你觉得哪儿最美呢?(文字消失)
生说,师出示相应句子。
a、“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。”
(“收起”相机加点。)──师:此时的太阳不刺眼了,是那么的温柔,收起了刺眼的光芒,你来读读看。(指名读。)
b、“天空一片深蓝。”
(“深蓝”相机加点。)──师:哦,你觉得天空美,天空的颜色美。你来读一读。(指名读,齐读。)
c、“连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。”
(“披着”、“壮丽”相机加点。)──师:夕阳的余晖洒在西山的身上就像给它穿上了一件金光闪闪的外衣。书上是这样美美地写的,谁来读?
(指名读,评,再指名读,齐读。)
3、温柔的夕阳、深蓝的天空、壮丽的西山构成了一幅迷人的画面,让我们如痴如醉,谁能用你的朗读带着大家再来欣赏一下。
(指名读。)
4、夕阳这么美,可它一会儿就会离我们而去,我真想把它留下来。这样吧,你们读,我来画,你们把夕阳读得越美,我就画得越美。
(生齐读,师给太阳、西山、天空着色。)
5、谢谢同学们!(师手指板画,引导背诵。)看,太阳已经(西斜),收起了(刺眼的光芒)。天空(一片深蓝)。连绵起伏的(西山),披着(夕阳的余晖),显得(十分壮丽)。
6、看到的夕阳让我们赞叹不已,留在心里的夕阳才能让我们回味无穷。没记住课文的小朋友再来用心读一读,记住的'就背一背,老师想,能当堂记住的小朋友肯定最棒。
(生齐背。)
三、学习第三小节
1、西斜的太阳在慢慢地慢慢地往下沉,小朋友,我们也来慢慢地看。
(出示图片及文字,慢慢地齐读第三小节。)
2、我们看到了,太阳的脸多红呀,小朋友,你们什么时候的脸也会很红呢?
(生各抒己见。)
太阳公公可不是因为这些涨红了脸,它是因为把身边的云染成了各种各样的颜色而高兴得涨红了脸。(师相机画出红红的太阳。)
瞧,多可爱的太阳,谁来读一读?(指名读,指导读出太阳的可爱。)
3、你看,太阳公公把这朵云染成了(黄色)、(红色)、(紫色)。(生说,师相机着色。)
还会有哪些颜色?(生:绿色、蓝色、粉红色、橙色……师相机着色。)
《夕阳真美》教学设计 篇8
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、学会10个生字,两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
[教学重难点]
识字、写字;理解课文内容,感情朗读好课文。
[教学准备]
多媒体课件
一、导入创设情境
1、小朋友,昨天,我们学习了<<夕阳真美>>(指黑板,生齐读课题)第一和第五小节,知道了:傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落。(稍停顿)小朋友,你们想去看吗?
2、那好,我们就跟着这祖孙三人去看日落,我们走啊走,来到了一片旷野,大家看——
3、欣赏日落的经过(课件出示,走到学生中间和他们一起欣赏,赞叹)
4、小朋友都被这美景吸引住了,快让我们来看看课文,夕阳究竟是怎么变化的呢?
二、精读课文
1、轻声地朗读2、3、4节,想一想夕阳的位置有什么变化。
2、(师贴出“先……接着……最后……”)谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。
3、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置,颜色在变化,四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。
(一)第2节
1、(课件出示)在这幅图上你看到了什么?
2、第二节就向我们描绘了这幅画面,读一读这一节,数一数有几句话?
3、这一小节有几句话?这三句话分别介绍了图上的什么内容?“
板书:太阳天空西山
小结:第二小节的三句话先写了太阳,接着写了天空,最后写了西山(点板书)
4、你喜欢哪一句?把你喜欢的这句多读几遍,再看看图,想想你为什么喜欢这句话?
5、你能把你喜欢它的理由告诉大家吗?
太阳:
a、你看过中午的太阳吗?对,那就叫“刺眼”。(课件出示)现在呢?光芒没有了,不刺眼,很柔和(板书:收起光芒)
b、出示“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。”
你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗?个别读,女生读
天空:
a、一片深蓝,像大海一样,看上去很舒服。
b、蓝的地方还不够多,看看图,谁再来试试?个别读,男生读
西山:
a、夕阳的余辉洒在这些山峰上,就像是给他们披上了——(生想像说话)多美丽啊!(板书:丽)
b、还有补充吗?(课件出示看图,西山一座连着一座,有高有低,层层叠叠,非常雄伟。)出示(连绵起伏)谁会读这个词?(师用手势演示帮助)开火车读,齐读。
c、这样雄伟的西山,又披上了一件漂亮的外衣,显得既美丽又壮观,这就叫“壮丽”(课件出示)读词,有力
d、出示“连绵起伏的西山,披着夕阳的'余辉,显得十分壮丽。”练朗读个别读,齐读
6、太阳美,天空美,西山美,小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗?
7、当太阳西斜时,太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊!齐读第2节。
小结:这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——,天空——,连绵起伏的西山——,夕阳真美啊!(师点板书)
(二)第3,4节
1、当太阳慢慢地往下沉,最后落到西山的背后时,美不美呢?
2、小组合作学习:在3,4两小节中选一节作为你们小组学习的内容,讨论一下这时的夕阳美在哪,最后通过朗读把这种美表达出来。
3、学生小组学习,师巡视指导
4、交流评议
哪几组读了第3节?哪几组读了第4节?
第3节:
a、一组齐读,评议
b、太阳往下沉时,美在哪儿?(板书:黄色红色紫色)
c、你想象一下云还会有别的颜色吗?哪些颜色?(先想象说再看课件)
d、真的就象小朋友想象的一样,颜色真多啊!你能用哪个词描绘?课文用了一个``````(板书)也告诉我们颜色还有许多许多。
e、出示第2句,你能用朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗?f、这时太阳很美,云朵就更美了。齐读第三节
小结:当太阳渐渐下沉时,他那圆圆的脸涨红了(板书:涨红),就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色,绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,美得看也看不够,夕阳真美啊!我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景(课件出示)
第4节:
a、一组齐读,评议(或听了他们的朗读,你好象看到了什么?)
b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢?
c、出示第二句:
轻轻地:看图片理解,这时候的太阳只露出了小半张脸,像什么?谁会读这个词
灿烂:体会颜色明亮,读得稍响
遥远的天边:在哪里?很远很远的地方,谁会读这个词。
c、个别读句子,喜欢这一句的小朋友起立读,齐读。
三、拓展欣赏
刚才,我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。(出示课件配乐)
四、布置作业
搜索一些夕阳图片,配以简单的解说词,办个班级展览。
《夕阳真美》教学设计 篇9
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.了解重要词语在课文中的意思。
3.激发学生对美好事物的向往之情。
教学重点:有感情的朗读课文并背诵课文;理解课文内容。
教学难点:理解重点词句进而理解课文,激发学生的热爱之情。
教学过程
一、巧妙过渡、导入新课
1、这些词语你还认识吗?和他们打个招呼吧!
