小学语文教学设计

时间：2023-06-23 08:29:37 教学设计我要投稿

小学语文教学设计

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的小学语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教学设计

小学语文教学设计1

　　教学过程

　　一、课件激趣，导入新课。

　　1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

　　2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的.感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

　　3、学生各抒己见、互相补充。

　　4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。

　　二、整体感知，初知大意。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

　　3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

　　4、全班交流：课文讲了一件什么事？

　　三、小组合作，理解内容。

　　1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？

　　2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。

　　四、集体交流，深入内容。

　　1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》

　　A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。

　　B、排练课本剧，并演一演。

　　C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）

　　D、说说你学了这篇课文后的感受。

小学语文教学设计2

　　一、教学目标

　　1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。

　　3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　三、教学过程

　　(一)联系生活、激趣导入

　　1.联系以前已经学过口语交际，介绍自己的家。

　　2.教师引导：大家的`家又美观又温馨，听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”，大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。

　　(二)研读课文、自主感悟

　　1.结合课前预习，解决生字词，教师指导。

　　2.请学生快速读课文，思考蟋蟀住宅的特点和修建经过，理解课文主要内容。

　　(三)自主学习、合作交流

　　1.小组学习、组内交流

　　以学习小组为单位，学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。

　　(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?

　　(2)想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?

　　把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;

　　(3)小组讨论交流，共同质疑。

　　2.全班交流、答记者问

　　(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点，如何建造。

　　(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。

　　3.再读课文，谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

　　(四)拓展延伸、情感升华

　　(1)请学生们展示课前搜集成果。

　　分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。

　　(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，畅所欲言。

　　(五)小结作业，收束课堂

　　最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学习积极性，为日后的学习做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的习性。

　　板书设计：

　　四、教学反思

　　本组的单元导语提示了本单元的学习内容，也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时，从单元要求出发，在教学中学生既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯，因此在巩固提高以及小结作业部分，反复强调、培养学生的观察能力。

小学语文教学设计3

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。

　　学习重点：

　　理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　一、激趣定标

　　1、展示学习目标

　　2、默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

　　3、生默读课文。

　　二、自学互动、适时点拨

　　1、互动（一）小组合作，体会游子之情

　　⑴教念古诗，悲伤落泪。

　　理解古诗的含义。

　　“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”

　　为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

　　⑵无法回国，失声痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

　　这句话把外公比作什么？

　　外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（）

　　⑶送别亲人，思归难归。

　　“赤道吹来的风撩乱……的.银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

　　外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（）

　　当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？

　　2、互动（二）回顾整体，畅谈收获

　　⑴（指课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？

　　⑵、通过学习，你有什么收获？

　　⑶有感情地朗读全文。

　　三、达标测评

　　我来闯关：

　　1、黄金搭档：

　　（）的梅花（）的春天（）的气节（）的泪珠

　　（）的故乡（）地坐下（）地刮去（）地摆开

　　2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”

　　（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。

　　（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。

　　（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱、衰退）的景象。

　　（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。

　　3、梅花有什么秉性？写一写

小学语文教学设计4

　　【教学目标】

　　1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

　　2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

　　【教学重难点】

　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，走近古诗。

　　1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）

　　2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）

　　二、导入新课，揭示课题。

　　1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

　　2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

　　于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”

　　3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的'一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

　　4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？

　　课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

　　三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

　　1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

　　2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。

　　3、范读，明确节奏。

　　石灰吟

　　千锤/万击//出深山，

　　烈火/焚烧//若等闲。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人间。

　　4、指名读，要读出韵律美。

　　5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

　　集体交流：（预设）

　　（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）

　　千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　四、再读古诗，想意境，悟诗情。

　　1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。

　　2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

　　3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

　　4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？

　　五、三读古诗，融情感，练诵读。

　　1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

小学语文教学设计5

　　一、分析对话，理解感悟

　　在学生整体感知全文之后，重点引导学生对文中列宁与小男孩的对话进行细读分析，理解这些话的含义，读懂文本。多媒体课件演示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的画面。

　　师：听，三只灰雀在枝头活蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

　　列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了。那只灰雀到哪儿去了呢?你从哪些句子看出来的?(引出小男孩的话)灰雀又是怎么回来的?你从哪些句子看出来的?(引导学生体会小男孩说话时的心理活动)小男孩为什么把灰雀放回来了呢?(引出列宁自言自语的'话)想象一下列宁在说这些话时的心情是怎样的?可以体会到列宁对灰雀的一种什么情感?(引导学生真切体会列宁对鸟的“真爱”。)

