《回顾·拓展三》教学设计

时间：2024-04-10 17:35:52 教学设计我要投稿

《回顾拓展三》教学设计推荐度：
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《回顾·拓展三》教学设计

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《回顾·拓展三》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《回顾·拓展三》教学设计

《回顾·拓展三》教学设计1

　　【学习目标】

　　1、回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。

　　2、交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。

　　【课前准备】

　　整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料;小组合作演一演语言类节目。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　(交流平台)

　　一、激情导入

　　师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧!

　　二、读对话，交流感受

　　1、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

　　2、小组内交流自己的读文感受。

　　(教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。)

　　3、全班讨论、交流自己的感受：

　　⑴指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充：

　　例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。

　　例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。

　　……

　　⑵指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充：

　　①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾;有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。

　　②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头?这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。

　　⑶教师小结：

　　希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。

　　第二课时

　　(日积月累和展示台)

　　一、导入

　　同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。

　　(请学生谈谈对对联的了解。)

　　1、读对子，读准字音，想想意思。

　　2、出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。

　　3、指名读，正音。

　　二、感悟对联特点

　　教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。

　　1、生自读，反复吟诵，感悟特点。

　　2、四人小组交流自己的想法。

　　3、全班交流讨论：

　　回文联：由前往后读，由后往前读都可以。

　　数字联：中有数字，并且对仗整齐。

　　叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。

　　顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

　　4、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。

　　5、全班交流。师适时点拨。

　　6、课外拓展：

　　⑴教师提供对联，学生诵读，感悟特点。

　　水车车水，水随车，车停水止。

　　风扇扇风，风出扇，扇动风生。

　　花甲重逢，增加三七岁月。

　　古稀双庆，更多一度春秋。

　　⑵交流课外收集的对联：

　　师：你还见过类似这样的'对联吗?有积累这样的对联吗?

　　顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人;大肚能容，容天地难容之事。”

　　数字联：“一掌擎天，五指三长两短;六合插地，七层四面八方。”

　　回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”

　　叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收;盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

　　⑶说说你喜欢这些对联吗?为什么?

　　可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……

　　三、背诵积累

　　1、学生读课文中的对联，试着背诵。

　　2、同桌互相背诵。

　　3、指名背诵。

　　4、自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。

　　四、展示台

　　展示、交流课前收集的有关资料。可以：

　　1、表演课文中剧本或故事中的片断。

　　2、相声表演。

　　3、展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。

　　4、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。

　　5、动手设计广告词、提示语等。

　　发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。

《回顾·拓展三》教学设计2

　　【教材简析】

　　围绕本组课文的主题，“交流平台”设计了两个内容，一是交流自己通过阅读说明性文章增长的知识；二是用单元小结列表格的方式总结说明文基本的说明方法，并进行交流。“日积月累”则安排了一首诗歌《四时之风》，引导学生在朗读中感受四季的特点。“课外书屋”向同学们推荐了中外许多著名的科普名著，有外国的，如苏联著名科普作家维·比安基的《森林报》，法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》，美国著名的人文主义文学大师亨德里克·威廉·房龙的《地球的故事》，苏联作家伊林的《十万个为什么》；我国高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿过地平线》，贾兰坡的《爷爷的爷爷从哪里来》等科普名著。这样的编排，旨在引导学生拓展阅读，丰富知识，感悟“基本的`说明方法”。

　　【设计理念】

　　搭建交流平台，引导学生在互动中总结方法；鼓励课外阅读，引导学生在大量语文阅读实践中感悟“基本的说明方法”，达到学以致用的目的。

　　【教学目标】

　　１、学习用表格的方式做单元小结。

　　２、推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。

　　【课前准备】学生准备一张白纸，学习列表格。鼓励学生上网阅读或进书店购买《森林报》等科普名著，并把自己喜爱的科普读物带来与同学共享。

　　【教学重点】用表格式总结基本的说明方法。

　　【教学难点】在课外阅读中感悟基本的说明方法。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　交流平台、日积月累

