《莫高窟》教学设计最新

时间:2024-04-28 10:31:39 教学设计 我要投稿
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《莫高窟》教学设计最新

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《莫高窟》教学设计最新,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《莫高窟》教学设计最新

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2—3自然段。

  2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”,增强民族自豪感。

  3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。

  教学重点、难点:

  1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。

  2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、引读课题,复习导入(3分钟)

  1、读题。

  师:同学们,在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠,蕴藏着一颗璀璨的明珠——生读:莫高窟。

  2、复习

  ⑴出示词语:

  断崖绝壁

  惟妙惟肖

  威风凛凛

  宏伟瑰丽

  漫天遨游

  精妙绝伦

  啧啧赞叹

  腐败无能

  举世闻名

  师:这些词语谁会读?(指名朗读一人读一行)谁能选1—2个词语说一句话介绍莫高窟留给你的印象。(指名说)(出示中心句:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。生齐读)

  师:这是课文的中心句,课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺术宝库的?(板书:彩塑

  壁画

  藏经洞)⑵引读过渡句,导入新课

  师:文中哪句话既概括了彩塑的特点,又概括了壁画的特点?(出示过渡句:“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”)师:这是一个什么句?(过渡句)承上的部分是——(生读:莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑)总结了彩塑的特点——精妙绝伦;启下的部分是——(生读:还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。)概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的?请默读课文第2自然段。

  二、精读第2自然段,感悟彩塑的“精妙绝伦”(10分钟)

  1、自读感悟

  师:默读第2自然段,思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的?(彩塑的神态)作者是怎样描写这些彩塑的神态的?(指名朗读2—4句)具体写了哪几种神态?(慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详)想不想看看这些神态各异的彩塑?(课件展示彩塑图片)

  2、感情朗读。

  师:谁能通过朗读,让我们看到这些神态各异的彩塑?(指2名朗读)

  3、练习背诵。

  师:能看着这些四字词语把这几句话背出来吗?(出示:个性鲜明神态各异

  威风凛凛强壮勇猛神态安详,指名背诵)能不看这些词语背出来吗?(自由背指名背齐背)小结:抓重点词语记忆法。

  4、领悟写法

  师:这3句话虽然都是描写彩塑的神态,但每句的表达方法却不同。想一想,这3句话在写法上有什么不同?为什么要这样写?(在学生交流的基础上,师小结:这3句话都是描写彩塑的神态,但不同的是第1句话概括描写了彩塑神态的特点,这叫总写;第2、3句话具体描写了彩塑的不同神态,这叫分写;第2句话一般介绍了三类彩塑的不同神态,这叫面的描写;第3句话具体描写了一尊彩塑的神态,这叫点的描写。这样有总有分,有面有点,点面结合,既对彩塑有了整体印象,又对某一尊彩塑留下深刻印象。)

  5、引读中心句

  出示:看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。(生齐读)师:这句是总写,还是分写?这是总写感受。因此第2自然段的结构是总分总的写法。同学们,看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,我们又怎能不啧啧赞叹——生读:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

  三、精读第3自然段,感悟壁画“宏伟瑰丽”(12分钟)

  1、引读过渡句

  师:莫高窟是举世闻名的艺术宝库因为——(出示过渡句,生齐读)

  2、自读感悟

  师:这句话中哪部分是对第3自然段内容的概括?(生读:“还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”)这是总写,还是分写?(总写)围绕这句,作者又是抓住什么具体写出壁画的宏伟瑰丽的?请默读第3自然段。(读后交流:壁画的内容和壁画上的飞天。)

  3、感悟壁画内容之丰富

  出示:“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。”(指名朗读)

  师:你从这句话体会到什么?(壁画内容丰富多彩

  壁画宏伟瑰丽)这句是从内容上对壁画所作的一般介绍,是面的描写,还是点的描写?(面)这面的描写,让我们从内容上感受到了壁画的宏伟瑰丽。我们再来听听莫高窟导游的讲解。(播放录音:敦煌壁画中,各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有。古代的艺术家们用他们特有的方式——各种绘画,连续记录了一千多年中国社会的变迁,其内容之丰富、技艺之精湛无与伦比。因此,有人把莫高窟称为“画在墙壁上的图书馆”。)

