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《实际测量》教学设计
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《实际测量》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《实际测量》教学设计1
教学目标
1、使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具
2、会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的距离
3、能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离
教学重点
使用工具测量方法、
教学难点
测定直线的方法
教具学具准备
1、标杆三根，卷尺（或测绳）一条，木桩若干个
2、课件“实际测量”
3、印制直线测定记录
组长（ ），小组成员（ ）
教学步骤
一、铺垫孕伏、
1、用米尺测量黑板的长、宽
说明：因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测量它的长、宽
2、如果要修建一个长150米，宽100米的长方形操场，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想会出现什么结果？
学生回答：浪费时间、结果不准确、形状不规格等、
二、探究新知、
1、导入、在工农业生产中，兴修水利、平整土地、建造房屋时都需要测量土地、测量士地的知识对于我们将来参加工作是非常有用的、这节课就学习实际测量的有关知识、（板书：实际测量）
2、认识测量工具、
（1）标杆、测定较远的距离时，用来做标记、可以自制、通常把标杆表面每隔10厘米涂上红白相间的颜色，目的是看起来明显、提问：为什么标杆的一端是尖的？（便于插入地面）
（2）卷尺、测绳、测定较近的距离时用的工具、测绳可以自制、制作时以米为单位量好（第一段划分出分米，并做出标记）
提问：自制测绳选什么样的绳子比较好？为什么？（弹性小的好，便于测得准确数据）
（3）小红旗：测量时，做为指挥信号、
3、测量较近的距离、
（1）指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽
（2）提问：测量时应注意哪些问题？
引导学生通过实际测量和观察，得出：测量时卷尺或测绳要自然拉直，不要用力绷得过紧，也不能放松使卷尺弯曲
4、测量较远距离
（1）说明测定直线的意义和作用
当需要测量较远的`两物体之间的距离时，只用卷尺和测绳就不行了、需要先在要测的距离之间测定一条直线，然后沿着这条直线分段量出这段距离、想一想，这是为什么？
使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能分段测时出现曲折，降低测量结果的精确度
（2）测定直线、
请同学们看课件“实际测量”、互相讨论：测定直线分几个步骤？总结
①把所测距离的两端（A、B点）各插一根标杆
板书：（1）确定起点、终点
②第一个人在A点指挥，叫第三个人把第三根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住，三根标杆在同一直线上、B点标杆与C点标杆的距离应略短于卷尺或测绳的长度
拔出标杆，钉上木桩并编为1号，起点为0号
板书：（2）立第三根标杆
③用同样的方法再把第三根标杆插在D点……，钉桩，编号，使第三根标杆逐渐接近第二根标杆，它们的距离短于卷尺或测绳的长度
板书：（3）反复立标杆
④把第三根标杆插过的各个点与A、B两点接起来就定出一条直线
板书：（4）连点成直线
（3）测定直线后，用卷尺或测绳逐段量出A、B两点的距离
（4）小结、提问：测定较远的距离时，要先干什么？再干什么？如何测定直线？
（5）室外操作：在校园里先确定两点，插上标杆，并通过这两点测定一条直线，再用卷尺或测绳量出这两点间的距离
①宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件
②教师带领一个小组做示范、结合具体步骤讲注意事项、如标杆必须立直、让学生随着分段测量，把有关数据填入记录单