　　一、谈话导入，自行填写

　　１、本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上。）除了这四种方法，还有没有其他好的说明方法？试着填一填：

　　说明的方法

　　课文中的例子

　　举例子用数字做比较打比方

　　２、小组合作，全班交流：

　　教师要将教学的重点放在总结说明文的说明方法上，在学生交流完上面的表格之后，再组织学生进行系统整理，按照书上提供的表格形式自己制表填写。

　　采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。

　　二、阅读小诗，感悟特点

　　１、读读日积月累中的《四时之风》这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。

　　２、这首小诗向我们展现了怎样的画面？和你的同桌说说。

　　（教师相机指导，学生只要能大概知道诗句的意思即可。）

　　３、四时之风各有什么特点？

　　４、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。

　　５、练习朗读，并熟读成诵。

　　第二课时

　　课外书屋

　　一、默读“课外书屋”的介绍，明确阅读要求

《回顾·拓展三》教学设计3

　　教学内容：

　　评析作文《我的理想》

　　教学目标：

　　1．培养学生自评、互评的'能力。

　　2．学生能根据别人的评价意见修改作文。

　　教学重点：

　　修改作文

　　教学难点：

　　修改作文

　　教学过程：

　　一、制订作文评价标准

　　1．读作文要求

　　2．制订评价标准

　　（1）是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备

　　怎样实现自己的理想；

　　（2）是否运用了从其他学科学到的材料，作文内容是否丰富

　　（3）内容是否具体，语句是否通顺；

　　二、抽一篇作文和几个片段进行全班评价

　　1．展示一篇作文，师生共同评价出优、缺点；

　　2．集体评改。

　　3．展示几个片段，包括好的和有明显问题的，共同评价、修改。

　　三、同桌互评

　　四、自改。

　　五、誊写

《回顾·拓展三》教学设计4

　　【设计理念】

　　搭建交流平台，引导学生在互动中总结方法;鼓励课外阅读，引导学生在大量语文阅读实践中感悟“基本的说明方法”，达到学以致用的目的。

　　【教学目标】

　　1、学习用表格的方式做单元小结。

　　2、推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。

　　【课前准备】

　　学生准备一张白纸，学习列表格。鼓励学生上网阅读或进书店购买《森林报》等科普名著，并把自己喜爱的科普读物带来与同学共享。

　　【教学重点】

　　用表格式总结基本的说明方法。

　　【教学难点】

　　在课外阅读中感悟基本的说明方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　交流平台、日积月累

　　一、谈话导入，自行填写

　　1、本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上。)除了这四种方法，还有没有其他好的说明方法?试着填一填：

　　说明的方法

　　课文中的例子举例子用数字做比较打比方

　　2、小组合作，全班交流：

　　采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。

　　二、阅读小诗，感悟特点

　　1、读读日积月累中的《四时之风》这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。

　　2、这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说。

　　(教师相机指导，学生只要能大概知道诗句的意思即可。)

　　3、四时之风各有什么特点?

　　4、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐。

　　5、练习朗读，并熟读成诵。

　　第二课时

　　课外书屋

　　一、默读“课外书屋”的`介绍，明确阅读要求

《回顾·拓展三》教学设计5

　　【学习目标】

　　１、回顾本单元所学内容，交流感悟。

　　２、积累谚语。

　　３、推荐课外读物。

　　【课前准备】

　　１、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

　　２、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。

　　３、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。

　　【教学过程】

　　一、对话导入

　　１、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！

　　怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。

　　２、教师宣布比拼方式与方法。积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。

　　二、课堂比拼

　　１、比拼一：分享精彩片断：

　　讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。

　　分享精彩片断一──环境描写。

　　⑴指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由：其他同学评价、补充。

　　⑵学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由：

　　其他同学再评价、补充。

　　⑶再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。

　　学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

　　教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的`作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！