  4、感悟飞天姿态之优美

  师:如果说莫高窟是“画在墙壁上的图书馆”。那么,飞天就是这个图书馆的名片。作者是如何具体描写壁画上的飞天的?请大家读一读文中描写飞天的句子。(生自由朗读)

  出示:“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞?” ⑴朗读感悟

  师:(指名朗读)读了这句话,你觉得壁画上的飞天怎么样?这么多的飞天,谁能用一个四字词语概括?(千姿百态姿态优美宏伟瑰丽栩栩如生)谁能读出飞天的姿态优美?(指名朗读)

  师:再读一读这句话,你觉得这句话在语言表达上有哪些特点?(生交流)师:(小结)这句话用排比这种整齐的句式,和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写,展示的是一种静态的美,那么这段写飞天是抓住什么描写?(动作)展示的是一种动态的。美。谁能读出这种美?(指名朗读)⑵欣赏壁画

  师:想不想欣赏这些飞天的优美姿态?(课件展示画面,师引背:壁画上的飞天,有的;有的;有的;有的;有的?)

  师:壁画上的飞天是不是就是这几种姿态?你是从哪儿看出来的?(省略号)

  飞天还会有哪些优美的姿态呢?(播放课件展示飞天的不同姿态,出示练习:有的,?学生先在书中写再交流。交流后出示师范例:有的手握玉箫,轻轻吹奏;有的头戴花环,上下翻飞;有的横卧身子,自由飘浮;有的手持彩练,载歌载舞?)

  师:飞天是莫高窟壁画的典型代表,作者对飞天的描写,是面的描写,还是点的描写?(点)作者抓住飞天这个点进行具体描写,给我们留下了深刻的印象,让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。读——“看着这些精美的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”这是总写,还是分写?(总写感受)

  师:这些精美的壁画大多出自隋唐时期,距今已有两千多年的历史。在两千多年前,我们的祖辈就能画出如此宏伟瑰丽的壁画,是多么了不起啊!所以,我们骄傲地说——生:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

  5、领悟写法

  师:请同学们比较一下,第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。(生交流后,师小结:这两段都采用了总分总的写法,先用一句话概括特点,再围绕这句话进行具体描写,最后总写感受。分写时,先从面上作一般介绍,再选择一个点进行具体描写,有面有点,点面结合。既获得了整体印象,又对某个点留有深刻印象。)

  四、总结升华,指导练笔(15分钟)

  1、总结升华

  师:同学们,当你看到莫高窟里精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,怎能不发出这样的赞叹:(出示最后一自然段。生齐读,读出赞美和自豪。)作者赞美莫高窟,实际赞美谁?(古代劳动人民)

  师:同学们,莫高窟是艺术宝库,是文化瑰宝,是写不完的史书。此时此刻千言万语都说不尽对莫高窟的赞美,都表达不了心中的激动与自豪。让我们带着这份激动与自豪再一次读一读课题——生齐读:莫高窟

  2、指导练笔

  ⑴领悟写法

  师:同学们,作为小学高年级学生,读课文,不仅要读懂课文思想内容,还要领悟课文表达方法。从这篇课文你领悟到了哪些表达方法?(生交流后,师小结:一是总—分—总的构段方式;二是点面结合的描写方法;三是中心句、过渡句、排比句、四字词语的运用。)

  ⑵学生练笔

  我们家乡宝应是个风景如画、物产丰富、人杰地灵的地方,请你仿照本课第2、3自然段,采用总—分—总的构段方式,点面结合的表达方法写一段话,介绍家乡的风景名胜。(播放宝应风光视频。师:宝应湖,水光潋滟波光粼粼;纵棹园,典雅清秀别具一格;八宝亭,飞檐翘角古色古香;荷园,接天莲叶清香扑鼻碧波荡漾;生态园,树木葱茏鸟语花香;周恩来少年读书处:历尽沧桑书香弥漫;宁国寺,香烟袅绕、雄伟庄重;宝应大道:宽阔气派;风景宜人;灯火璀璨是宝应精神的象征创造了宝应速度,代表了宝应形象。如诗如画的自然风光,古朴典雅的人文景观,雄伟气派的现代建筑)

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