人教版《圆明园的毁灭》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的人教版《圆明园的毁灭》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版《圆明园的毁灭》教学设计1
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为————（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你知道了什么？
2、理解“不可估量”并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？
教师引导：
全世界都知道谁？
全世界都知道它的名字？
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是——————圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步—————（出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）
圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读———漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么？个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年？
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？
④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的`图片，）
⑤、所以，我们不难相信——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）
2、读最后一自然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？
那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？
什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）
它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）
2、交流
3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
人教版《圆明园的毁灭》教学设计2
一、教学目标
知识与能力：
1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
过程与方法：
以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观：
引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
二、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：
领悟文章的表达特点。
三、教学策略
1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
（二）整体感知，把握内容
1．初读课文，学习课文生字词。
2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）
3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。
4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？
预设：学生可能从以下角度来表达。
（1）对“不可估量”的字面意思的表述。
（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。
（3）对作者表达的情感的初步感悟。
5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。
【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。
（三）感悟语言，再现辉煌
1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……
指名回答，教师出示句子：
（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2．同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。
出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。
3．学生交流。
第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。
第三自然段：
（1）关注“有……也有……”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。
小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。
【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。
（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。
这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
（3）关注段尾，学习表达。
圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？
小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。
（4）补充填空，练习背诵。
让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。
【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。
第四自然段：
（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？
二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容──（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。
（2）体会文物珍贵。
资料补充：在20xx年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！
【设计意图】感悟中积累情感。
4．提升认识，升华情感。
圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）
小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。
5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。
（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（四）再现毁灭，体会耻辱
1．看有关圆明园被毁的视频，了解历史。
2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）
他们把园内（ ）能拿走的东西，（ ）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（ ）运不走的，就（ ）破坏、毁掉。
3．至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的.一切，现在都“没有了”──
4．师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）
【设计意图】在强烈反差中激发情感。
（五）感悟写法，升华情感
1．重读第一自然段，谈感受。
（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。
（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。
此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？
2．课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。
圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。
【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。
（六）布置作业
1．有感情地朗读你最感兴趣的语句。
2．继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。
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