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《你一定会听见的》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《你一定会听见的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《你一定会听见的》教学设计1
教学目标：
学问和力量：
1、了解奇异无穷的声音世界，熟悉声音对我们成长的意义。
2、整体感知文意，把握内容要点，提高筛选、概括主要信息的力量。
3、品读课文生动形象、美丽活泼的语言，提高学生观赏美和表达美的力量。
过程和方法：通过小组争论、全班沟通的方法进展探究学习。
情感、态度和价值观：
唤起学生关注生活的意识，引导学生专心灵去感悟生活，去体验生活，学会查找生活中和大自然中各种奇妙的声音。
教学重点：
体会文章的语言特点。
教学难点：
学会观赏和表达。
教学方法：
朗读教学法、争论法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入美
1、请学生用力堵住耳朵，合住嘴，不能发出任何声响。持续半分钟后，沟通感受。
2、让学生回到有声世界，感受奇妙悦耳的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）
3、引出课题。
二、听读课文，感受美
1、教师朗读课文1—8自然段，学生凝神静听，看看都听到了哪些声音。
2、对声音有着怎样的熟悉和感受？请同学们快速默读课文9—20自然段，筛选出相关的信息。
小结：从对声音的`熟悉和感受中，我们知道无论是“声”的世界，还是“生”的世界，都需要专心去感受，你才能发觉生活是如此美妙，生命是如此得意。
三、精读课文，探寻美
1、自由朗读，勾画出文中你认为美的语句或语段。
2、小组争论，对课文的美点进展探究。
3、全班沟通，展现探究成果。
小结：归结出描摹声音的方法
以声写声——抓住声音的本质特征
以形写声——调动各种感觉器官
以情写声——绽开联想、想象
以美写声——巧用各种修辞
四、拓展延长，表达美
开展“找寻生活中的声音”活动，用语言文字描绘生活中引起我们关注和喜爱的声音，并简洁谈谈自己听后的感受。
五、课堂总结，感悟美
1、让学生为这堂课做小结，一人一句，比一比，谁的总结最贴切。
2、完毕语：原来生活中被我们忽视的漂亮如此之多，把眼睛擦亮，我们看到了人们往往“视而不见”的场景；把耳朵唤醒，我们听见了人们往往“听而不闻”的声音；把心扉放开，我们领会到了人们往往一笑而过的漂亮。
《你一定会听见的》教学设计2
教学目标：
①朗读课文，品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
教学重点：
①品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前预备：
①查字典，扫除字词障碍。
②多媒体、朗读资料、音乐和图片资料
教学步骤：
一、导入
眼睛，给了我们颜色，让我们能够领会大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿；耳朵，给了我们声音，让我们能够倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗？你专心听了吗？今日，我们一起学习桂文亚的《你肯定会听见的》，倾听她专心感受世界的心得！（板书课题，对课题略作分析，吸引学生带着疑问开头读文章）
二、朗读课文，整体把握文意
1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬悦耳的乐声中感受课文的美。？请几名学生谈初读文章的感受。
2、学生伴着教师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己宠爱的语句。
三、美点寻找，赏析课文的美
3、师生一起沟通宠爱的.语句，有感情地朗读，并说明宠爱的理由。
师打出：请以“我喜爱‘ ’，由于它。”句式来品尝文章的美。
4、师小结
正犹如学们所言，文章的语言特殊美，就像一首诗……想象丰富、微小，运用多种修辞手法，生动形象，把“声音”写得富有诗情画意。比方课文第3自然段描写小雪花飘落的声音，这朵小雪花，它偏偏选择了一个安静的冬夜，而且是轻轻地，轻轻地飘下，没有飘落在大树上，也没有飘落在小河上，而是选择了一盏孤灯，还只飘向孤灯的“脸蛋”，它为什么要选择孤灯呢，她想要干什么？哦，原来她也感到了冬夜的严寒，想要查找暖和。最终，她满意而暖和地溶化了……多么富有诗意的意境啊，多么英勇而又执著的小雪花啊！）
另文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中……
文章的构造也特殊，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特……
文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测……
四、深入探究
重点探究：
1、课文为什么写声音从“无声”写起？
提示：
①什么是声音？课文中有没有精确的解释？
②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？
③从“无声”写起有何意图？
2、假如让你对课文题目进展补充完成“假如（怎么做？），你肯定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比拟适宜？为什么？
学生争论，各抒己见，只要言之成理即可。
师归纳：
1、由于“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——寻常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有专心去听，去想象才会听到，强调要用“心”。
2、重在让学生领悟课文主旨。擅长用耳朵，专心去倾听，才能享受世界的丰富奇异。（估量学生会答出：你专心听，你有一颗喜爱生活的心，你学会了选择和思索，你懂得如何“过滤”……，最终确定大家说得都强调了一点：心的参加）
五、拓展延长，写作实践
给课文1—3自然段配上画，引导学生学着专心感受世界，绽开联想想象，仿写一段话。教师给出提示：
你听过花儿开放的声音吗？……
你听过蜻蜓点水的声音吗？……
你听过灰尘落地的声音吗？……
你听过竹笋破土而出的声音吗？……
……
假如有时间小组内部进展沟通再派代表在全班沟通。
六、好，让我们来给这节课做一个小结，一人一句话。接龙？ok？比一比谁的总结最贴切。
其实，生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。同学们，让我们把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心灵叫醒！怀着一颗喜爱生活的心，去听，去看，去想，我们会发觉生活原来这样绚丽多姿，布满乐趣！
七、作业：
1、连续完成想象作业，整理后写在随笔本上。
2、建议玩一玩课文末尾供应的嬉戏，学着专心感受
《你一定会听见的》教学设计3
教学目标
朗读课文，了解文章的内容和的思路。
品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的”丰富多彩。
教学重点
“品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
课前预备
学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。教师预备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思索题，预备争论、发言材料。
教学步骤
导入新课
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假设给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的'校园也布满了生气；是妈妈的一句关怀的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
学生：
a、闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受，教师留意点拨评价。
整体感知
研读课文
学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几局部？
（各小组推一位代表在全班发言，教师。总结归纳）
明确：
第一局部：（1—8）展现生活中存在的丰富多彩、奇异无穷的声音。
其次局部：（9一13）说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三局部：（14—20）建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品尝质疑
（跳读、精读）
由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作。
品尝文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。
四人小组争论沟通。
全班进展沟通，争论。
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