将心比心教学设计

时间:2024-06-25 11:59:28 教学设计 我要投稿

将心比心教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编帮大家整理的将心比心教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

将心比心教学设计

将心比心教学设计1

  教学目标

  1、情感目标:引导学生理解课文内容,懂得生活中人们应该学会将心比心,多些宽容和理解。

  2、能力目标:体会课文最后一个自然段的含义。有感情地朗读课文。

  教学方法

  读中悟情

  教学时间

  1课时

  教学过程

  一、回顾导入,提示课题。

  哈默用自己的言行维护了自己的尊严,同时赢得了别人的尊重。今天我们来学习《将心比心》,(板书将心比心)看看人与人相处的过程中除了需要尊严以外还需要些什么?

  二、初读课文,整体感知。

  1、文章中作者写了哪两个故事?

  2、自由朗读这两个故事,思考:这两件事分别体现了人与人相处中的什么精神?

  3、老师总结

  板书:

  将心比心

  阿姨为奶奶开门 妈妈鼓励小护士再扎一针

  宽容、理解

  三、感悟课文,品味语言。

  1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们?自读并听范读课文,请在这些地方做上记号。

  2、与同桌交流感受。

  3、指名读一读句子,说一说感受。

  4、老师范读句子。

  5、指名读。

  四、联系生活,升华情感。

  1、生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,你在生活中做过、看到过这样的事情吗?

  2、老师举例引导。

  3、作者在听到看到这样的事后,明白了一个道理,是什么?

  指名说。

  4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗?

  五、回归文本,提升品味。

  1、男女生分别读最后一个自然段。

  2、再读课题。加深理解。

  3、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的.心,学了全文后,为了勉励自己,你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?

  4、小结:孩子们,正是这些优秀的品质,让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽,就让我们将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

将心比心教学设计2

  教学目标:

  1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点:引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

  教具准备:

  课件一、谈话导入,揭示课题。

  本单元四篇课文都是讲述日常生活中与人交往,为人处世中的真情故事。第5课《中彩那天》讲述父亲诚实守信,在面临道德难题时毅然把中奖的奔驰汽车还给库伯先生;第6课《万年牢》讲述了父亲教导我做万年牢,做人要实实在在,做事要认认真真;第7课《尊严》讲述了哈默以自己的劳动来获取报酬,不仅赢得了别人的尊重,也取得了巨大成功。今天这堂课,我们来学习第8课《将心比心》,文章又将会给我们带来哪些感动呢?

  二、初读课文,整体感知。

  1.板书课题,生读课题。

  2.检查预习:把自己认为最难的地方找出来读一读?

  3.分小节读文,思考问题:课文讲了哪两件事?哪一件事是重点描写,说明理由。

  反馈一:1.例如:我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(板书:帮助推门。)2.例如:母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。(板书:理解过失。)

  反馈二:1.重点描写第二件事。 2.理由:例如篇幅长短;学习提示告知;第二件事是我亲身经历,耳闻目睹的。

  三、感悟课文,品味语言。(一)重点学习交流第二件事:如果你亲身经历着这件事,你的心里也会感到温暖和感动的,对吗?哪些地方让你感动?(边默读边做记号,写写批注。)

  交流一:“一天……涌到嘴边的话” 1.说说为什么让你感动?2.如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?3.因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜母亲当时怎么想?(顺学生的话随机:从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

  交流二:“只见……果然成功了” 1.“不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。)2.引读:当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她――当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她――当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,母亲同样鼓励着――是呀母亲这么说――“不要紧,再来一次。”如果你就是是母亲,你会怎么说――(引言:啊,这是宽慰的说,鼓励的,耐心的……)3.你认识到了吗:这是一位怎样的母亲?

  交流三:“母亲拉着……这段最后” 1.为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词,第一次出现“平静”你体会到母亲怎样的感情?第二次呢?)2.现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)说话练习:原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。将心比心,激动地想:“---------” (例:母亲的角度:母亲太爱我了,真是我的好母亲;我自省的角度:我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度:人与人之间一定要宽容对待,学会理解。只要我们将心比心,才会获得快乐与幸福。) 3.心理感到温暖和幸福的`还有谁呢,那又是为什么?