(1)我们来开火车读下这些词语,读的时候要声音响亮,要注意读准字音。
西斜余晖壮丽
下沉云朵染红
落山霞光灿烂
(2)谁来当一下小老师,带领我们读一下这些词语。小朋友们一边读一边思考,想想这三行词语分别来自哪个自然段?
(3)竖着读一读,你会不会有什么新的发现呢?
(夕阳落山的过程:太阳先是西斜,再下沉,最后落山。)
二、细读欣赏
1、学生交流2——4自然段写了夕阳的美。
2、夕阳的美都藏在这些文字中呢!用心的孩子你会发现夕阳就像个顽皮的孩子一刻也闲不住,可喜欢动了。自己读读课文2—4自然段,看看夕阳发生了哪些变化?
学生读完之后出示三张图片,老师这有三张图片,谁能告诉我,这三张图片分别画的是文中的哪几个自然段?
(一)学习第2自然段
过渡语:是啊,夕阳西下,可说是风光无限,让我们一起细细地欣赏,好吗?
出示第二小节。
1、指明朗读,我请一个小朋友读一下第二自然段,其他小朋友思考一下,太阳在西斜时有什么特点呢?
2、通过引导学生说到:收起了刺眼的光芒、天空一片深蓝、连绵起伏的西山、壮丽
随机点红,引导学生朗读。
理解“刺眼的光芒”:什么时候的太阳的光芒给你的感觉是刺眼的呢?学生回答。
而夕阳西斜时已经收起了刺眼的光芒,太阳光就不刺眼了,变得怎么样了?(柔和)
你能通过你的朗读来告诉大家吗?
3夕阳西斜时、还有什么特点?(天空一片深蓝)
出示图片感受,相机读好句子
4、还有吗?
还看到了西山
是什么样的西山呢?(连绵起伏)
出示图片理解:瞧,,一座连着一座,层层叠叠,他们有的高,有的低,这就是——连绵起伏。
读词“连绵起伏”这一座座连绵起伏的群山在深蓝天空的映衬下,在夕阳余晖的照射下显得多么雄伟、多么壮观、多么美丽啊!这就叫做“壮丽”
(二)学习第三自然段
过渡:接下来,小朋友们默读第3自然段,看那看夕阳又跑哪儿去了?又发生了哪些变化呢?
1、位置的变化:“慢慢地下沉”你能通过你朗读来告诉大家吗?
2、这时太阳除了位置发生了变化,它自身的颜色也发生了变化。谁来说说看,此时的太阳是怎么样的呢?“圆圆的脸涨红了”
小朋友们,你们的脸什么时候会涨红呢?(开心、激动、生气、害羞、运动完……)看来这夕阳呀,也跟人一样,这时的它,也涨红着脸呢!谁来读好这个词。
3、夕阳可真是太厉害了,它在下沉时不仅自己发生了变化,就连旁边的事物也发生了变化。此时的云变成了什么颜色?(红色、黄色、紫色……)
天边的云就仅仅只有这几种颜色吗?还能有什么颜色呢?其他颜色都藏到哪里去了呢?
省略号的作用可真大呀。那你能读出颜色之多吗?
这么多颜色铺满天空,你能用一两个成语来概括吗?
出示成语:五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓
小朋友们可可以用词儿来概括颜色多而美,本领不小,要能读出来就更了不起了,谁愿意来试试看?让我们一起来体会一下。
(三)学习第4自然段
1、现在,请小朋友们自读第四自然段,用铅笔圈出你认为重要的词语。
2、了解:灿烂的霞光
运用:灿烂的(),灿烂的()
夕阳把天空变得更美了。你能读出它的万道金光、读出它的绚丽多彩吗?
3、指名读第4自然段。
4、指导背诵
(四)学习第五自然段
1、看着这一切,爷爷满面红光,望着奶奶说:“夕阳真美呀!”爷爷奶奶为什么会满面红光呢?(夕阳映红了他的脸,爷爷老了,但他的身体还很健康,奶奶和“我”陪着他一起散步一起看美丽的夕阳,他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了,他这是高兴呢!)所以满面红光,情不自禁地望着奶奶说:“夕阳真美呀!”你们能了解爷爷的心情吗?谁来读一读爷爷的话,读出爷爷心里幸福的感觉。是啊,夕阳很美,爷爷奶奶也好像这夕阳一样美。
2、让我们再一次走进画面,回味一下这幅美丽的'画面吧!读最后一段。
3、从同学们的神情中,老师看出你们已经深深地陶醉在美景中了,我想你们这时最想说的一句话就是——读题。让我们大声地用所有的热情赞美它吧——读题。
三、生字教学
小朋友们把课文掌握的如此棒,我想本堂课的生字词一定难不倒大家。
1、出示生字卡片,学生认读。
2、出示本课所要学的生字
3、学生认读,观察生字在田字格中的位置,交流讨论应注意的笔画和结构,介绍识记生字的方法。
4、教师指导。
壮——“将字旁”,左右结构,左窄右宽。
涨——形声字,左边是表示意义的形旁,右边是表示声音的声旁。
沉、灿——略讲,均是左右结构,注意左窄右宽。
5.学生描红、临写,教师巡视,指导。
四、作业设计
1、利用空余时间和爷爷奶奶一起手拉手看夕阳,感受夕阳的美丽。
2、让我们拿起手中的画笔,把夕阳最美画出来。
教后反思:
这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情。在上这堂课时,我把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和体现作者的思想情感。通过语言感染,有表情的朗读等方法,把课文中所蕴涵的情感点化了出来,让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美,显得特别真切,特别自然。引导品味关键词句,培养学生语感。有利于提高学生对语言文字的理解。注重学生的朗读能力培养。在以后的教学中,要注重学生这两方面能力的发展。
《夕阳真美》教学设计 篇10
教材简析:
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文,全文运用形象、生动的语言,描绘了夕阳西下时的瑰丽景色,抒发了对美好大自然的热爱之情。课文的插图形象地反映了课文内容,供学生观察,帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画,画中有诗”之感。教学时可以创设情境,通过多种形式的朗读,引导学生自读自悟,感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
教学目标:
知识和技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、学会2个生字“壮”“灿”,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
过程与方法
1、创设情境,通过多种形式的朗读,自读自悟,感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
2、遵循低年级学生的学习规律,引导学生观看图片,充分发挥图画的功能。
情感态度和价值观
理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点:
感受夕阳西下的整个过程的美(西斜——下沉——落山)。
教学难点:
处理“入境品读,感悟夕阳美”。
教学准备:
制作多媒体课件;布置学生观察夕阳美景。
教学过程:
一、复习导入
1.师生书空课题,读课题。
2.有感情地读词语。(开火车、齐读)
3.通过上节课的学习你知道了什么?(指名回答)
[设计意图:语文课要上得扎扎实实,要切实提高每个学生的语文素养。词语教学是二年级的重点。]
二、讲读课文
(一)整体感知课文。带读第一小节
1、师读——傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落。
2、评议:跟爷爷奶奶一起去看落日,高兴吗?