　　二、情景对话。深入感悟

　　教师导读，学生分角色进行情景对话，深入感悟人物心理。

　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——(生1读列宁的话“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)

　　师：小男孩吞吞吐吐地说——(生2接读小男孩的话“没看见，我没看见。”)

　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担心地说——(生l读列宁的话“那一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”)

　　师：列宁的爱鸟情触动了孩子的心。面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——(生1读列宁自言自语的话“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”)

　　师：列宁的爱鸟情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——

　　(生2读小男孩的话“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”)

　　师：真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问——(生l读“会飞回来?”)

　　师：列宁的爱鸟情深深打动了孩子的心，他坚定地说——(生2读“一定会飞回来∽以上情景对话，教师可进行朗读指导，多叫几组同学表演读。

　　三、研读对话。深化感悟

　　引导学生体会列宁是怎样一步一步教育小男孩知错就改的，这一育人过程是本文的教学难点。教学时抓住对话，引导学生精读研读，进行深人探究，顺利突破这一难点，学生对文章的感悟就会得到进一步深化。

　　师：列宁知不知道灰雀是被小男孩捉走的?从哪儿看出来的?他为什么不直接说穿呢?他又是怎样一步一步让小男孩认识到自己的错误的呢?你觉得列宁是个怎样的人?(引导学生再读课文中人物对话部分，进行研读探究和集体讨论，体会列宁的育人过程和对小男孩的关心爱护。)

小学语文教学设计6

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　(三)深入研读

　　1.通过刚刚学生的'朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　(五)小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

小学语文教学设计7

　　教学目标

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语

　　3、能过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助，互信互爱，从小培养良好的行为品质。

　　教学重点

　　1、学习生字，新词

　　2、默读课文，把握课文内容

　　教学难点

　　理解课文内容，懂得待人宽容友好的道理。

　　教学过程

　　一、猜谜引题，出示图画，设问揭题

　　1、在学习之前，教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人去鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）

　　2、谈话揭题：学校里的画究竟是什么样子的呢？（出示文中插图）

　　现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）

　　3、学生准生字词，读通课文，整体感知课文

　　（1）读准生字词

　　（2）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文

　　二、观察插图，运用比较，培养能力

　　1、依文看图，训练观察能力

　　（1）教师范读课文，学生图画

　　（2）分别指导学生观察这两幅图画，小学语文教案《小学语文：《校园里的画》教学设计》。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？

　　2、缘图悟文，强化学法指导

　　（1）看图找段：①指名朗读第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰→“我”画炸弹军舰，水兵们都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船驶向岸边→“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？

　　（3）品词诵读：要理解、自然段中语句的意思，必须要理解重点词语：“不服气”，变抽象为形象②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重一些，表示“我”的心，虚；“拿起”朗读朗读进语速要快，强调“我”的嫉妒心。

　　3、自学第六七自然段。要求：①回顾学习第四五自然段的方法：看图找段，读文析句，品词诵读；②依照这个方法进行自学。

　　三、联系实际，发散思维，续编故事

　　1、朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。

　　2、续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？怎么做的？

　　四、合理想象，为文配画

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你会在卡佳之后画一幅怎样的画，来表示你的歉意。

　　五、总结全文

　　板书设计

　　1、校园里的画1以诚相待

　　2、友好相处

　　教学目标：

　　1、能有感情的分角色朗读课文。

　　2、通过阅读课文，了解小动物过冬的不同方式，同时感受朋友之间要互相关心。

　　3、学习生字商量，理解聚和商量的意思。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。

　　2、了解有关动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。

　　教学难点：

　　读懂课文内容，了解动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　1、上节课老师和大家一起认识了三个小动物，还记得他们是谁吗？（师贴图）引读：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过的很快乐。