  (二)略学第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

  交流一:“有一次她去商店……松手”。 1.说说为什么让你感动?2.朗读:读出暖暖的感觉。

  交流二:句子“阿姨对老奶奶说的话。”学生自由谈体会。(是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中,让你感动)

  四、拓展空间,升华情感。

  过渡:同学们,生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。文章中,一个小小的动作,一句轻轻的鼓励,都是“将心比心”的表现。

  1.所以文中的阿姨这样想,引读:阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”)所以文中的母亲这样想,引读:2.妈妈对护士的话。(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”)3.我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子请把这句话发自肺腑地读读――女孩子请把这句话真心实意地读读――让我们告诉自己和所有人,再来深情地读读――

  五、回归文本,自然拓展。

  1.课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。同学们肯定更好地理解了什么就是将心比心。

  反馈后听写词语:(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重温暖、快乐、幸福)

  2.给词语分类,师生对说:例如:帮助,那就是将心比心;关心,那就是将心比心……例如:将心比心,让我们感受温暖;将心比心,让我们感受快乐……

  3.佳句积累:己所不欲,勿施与人。人人为我,我为人人。爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。 4.结课:孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书:8、将心比心帮助推门理解过失温暖……

将心比心教学设计3

  学习目标

  ①理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  课前准备

  字词卡片。

  (一)谈话导入(大约2分钟)

  ⒈“同学们,你有没有遇到爸爸妈妈坚决不让你做自己喜欢的事?当时怎么想?后来怎么解决的?你满意吗?”(不明白爸爸妈妈为什么不让做,很烦恼……)

  ⒉今天,学习了这篇课文后,也许你的烦恼就不会这么多……(边说边板书揭示课题)

  齐读课题后,问:看到课题你最想知道什么?

  (二)通读课文,整体感知(大约10分钟)

  梳理学生提出的问题,逐步展示学习目标(用放大的纸条贴到黑板一角):

  1.想想什么是将心比心?读通谁与谁将心比心?不懂的地方用“—”线标出来,自己认为好的句子用“﹏”标出来。

  2.想想课文中温暖是什么意思?你体会过这种感觉吗?并举例说明。把你感到最温暖的句子读给大家听。

  3.同桌互相说说人为什么要将心比心。

  学生自由朗读课文,标示出自己的问题和好词佳句。

  (三)阅读移情,态度培养(大约20分钟)

  ⒈课文主要讲了几个故事,给每个故事加个小标题。评议选定小标题并板书到黑板上。

  ⒉有哪些疑难问题请提出来,由其他同学解答或教师酌情灵活处理(如及时解释,悬而不解牵引学生深入阅读体会等)

  重点问题预设:课文中“温暖”是什么意思?举例说说。让我们读读课文,体会一下温暖的感觉。

  ⒊重点学习第二个故事。

  读了这个故事,你有什么想法?同桌互说,指名说想法,怎么把你的这种心情读出来呢?试一试。自由读,小组内互读互评,指名读同学评议,再自由练读后指名读,小组内分角色读。(层层设问参考:妈妈为什么这样说,如果是你遇到妈妈的情况将会怎么说,后果可能怎样?怎么知道的?)

  现在体会到什么是温暖了吗?为什么产生这样的感觉?

  师述小结:对,将心比心,让我们人人感到愉快,感到心窝里暖烘烘的`(补充板书“温暖” )。下面请同学们自己学习第一个故事,默读并思考阿姨是个怎样的人,从哪里最能看出来?(重点领会“一直”)

  (四)总结回顾,拓展延伸(大约8分钟)

  ⒈自由读读一读最后一个自然段。

  读后谈话:现在能明白当初爸爸妈妈为什么不让你做自己最喜欢的事吗?谁来谈谈?

  谁愿意说说为什么要将心比心?说后齐读结尾段。

  ⒉举手说说学习完课文有哪些收获?还有什么疑问?(教师酌情解答或引导学生课外自寻答案)

  巩固生字、多音字,积累好词佳句。

  ⒊布置作业:回家后把课文读给爸爸妈妈或其他亲人听,并向他们说一说你最想告诉他的心里话。

  自选作业:《xx我想对你说》为题,写一件将心比心或者没能够将心比心的事,交班内《语文报》评选录用,办一期“将心比心”专辑。

将心比心教学设计4

  教材分析:

  《将心比心》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)四年级下册第8课。它是一篇独立课文。叙述了发生在日常生活中的两个故事。通过这篇课文的学习,让学生知道遇事要将心比心,多为别人着想!