[设计意图:第1节简单明白,告诉了我们时间,人物,事情。学生一读就明白。教学中一带而过,我们的阅读教学不可能每个部分都面面俱到,该精简时就要干脆。]
过渡:让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧!请小朋友打开书本:小声地读读课文2、3、4小节,让你感受到美的句子多读几遍。(学生自由读课文2、3、4小节)
(二)品读课文
1、出示第二小节。
此时太阳已经西斜,这时是怎样的景色呢?谁来读一读。(指读)其他同学边听边看图,哪些词句让你感受到了美?(指名交流,相机指导朗读)
(1)“收起”——刺眼的光芒现在收起了,变得柔和了,怎么读?“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。
(2)连绵起伏的山是什么样的,小手比画比画?大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?(板书简笔画)对,一座接着一座,一起一落,一高一低,这就是“连绵起伏”。
(3)这连绵起伏的西山,多雄壮!披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣,多美丽!这就是“壮丽”。
(4)指读——评议——再读
(5)师叙述:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?——指读。
(6)让我们一起走进这深蓝的天空,走进这连绵起伏的西山去吧!——齐读
(7)小结:西斜的太阳收起了刺眼的光芒,给大山披上了一层美丽的余晖,给树木穿上了红色的裙子,就连小朋友的脸也被映红了!让人忍不住想说——(指题齐读)夕阳真美!
[主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”,通过学生自读自悟,借助“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”的品读,以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉,世界变得更美了”的画面等多种教学方式,变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中,横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了,于是生对余辉的喜爱之情油然而生,读之倍感亲切、喜爱。]
2、范读第二小节,继续导向。
接着,太阳慢慢地往下沉,请大家自己读读,边读边看图,哪里让你感受到了美?(自读——指读)听了、读了以后你想说什么?(指名交流,相机指导朗读)。
(1)“圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写,感受太阳的可爱。指读——评议——再读
(2)“染”——你是如何理解的?(妈妈的头发染成了黄色的……我们衣服上的各种颜色也是染成的……)那夕阳的余晖是如何把身边的云染成那么多颜色呢?(用彩笔画成的,想神仙一样变成的……)换个词语说是映照成的。夕阳的余晖把身边的云映照成黄色、红色、紫色……
(3)云的颜色,说说有哪几种颜色?——只有这几种颜色吗?——这么多的颜色,你是怎么知道的呀?他们都躲到哪儿去了?(……)——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗?(词语积累:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……)
(4)这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗?谁来读?指读——评议(仿佛有许多颜色,仿佛看到了……)谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样?(紫色拖得很长,好象看到了许许多多的颜色躲在背后)
(5)这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!——齐读
(6)小结:当太阳慢慢下沉时,他那圆圆的脸涨红了,就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色,绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,让人忍不住想说:夕阳真美(读题)
[在这一段中,一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩,因此我设计了这样的教学环节:(1)动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程,从中理解“染”,并感受美的画面;(2)抓“省略号”,引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面;(3)请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩,夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里,让学生似乎如临其境,读之倍感激动、喜悦。]
3、引读第三小节:
最后,太阳的脸变得——它——把——
这时的夕阳哪里让你感受到了美?(指名交流,相机指导朗读)。
(1)抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。
(2)“灿烂”——感受霞光的光彩鲜明耀眼。
(3)指读——评议——再读——齐读
(4)让我们一起来读好这片灿烂的霞光,把它们留在身边。(齐读2、3、4自然段)。
(5)是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!——夕阳真美。(读题)
[设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,对重点词语采用多种策略便于他们理解,有的通过看图片理解,有的通过上下文联系来理解,有的通过找近义词,有的通过用手比画,做动作来理解,有的就只要通过朗读来理解。这样,学生有了语文工具这个拐杖,就保证了他们的朗读的正确性。在正确朗读的过程中,我不但让孩子们用多种感官参与学习,更重视他们在学习过程中观察、联想和发现等多种能力的`培养。从而引导他们读得有滋有味,真切地体会文本字里行间流露的感情,并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人,更让他们畅游在文本的诗意中。]
4、小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,爷爷奶奶看了夕阳,有什么反应?(满面红光、“夕阳真美啊!”)
爷爷为什么会满面红光呢?(幸福:牵着奶奶、小孙孙的手,一起看夕阳,是多开心、多幸福、多浪漫的事啊!这幸福是敬老爱幼、家—睦的幸福,是爷爷奶奶安度晚年的幸福。)
[设计意图:水到渠成,不露痕迹地引伸,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育。以读代讲、以读悟情。]
5、选择自己喜欢的自然段背诵。(指名、齐背)
6、齐读全文。(音乐)
这么美的夕阳,让我们一起再来欣赏一番吧。
三、拓展练习。
夕阳真美,幸福生活更美,今天我们欣赏了夕阳的美景,其实在我们身边有更多美好的事物,只要我们做个有心人,会发现到处都是美。
1、下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的夕阳。
夕阳无限(xiàn)好,只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易
2、课后可以找一找些夕阳的儿歌,读一读,唱一唱。
[这样做,注意了课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力,是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。]
四、教学生字词
出示“壮丽”、“灿烂”
1、认识新偏旁——将字旁。
2、看习字册自学生字。
3、认读、组词。
4、你发现了什么?你是如何记的?
5、写的时候要提醒大家注意什么?
6、老师板演、生书空。
7、生描红临写,师巡视。(音乐)
8、展示作业。
[设计意图:语文教学尤其是小学语文教学应该是很简单的,小学阶段儿童刚开始系统地学习母语,首先我们的语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程,要扎扎实实地抓好听说读写的训练,这是语文教学的底线,一定要实而又实。所以,语文课要上得扎扎实实,要切实提高每个学生的语文素养,生字词的教学不能少,写字教学更要重视。]
板书设计:
夕阳真美
山壮丽
(山图)云色美
光灿烂
《夕阳真美》教学设计 篇11
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、学会10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识一个偏旁。
3、理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
第二课时
一、谈话导入:
1、上节课,我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳,看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。
2、自由读课文,指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美?交流总结。
二、学习课文
1、自由读2~4自然段,边读边想一想:夕阳发生了哪些变化?交流。对呀!这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。师:随着时间的推移,夕阳的位置发生了变化,瞧,它的脸也在变呢!小朋友读读书,找一找。交流。
小结:当太阳已经西斜,它收起了刺眼的光芒,接着它又涨红了脸,慢慢下沉,最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画,让我们一起来细细品读!
