小学语文一年级上册教学设计:《四季》

时间:2024-04-03 13:29:48 教学设计 我要投稿

小学语文一年级上册教学设计:《四季》

  作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的小学语文一年级上册教学设计:《四季》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文一年级上册教学设计:《四季》1

  教材地位:本课是第一册语文书中第六单元第二课,重在训练学生朗读能力,并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文,我重在培养学生搜集资料的能力,并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解,将书本上的知识扩展到实际生活当中,让无生命的文字充分活起来。

  学生分析:学生是刚入学一个月的一年级小学生,对于课文刚刚接触,而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此,在本节授课中,重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情,并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。

  教学目标:

  知识目标――复习11个生字。

  能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。

  思育目标――理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点:指导学生朗读,在读中感悟四季的美丽。

  创新支点:巧用、活学

  教学手段:多媒体课件

  教学时间:2课时

  第 二 课 时

  一﹑谈话激趣,煽情入境:

  (设计意图:将学生引入情境,由书面文字的抽象过度到直观形象的画面)

  师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)

  生:齐读课题.

  二﹑自主选择,我能读

  (设计意图:选择多角度去读,读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味)

  师:课件出示要求会认的生字

  生:指名或者开火车认读生字

  师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?

  生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.

  师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.

  生:练读课文

  师:指名读(全班评议)

  师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.

  生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)

  师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读

  生:读,评议

  三﹑协作交流, 我想说

  (设计意图:知识扩展,说一说、想一想再读一读,升华课文)

  师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?

  生:小组讨论交流.

  生:小组汇报

  小组汇报一:老师,通过读了几次课文,我知道春季的.代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟;夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶;

  小组补充:老师,我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ,我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

  师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家分享?

  生:交流体会.

  生1:交流搜集到的关于春天的诗歌

  生2:交流关于搜集到的四季图片

  生3:交流搜集到的关于冬天的古诗

  生4:交流搜集到的儿歌

  师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化

  生:四名学生做四季的解说

  生1:大家好,我的名字叫春季。我一来,天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰,然后我又把天空变得蔚蓝,从南方请回了小鸟。我让冰雪融化,变成涓涓流着的溪水,你们瞧,我把世界变得多美丽啊!

  生2:大家好,我的名字叫夏季。我一来,天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着,连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢?更是跑到街上买冰淇淋吃,还有的干脆去游泳。小朋友们,你们喜欢我这夏季吗?

  生3:小朋友们,你们好,让我自我介绍一下,我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来,大地就变成了一片金黄。粮食成熟了,农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了,纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗?

  生4:呼、呼、呼,我的名字叫冬季,夹着北风的呼啸和冰雪,我就来了。你们瞧,我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着,小朋友有的打雪仗有的堆雪人,玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗?

  师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?

  生:大自然

  师:谁来称赞它?

  生:交流

  师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?

  生:试背课文

  师:引导多层次背诵

  四﹑拓展探究, 我能用

  (设计意图:改换课文,利用课文的句式变换语言环境,达到口语训练)

  师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.

  (课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)

  生:交流.

  师:亲爱的同学们,今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间,我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节,我们来个四季展示会。

  五、作业

  (设计意图:任选题,让不同的学生根据个人所好有选择地做作业)

  同学们可以任选其一

  1.画一画自己眼中的喜欢的季节

  2.读一读自己喜欢的段落

  3.背一背自己喜欢的段落

  4.讲一讲自己收获的信息

小学语文一年级上册教学设计:《四季》2

  教材分析:

  《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌,它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字,学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。(知识能力目标)并初步认识四季,激发喜爱四季,喜爱大自然的情感。(情感态度价值观目标)学习自主合作学习,在读中知文、质疑、感悟、积累。(过程方法目标)儿歌中的"鞠着躬"、"顽皮地"等词语比较难懂。

  学生分析:

  学生刚刚学完拼音不久,朗读课文和认知的水平都比较低下,读通、读懂课文难度较大。

  设计理念:

  在教学中,应以表演朗读为主,让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累,并使学生展开丰富的想象进行说话,培养语感;通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量,让学生受到情感熏陶,产生对大自然的喜爱之情。

  教学准备:

  自制CAI课件

  教学过程:

  一、观图说话,导入新课

  1、看图说话。(通过课件以动画形式出现书中四幅插图,最后定格画面。)

  请生仔细观图,看看他们分别画的是什么季节,教师逐幅图引问,课件出示"春夏秋冬"四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点,教师进行小结板书。如春天,草儿发芽了,树木长叶了,到处一片绿色,我用绿粉笔写春天(板书"春");夏天红红的太阳赤烤着大地,用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答,师板书)

  2、揭示课题。

  请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。(课件出示课题"四季"。)

  充分发挥多媒体的优势,利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣,在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养,既尊重了学生的已有经验,又为知识的进一步建构打下基础。

  二、表演朗读,学习课文

  ㈠ 读中知文(准确、流利地读课文)

  1、引读课文。(课件展示配乐的课文画面)

  ⑴ 教师带表情和动作范读,让学生当小评委;

  ⑵ 请学生自由地大声地读课文,要求读准确、流利(强调:如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍,或者同桌之间互帮互学)。

  2、检查认读生字词情况。(课件展示生字词)

  抽生认读;打乱顺序认读;齐读。

  (要求其余学生认真听,如果同学没读准,马上帮他指出来。生能读几个就几个,读的好请他当小老师带大家读;生读不准的,请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。);

  3、学生个性化朗读。(课件展示课文片段)

  生自由选择自己喜欢的季节,点击课件展示相应的课文片段或句子朗读,可以个别读,也可以喜欢读同一个句子的都站起来读,要求学生互评。

  学生在教师的范读中获得对课文的整体感知,并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧;学生积极参与评价,充分体现了学生的主体性;学生选择自己喜欢的季节进行学习,正是新课程所提倡的`个性化学习。

  ㈡ 读中感悟(带表情、动作读课文)

  1、教师指导学习一个句子。(课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子)

  ⑴ 激发学生表现欲:刚才,大家评价老师读书的时候,都说带着表情和动作读才动听,才美。那我们就一起来读读第一句,看看能不能读得美美的。

  ⑵ 生在教师的启发下自由创作动作。

  ⑶ 抽生上台表演读,其余小朋友认真看,当小评委。

  ⑷ 全班同学站起来一起表演读。

  ⑸ 小结学习此季节的学法。

  2、学生自由表演读。(课件展示描写其余三个季节的句子)。

  ⑴ 交代要求:下面,请聪明能干的你们自由地练读其他三句话,也可以和同桌一块讨论着读,读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好,就请他上台戴上美丽的头饰表演,开始。

  ⑵ 生自由表演读。

  ⑶ 检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。

  ⑷ 抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读,其余学生当评委,评出最佳小演员、最佳小评委。

  教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程,即授之以"渔",而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程,即授之以"余",给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间;学生通过带感情、自创动作的表演读,让多感官投入获取知识的过程,符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征,利于学生的个性化学习,也利于培养学生的创新能力。

  三、课间休息,增加信息

  1、交代要求。(课件展示四季景象——视频)

  谈话:孩子们,现在我们轻松轻松,听听音乐,看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。

  2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。

  3、问:孩子们,四季美不美?你们喜欢四季吗?