  设计理念:

  以生活实际熟悉的事为切入点,打开学生的情感之门,激起学生学习的兴趣。教学时主要让学生独立阅读课文,抓住重点语句反复朗读、体会,鼓励学生大胆质疑,然后组织学生探究、朗读,最后结合实际进行拓展延伸,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文;

  2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思;

  3.培养独立阅读的能力。

  教学时间:

  一课时。

  教学流程:

  一、启动情感,揭示课题

  1师:同学们一定还深深地记得2008年5月12日,四川汶川发生了大地震。无数的楼房都倒塌了,许许多多的生命被埋在废墟下,生命告急……抢险救灾,刻不容缓。在救灾的每一天,我们都会看到感人的事在发生,谁来说说你所知道的一些感人的事?

  生汇报。

  师小结:是啊,从这一件件感人的事里,我们知道人间有爱。今天,我们即将要学习的课文也讲到了日常生活中发生的两件事,它同样让你感动。

  2.板题:将心比心。

  3.读题,释题。

  (通过5.12汶川大地震这一大事件,打开学生的`记忆之门,启动学生的情感,为文章的学习做了很好的铺垫。)

  二.初读课文,整体感知

  1.注意读准字音,读通句子;

  2.同桌合作,交流初读成果;

  3.师:课文讲了那两件将心比心的事?

  4.学生汇报,老师板书(阿姨为奶奶开门

  护士扎针扎不进,母亲没有责备护士)

  (放手让学生自己去读懂课文,理清文章的思路。同时,让学生以同桌合作的形式大胆充分地与同伴交流,培养合作探究的能力,能更进一步地为自主学习引路搭桥。)

  三.细读课文,探究情感。

  (一)学习第一段:

  1.自学课文第一段,想想段中哪些地方让你感动?

  2.在自学基础上小组互相交流,指名汇报

  a.句子:“有一次她去商店……松手。”(品词:沉重一直)

  b.句子:阿姨对奶奶说的话。

  c.体会。(板书温暖)

  3.指导朗读:读出温暖的感觉。

  师小结:是啊,“老吾老,以及人之老”。将心比心,人人都是希望能获得更多人的关心和帮助。

  (这一环节,给学生时间自学,让学生充分发挥自己的聪明才智,让他们自主学习,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,解决问题。)

  (二)学习第二节

  1.自由朗读课文第二节,想想段中哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。

  2.鼓励学生交流,大胆质疑。

  为什么母亲能够宽容并且鼓励护士?母亲的“宽容”体现在那里?

  3.教师引导学生探究、朗读。圈出段中描写母亲神态,语言的句子。反复朗读,细细品尝,悟出人物的品质。

  (学起于思,思源于疑,质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以激活学生的思维。)

  4.分角色朗读母亲与护士的对话,再次体会母亲对护士的宽容、鼓励。

  5.有感情地朗读这一段,读出温暖、幸福的感觉

  师小结:是啊,幼吾幼,以及人之幼。将心比心,从这位母亲的身上,我们学到了人与人之间需要宽容鼓励。

  (阅读教学中以读为本,让学生在深入体会感受后,再次通过朗读把自己的情感释放出来,同时深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维发展,提高运用语言文字的能力。)

  (三)学习第三段

  1.采用自己喜欢的方式读读最后一段,

  2.结合生活实际,说说自己对这一段的理解。

  (让学生各抒己见,鼓励学生创新,充分发挥学生的主体地位,把学习活动推向高潮。)

  3.有感情地朗读课文。

  四.小结

  台湾作家罗兰曾经这样说:“如果每一个人在与别人相处懂的时候,都能先想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气,而且可以减少很多悲剧和恨事。”孩子们,让我们彼此接纳,将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

将心比心教学设计5

  一、学习目标:

  ①理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、课前准备:

  字词卡片。

  三、教学过程:

  课时一

  (一)揭示课题

  哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的尊重。今天,我们学习《将心比心》,能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?