2、学习第二自然段
(1)学生找一找这一自然段写了哪几个景物?
(2)交流。说说你最喜欢哪个景物?为什么?并带着喜欢的感情读一读。
天空:蓝蓝的,广阔无边,看上去令人心旷神怡。
太阳:收起来刺眼的'光芒,让人感到柔和。师:见过夏天中午的太阳吗?那就是刺眼。现在呢,光芒没有了,不刺眼,很柔和。wiy&%!f-
西山:连绵起伏很美,现在披上了外衣,更美,伸出小手,跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧,瞧,它们有的高,有的低,一座连着一座,这就是——连绵起伏。n53qx_ov
齐读,指名读。
师:眼前的景色多美呀!你能用哪些词语来赞美?指名回答。文中用了哪个词?理解“壮丽”。
3、学习第三自然段
太阳西斜时,天空一片深蓝,西山连绵起伏,多么壮丽呀!当太阳下沉时,景色又是如何?
(1)指名朗读:师:从刚才小朋友的朗读中,你听懂了什么?
(2)还有那么多颜色,他们都躲到哪儿去了?你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……)
(3)指导朗读,这么多的颜色真丰富呀!挤在一起多壮观呀!谁来读
谁向他挑战?还有谁想读?觉得读得怎么样
4)让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!齐读
4、学习第四自然段
(1)引读。小朋友们,当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时,太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时,你感受到了什么?(太阳落山了,周围变得越来越静了。)
(2)齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。
5、学习第五自然段
(1)学习了上面的课文,小朋友们,你现在最想说什么?
是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧!——夕阳真美呀!
(2)小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现?爷爷为什么满面红光?你从爷爷的话里还读懂了什么?
(3)爷爷因为高兴而满面红光,爷爷牵着奶奶的手,牵着小孙子的手,多开心,多幸福,多浪漫呀!
(4)齐读
三、总结全文
夕阳很美,幸福的生活更美,今天我们欣赏了夕阳的美景,其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心,一双善于观察的眼睛,就能发现我们的世界多么美好,生活是多么有情趣,让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧!齐读课文。
《夕阳真美》教学设计 篇12
《夕阳真美》是苏教版小学语文第3册的最后一篇课文,语言生动形象,读起来给人一种“诗画合一,身临其境”的美感。其中课文的第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图,因此,引导学生在朗读中感受夕阳的美,进一步理解一些词语在课文中的意思,便是这节课的教学重点和难点。
设计理念:
苏教版教材在编写意图中明确提出:阅读教学要以培养语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”,来构建语文教学的整体框架,坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。本课通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动,力求实现《新大纲》中所指出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的要求。
学习语文最终是为了学习语言,语文教学也应该回归语言学习,让学生与文本尽可能多的直接接触,进行自主阅读。叶圣陶先生对此也曾明确指出“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。必会学生运其才智。勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”要想让学生真正理解、掌握语言这个工具;必须像叶圣陶先生指出的那样:首先,要使学生“运用自己的心力,尝试去了解”。第二,让学生“困惑得解”。学生通过紧张的思考与探索求得问题的解决,“印入与理解的程度一定比较深切。”这样学生才能在阅读过程中形成自己的东西。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读,运用多种方法,理解课文中的词语“光芒、连绵起伏、壮丽、遥远”等词语。
3.了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点:感受夕阳的美,感受夕阳西下的整个过程的美,并运用多种方法理解课文中的词语。
教学过程:
一、复习导入:
1、上节课,我们学习了第23课(生齐读课题),我们初读了课文,还记得生字新词吗?
2、复习生字词语。
傍晚日落深蓝连绵(mian)起伏。
余晖壮丽涨红慢慢地。
下沉灿烂染成满面红光。
(留下词语:傍晚、日落)上堂课除了认识了生字词,我们还学习了课文的第一小节,谁能用这剩下的这两个词语,说说课文的第一小节告诉了我们什么?爷爷奶奶带你去看日落,你高兴吗?谁再来说一遍?
过渡:那就让我们跟着他们走进课文,去看看落日,好吗?请小朋友自己读读课文第2小节。
二、讲读第二小节。
1、读完了课文第二小节,看到了太阳西斜时的美景,老师想请小朋友把它画下来,行吗?
请生画。交流他(她)画的对吗?为什么不画在正中呢?板书:西斜怎么不给太阳画上长长的光芒呢?(西斜、收起了刺眼的光芒)板书:收起光芒。
对了,“收起了刺眼的光芒”没有中午时那么耀眼,让人睁不开眼睛。看上去——(你来读一读这句话,让大家感受一下)
2、又红又亮的太阳挂在蓝蓝的天边,(出示图)在太阳的映照下,此时的天空变得更——蓝了,这就是课文中的哪个词?出示词语“深蓝”,你看了感觉怎么样?谁来读这一句“天空一片深蓝。”谁能把这两句连起来读,让大家感受这张夕阳的美。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
3、美景还有呢,看这山,有的——(高)有的——(低),一座连着——(一座),这就是课文中的哪个词?(连绵起伏)。对——连绵起伏就是说西山一座连着一座,时高时低。那这西山顶上怎么样呢?有些什么颜色?么会变得金黄的呢?(夕阳照的),对这西斜的太阳,洒下的光,课文中叫做——(夕阳的余晖)。夕阳的余晖洒在山顶上,就像给西山——(披了一件五彩的衣裳)显得——十分壮丽。谁来读好这句话,就像电影似的把夕阳、西山放给大家看。
4、真是一幅美不胜收的'夕阳图,让我们连起来读一读,欣赏欣赏。齐读第一小节。
三、读讲第三小节。
西斜的太阳慢慢地往下沉,板书:下沉离山更近了,景色变得怎么样了呢?
1、老师来读一读课文的第三小节,小朋友可以闭上眼睛一边静静地听一边跟着想象,眼前仿佛会出现怎样的美景呢?
2、睁开眼睛,谁刚才看见了太阳,这时太阳变得怎么样了?板书:涨红脸其他小朋友想看看吗?
3、出示图,指太阳,太阳圆圆的、红红的,像不像小朋友的脸?谁能把这么好看的太阳读好哇。出示句子“它那圆圆的脸涨红了,”
4、太阳的脸变好看了,还有谁也变得好看了?——云,出示句子“把身边的云染成了黄色,红色,紫色……”云朵有些什么颜色?还有其他颜色吗?你是怎么知道的?认识省略号,你们想想还有些什么颜色呢?哇,这么多的颜色谁能用一个词语来说说。这么五彩斑斓的云朵,你喜欢吗?谁再来读一读这一句?