  让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息,可以丰富学生的认识,激发对大自然的热爱之情。

  四、扩展练习,学以致用

  1、述:四个季节仙子看到你们这么喜欢他们,可高兴啦!你瞧,他们来啦(课件展示四季景象——图片),请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面,你想到什么就说什么。

  2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话,师生互评。

  教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗,可以促进学生学以致用,扩展创新。

  五、自由活动,拓展延伸

  做一做,用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如:画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等(课件出示题目)。

  让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来,可以充分调动学生学习的积极性,倡导个性化、多样化的学习方式,并对课堂进行延伸,从课内走向课外。

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小学语文一年级上册教学设计:《四季》

  作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的小学语文一年级上册教学设计:《四季》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文一年级上册教学设计:《四季》1

  教材地位:本课是第一册语文书中第六单元第二课,重在训练学生朗读能力,并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文,我重在培养学生搜集资料的能力,并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解,将书本上的知识扩展到实际生活当中,让无生命的文字充分活起来。

  学生分析:学生是刚入学一个月的一年级小学生,对于课文刚刚接触,而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此,在本节授课中,重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情,并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。

  教学目标:

  知识目标――复习11个生字。

  能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。

  思育目标――理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点:指导学生朗读,在读中感悟四季的美丽。

  创新支点:巧用、活学

  教学手段:多媒体课件

  教学时间:2课时

  第 二 课 时

  一﹑谈话激趣,煽情入境:

  (设计意图:将学生引入情境,由书面文字的抽象过度到直观形象的画面)

  师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)

  生:齐读课题.

  二﹑自主选择,我能读

  (设计意图:选择多角度去读,读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味)

  师:课件出示要求会认的生字

  生:指名或者开火车认读生字

  师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?

  生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.

  师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.

  生:练读课文

  师:指名读(全班评议)

  师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.

  生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)

  师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读

  生:读,评议

  三﹑协作交流, 我想说

  (设计意图:知识扩展,说一说、想一想再读一读,升华课文)

  师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?

  生:小组讨论交流.

  生:小组汇报

  小组汇报一:老师,通过读了几次课文,我知道春季的.代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟;夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶;

  小组补充:老师,我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ,我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

  师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家分享?

  生:交流体会.

  生1:交流搜集到的关于春天的诗歌

  生2:交流关于搜集到的四季图片

  生3:交流搜集到的关于冬天的古诗

  生4:交流搜集到的儿歌

  师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化

  生:四名学生做四季的解说

  生1:大家好,我的名字叫春季。我一来,天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰,然后我又把天空变得蔚蓝,从南方请回了小鸟。我让冰雪融化,变成涓涓流着的溪水,你们瞧,我把世界变得多美丽啊!

  生2:大家好,我的名字叫夏季。我一来,天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着,连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢?更是跑到街上买冰淇淋吃,还有的干脆去游泳。小朋友们,你们喜欢我这夏季吗?

  生3:小朋友们,你们好,让我自我介绍一下,我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来,大地就变成了一片金黄。粮食成熟了,农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了,纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗?

  生4:呼、呼、呼,我的名字叫冬季,夹着北风的呼啸和冰雪,我就来了。你们瞧,我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着,小朋友有的打雪仗有的堆雪人,玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗?

  师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?

  生:大自然

  师:谁来称赞它?

  生:交流

  师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?

  生:试背课文

  师:引导多层次背诵

  四﹑拓展探究, 我能用

  (设计意图:改换课文,利用课文的句式变换语言环境,达到口语训练)

  师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.

  (课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)

  生:交流.

  师:亲爱的同学们,今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间,我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节,我们来个四季展示会。

  五、作业

  (设计意图:任选题,让不同的学生根据个人所好有选择地做作业)

  同学们可以任选其一

  1.画一画自己眼中的喜欢的季节

  2.读一读自己喜欢的段落

  3.背一背自己喜欢的段落

  4.讲一讲自己收获的信息

小学语文一年级上册教学设计:《四季》2

  教材分析:

  《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌,它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字,学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。(知识能力目标)并初步认识四季,激发喜爱四季,喜爱大自然的情感。(情感态度价值观目标)学习自主合作学习,在读中知文、质疑、感悟、积累。(过程方法目标)儿歌中的"鞠着躬"、"顽皮地"等词语比较难懂。

  学生分析:

  学生刚刚学完拼音不久,朗读课文和认知的水平都比较低下,读通、读懂课文难度较大。

  设计理念:

  在教学中,应以表演朗读为主,让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累,并使学生展开丰富的想象进行说话,培养语感;通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量,让学生受到情感熏陶,产生对大自然的喜爱之情。

  教学准备:

  自制CAI课件

  教学过程:

  一、观图说话,导入新课

  1、看图说话。(通过课件以动画形式出现书中四幅插图,最后定格画面。)

  请生仔细观图,看看他们分别画的是什么季节,教师逐幅图引问,课件出示"春夏秋冬"四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点,教师进行小结板书。如春天,草儿发芽了,树木长叶了,到处一片绿色,我用绿粉笔写春天(板书"春");夏天红红的太阳赤烤着大地,用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答,师板书)

  2、揭示课题。

  请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。(课件出示课题"四季"。)

  充分发挥多媒体的优势,利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣,在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养,既尊重了学生的已有经验,又为知识的进一步建构打下基础。

  二、表演朗读,学习课文

  ㈠ 读中知文(准确、流利地读课文)

  1、引读课文。(课件展示配乐的课文画面)

  ⑴ 教师带表情和动作范读,让学生当小评委;

  ⑵ 请学生自由地大声地读课文,要求读准确、流利(强调:如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍,或者同桌之间互帮互学)。

  2、检查认读生字词情况。(课件展示生字词)

  抽生认读;打乱顺序认读;齐读。

  (要求其余学生认真听,如果同学没读准,马上帮他指出来。生能读几个就几个,读的好请他当小老师带大家读;生读不准的,请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。);

  3、学生个性化朗读。(课件展示课文片段)

  生自由选择自己喜欢的季节,点击课件展示相应的课文片段或句子朗读,可以个别读,也可以喜欢读同一个句子的都站起来读,要求学生互评。

  学生在教师的范读中获得对课文的整体感知,并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧;学生积极参与评价,充分体现了学生的主体性;学生选择自己喜欢的季节进行学习,正是新课程所提倡的`个性化学习。

  ㈡ 读中感悟(带表情、动作读课文)

  1、教师指导学习一个句子。(课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子)

  ⑴ 激发学生表现欲:刚才,大家评价老师读书的时候,都说带着表情和动作读才动听,才美。那我们就一起来读读第一句,看看能不能读得美美的。

  ⑵ 生在教师的启发下自由创作动作。

  ⑶ 抽生上台表演读,其余小朋友认真看,当小评委。

  ⑷ 全班同学站起来一起表演读。

  ⑸ 小结学习此季节的学法。

  2、学生自由表演读。(课件展示描写其余三个季节的句子)。

  ⑴ 交代要求:下面,请聪明能干的你们自由地练读其他三句话,也可以和同桌一块讨论着读,读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好,就请他上台戴上美丽的头饰表演,开始。

  ⑵ 生自由表演读。

  ⑶ 检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。

  ⑷ 抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读,其余学生当评委,评出最佳小演员、最佳小评委。

  教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程,即授之以"渔",而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程,即授之以"余",给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间;学生通过带感情、自创动作的表演读,让多感官投入获取知识的过程,符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征,利于学生的个性化学习,也利于培养学生的创新能力。

  三、课间休息,增加信息

  1、交代要求。(课件展示四季景象——视频)

  谈话:孩子们,现在我们轻松轻松,听听音乐,看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。

  2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。

  3、问:孩子们,四季美不美?你们喜欢四季吗?

  让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息,可以丰富学生的认识,激发对大自然的热爱之情。

  四、扩展练习,学以致用

  1、述:四个季节仙子看到你们这么喜欢他们,可高兴啦!你瞧,他们来啦(课件展示四季景象——图片),请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面,你想到什么就说什么。

  2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话,师生互评。

  教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗,可以促进学生学以致用,扩展创新。

  五、自由活动,拓展延伸

  做一做,用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如:画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等(课件出示题目)。

  让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来,可以充分调动学生学习的积极性,倡导个性化、多样化的学习方式,并对课堂进行延伸,从课内走向课外。