  (二)初读课文,感知内容

  ①各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典。

  ②前后四个同学按段轮流读课文,互相纠正读不好的句子。

  ③课文写了哪两件将心比心的事?

  (三)细读课文,探究情感

  ①自学第一节,想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文。

  ②自由读课文第二节,想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。

  ③学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的活,思考:母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

  ④有感情地朗读第二节。

  ⑤学习第三:你能结合生活实际,谈谈对这一节的理解吗?

  ⑥有感情地朗读课文。

  ⑦课堂练习:写一段话,以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

  课时二

  (一)自学课文

  ①自由朗读全文。

  ②同桌之间相互进行朗读检查。

  ③提出疑难,师生共同解决。

  (二)感知内容

  ①指名分小节朗读课文。

  ②指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。

  (三)交流体会

  ①你对课文中的.那位阿姨和“我”的母亲想说些什么?

  ②你平时生活中有否遇到过这样的事?(或者正好相反的事例)

  (四)创设情境,补充对话

  ①在公共汽车上,一位红领巾给老人让座。

  ②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。

  四、教学结束:

  课外作业

  读名言,写一段话,说说自己的感受。

  台湾作家罗兰曾经这样说:“如果每一个人与别人相处的时候,都能先想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己,那么世界上可以增加很多欢乐与和气,而且可以减少很多悲剧和恨事。”

将心比心教学设计6

  教学目标

  1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

  培养学生的关注新闻的意识。

  2、培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。

  3、通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的索然无味都的情感,理解人们对和平的呼唤。

  4、提出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

  教学准备

  1、搜集与战争相关的影视资料。

  2、搜集新闻。

  课时

  四课时

  第一课时

  词语盘点、我的发现、日积月累

  一、谈话导入

  同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧。

  二、学习“读读写写”“读读记记”

  1、学生自由读词语,注意:读准字音。

  2、小结学习:读词语,相互正音;交流词语的意思;交流读记词语的方法。

  3、学生记忆“读读写写”的词语。

  4、教师听写词语。

  三、学习“我的发现“

  1、学生自由读这些句子。

  2、四人小组讨论交流:你发现了什么?

  3、全班交流:你发现了什么?这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?

  4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。

  5、教师小结

  同学们,通过刚才对这些词句的学习,我们不仅理解了这些句子,而且还用你那充满智慧的眼睛去发现,用聪明的大脑去思考,可谓一举多得!语文王国时,只要你有一双善于发现的眼睛,你会感受到魅力无处不在,希望你在以后的学习中有更出色的表现。

  四、学习“日积月累”

  1、自由读“日积月累”中的成语。注意:读准字音。

  2、指名读成语,集体正音。

  3、再读成语,边读边思考这些词语的意思,并在小组里讲讲这个成语的故事。

  4、学生上台讲成语故事。

  总结:流传千古的成语中,能看到中国的历史和文化,让我们多积累些成语,把这里的成语背下来。

  第二、三课时

  看图写话

  一、触景生情

  1、播放残酷的战争录像,然后定格在书中的那张照片上。

  2、启发谈话:战争给从类带来的灾难是深重,这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片,你有什么想说的吗?

  二、真情表达

  1、指出要求:下面,我们就围绕这张照片,展开合理的想象,把看到的和想到的写下来。

  2、指导观察和表达

  A整体感知图中的景和人。说一说:图上讲的是什么?

  B突出图中重点“孤独的孩子”,引导学生去想象:这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?

  C完整表达,教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达,力求说清楚、说完整、说具体。

  D在说的基础上,帮助学生把看到和想到写下来。

  三、课外延伸

  师:同学们,希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动,了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,并计给你的`朋友听。

  第四课时

  口语交际

  一、提问导入

  1、同学们,我们生活在现代社会里,时时处处都 能感受到新闻的存在。你们平坦都 是用什么方式来了解新闻的?

  2、听广播、看电视、读报纸、上网,这些方便、快捷的途径,让我们随时都能了解到车内和办外的新闻,让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民,我们应该关注车内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧!

  二、前期准备

  1、要完成一次成功的新闻发布会 ,你们认为做哪些准备工作?