③各小组分别测定直线，量出距离、教师要注意巡视指导
④总结评比情况
《实际测量》教学设计2
学习目标：
1、经历小组合作，实际测量、解决问题和交流做法的过程。
2、能解决简单的实际问题，能测量不规则物体的体积。
3、在与同伴合作解决实际问题的过程中，感受数学与现实生活的密切联系，获得测量物体体积的活动经验。
学习重点：让学生经历亲自测量、计算、交流测量方法和计算结果的过程，理解测不规则物体体积方法的道理。
学习难点：
体会转化的思想和方法，提高解决实际问题的能力。
教学过程：
一、创设情境
1、谈话导入：我们每个人每天都离不开喝水，那么，大桶矿泉水有多少瓶矿泉水，够一个三口之家喝多少天呢？
2、你能估计一下，下面的一桶矿泉水大约等于多少瓶矿泉水吗？
二、探究新知
1、解决饮水问题
小组合作：准备下面的矿泉水和测量工具。
（1）测量出一个矿泉水桶的和一个矿泉水瓶的容积各是多少。算一算：一桶矿泉水大约等于多少瓶矿泉水？注意问题：
1、测量时，壁厚可以忽略不计；
2、测量圆柱部分的高，而不是整个矿泉水桶（或瓶）的高。小组汇报：
第一组：我们组测得矿泉水桶的底面直径是2.6dm，高是3.8dm，可以求出它的容积是：3.14×（2.6÷2）×3.8≈20.17（升）
矿泉水瓶的底面直径是6cm，高是20cm，可以求出它的容积是：3.14×（6÷2）×20
=565.2（毫升）≈0.57（升）
20.17÷0.57≈35（瓶）
答：我们组求得一桶矿泉水等于35瓶矿泉水。
第二组：我们组测得矿泉水桶的底面周长是8.2dm，高是3.5dm，可以求出它的容积是：3.14×（8.2÷3.14÷2）×3.5≈18.86（升）
矿泉水瓶的底面周长是19.5cm，高是18cm，可以求出它的容积是：3.14×（19.5÷3.14÷2）×18≈546.7（毫升）≈0.55（升）18.86÷0.55≈34（瓶）
答：我们组求得一桶矿泉水大约等于34瓶矿泉水。
（2）测量玻璃杯的容积。算一算：一桶矿泉水可以倒满多少杯水？
注意问题：
1、要测量水杯的内直径和内高度。
2、计算的容积可以保留两位小数。
小组汇报：
第一组:我们组测得矿泉水桶的底面直径是2.6dm，高是3.8dm，可以求出它的容积是：3.14×（2.6÷2）×3.8≈20.17（升）
测得玻璃杯的底面直径是6.5cm，高是10cm，可以求出它的容积是：3.14×（6.5÷2）×10
=331.7（毫升）≈0.33（升）
20.17÷0.33≈61（杯）
答：我们组求得一桶矿泉水大约可以倒满61杯水。
第二组：我们组测得矿泉水桶的底面周长是8.2dm，高是3.5dm，可以求出它的容积是：3.14×（8.2÷3.14÷2）×3.5≈18.86（升）玻璃杯的底面周长是20.4cm，高是8cm，可以求出它的容积是：3.14×（20.4÷3.14÷2）×8
=265.3（毫升）≈0.27（升）
18.86÷0.27≈69（杯）
我们组求得一桶矿泉水大约可以倒满69杯水。
（3）按每人每天饮水1500毫升计算，一桶矿泉水能满足一个三口之家几天的饮水需要？
第一组：1500毫升=1.5升
20.17÷（1.5×3）≈4（天）
第二组：1500毫升=1.5升
18.86÷（1.5×3）≈4（天）
答：根据我们组的'数据，一桶矿泉水也是能满足一个三口之家4天的饮水需要。
2、测量土豆体积。
（1）每个小组准备一个土豆，一个盛有半杯水的水杯和一把尺子。
用这些工具测量土豆的体积。
先讨论研究方案，再操作。
小组讨论，分工合作。
（2）交流各组的测量方法和结果。
步骤一：先测量出杯中水有多深。
步骤二：把土豆放进杯中，再测量水面上升了多少。
3.14×（10÷2）×（10-6）
=3.14×25×4
=314（立方厘米）
答：这个土豆的体积大约是314立方厘米。
（3）还有哪些测量不规则物体体积的方法？可以用沙土代替水测量不规则物体的体积。
也可以用小米等细小颗粒代替水来测量。
三、巩固新知
练一练：
1、一个底面直径为8厘米的圆柱形水杯，原来杯中水面的高度是6厘米，放进5个玻璃球后，水面高度上升为8厘米。1个玻璃球的体积是多少立方厘米？
四、课堂小结
这节课你学会了什么？
（1）通过实际测量解决问题。
（2）可以用水、沙土等来测量不规则物体的体积。
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