　　2、可没过多久啊，秋天就到了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？

　　二、

　　学习第二自然段。

　　1、遇到问题，大家一起想办法才是好朋友，请你读读第二自然段，你从哪些词发现他们是一起想办法的。还从哪个词看出来的？

　　聚和商量

　　商量：师：生活中遇到困难和好朋友商量商量能帮助我们更好地解决问题。你看（出示商、量）（1。指导记住这个字。2。指导轻声的读法）

　　2、小朋友举起手跟老师一起写写这两个字，让我们把这个词牢牢地记在脑子里。

　　聚：怎样就是聚在一起了呢？你能上来帮小动物们重新摆摆位置吗？（上台重新贴小动物的位置）这就叫做聚。

　　（1）一般来说，我们遇到一些开心的事或有什么大事情就会聚到一起，就像我们过年时一家人聚在一起吃年夜饭多开心啊！

　　（2）三个小动物聚到一起干什么啊？（商量过冬的事）

　　（3）你们知道小动物为什么要商量怎么过冬吗？春天、夏天、秋天他们也不需要商量啊！（冬天太冷了）

　　是啊，冬天好冷啊，我们小朋友可以穿上厚厚的棉衣，还可以待在空调房里度过，可小动物又不能穿棉衣，开空调，看来他们是得好好商量一下。

　　3、课件出示三个小动物聚在一起商量的画面。（指导读这段，评价）

　　4、师小结：他们是怎样商量的呢？商量的结果又如何呢？

　　二、

　　学习37段。

　　1、请你自己读一读课文37段，边读边想，这三个小动物是怎样过冬的？

　　2、通过读课文大家一定发现了小动物们可聪明了，他们都有着各自不同的过冬方式。

　　谁来说说燕子是怎样过冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（学生可以用自己的话说。）

　　3、小朋友，你们读懂他们的话了吗？真的读懂了吗？我们读书的时候，有时就要把自己当作小燕子，有时你就要像青蛙，有时你又要变成了小蜜蜂。下面，你对哪个小动物过冬的方式特别感性趣，就把它的话多读几遍，好好地体会一下它的心情、也可以边读边想他在说话时会有什么动作。待会儿你就把自己当作这个小动物，向大家介绍自己是怎样过冬的。

　　4、交流。你是哪一个小动物？

　　燕子

　　（1）生读。

　　师：就要离开好朋友们了，你的心情怎样？（有点难过）是啊，离开自己的好朋友肯定舍不得。你能带着这样的心情来读吗（指读）

　　师：小燕子，还没有分别就想到明年再飞回来了。明年什么时候回来啊！（理解春暖花开补充春色满园、春意盎然、春光明媚）

　　师：小燕子真了不起，靠着自己的一双翅膀，可以让自己顺利的渡过寒冷的冬天。

　　（2）像燕子这样，秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式，我们把它叫做迁徙（板书），每年秋天迁徙到南方过冬的鸟叫候鸟。你还知道哪些小动物和燕子一样，也要飞到南方过冬呢？

　　（3）燕子不仅为自己过冬做好了准备，他还特别关心自己的朋友，他是怎样关心青蛙的呢？（指名读：青蛙哥哥）

　　青蛙

　　（1）小青蛙们，你们是怎样过冬的？（生读：不到南方去）。

　　（2）青蛙哥哥，你这一睡要多长时间呀？

　　你睡整整一个冬天，不吃东西，肚子不饿吗？

　　青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好地睡上一大觉，真舒服呀！你

　　能一边做动作，一边来读读这段话吗？（我要吃的饱饱的，好好睡上一大觉）圈出饱饱的、一大觉。

　　师：小朋友们你们看，小青蛙虽然没有燕子那样的翅膀，但它的这个大肚皮可管用了，只要吃饱之后好好睡上一觉就能过冬了，真神奇！老师告诉大家，整个冬天啊小青蛙不能说话，只能睡觉，只有这样才能减少能量的消耗，要不然肚皮再大也不够过一个冬天的，是吗？

　　出示第五段。自己再仔细地读读这段话，边读边想能配上什么动作。

　　（3）谁来当小青蛙。

　　评：让我来摸一摸肚子。哎呀，还没吃饱，怪不得不太舒服，还要努力。

　　让我摸一肚子，你的肚子吃得饱饱的，读得真好，一定会睡得很舒服的。

　　（4）这下我可放心了，小青蛙，你的这种过冬方式好象叫（

　　）。

　　蜜蜂

　　（1）小蜜蜂还没有介绍呢！你是小蜜蜂，你来说一说。

　　（2）从一个早字可以看出小蜜蜂多勤劳啊，（画出早）在冬天还没有到来的时候，他就做好准备了，谁来用一个成语夸夸他。（有备无患、防患未然）（通过你的朗读来夸夸她）

　　5、小结：瞧，小动物们多聪明啊，他们各自用不同的方式为自己过冬做好了准备，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他们互相（）。

　　6、瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我来和大家商量商量。（指一生）就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的？都做好准备了吗？（做好了）好，开始！