四、读讲第五小节。
太阳轻轻地走呀走,不一会儿,它就走向了西山背后,那又是怎样的景象呢?请小朋友自己读读课文的第四小节,看看能不能像刚才一样,眼前仿佛出现美丽的景色。
太阳和我们小朋友捉迷藏,这回谁眼前出现太阳了,它又是什么样的呢?
1、这时的太阳——更红了,就是比刚才还要红,你来读一读这句,它在哪儿呢?(出示图)哦,它已经轻轻地——走向了西山背后。板书:落山
2、这时候的云朵又是什么样的?你是从书上的哪个词语知道的?太阳它落山了,却把灿烂的霞光留在了远远的天边。板书:灿烂的霞光
3、那谁能通过朗读带着大家欣赏夕阳走向西山背后的美景呢?
五、读讲第六节,回归整体。
1、小朋友一起走进课文欣赏了美丽的夕阳,它像一位顽皮的小姑娘,又像一位神奇的魔术师(指板书)一会儿——收起刺眼的光芒,给西山披上美丽的衣裳,一会儿涨红了脸,把身边的云染成了——黄色、红色、紫色,一会儿轻轻地走到——西山背后,把——灿烂的霞光,留在了——遥远的天边。
2、看着这么美的夕阳,爷爷心里怎么样?(你是从哪个词看出来的)——满面红光,是呀,他示多么幸福啊,所以他不由得望着奶奶说——夕阳真美呀!
3、夕阳如此美丽,让祖孙三个流连忘返,让我们也来一睹它的多姿多彩。播放录像(落日)。
美丽的夕阳令无数人陶醉,让我们陶醉,此时你想说什么?你又想干什么呢?
生交流。
六、学写生字“蓝”。
1、调皮又美丽的夕阳姑娘还给我们留下了礼物,是什么呢?
2、出示生字“蓝、芒”,指读生字。
3、分析字型结构、范写。
七、作业。
1、把今天学的生字每个写四遍。
2、课后阅读班级网站上描写夕阳的诗句,可以把它摘抄下来。
3、把我们今天学习的这篇课文吟诵下来,让爸爸、妈妈也能欣赏到夕阳的美。
《夕阳真美》教学设计 篇13
教材分析:
《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书(苏教版)二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段,语言生动形象,读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落;第二自然段写太阳西斜时的情景;第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化;第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂;第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文,供学生观察,帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画,画中有诗”之感。
学生分析:
低年级孩子特别喜欢朗读,尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境,能够结合自己的生活经验,叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是,在教学中,我努力创设不同的情境,如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉,课前认真组织教学语言等,最大限度地激发孩子们的兴趣,调动他们学习的积极性,从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。
设计理念:
第斯多惠说过:“知识不应该传授给学生,而应引导去发现他们,独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛,记忆力强,有了一定的识字经验和认知基础。在教学中,我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣,鼓励他们自主识字,互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣,培养识字能力,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时,我让他们选择自己认为写得最美的段落来读,在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后,让孩子走出课堂,观察日落时的情景,使学生既认识美丽的`自然景观,也对课文的描绘有真切的了解。
教学目标:
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。
2、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
3、能初步读通读顺课文。
教学重点:
进行多种形式的识字活动
教学准备:
白云卡片、生字卡片、小黑板,录音磁带、奖品(小星星)、小动物以及黑板布置。
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
1.教师出示太阳,你见过太阳快落山时的情景吗?见过的小朋友来说一说。(指名说)这时太阳给你的感觉是什么?(板书:美)
2.这时的太阳就叫做“夕阳”(板书:夕阳)
3.教师手指着黑板上的画面述说:这位爷爷带着他的家人看完日出以后,发自内心的说了一句:夕阳真美。(补全课题,齐读课题)就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧!
【设计意图】通过在回忆中感悟,唤起学生已有的生活经验,引导学生进入课文描述的情况,并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手,旨在激发学生内在的学习动机,似乎让他们在身临其境中感受本文的优美。
二、设置悬念。
这位爷爷为什么要说夕阳美呢?我们要读读课文才能知道。
三、初读课文,认读生字。
1.借助拼音自由读课文,提出自学要求:
(1)先自己响亮地读读课文,如果遇到你不认识的字,可以请教你的汉语拼音好朋友。
(2)如果遇到难读的词语或句子,或自己喜欢的句子,可以划下来。
(3)思考刚才提出的问题。(小组或同位之间可以讨论)
【设计意图】将问题抛给学生,留给学生合作、探究的机会,培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。
2、检查学生生字认读情况。
(1)“刚才,小朋友读得多认真呀!读了课文,你的问题解决了吗?”想亲自触摸这些美丽的彩云吗?(指名回答,了解课文大意。)
(2)分别请三组小朋友到前面来摘彩云:你发现了什么?你会读吗?(后面有生字,先让这几名学生当小老师带领其他学生读,然后找出每组中最难记的字或词,大家共同去记。教师随时进行语言激励)
(3)自由读。
(4)指名读(2名,然后请小老师领读)
(5)我们一起读吧。
(6)做开火车的游戏。
(7)白云姐姐说,如果给字宝宝带上帽子,你们肯定就不认识了。(教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住,让学生自由读)
(8)师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
【设计意图】洛克说:“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高,心里想做的时候。”兴趣是最好的老师,良好的兴趣是学生学习的内驱力,这样的学习才最有效,最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。
3、检查课文朗读情况。
(1)创设情境,出示长句子。
师:有只小鹿在门口转来转去,一副不开心的样子,怎么回事呢?原来鹿妈妈让它在家练习长句子,可它怎么读都读不好。这不,它带着奖品来找小朋友了。(小黑板出示,然后教师做疑惑状并摇头)我不知谁能读好这个句子?
它轻轻地走向西山的背后,
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
(2)自由读,教师范读,指名读,小老师领读。根据情况进行奖励。
4、再读课文。其实啊,认识了这些字宝宝,读课文就轻松多了,不信,你试试!
过渡:小鹿说了,如果小朋友在读课文的时候能够读准字音,把句子读通顺,他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。
【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语,让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习,让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励,还是教师语言的激励,他们都是一样的期待。
三、分节读课文。
过渡:这篇课文写得很美,最喜欢哪一自然段?可以告诉大家吗?
【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读,给学生选择学习内容的权利,更好地调动学生读书的主动性和积极性。
1、指名读第一节。(教师要引导孩子学会倾听:会听的孩子同样会得到大家的喜欢。)
2、指名读第二节。
(1)自由读课文。师:这一节中生字比较多,你能读好吗?