　　同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。

　　２、分享精彩片断二──心理活动描写：

　　⑴组内分享，注意倾听与评判。

　　⑵小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。

　　⑶几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。

　　⑷教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。

　　民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。教师示例：

　　① “地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

　　（侧面烘托出桑娜对家人的热爱。）

　　② “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

　　（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。）

　　③ “林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”：

　　（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心。）

　　３、比拼二：读悟警句：

　　⑴把“日积月累”中的名言警句朗读成诵：

　　①学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。

　　②教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。

　　③至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。

《回顾·拓展三》教学设计6

　　学习目标：

　　1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

　　2、读背并积累中华传统美德的名言警句。

　　3、推荐课外读物。

　　课前准备：

　　1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

　　2、收集与“诚信”有关的名言警句。

　　3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：一、对话导入

　　1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，请同学们把课文翻到56页。请浏览一下回顾中共有几个部分？（“交流平台”“日积月累”“课外书屋”）

　　二、交流平台－－揣摩各种描写的妙处

　　1、出示交流平台中的三个句子。

　　a、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

　　b、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

　　c、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

　　2、学生读读这几个例句，说一说这几个句子分别运用了什么描写？

　　3、同桌讨论：这些句子对于抒发美好情感的作用

　　4、教师小结并引入：是啊，作者就是这样通过环境描写、心理活动的描写塑造人物形象，烘托人物的.精神品质，抒发人物的内心情感。那请同学们回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。

　　5、交流学生在本单元中找到的一些句子，教师作随机点拨

　　6、其实像作者的这些描写在我们平时的习作中，很多同学都已运用过，接下来交流一下自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的？

　　7、教师拓展：其实刻画人物形象，除了这两种，还有哪些描写呢？交流

　　8、教师小结：是的，在平时的写作中，我们不忘多多运用这些描写，相信在我们笔下的人物形象一定会更加得丰满，更加得吸引人。

　　三、日积月累－－读悟警句

　　1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。

　　（1）学生自选日积月累中的一句名言警句作准备，呆会儿要向全班作深入浅出的解释。

　　（2）交流对名言的理解，教师适当启发、引导。

　　（3）学生自由练习背诵，比一比：看谁在最少的时间内记住这些名言警句

　　（4）积累情况抽查

　　2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

　　（1）以小组为单位，小组长负责，每一位同学把在课外收集的有关诚信的名言警句在组内交流一下。并准备：每一组选出一两句，由组长为代表，全班交流

　　（2）全班交流，教师作适当点拨

　　四、课外书屋－－推荐优秀书籍

　　1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍，学生作了解。

　　2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

　　3、知识大比拼──课外书屋中提到的这几本书，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！

　　（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。并要用自己的话讲而不是读。

　　（2）自练。

　　（3）交流，采用形式是自荐，学生推荐等。

　　（4）听的同学作分析，评价一下，谁说得棒？

　　（5）教师小结，对优胜者给予表扬，鼓励学生课后找这些书来看一看。

　　五、作业──合创精美小报

　　1、教师小结过渡：走进了“回顾·拓展三”，我们的收获更多了，体会更深了，我想如果把今天这一节课中所学到的这一块一块分散的内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识，不是挺不错的吗？同学们，让我们赶快行动吧！

　　2、寻找合作伙伴，要求：

　　(1)至少2人，最多3人。

　　(2)采用强弱合作，杜绝弱弱合作。

　　3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。

　　4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。

《回顾·拓展三》教学设计7

　　【教学目标】

　　1．在填写表格、交流感受中，总结、巩固说明文基本的说明方法。

　　2．自读《四时之风》，大概知道诗句的意思，了解四时之风的各自特点，熟读成诵，积累语言。

　　3．培养学生阅读科普文章的兴趣，教给学生阅读的方法，逐步养成阅读、积累、运用的阅读习惯，激发学生热爱科学的情感。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、创设情境