　　师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？

　　生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。

　　师：小青蛙，你是这么过冬的'啊，我不担心你了。

　　师：刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！

　　师：下面让我再来试一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好朋友了。

　　师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？

　　生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

　　师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？

　　生：想

　　师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。

　　学生自己练习分角色商量。

　　师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商量的好不好？

　　师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子）

　　生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

　　青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

　　生2：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

　　师：这下你还担心小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？

　　生读：青蛙哥哥

　　师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商量一下好不好？左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。

　　齐读。

　　师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。

　　7、你们喜欢他们吗？

　　冬天即将到来使这三个好朋友不得不分开，他们商量的结果是什么呢？（明年春天再相聚）

　　总结：今天，我们不仅从这三个小动物身上学到了动物过冬的知识，还懂得了好朋友之间互相关心的道理。你们快乐吗？

　　他们真是我们的好朋友。在动物世界中还有很多可爱的小动物，他们都有自己独特的过冬方式，课后，同学们可以通过看书，上网查资料，向家长请教的方法了解更多的关于动物过冬的知识。下一节课大家再来讨论好吗？

小学语文教学设计8

　　教学目标：

　　1、会读会写生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，不要讳疾忌医，听取别人正确意见”的道理。

　　4、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　教学重难点：

　　联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，不要讳疾忌医，听取别人正确意见”的道理。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（板书：扁鹊。）同学们，知道扁鹊是谁吗？生答。（预设：是我国古代的名医，是战国时期齐国人，他被人们成为神医。）

　　2、下面我就给大家讲一个扁鹊的故事。

　　有一次，扁鹊和他的弟子路过虢（guò）国，虢国的太子正好生了大病，人们都以为他要死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子只是休克，假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。（板书：治病）

　　二、自读自悟，完成以下自学要求。

　　1、同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把这个故事读正确读流利。

　　2、同学们这篇课文里人物的语言特别多，和你的学习小伙伴一起，把这篇再读读。

　　3、出示词语，这课里出现了一些生字词语，谁来带领大家读一读？

　　扁鹊、蔡桓（huán）公、理睬、肠胃、汤药、几剂敷（fū）烫、骨髓（suǐ）。

　　4、（指导写字：蔡）

　　5、请几位同学把这这则寓言读一读。其他同学认真听，拿出铅笔把他们读得好的或者不好的地方做出标记，等读完后告诉他们。

　　6、现在能用自己的话说一说这则寓言讲了什么吗？练习简要地讲述课文内容。

　　7、读了刚才这则寓言，你们还有什么问题吗？

　　三、潜心阅读，品读明意。

　　1、你提出了哪些问题与同学们讨论？

　　预设：

　　1、扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？

　　2、明知道蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再而三地去劝说？

　　3、扁鹊为什么跑到秦国去了？

　　4、扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。

　　2、你们真是爱思考的孩子，提出了这么多问题，我们先看这个问题。扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。这其中的原因是什么？再来读读这则寓言想一想原因是什么。画出有关句子，和学习小伙伴讨论讨论。

　　一起来看一看他说的四次话吧。PPT出示：

　　“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

　　想想扁鹊对蔡桓公说话的'态度是怎样的？谁来读读他说的第一次话？指名读。第二次他又是怎么说的？指名读。第三次呢？指名读。一次比一次严重，再来看最后一次，谁来读？指名读。

　　从这四段话中，你感受到扁鹊是一位怎样的人？（医术高超、医德高尚、为病人着想，诚恳耐心）再读体会。

　　3、面对名医的劝说，蔡桓公又是怎么做的呢？请同学们画出相关语句。

　　预设：

　　A、当蔡桓公第一次听扁鹊说，他（觉得扁鹊是在显示自己的医术高明）。

　　B、当蔡桓公第二次听扁鹊说（病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深），他（很不高兴没有理睬他），他会想些什么？

　　C、当蔡桓公第三次听扁鹊说（），他（），他会做什么动作？生答。看来他是真的生气了。

　　D、当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他（）。左右的人会怎样转述扁鹊的话呢？

　　（多媒体显示蔡桓公对扁鹊3次劝告不屑一顾的表情。）

　　4、请看第三、四、五、六段的开头，自己读一读，看看发现了什么？时间。一个多月。是啊，这前后一个多月的时间，蔡桓公的病就由轻到重，最后甚至是无药可救。

　　5、课上到这里，大家对课本中的人物都有了一定的了解，你能评价一下蔡桓公这个人吗？（理解讳疾忌医：，讳就是忌讳的意思，疾是指疾病。这个成语的意思是隐瞒疾病，不愿医治。蔡桓公就是这样的人。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误）