(2)请一名学生起来,教师根据学生读书情况随时指导。
(3)师生共同评价,然后齐读。
3、指名读第三节。
(1)激励读:这一节有点长,谁第一个站起来读?
(2)指名读。
教师根据学生读书情况予以指导,对基础较差的孩子可以再给他一次机会,让小朋友和他一起自由读,然后再次找他读。随时激励。
4、指名读第四节。
(1)师:第四自然段写得也很美,就让我们小组之间互相读读,互相评评吧。(小组读)
(2)小组1读,小组2挑战读。
5、教师范读第五节。
【设计意图】师生的评与读,生生的评与读,充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。
四、再读课文。
1、激趣:想不想把这个故事再美美的读一读呢?我们跟着录音机里的叔叔读吧。
2、播放录音磁带,学生跟读。
五、学习写字。
师:聪明的孩子会读,用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国,把我们认识的几个好朋友带回家,好吗?
1、出示本课要写的生字:蓝壮傍(认识将字旁,学生跟老师书空)
2、请同学们自己观察这三个字,你有什么好办法记住他们吗?
【设计意图】在这一环节中,教师给学生自主识字的空间,让学生自主交流识字方法,识字教学就显得非常自主、活泼和生动了,学生学得愉快,教师教得轻松。
3、师生共同回忆怀素的写字方法。(边说边范写:壮)
4、自己按照怀素的写字方法去写,同位之间相互指正。(展示写的好的学生的字)
六、作业设计。
1、下午放学后,在家人的陪同下观察日落时的情景,把当时的感受说给家人听听。
2、将课文正确、流利地读给家人听。
【设计意图】让孩子走出课堂,和家人一起观察日落时的情景,谈完感受之后,再去读课文,使学生既认识美丽的自然景观,也对课文的描绘有真切的了解。
教后反思:
在本课教学中,我让学生以自读为主,引导学生通过各种形式的读来初步感知课文,划出生词,划出自己喜欢的语句,读一读自己喜爱的段落。对照插图,体会意境,把认读感知训练,落到实处,采用“寓识于读”的方法,在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示,指导与强化。学生初读后,进一步开展合作式的学习,交流一下阅读的感受,讨论一下提出的问题,让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习,学生对课文内容感受颇深,对课文中精彩语句有了一定的回味,对课文的意思有了形象的感悟,这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后,让学生走出课堂,到大自然中去真实感受,也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的,从而激发学生学习语文的情趣。
《夕阳真美》教学设计 篇14
一、情境导入
1、板书“夕阳”,看到这两个字,你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面?
2、听了你们的描述,我不禁感叹道:“夕阳真美”(板书课题)指名读课题。
3、这么美的夕阳你想不想去看看呢?(出示图片)这就是夕阳下的美景。
4、谁再来读读课题。
二、初读文本
(一)自主学习,教活词语
1、图片美,文字更美,这堂课就让我们一同走进《夕阳真美》这篇课文。自己先读一读课文,老师有两个要求:借助拼音读准字音。难读的词句多读几遍。
2、检查自学情况,出示生字词:
傍晚 光芒 深蓝 余辉 壮丽 慢慢地 连绵起伏
涨红 下沉 日落 西斜 染成 轻轻地
这些生词你都认识了吗?自己先读一读,开火车齐读。读完这些词语,你发现我们这课的生字在读音上有什么特点?很多字的韵母都是“an ang”,你能把他们读准吗?
去掉拼音还认识吗?现在小组内读一读吧。小组汇报读。
看来读音难不倒大家,在这些词语中有哪些词是你不理解的,我们一起来帮你解决。
例如:“连绵起伏”:课文中连绵起伏是形容什么的?连绵起伏的西山是怎样的呢?你们瞧,这样又高有低的群山就叫连绵起伏。
“壮丽”:出示图片,看,太阳快落山了,它的余晖染红了天空、云朵,它好像给群山披上了漂亮的披风,这山既雄伟,又美丽。这就叫“壮丽”
“涨红”:脸变得红彤彤的。
“灿烂”:这个灿字就像什么?火山爆发的情景怎么样?在这里灿烂是形容霞光的,(出示图片)你明白灿烂的意思了吗?
(二)品读美文,整体感知
1、解决了字词的.难读,让我们再次走次课文,相信你读起书来一定更顺畅了。
2、谁愿意来读读课文,其他小朋友仔细听,待会你们可要做小评委哦!指名分小节朗读课文。
3、在课文中还有一幅插图呢,你能说说图上画了一幅怎样的情景吗?
4、其实这幅画的情景就是我们这篇课文所描写的情景。
(三)聚焦重点,理清文脉
1、再读课文,挑选自己喜欢的句子或段落再读一读。
在读的过程中相机指导:
1、它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……(顿号的读法)
2、它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。(长句子的读法)
3、根据孩子的读到的段落画太阳西斜、下沉、落山的过程。你们瞧,这就是太阳落山的过程,也是文章的重点。我们一起来美美地读一读。
三、小结
夕阳落山的过程到底没在那里呢?我们下节课再学习。
夕阳真美
(第二课时)
一、复习导入
1、出示词语
西斜 余晖 壮丽 傍晚 光芒
下沉 云朵 染成 涨红 深蓝
落山 霞光 灿烂 慢慢地 连绵起伏
这些词语你们还认识吗?开火车读。你能用其中的一些词来说和课文有关的话吗?不急,先尽心思考一下。(三个左右)
2、你们的语言仿佛又把大家带进了太阳落山时那美丽的情景呢,上节课我们跟随着爷爷奶奶一起去看落日,在初读中了解了太阳西斜、下沉、落山的过程,今天就让我们再次走进《夕阳真美》这篇课文。齐读课题。
二、精读文本
这夕阳到底美在哪呢?请你读一读课文,觉得美的句子多读几遍。
(一)第二自然段
“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。”
“连绵起伏”这个词你理解了吗?(像这样有的高,有的低,一座连着一座,层层叠叠的山就是连绵起伏的山。 )你来读一读,看来你已经把这个词读到心里了。
连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,就像披上了一件——(小朋友想象一下)你觉得这样的景象怎么样?(很美)仅仅是美吗?这种雄壮而美丽的景象就是壮丽。
让我们一同去感受一下夕阳的壮丽,指名读,齐读。
太阳美,天空美,西山美。欣赏了“太阳西斜图”你想说什么?是啊,连我也忍不住想要赞叹:夕阳真美啊!