  A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、

  B发布的新闻要有意义。

  C发布的新闻稿要结构完整,简洁明了,能够吸引人。

  D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解,能够回答别人提出的问题。

  E新闻发布人要大方自然,声音洪亮,吐字清晰,富有感染力。

  教师小结;

  刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要,待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准,看看在今天的新闻发布中,哪些同学表现最突出,我们就可以评他为“最佳新闻发布人”,同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料,但光会惧资料还是远远不够的,我们还要会整理资料。现在,我们就请同学们根据以下几大块来自由组合,整理一下手头的资料,争取在今天的发布会上有好的表现。

  1、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”“这几大版块自由组合,交流、讨论、整理。教师巡视指导。

  2、召开小小新闻发布会

  A.新闻发布会主持人宣布相关要求。

  每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。

  B.评价新闻发言人的发言,教师交流、指导。

  C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点,再次准备。

  D.新闻发言人发言。

  3、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。

  4、主持人宣布新闻发布会结束。

  师生总结

  1、通过今天的小小新闻发布会,你有一些会么样的收获?

  2、同学们,作为新世纪的建设者,我们从小就要学会关心国内外大事,同时,我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才,增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行,希望更多的人能通过这种活动锻炼自己,提高自己。

将心比心教学设计7

  学习目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。

  3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

  教学重点:

  体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。

  教学难点:

  体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。

  课前准备:

  相关课件。

  教学时间

  一课时

  教学过程:

  课前谈话:如果你遇到困难时,你最希望——如果你正看见别人遇到困难,你会——人人为我,我为人人。

  一、揭示课题:

  1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文,就讲述了两个感人的故事看老师写——(板书:将心比心)

  2、谁来说说将心比心的意思?设身处地地为别人着想。

  二、初读课文,整体感知

  这是一篇略读课文,先来看一看预习提示,看预习提示给我们提出了那些读书要求?(先让学生自由读一读,画下来)

  师:提示让我们思考什么问题?

  师:这节课,我们就将围绕这两个问题来学习课文,首先请同学们放开声音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。(检查读书情况)

  1、指名读句并正音。

  2、读的不错,现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事?经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?文中有个词你能说出来吗?(温暖)

  三、感悟课文,品味语言

  如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的,事情的哪些地方温暖了你的心?哪些地方使你感动?默读课文,用_______划出使你感动的词句,并在旁边写写自己的感受,一会我们交流。

  (一)让我们先来交流第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

  1、句子:“有一次她去商店……松手”。

  (1)说说为什么温暖了你的心?(生可能会说:这位阿姨很善良,温暖了我的心。)(师:哪些字词能让你感到阿姨的善良?)

  “推着沉重的大门”“一直”。

  (2)如果你是老奶奶,你心里会怎么想?

  (3)让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。

  (二)第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

  1、“一天……涌到嘴边的话。”

  (1)说说为什么让你感到温暖?

  (2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?

  (3)因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜她当时怎么想?(顺学生的话随机:从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

  2、“只见……果然成功了。”(出示:不要紧,再来一次。)

  (1)“不要紧,再来一次。”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。)

  (2)引读:当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她——

  当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她——

  当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着——

  如果我就是母亲,我会这么说——“不要紧,再来一次。”如果你是母亲,你会怎么说——(引言:啊,这是宽慰的说,鼓励的,耐心的……)

  (3)这是一位怎样的母亲?

  四、眷注文本,升华情感

  朗读品情:生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,所以:

  1、文中的'阿姨这样想:阿姨对奶奶的话。(男生读:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”)

  2、文中的母亲这样想:妈妈对护士的话。(女生读:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”)

  3、理解了阿姨和母亲的话,我们应该这样想着:(齐读:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。)

  五、拓展内涵,提升品味

  1.(板画出心,)课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词?