　　6、现在我们把扁鹊说的话以及蔡桓公的回应对应起来读一读。分角色朗读课文。教师相机指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话诚恳耐心，蔡桓公的态度不断变化“对左右人说、很不高兴、非常不高兴、觉得奇怪、派人请扁鹊”。

　　面对这样的大王扁鹊深知怎么规劝都没有用了，所以他赶快逃跑了。

　　四、揭示寓意，总结。

　　1、同学们，学了这则寓言你明白了什么呢？

　　（在错误或者还是刚刚发生的时候我们就及时的制止这叫做防微杜渐。

　　这则寓言告诉我们一定要听从别人的劝告，要防微杜渐，千万不要讳疾忌医，关键在于要学会正确地分析、判断遇到的各种情况，否则小事变成大事。）

　　2、同学们知道吗？《扁鹊治病》这则寓言选自于《韩非子·喻老》，它的作者是战国末期的思想家韩非（出示图片），他经常运用历史知识和寓言故事来说明道理。在他的书中还有《郑人买履》《买椟还珠》等寓言故事，同学们下来以后可以选这本书来读一读，了解更多的寓言故事。

小学语文教学设计9

　　活动目标：

　　1．用找反义词的方法学习汉字。

　　2．培养学生积累反义词和运用反义词的能力。

　　活动准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．积累生活中的反义词。

　　活动过程：

　　一、游戏激趣。

　　1．“反话”游戏。（教师说或模拟前边的词语，学生答出它的反义词并做动作）

　　大西瓜——小西瓜上——下左——右前——后蹲——站出——入

　　2．揭题。

　　（1）在刚才做的游戏中你发现了什么？（投影“反义词”）

　　（2）揭题：小朋友们，听说今天反义词乐园里将要举办很多趣味比赛，这节课我们一起到反义词乐园参赛吧！（投影“反义词乐园”）

　　二、看图说反义词。

　　1．看图猜反义词。

　　（1）这是看图猜反义词赛场，凡是爱动脑筋的小朋友都可以获得入场券。

　　（2）根据投影图说反义词。

　　2．看图辨方向。

　　（1）小朋友，当你在野外迷了路，千万别慌张，我们可以看图辨别方向。（投影出示方位图）

　　（2）小朋友能找出图中的反义词吗？同桌互相找一找。

　　（3）指名找。

　　3．看图找反义词。

　　（1）今天的比赛精彩极了，小动物们也赶来参加比赛了，你敢跟小动物们比一比谁最棒吗？请在四人小组内看图互相找出图中的反义词。（投影出示图）

　　（2）各小组推选代表在班内交流。

　　三、你说我对。（先投影出示前边的词语，答对后相机点击后面的反义词。）

　　“你说我对”赛场的'两名小主持人邀请我们班的男生和女生对反义词。请男生说，女生对。

　　四、我有一双慧眼。

　　过渡：接下来小朋友们要用充满智慧的小眼睛来找反义词了。

　　1．你准能认出我们。（投影出示）

　　例：影子在前，影子在后。（前）——（后）

　　（1）你开门，我关门。（）——（）

　　（2）小明出来，我进去。（）——（）

　　（3）小兔的耳朵长，尾巴短。（）——（）

　　2．投影出示《龟兔赛跑》的动画和一段话。师：小白兔和小乌龟正在进行比赛跑步呢，请小朋友先看动画片再读故事，找出文中的反义词。

　　龟兔赛跑

　　一天，小白兔和乌龟比赛跑步。第一次小白兔跑得快，乌龟跑得慢，小白兔胜利了。第二次比赛，由于小白兔不谦虚，结果失败了。

　　3．投影出示古诗《画》。师：古代诗人王维也来到了我们的反义词王国，他要请小朋友们找一找诗中的反义词。

　　远看山有色，近听水无声。

　　春去花还在，人来鸟不惊。

　　五、我会说。

　　过渡：“能说会道”赛场正等着小朋友们来参赛呢！

　　1．说句练习。在括号里填上反义词：

　　（1）骆驼长得（），羊长得（）。

　　（2）马路（），山路（）。

　　（3）冬天（），夏天（）。

　　（4）猴子的尾巴（），兔子的尾巴（）。

　　2．我也能用反义词编一句话。

　　（1）自己找合作伙伴编。

　　（2）推选说得好的同学说。

　　六、抢答赛，看谁说的反义词多。（投影出示）

　　反义词（我会填）胜—（）好—（）天—（）早—（）方—（）头—（）快—（）冷—（）爱—（）来—（）

　　七、找对手。

　　能干的小朋友，你想找到自己的对手吗？现在我们请表现最好的8名同学上来玩找对手的游戏。比如：举黄色卡片的同学问：“我是‘紧’，我的对手在哪里？”举红色卡片的同学回答：“你的对手在这里，我是‘松’。”