　　同学们，今天，我们去神奇的宫殿探秘，如何？（播放神奇宫殿的多媒体画面）我们先来做一下准备吧！

　　二、补充能量——教学“交流平台”

　　1．导言：同学们，前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习，懂得要把一个事物说得清晰、明白，就要抓住事物的特点，恰当安排说明顺序及正确使用说明方法。我想先向同学们了解一下，有哪些常用的说明顺序和说明方法。今天，我们来一个竞赛，看看哪一个组的同学学得最扎实，用得最灵活。

　　2．出示竞赛规则：（1）以小组为单位开展竞赛活动。（2）从所给段落中找出说明的方法。共设三大板块，其中第一、二板块为抢答题，第三板块为必答题，必答题以抽签的形式决定题号或顺序。（3）每答对一题得10分，按总分高低评出前三名，给予奖励。（4）要积极抢答，对别组的答案给予正确补充的，亦可适当加分。

　　3．比赛过程。（1）准备：自由读一读“交流平台”，明确练习要求。简要复习本组课文，填写书上的表格。（2）比赛开始，出示竞赛题目：

　　第一板块：①你读过哪些说明性文章？至少说出六篇。②从这些文章中，你学到了哪些说明方法？③给不同的说明方法各举出一个例子。④你觉得用上这些说明方法有什么好处？

　　第二板块：读下面的句子，说出每个句子用上了哪些说明方法。①我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重……还显得很宽敞。②灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。③有人说，松鼠横渡溪流的'时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。④人脑的形状很像一个核桃仁，它拥有大约一百亿个神经细胞，与银河系中星星的数目大致相同。脑的平均重量男子为1380克，女子为1250克……占据全脑的70％，分为左右两个半球。

　　第三板块：按要求口头进行说明，字数不得超过100字。①下定义（衣服）；②举例子（可以照影子的）；③打比方（书）；④作诠释（水中筷子变弯）；⑤列数字（粉笔盒）；⑥作比较（铅笔与水笔）；⑦分类别（鞋子）。

　　4．统计分数，奖励获得前三名的小组并小结。

　　三、快乐出发——教学“日积月累”’

　　1．激趣导人。

　　积蓄了力量，我们就快乐出发吧。对了，沿途还有别样的景致让我们去欣赏呢，可要记住哦。（点击课件，播放《快乐老家》旋律，并出示课本中的《四时之风》内容。）

　　2．学习诗句。

　　（1）开放性理解语言。人教版（五上）

　　①轻声读诗句，尤其要注意“煦”“裾”“熏”“飕”“斋”等字的读音。

　　②你喜欢这些诗句吗？为什么？请你们把这些诗句有感情地读给同桌听，同桌互评互赏。

　　③选取其中一首，试着用自己的话说说诗句的意思。

　　④再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。

　　（2）自主性积累语言。

　　师：这么好、这么美的诗句，想想看，怎样才能背得快、记得牢？

　　生：这里的每一首诗的诗句都是一幅画面，我想用一边想象一边背诗的方法来记。

　　生：我发现这四首诗中，第一句的前两个字分别写的是“春风”“夏风”“秋风”“冬风”，记住这些规律就好背多了。

　　生：我发现每首诗里都写了表现不同季节特征的景物或内容。如第一首写了“解冻”和“耕种”；第二首写了“池塘”“荷香”；第三首写了“秋雨”和“落叶”；第四首写了“掩窗”和“鸟雀潜藏”。记住了这些内容，背起来就容易多了。