  2.学生回答,逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

  3.孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书:我为人人,人人为我。

  让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。

  五、回归文本,自然拓展。

  结合你的生活实际,写一件“将心比心”的事情。

  板书设计

  将心比心

  我为人人,人人为我。

将心比心教学设计8

  【目标要求】

  1、知识目标:理解将心比心的要求。

  2、情感、态度与价值观:培养学生对理解、宽容等高尚品质的认同,对冷酷、损人利己行为的否定,做一个与人为善的人。

  3、能力目标:懂得将心比心的道理,主动体谅、关爱、帮助他人,做到“己所不欲,勿施于人“。

  【教学重点】明白“将心比心“是与人为善的思考方式和行为方式,理解将心比心的要求。

  【教学难点】怎样做到“己所不欲,勿施于人“。

  【教具】小黑板

  【教法】展示、启发、讨论、比较等。

  课时】一课时。

  【教学过程】

  【复习】同学们在上节课学到了与人为善是以善良之心待人,善良是一颗真诚广博的爱心,并且通过事例的分析懂得有目的的帮人,不讲是非去帮人,帮人只限于亲人,帮人光说不练等行为都不是真正的与人为善,真正的与人为善是怎样的呢?

  (故事导入)哈默的故事

  (提问)看了这个故事后,你们觉得镇长是个什么样的人?

  学生思考回答(略)

  (老师小结)镇长是个既聪明又善良的人,他的方法既方便了路人也保护了花圃,他与人为善的行为必将受到路人的赞赏。

  (提问)假如我的.花圃被人穿越,我就直接找一些高的栏栅直接把花圃围起来。请同学们对比一下我的方法与镇长的方法有什么不同?

  学生思考回答(略)

  (老师小结并教育引导)我的方法只帮助了自己而没有帮到路人,镇长的方法既帮助了路人又帮了自己,镇长是站到路人的角度去思考问题,是一种与人为善的方式--将心比心,而这也是我们今节课探讨的内容。

  一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式(板书)

  让学生列举生活中将心比心的事例

  (老师小结)将心比心作为与人为善的思考方式和行为方式,就是站到他人的立场考虑问题,设身处地为他人着想,为他人提供方便。将心比心的事例说明,这样的思考方式和行为方式即是成人之美,又会使自己快乐,将心比心让我们感受到爱,让我们生活的社会充满爱,与人为善的将心比心已经成为社会一道亮丽的风景线。所以要象商家那样将心比心,就需要同学们按照以下的要求做:

  二、 将心比心的要求(板书)

  1、将心比心就是急人所难(板书)

  2、将心比心就是成人之美(板书)

  3、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人(板书)

  4、摒斥伤害他人的恶习(板书)

  (师生互动)同学们在生活中有没有按上面的要求做到将心比心呢?(大多数同学回答没有)由于同学们做事没有将心比心,而伤害了其他人,现在请同学们开始自我反省。

  (思想教育)将心比心又叫换位思考,在做事或作决定前站到父母、老师、同学的位置考虑一下他们的感受,相信有善良之心的同学会改掉伤人的恶习。你会发现与身边的人相处得越来越融洽,越来越和谐。人与人之间自然而然就少了很多冲突,少了很多矛盾,人也会快乐很多。

  一个把个人利益放在高于一切的位置不替别人着想的人,肯定也是没有真心朋友的人,他的路肯定是越走越窄,越走越极端。同学们愿意成为这样的人吗?有些事,看起来好象是在替别人着想,帮助了别人,可回头一看,或益最大的竟然是自己。希望同学们学会站到别人的角度考虑问题,做到将心比心。

  (小黑板显示) 以邻为壑

  (提问)你赞同谁的治水方法?为什么? (学生回答)略

  (教师引导)白圭治水只为自己着想,不为别人着想,难免要害人害己,大禹治水把洪水引入大海,虽费工费力,但这样既消除了本国人民的灾害,又消除了邻国人民的灾害。大禹推己及人的做法被世代称颂。

  (提问)这则故事给同学们什么启示?并指导学生看P46页的经典透视。(学生谈启示)略

  (教师小结)孔子曾对子贡说:“人难免有过错,都希望别人能宽恕自己的过错,希望别人对我们做的,也就是我们应该为别人做的,自己不愿意遭受的痛苦,也不应该让别人遭受。这则故事告诉我们的也正是这个道理---己所不欲,勿施于人。

  白圭治水是己所不欲,强施于人,在同学们身上这样的行为也不少,如做事情时不喜欢别人指手画脚,但自己却在别人学习时捣乱;不喜欢别人给自己起外号,自己却给同学起外号;自己不希望别人欺负自己却到处欺负人;扫地时希望地上少点废纸、垃圾,但自己却到处乱丢等。所有这些,不但有违传统美德,也违反了《中学生守则》,损害了自己的形象,这些做法终将害人害己,希望同学们都做到“己所不欲,勿施于人。“请同学们阅读教材P53页《永远的内疚》