　　正——反冷——热

　　容易——困难

　　冷淡——热情

　　虚伪——诚实

　　八、找一找生活中的反义词。

　　生活中有许许多多的反义词，把你找到的反义词告诉大家。

　　（1）先在四人小组内交流课前找到的反义词。

　　（2）比一比谁是棒小孩，请举手说。

　　九、操练场。

　　比赛已经进入尾声，最后一站是操练场。请你写出教室里的反义词。

小学语文教学设计10

　　教学目标：

　　1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

　　2.能正确流利地朗读课文。

　　3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。

　　4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。

　　教学重点：

　　通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

　　教学难点：

　　学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

　　一、激趣导入，感知自然美(4分钟)

　　同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

　　(设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣)

　　二、初读课文，构建文体美(9分钟)

　　1.自由朗读课文，疏通字词障碍。

　　2.读了这篇课文，说说你有什么收获。

　　3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?

　　预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!

　　预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!

　　预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!

　　教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?

　　引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

　　(设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。)

　　4.天下奇观的.“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?

　　让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。

　　三、研读课文，赏析语句美(22分钟)

　　1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

　　过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?

小学语文教学设计11

　　一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情

　　1、形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开始，可这样引导：同学们，你喜欢燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜欢吗？——引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关知识，从漂亮的外形、清脆的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。

　　2、揭题引疑。课题“燕子专列”既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今天所学的《燕子专列》（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到奇怪吗？为什么？（让学生充分发表意见，提出疑问：以往所说的“专列”都与人有关，怎么会有“燕子专列”？燕子要去哪里？是谁，在什么情况下为它们安排“专列”？）

　　二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情

　　1、自由朗读课文。先让学生自由朗读课文2~3遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。

　　2、读中思考，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思考：“燕子专列”是在什么情况下安排的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思考后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。

　　三、凭借描述，展开想象，感悟人鸟之情

　　引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深入体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言能力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。

　　1、由画面感受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住“很疲劳”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语，以“我来到__，看到__，听到__，我想__”的句式描述课文描写的'情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飞舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。

　　2、由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，为学生提供了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，相信每个人心里都是那么焦虑。就在人们焦急万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象叙述“呼吁”的内容吗？让学生灵活运用第2自然段提供的语言材料，想象并叙述“呼吁”的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真切关心。

　　3、由典型的人物感悟真切情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪寻找遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救护冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，具体地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗严寒，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里寻找，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，教师（也可让学生）以下列问题（可灵活设计）作现场采访，进一步体会人物情感：

　　①小朋友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救护燕子的行列，不怕寒冷吗？

　　②老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救护燕子呢？

　　③小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？

　　对孩子救护燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让学生说出看到的画面，说出自己感动的原因。在此基础上引导想象：同学们，如果你是小女孩救助的燕子，能告诉大家你是怎样获救的吗？让学生从小鸟的角度，具体想象叙述救助燕子的一个细节，如攀上陡崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助……从而在细节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。

　　四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情

　　课文结尾简单叙述了燕子与人们告别的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述：

　　①同学们，经过紧张的抢救，一只只濒临死亡的燕子终于安全地来到了人们为它们安排的专列上。此时此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救护，现在就要与人们告别了，你心情怎样，想对人们说些什么？从燕子的角度，叙述对人们的衷心感激和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望；

　　②如果你参与了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？想对它们说些什么？从救助者的角度，叙述对燕子的依依不舍和良好祝愿，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美好愿望。