　　生：我们想两个人一组，互相接背，在游戏中背，这既好玩，又记得快。

　　师：那就用你们自己喜欢的方法背诵吧。

　　师：你们还学过哪些描写四季风的词语或诗句？试着写出来，看谁写得多。（指名上台书写）

　　师：让我们一起读读这些词语和诗词吧。

　　（3）创造性运用语言。

　　师：刚才读了也背了这些诗句，你们能用不同的形式，把对这些诗句的理解和喜爱之情表达出来吗？

　　生：我想像播音员一样把它有感情地读出来。

　　生：我想把它们编成一个童话故事。

　　生：我想选一首诗改写成一篇小散文。

　　生：我想把它画成两幅图，给课文做插图。

　　师：同学们的想法都很妙。

　　想法一样的同学可以自由组合成学习小组，共同合作，相互交流，遇到什么疑难可以请老师帮忙。

　　四、精彩十分——教学“课外书屋”

　　1．导语****过渡。

　　一路上，我们欣赏了《四季之风》，现在，神奇宫殿终于到了！（出现多媒体动画片）它神奇在哪里呢？同学们还是自己去体验一番吧1

　　2．布置阅读文章。

　　同学们，在我们的生活中每天都有许多故事发生，森林王国里同样也有许多有趣的故事发生。这里有几篇有趣的文章，大家想看吗？（发放印有《森林报》中的某个片段内容的材料若干篇）请大家挑选自己感兴趣的文章，重点读一读，把印象深的地方画下来，并写下阅读感受，读不懂的地方做上记号。

　　3．学生选读文章，交流阅读情况和感受。

　　你看到了什么有趣的故事和人物？有什么疑问？有什么感受或收获？

　　4．拓展阅读。

　　（1）这些故事读来的确有意思。其实这样的故事还有很多很多，它们就藏在神奇宫殿中。你听——（多媒体出现《森林报》封面的动漫画面及声音：“大家好。我的名字叫《森林报》。大家可别误会，我不是报纸，而是一本书，是前苏联著名的科普作家维·比安基写的，你们刚才看的故事就是从我这里来的。还有更神奇、有趣的故事等着你呢，快来吧！”）

　　（2）像《森林报》这样的科普读物还有很多，“课外书屋”中就介绍了好几种。读一读，看看它们叫什么。你读过吗？你还读过或知道哪些科普读物，介绍介绍。人教版（五上）

　　（3）学生自读“课外书屋”后，自由发言，互相推荐、介绍。

　　5．探讨阅读方法。

　　（1）经验介绍。请有经验的学生介绍课外阅读的好方法，如选读法、精读法、速读法、摘录批注法等。

　　（2）提出建议。师生围绕“该如何读整本书、读科普名著”展开讨论，提出一些建设性意见，如建立班级科普图书角，组织科普朗诵会、故事会、班级读书会、知识竞赛，出科普墙报、手抄报，做读书笔记或剪贴，进行影视主题活动、专题性辩论和读书展评，开展“读科普知识，做生活主人”的游戏及制作、实验活动，参观科技馆等。

　　五、课堂总结

　　神奇宫殿真是名不虚传，在这里，我们不仅学到了知识，而且感受到了快乐。同学们，让我们多读课外书，读好书，给自己插上知识的翅膀，飞向令人神往的大自然吧！人教版（五上）

《回顾·拓展三》教学设计8

　　教学目标

　　1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

　　2、读背并积累中华传统美德的名言警句。

　　教学准备

　　学生收集有关中华传统美德的名言警句

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　交流平台

　　1、学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

　　A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

　　（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

　　B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

　　（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

　　C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

　　（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）

　　2、回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

　　3、交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

　　4、课后积累相关的句子。

　　[评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。]

　　日积月累

　　1、诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

　　2、自由读句子，把句子读通顺。

　　3、同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

　　4、全班交流，交流句意。

　　“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

　　“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

　　“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

　　“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

　　“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

　　5、学生自由吟诵。

　　6、学生交流课前收集的名言警句。

　　课外书屋

　　1、自由读。

　　2、交流最感兴趣的地方。

　　3、交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

　　4、拓展阅读：

　　绿山墙的安妮（片段）

　　那天晚上的节目是一连串“激动人心的`节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。

　　只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

　　她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。

　　[评：语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至真善美的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。]