  (问)作者为什么感到“永远的内疚“?你对此事有什么启示?(学生回答)略

  (教师小结)缺乏善良之心的人,对别人的优点心怀妒忌,对别人的缺点吹毛求疵,对别人的困境幸灾乐祸,在人际关系方面搬弄是非,他们伤害了别人,也必然会伤害自己,耕耘自己的心灵花园就要努力栽种将心比心,善意待人的鲜花,务必消除那些伤害他人的毒草。

  (课堂小结)

  播种行为,收获习惯,播种善行,收获善果,要培养与人为善的品德,就必须摈弃伤害他人的恶习,一个缺乏善良之心的人,是不可能享受到真正的内心快乐,希望同学们时时处处“将心比心“,爱己及群,己所不欲,勿施于人,使文明之花处处开。

  【课堂练习】 【作业布置】

  【板书设计】

  一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式。

  二、将心比心的要求

  1、将心比心就是急人所难;

  2、将心比心就是成人之美;

  3、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人;

  4、摒斥伤害他人的恶习。

  三、己所不欲,勿施于人

将心比心教学设计9

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

  3、培养独立阅读能力。

  【德育目标】

  使学生懂得理解别人,宽容别人。

  【教学重、难点】

  引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、师生问好

  起立,问好

  向听课的老师问好

  二、初读课文,读通读顺。

  1、用自己喜欢的方式读课文,不认识的字查字典或问同桌,把字读准确,句子读通顺。

  2、同桌之间互相检查读,帮助对方纠正字音。

  三、理清头绪,接受任务。

  1、课文有几个自然段?

  2、我们先来看前两个自然段,老师要把理解任务交给你们,你愿意接受哪个自然段?(把学生分成两大组,集中座位,便于讨论)第一自然段的理解任务:

  (1)这件事讲的是谁和谁的事?她们之间发生了什么?这件事中的谁值得称赞?她在做这件事的时候是怎么想的?

  (2)你怎么知道她是这样想的?(课文中找)

  (3)“阿姨轻轻地说”应该怎么说?(读课文)

  (4)用一个词形容你读完这个故事的感受?

  (5)课文中是用哪一个词表达这种感受的?

  (6)带着感动的心情读这个自然段

  第二自然段的理解任务:

  (1)这件事讲的是谁和谁的事?她们之间发生了什么?

  这件事中的谁值得称赞?她做了什么?她在做这件事的时候是怎么想的?

  (2)你怎么知道她是这样想的?(课文中找)

  (3)母亲平静地说应该怎么说?(读课文)

  (4)用一个词形容你读完这个故事的感受?

  (5)课文中是用哪一个词表达这种感受的`?

  (6)作者还用了一个什么词表达内心的感受?为什么会有这种感受?

  (7)带着感动和幸福的心情读这个自然段

  四、自读自悟,完成任务

  学生与组内成员合作讨论,完成对段落的理解

  两组学生根据问题提示分别表述对段落的理解

  五、理解识记第三自然段

  刚才同学们说有三个自然段,我们来看看第三自然段是什么内容:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

  由此看来上面的两件事中谁做到了将心比心?(阿姨和“我”的母亲)

  “将心比心”中的第一个“心”是谁的心?第二个“心”是谁的心?

  “将心比心”是用_____的心去比______的心。(也就是多替别人着想。站在对方的立场上想问题等)

  六、升华运用

  同学们,在我们的身边有亲人、朋友、邻居、老师或者是陌生人,对他们你做到将心比心了吗?今天学习了这篇课文你又会怎样去对待他们呢?选择其中的一个或几个说一说。

  学生的发言就是他们的收获,写下来挂到“开心树”上。同学们,看到这棵美丽的“开心树”老师的心里暖暖的。结束课堂教学。

将心比心教学设计10

  一、故事导入,揭示课题

  1、讲故事(公益广告):《妈妈,洗脚》

  2、你想说些什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、今日的课文,也叙述了两个感人的故事,看老师写──(板书:将心比心)

  2、自由读文三分钟,读完后告知老师和同学你知道了什么?(先让同学自由练读难读的地点,然后随机重点引导:故事主要写了哪两件事?经受了这两件事的“我”,心里有什么感受?)三、感悟课文,品尝语言

  假如你亲身经受着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?请在这些地方做上记号。

  1、第一件事:

  哪些地方让你有了暖和的感觉?