小学语文教学设计12

　　三维目标

　　知识目标：认识生字词，理解课文内容，学习作者描写场面的方法。

　　能力目标：学习从不同的角度去思考问题，敢于大胆发表自己独特的见解；有感情地朗读课文，理解“放弃”的含义。

　　情感目标：感悟福勒高尚的体育道德风尚和伟大的人性美。

　　教法与学法

　　教法：

　　1．情境教学法：创设情境，丰富学生感性认识，引发学习欲望。

　　2．导读、点拨法：引导点拨学生自主阅读，掌握学习方法。

　　3．多媒体辅助教学法：根据学生年段特点和教学需要而设置，旨在创设情境诱发学生情感。

　　4．鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生充分展示自己、发表独特见解。

　　学法：

　　1.自主学习法。

　　2．合作学习法。

　　[走进“新课程”，“三维目标”是指知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此，一、二两部分应是“教学目标”，可以对“三维”的要求作概要、简明的表述，避免杂乱为好。]

　　教学设计

　　课时分配：两课时

　　第一课时：认识生字词，感知课文内容，了解文章大意；体会作者描写场面的方法；合作探究展开辩论，感悟福勒高尚的体育道德风尚和伟大的人性美。

　　第二课时：有感情地朗读课文，体会作者的'表达方法；小练笔——写一个场面。

　　教学过程

　　一、学生质疑课题，激发学习兴趣

　　师：孩子们，今天咱们一起学习一篇和足球有关的课文，课题是——《放弃射门》。

　　师：读了课题，你产生了什么疑问吗?

　　[缺少“预测分析”，并应对如何引导作必要的“预设”。]

　　二、感知课文内容，了解文章大意

　　1．请孩子们带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。

　　2．检查学生自学生字、新词的情况。

　　师：通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗?或者有什么想要提醒大家注意的吗?

　　3．了解学生掌握课文主要内容的情况。

　　师：读了课文，你解开了哪些疑问呢?

　　[重视初读课文，并能充分让学生自主学习，使学生以“疑”来自“学”，教师则以“疑”导“学”，不断推进初读。如此追寻学生学习的“原生态”，方能使“导”与“教”真正源于“学”之“需”。]

　　三、直击精彩瞬间，引发学习欲望

　　师：通过自己读课文，大家已经了解了这个发生在足球比赛中的故事的来龙去脉。说到足球，咱们就不能不说射门。射门进球对球员来说是激情洋溢的体验，对球迷来说是最激动人心的时刻。让我们一起来感受那让人热血沸腾的射门瞬间!

　　[在初读课文、读通课文的基础上直入重点，干净利索、不蔓不枝。]

　　四、自主学习感悟，初显“放弃”含义

　　师：这就是射门，让人激动，让人疯狂，让人向往。可是，福勒却放弃了射门，而且是在同一场比赛中几次放弃了射门?(两次放弃了射门)

　　1．读一读课文描写福勒第一次放弃射门的段落，把感受深刻的句子勾画下来；多读几遍，想一想，你读懂了什么。

　　2．学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片段，指导学生朗读描写精彩比赛场面的语段。

　　引导学生读懂文章内容：

　　(1)福勒技术精湛，此球必进。同时体会作者用词准确生动、描写细致的特点。

　　师：作者描写细致，用词准确生动，写得有顺序，仿佛让我们看到足球场上激烈比赛的场面。

　　(2)西曼勇猛，不受伤的可能性微乎其微。

　　(3)福勒为了对手的安全放弃了射门。

　　3．教师相机指导学生朗读：

　　(1)描写福勒球技精湛的语句。

　　(2)描写福勒放弃射门瞬间的语句。

　　[语文教学不仅要使学生懂得课文“说什么”，更要能够品赏课文“怎么说”。而这里对于如何引导学生赏析课文“怎么说”，缺少了必要的具体的预设。如有哪些句子应该勾画，这些句子精彩在何处，学生可能会怎样解读，教师又该如何去启发学生品赏感悟……此乃学“语”习“文”之关键。关键所在，不可不作重点预设与生成预测。]

　　五、合作探究领悟，凸显“放弃”真谛

　　引导学生探究不同人物在福勒放弃射门瞬间的内心感受。

小学语文教学设计13

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

　　教学难点：

　　激发努力学习本领、刻苦求知的'愿望。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、理解课题，导入新课

　　1.“绝招”的意思。（可以通过查字典或同桌议论理解题意）

　　2.通过课题，你还理解了什么。

　　二、初读课文，读准字音

　　1.自由读课文，把不认识的字画下来。

　　2.分段指名读课文，纠正读错的字音。

　　三、根据阅读提示，再读课文

　　1.选择自己喜欢的方式，读课文。

　　2.小组讨论：

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）几个孩子都比赛了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？