这么美的文字相信已经留在你的脑海里了,谁来试一试?出示填空背诵。
太阳已经( ),收起了( ),天空一片深蓝。( )的西山,披着( ),显得( )。
(二)第三自然段
“太阳慢慢地下沉。他那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”
此时的太阳真像一个害羞的小姑娘,不仅自己的脸红了,还把身边的云彩给染上了颜色,谁来读?
听了你的读,老师的脑海里仿佛出现了一幅绚丽多彩的画面,真美啊!轻轻闭上你的眼睛,听老师来读一读,(配乐)一边听一边想,你的脑海中会出现一幅怎样美得画面呢?
这三种颜色已经很美了,还会有哪些颜色呢?你从哪里知道的?一个省略号包含了这么多颜色。你能用一个词把这么多颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、异彩纷呈、色色俱全、五光十色……)
想不想去看看这五彩的云朵(出示图片)多么美的云彩啊!你能读出她的绚丽吗?
让我们闭上眼睛一边想象一边美美地背一背吧!(配乐)
看到你们背书的样子,觉得这真是一种享受。眼前仿佛看到了一幅绚丽的“太阳下沉图”,此时,我们仍然想说“夕阳真美啊!”
(三)第四自然段
“太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。”
为什么觉得美呢?想看看这灿烂的霞光吗?这么美的霞光你能读出来吗?指名读,齐读。
拓展想象:太阳除了把灿烂留给霞光,还会留给谁呢?
你们的想象让这幅“太阳落山图”变得更加精彩,老师给你们一些词语,你能把这幅美景背出来吗?(更红了 轻轻地走向 灿烂的霞光)
是的,太阳落山的情景让我们陶醉,也让我们再次领略到:“夕阳真美啊!”
(四)小结
太阳西斜、下沉、落山的过程是如此地完美, 连爷爷都情不自禁地望着奶奶说——齐读最后一节。
这夕阳不正像爷爷奶奶他们的灿烂的生活一样美好吗?让我们一起祝愿他们,好吗?齐读“夕阳真美”。
三、拓展阅读
其实,想要赞美夕阳的不仅仅是你们,古今中外,多少文人墨客曾陶醉其中,留下佳话。其中我最喜欢这两句,想请你们也来读一读。
1、朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
2、一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
配乐读
《夕阳真美》教学设计 篇15
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”,认识将字旁,理解由生字组成的词语。
3、理清文章条理,初步感受夕阳落山过程的美丽。
教学重点:1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。
教学难点:理清文章条理,初步感受夕阳落山过程的美丽。
教学准备:PPT课件。
教学过程:
一、创设情境,激趣引入。
1、出示图片。(爷爷奶奶看夕阳)
图上画了谁?他们要去看什么?
2、傍晚的时候,太阳落山了,这是的太阳就叫做?夕阳(板书:夕阳)
3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢?(课件:夕阳图片,配乐)
4、看了图片,你有什么感受?能不能用这样的句式说一说。
(课件出示:我看到了______的夕阳)
我觉得______________!)
5、是呀,夕阳是如此的美丽。(板书:真美,强调“真”字写法)
6、今天就让我们学习第23课,让我们伴随着美妙的音乐,美美地读一读课题吧!
(1)指名读,点评。
(2)有感情齐读课题。
(设计意图:用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境,帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本;用“我看到了的夕阳,我觉得!”规范的句式训练学生的说话;板书课题时强调了“真”字写法。)
二、初读课文,整体感知。
1、今天我们学得课文也很美,请同学们把书翻到137页。
2、要求:借助拼音自由地朗读课文,要求:读准字音。
3、(出示生字课件:都要加拼音)
有一些生字朋友想和大家见面了,你能读准它们吗?
(1)词语:已经刺眼的光芒(指名读词语齐读词语)
句子:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。
你在什么时候见过刺眼的光芒?指名回答
指名读句子-齐读句子
(2)词语:连绵起伏余辉显得壮丽(指名读词语-齐读词语)
句子:连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。
理解“连绵起伏”(西山高高低低,一座连一座,绵延几十里,一眼看不到边,这就是连绵起伏)
指名读句子-齐读句子
(3)词语:涨红染成(指名读词语-齐读词语)
观察“涨”字,你发现了什么?(“涨”为形声字,左边三点水为形旁,右边张字为声旁,表示水位上升,水涨起来了)——教学“涨”字
句子:它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
指名读句子-齐读句子
(4)词语:轻轻地灿烂的霞光遥远的天边(指名读词语-齐读词语)
师讲解:“灿”字为会意字,表示山上火光照得远,光辉灿烂。——教学“灿”字
句子:它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的.霞光留在遥远的天边。
指名读句子-齐读句子
4、小朋友们真是了不起,课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在,我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文,再见到它们时,可一定要读好它们呀!相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下,等一下请你们来展示。(自由练读)
5、检查读书。课文有5个自然段,我来请5个小朋友来读一读。
(1)学生评价。
(2)老师评价。
(设计意图:由词到句,由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度,而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字方法,一方面帮助学生理解了字意,另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。)
三、理清条理,读出感情。
1、请同学们默读课文,想一想,课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的?
指名回答(课件出示:课文的2、3、4自然段)
2、夕阳在不断地变化呢!我们一起读读这三段话,边读边找,看看夕阳的位置发生了哪些变化?
(全班齐读课文的2、3、4)
3、(课件出示填空)
太阳已经_____,收起了刺眼的光芒。
太阳慢慢地______________。
它轻轻地走向______________。
4、(课件出示:西斜,下沉,落山的图片依次播放)
5、谁能用:先,然后,最后来说一说夕阳落山的过程?
6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢?找出那一段,和你的同桌互相美美地读一读。
7、西斜时候的太阳谁喜欢?齐读第2自然段。
下沉时候的太阳谁喜欢?齐读第3自然段。
落山时候的太阳谁喜欢?齐读第4自然段。
(配上音乐让学生读一读)
8、小结:夕阳落山的过程可真美啊?让我们把字也写得美美的,好不好?
(设计意图:第一课时不仅应该将课文读正确、流利,而且应该让学生对课文有初步的感知,设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理,初步感受夕阳落山过程之美。教学中,让学生找一找夕阳落山过程位置的变化,训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先,然后,最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程,再次训练了学生的说话。)
四、识字写字,学会方法。
1、出示生字,每字齐读2遍。
2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。
3、学习“壮”
(1)教学偏旁。(将字旁)
(2)书空偏旁笔顺。
(3)怎样记住“壮”?
(4)右边的“士”写时要注意什么?
(5)结构为什么?左边要写瘦一点,右边写胖一点。
(6)看老师范写。
(7)书空“壮”字笔顺。
4、学习“蓝”
(1)自己观察,写这个字要注意些什么呢?怎样写好呢?
