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《神奇的小针》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《神奇的小针》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《神奇的小针》教学设计1
教学内容：
大象版科学三年级下册第三单元第一课《神奇的小针》。
教材分析：
本单元属于综合探究活动单元，二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”。围绕二级目标，教材设计了三个主题活动。本课从学生动手制作神奇的小针引入，在激发探究兴趣的游戏活动中，发现活动出现的各种现象，并对其原因进行初步的猜想，为下面《有趣的磁铁游戏》埋下伏笔。
学情分析：
三年级的学生通过上册书的学习，对科学学习有了初步的了解，具备了初步的学习方法，知道发现问题，大胆猜想，实验验证是解决问题的最初阶段。磁铁是学生比较熟悉的事物，对于小针被磁化后具有的“魔力”，学生有所了解，但不够全面。
设计理念：
本课的教学，考虑到教材编写的.特点和学生的年龄特点，我设计一个“争章活动”贯穿于学生的猜想与假设、实验与验证等整个学习过程，以学生喜爱的形式让他们主动投入到学习中，不仅体验到学习的乐趣，还实现科学探究能力、情感态度与价值观以及科学知识目标的有机整合，进一步提高学生的科学素养。另外，在教学中，从小针的“吸铁”特性到其他神奇之处，教师先示范后总结学法，再放手让学生按照总结的方法进行学习，实现了“由扶到放”的过程，是对学生学习方法和学习能力的一种锻炼。
教学目标：
1、对自制指南针出现现象的原因进行猜想。
2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。
3、培养学生大胆想象、相互合作的科学态度；了解指南针的发展史，培养其爱国情感。
教学重点：
1、对自制指南针出现现象的原因进行猜想。
2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。
教学难点：
培养学生对现象出现的原因进行猜想的能力。
教学准备：
1、实验材料：缝衣针、磁铁、支架、细线、泡沫塑料板、水槽……
2、教学课件
《神奇的小针》教学设计2
教学课题：
神奇的小针
教学目标
知识与技能：
对自制的指南针出现的现象的原因进行猜想。
过程与方法：
能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。
情感态度与价值观：
1、培养对待科学学习的积极态度，喜欢大胆猜想。
２、了解指南针的发展史，培养爱国情感。
教具准备：
缝衣针、磁铁、泡沫塑料板、细线、水槽。
教学过程
第一课时
引入新课
师：昨天晚上放学回家，小明帮奶奶干家务，提着一个小铁桶，桶上系着一根长绳，到门前的水井打水。满满的一桶水，小明使劲往上提，提啊提啊，快要提上来了，突然听到“扑通”一声响……大家猜发生什么了？
生：绳子断了。
师：桶掉到了井底，水很深，井口很小，小明想了很多办法都没有成功，直到现在桶还在井里。你们能帮小明想想办法吗？
生：……
师：嗯，这位同学说，用长绳系一块大磁铁，你们赞同吗？（赞同）那好，放学之后，你们一起去帮帮小明。
师：磁铁的.用处很多很大，今天我们一起来探讨磁铁的神奇之处。
《神奇的小针》教学设计3
教材分析
《神奇的小针》是义务教育课程标准实验教科书（大象版）《科学》三年级下册第三单元第一课的活动内容，本单元属于综合探究活动单元，总体的二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的具体探究能力训练。围绕这一目标，教材设计了《神奇的小针》、《有趣的磁铁游戏》、《磁铁的妙用》三个主题活动。
学情分析
三年级的学生通过科学上册书的学习，对科学学习有了初步的'了解，具备了学习科学的初步的方法。大胆猜想和假设是下册教材的整体要求，通过本册教材的学习，使学生初步具备科学探究的科学素养，知道发现问题，大胆猜想是解决问题的最初阶段。
学习目标
1.引领学生学会简易指南针的制作方法，经历制作指南针的过程，在实验中观察现象，猜想其原因。
2.培养学生喜欢大胆想象，相互合作的学习态度。
3.了解指南针的发展史，培养爱国情感。
教学重难点
自制指南针，对出现的现象的原因进行猜想。
评价任务
1.会自己制作指南针并进行实验。
2.能与同学互相合作交流。
3.能对自制指南针实验现象提出问题并进行大胆猜想。
教学准备
1.磁铁、泡沫塑料板、水槽、缝衣针、水等。
2.教学课件、多媒体设备。
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