　　（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？

　　四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论

　　1.引导用比较简练的语言，概括全文内容。

　　2.重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

　　3.通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

　　五、指导有感情地朗读课文

小学语文教学设计14

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　学情分析

　　《花钟》是一篇有趣的科普小品文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。其中第一自然段在介绍花开的样子时，运用了不同的表达手法，语言优美，对于训练学生的多种表达能力及积累优美语言都具有很好的指导意义。

　　重点难点

　　在理解课文的'基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学过程

　　一、猜谜语，激趣导入。

　　1、师：同学们，喜欢猜谜语吗？

　　老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？（板书：钟）

　　2、你见过用花做得钟吗？（板书：花）齐读课题，今天我们一起看看花钟是什么样的？

　　二、初读课文，认读生字，理解词语。

　　1、师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。

　　2、学生同桌两个互相检测课后生字。

　　3、老师把课后生字组成了词，你们会读吗？在屏幕上出示词语：暮色、干燥、淡雅、昆虫、艳丽、传播、吻合、大致、欣然怒放

　　指名读，相机纠正字音，指导书写致、昆、播齐读。

　　4、把词语放到句子里还会读吗？重点朗读以下几个句子。

　　屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”

　　屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　三、研读课文第一自然段。

　　1、指名读第一自然。其他同学思考这一段主要围绕哪句话写的？写了那几种花？用笔把花的名字画出来。（指名说）

　　2、想看看这些花吗？屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识

　　3、师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话。

　　用字幕出示这段话凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？（学生自由说）

　　4、写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

　　屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。

　　师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。指名读。

　　屏幕出示蔷薇花的图片那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。（学生自由说）

　　师：写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。

　　指导朗读这个句子。

　　5、师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导

　　四、迁移运用，练习说话。

　　1、师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？你们能不能仿造书上的写法把句子写生动？

　　屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。

　　2、学生反馈。

　　3、这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读。（师生合作读）

　　五、总结

　　六、作业：

　　选择自己最喜欢的花，仿照课文的写法，把它写生动。

小学语文教学设计15

　　【教学目标】

　　1、培养学生对我国古代文化的兴趣。

　　2、体会诗歌所描绘的意境。

　　3、体会诗歌所表达的思想感情。

　　4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

　　【教学重难点】

　　1、体会诗歌所描绘的意境。

　　2、体会诗歌所表达的思想感情。

　　3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

　　【教学准备】

　　1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

　　2、了解各位诗人的生平。

　　【设计思路】

　　本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读──品──背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入

　　诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢 ?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌

　　《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

　　2、作家作品简介。

　　这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年 (826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

　　3、师生共同读品诗句。

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢 ?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

　　白居易《醉赠刘二十八使君》

　　为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

　　诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

　　举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。

　　本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

　　4、齐读这首诗。

　　《赤壁》

　　1、指名朗读《赤壁》。

　　2、思考探究：

　　⑴ 《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

　　要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的.时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　⑵ 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

　　要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　3、齐读背诵这首诗。

　　《过零丁洋》

　　1、指名朗读《过零丁洋》。

　　2、四人一小组，思考探究：

　　⑴ 这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

　　⑵ 颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

　　⑶ 颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　　⑷ 尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

　　⑸ 请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要点提示：

　　⑴ 一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　⑵ 国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

　　⑶ 一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　⑷ 表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　⑸ 如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)

　　3、齐读这首诗。

　　三、布置作业

　　1、背诵今天所学的三首古诗。

　　2、品析下面的诗句。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　全班集体或指名背诵前三首诗。

　　二、研读作品

　　《水调歌头》

　　1、学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

　　宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟 (chán)

　　2、解题：

　　先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?──对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?──团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

　　3、师生共同品读这首词。

　　⑴ 阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。 )于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。 (说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

　　上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

　　⑵ 阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是──承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢 ?

　　提问：

　　① 什么语气?要点提示：反诘埋怨。

　　② 怀念谁?要点提示：弟弟子由。

　　接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

　　③ 提问：用什么语气、态度?要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

　　最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

　　④ 提问：这样的名句体现作者怎样的思想?要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

　　下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。

　　4、苏轼(1037～1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。

　　《山坡羊潼关怀古》

　　1、揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。

　　2、在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　3、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。

　　4、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

　　5、思考探究：

　　⑴ 这首曲划分为几个层次?

　　⑵ 这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)

　　⑶ 你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

　　6、张养浩(1270～1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年 (1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄 8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。

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