(2)看老师范写。
(3)书空“蓝”字笔顺。
5、学生描红临写
《夕阳真美》教学设计 篇16
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、学会本课10个生字,正确认读两条绿线格里的4个字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣。
教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、结合图片和文字,理解“连绵起伏”、“壮丽”、“灿烂”等词语的意思。凭借图片和文字想象理解课文内容,感受夕阳的美丽,培养学生对大自然的热爱之情以及健康的审美情趣。
3、积累丰富的词语、诗句。
教学准备:
夕阳落山时的各种图片、音乐
一、导入
1、小朋友,我们这节课继续学习《夕阳真美》(读题),爷爷和奶奶带着我去看日落,我看到了什么样的美景呢?请小朋友们打开书,自由地大声地朗读课文,思考:小作者看到了日落时的哪些美景?
二、新授
(一)体感受夕阳的美
1、指名回答。
根据回答板书:西斜;下沉;落山。
2、小朋友们可真会读书,你们已经将夕阳落山的三幅美景图给概括出来了,你们看,夕阳就是这样跟我们告别的,它先西斜——接着——下沉——最后落山了。
(二)体会西斜之美
1、夕阳落山的每一次变化都是那么壮观,那么美丽,小朋友们,让我们一起来仔细欣赏、品味。请小朋友们齐读课文第二自然段,想一想你欣赏到了哪些美景。
3、指名回答。
(1)太阳收起了自己刺眼的光芒。板画:太阳。太阳收起了刺眼的光芒给你什么样的感觉?(亲切、温暖)你能把这种感受读出来吗?指名读。齐读。
(2)你还欣赏到了什么?
生自由说:深蓝的.天空。
深蓝的天空什么样子?像什么?你喜欢这样的天空吗?指导朗读,体现天空之美。
生自由说:我看到连绵起伏的西山…
(3)“连绵起伏”的西山应该是什么样子呢?(指导学生上来作画)理解词语:连绵起伏
想看看夕阳下的西山吗?
(出示图片)你觉得这时的西山怎样?指名答。(又壮观又美丽)
说得真好,又壮观又美丽就是——(壮丽)板书。
西山为什么这么壮丽呢?师根据学生的回答点染西山。
因为夕阳的余晖的照耀,西山变得壮观而且美丽,景象多么令人惊奇啊!小朋友,你能用赞叹的语气读一读这一句话吗?男女生读。
4、总结
看到这么壮丽的景象,你还想说些什么呢?是啊,夕阳真美啊,小朋友们让我们边读边想象,一起来读读第二自然段。
5、小朋友你们把这美丽的景色记在心中了吗?出示填空,哪位小朋友来填一填。
太阳已经(),收起了()的光芒。天空一片()。()的西山,披着()的余晖,显得十分()。
6、读一读。
7、总结学法
小朋友,刚才啊,我们用读课文,看图想象,再读课文的方法,学习了课文第二自然段。现在请小朋友们用这种方法同桌合作学习第三自然段,出示图片。一边读课文,一边思考:下沉的夕阳美在哪里?用横线将表示夕阳美的句子或词语画出来。
(三)体会下沉之美
1、指名回答。根据学生的回答,理解涨红的意思。
2、小朋友,此时的云彩是不是就这种几种颜色阿?(出示句子)
3、你们怎么知道不止这几种颜色呢?因为他用了省略号。小朋友真会读书。还会有什么颜色呢?你能用成语概括一下省略的颜色吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓、万紫千红,五彩斑斓)板书:五彩
《夕阳真美》教学设计 篇17
教学目标:
1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。
2、通过朗读,自读自悟,感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
3、通过对课文地诵读品味,感受夕阳的美丽,体会人们的喜悦之情,激发学生热爱大自然的美好情感。
教学重点:
感受夕阳西下的整个过程的美(西斜——下沉——落山)
教学难点:
入境品读,感悟夕阳美
教学过程:
一、整体感知,发现“美”。
1、今天,让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳!(投影出示夕阳组图,学生欣赏)
2、谁能说说自己的感受?我们一起赞美夕阳:(齐读课题)夕阳真美!
二、发散阅读,感受“美”。
1、过渡:课文是怎么写夕阳美的呢?请小朋友们打开书本,读读课文第2、3、4节,画出让你感受到美的语句,多读几遍,看能不能把夕阳的美读出来。
2、第二节中哪些词句让你感受到了美?(出示)根据学生回答,相机指导朗读。
⑴“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。”出示图片,现在的太阳和中午的太阳相比,怎么样?(变的柔和了)指导朗读。
⑵“天空一片深蓝”出示图片,感受并读好“深蓝”。
⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽”。出示图片,理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结:连绵,就是一座山连着一座山;起伏,就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片,理解“壮丽”。师描述:看,太阳快落山了,它的余晖染红了天空、云朵,它好像给群山披上了红色的披风,这山既雄伟,又美丽。这就叫“壮丽”。齐读
⑷师:天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读?
⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳?老师播放图片,范背第二节。自由练习背诵,指名背。
⑹小结:西斜的太阳收起了刺眼的光芒,给大山披上了一层美丽的余晖,给树木穿上了红色的裙子,就连小朋友的脸也被映红了!让人忍不住想说——(齐读课题)夕阳真美!
3、同学们真会读书!想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来,一边读一边想就能使图片“动”起来,要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句?出示第三节。
⑴指名读,你感受到美了吗?
⑵“圆圆的脸涨红了”,涨红的脸像什么,可爱不可爱?读好:涨红。引读:“把身边的.云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去?(五颜六色)
⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗?练习背诵,指名背诵。
⑷这么多的颜色挤在一起,多热闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!——齐背
⑸小结:当太阳慢慢下沉时,他那圆圆的脸涨红了,就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清,让人忍不住想说:夕阳真美(齐读课题)
4、我们读读、想想、背背,学习了第三节,太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。(出示落山图)谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。
⑴指名读,给这幅图配上文字。评议:你感受到美了吗?图“动”起来了吗?
⑵“它轻轻地走向西山的背后”,这时,同学们想对夕阳说些什么呢?(恋恋不舍之情)
⑶练习背诵,再为这幅图配上文字。
⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光,把它们留在身边。齐背第4节
5、小结:是呀,夕阳真美,让我们亮开嗓子,用所有的热情赞美它吧!(齐读课题)夕阳真美!
6、这么美的夕阳,让我们永远把它记在脑海里吧!出示第2、3、4节,选择自己喜欢的背诵(指名背,齐背)。
三、纵向延伸,深化“美”
1、最后,(引读)爷爷满面红光,望着奶奶说:“夕阳真美呀!”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”,而是望着奶奶说呢?
2、讨论,指名说,小结:是呀,爷爷奶奶虽然大了,但生活很幸福,就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们!播放歌曲《夕阳红》
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