  ⑴句子:“有一次她去商店……松手”。(品词:沉重、始终)

  ⑴句子:“阿姨对老奶奶说的话。”

  2、其次件事:

  哪些地方让你有了暖和的感觉?

  ⑴“一天……涌到嘴边的话”:

  ①假如你遇到了这样被扎了两针的状况,你会怎么样?

  ②感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想?

  ⑴“只见……果真胜利了”:

  ①领悟“不要紧,再来一次”这句话的不简洁。

  ②引读。

  ③这是一位怎样的母亲?

  ⑴“母亲拉着……这段最终”:

  ①感悟其次次的“安静”。

  ②现在我的心情是暖和的是幸福的,一开头我的'心情就这样吗?

  配乐练笔:原来想责备护士的我,由于母亲的话语,而感到暖和和幸福。我最终明白了:……

  四、眷注文本,升华情感

  1、过渡:

  这一撇一捺,“人”字的结构就是相互支撑。生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:(朗读品情)

  ⑴阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。”)

  ⑴妈妈对护士的话。(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科高校读书,她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓舞。”)

  2、再读激情:

  我们应当这样想着:是啊,假如我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份敬重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

  引读──

  五、拓展内涵,提升品尝

  1、(板画出心)假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,学了全文后,为了勉励自己,你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词?

  2、同学回答,逐一板书:

  (关心、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……)

  3、结课:

  孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。

将心比心教学设计11

  教学目的:

  1、有感情地朗读课文,理解重点词句的意思‘

  2、理解成语“将心比心”的意思,联系生活实际,体会生活中遇到的类似情况时自己的感受。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、名句欣赏

  1、多媒体出示名句

  责人之心责己,恕己之心恕人。言必信,行必果。与朋友交,言而有信。

  己所不欲,勿施于人。精诚所至,金石为开。

  爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  2、分类:诚信类——;宽容、关爱类——

  3、理解句子:责人之心责己,恕己之心恕人。

  a、理解词语“人、己、责、恕”

  b、你受到责备时怎样的心情;得到别人的宽恕心情又怎样?、

  c、你能用一个词语概括吗?(揭题:将心比心)说说“将心比心”的意思

  二、自主探究

  研读课文,看看文章中哪些语段是“将心比心”的意思。

  三、品析语段

  生1、“我的妈妈和您的.年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”

  师、阿姨是什么时候说的,说明她是个什么人?

  学生展示:(板书:我为人人,人人为我)

  师、假如阿姨没有那样做,会出现什么情况?如果你是哪位阿姨你会怎样做?

  学生展示

  生2、“这是我女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”

  师、母亲是在什么情况下说的,说明母亲是个怎样的人?

  学生展示(板书:宽容、体谅、善良)

  师、母亲的做法有什么作用,如果当时母亲责备她又会出现什么状况?

  学生展示

  四、拓展提升

  1、生活中的任何事情都将心比心的话会是怎样的一番美景?

  2、朗读课文最后一自然段。

  3、迁移练习:片段联系——扔香蕉皮,吐痰、挤座位

  五、欣赏学生片段 进一步感受“将心比心”的重要性

  板书设计:

  将心比心

  我 为人人,人人为我; 宽容、体谅

  善待他人就是善待自己

将心比心教学设计12

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

  3、培育独立阅读的力量。

  【教学重难点】

  1、通过与文本人物的对话沟通,受到中华民族传统美德的熏陶。

  2、体会如何进行人物语言描写,而使表达产生感人的效果。 【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、复习导入

  课文主要讲了哪两件事情?

  二、新授

  1、板书课题。

  2、问:两件事情中哪件是耳闻的?哪件事情是目睹的?你从哪里看出来的?

  3、这两件事情给一个共同的感受,是什么?用一个词概括。(暖和)

  三、为什么会让人感到暖和呢?通过“读、悟、议、再读”,重点体会人物的感情

  文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时,我充分发挥同学的主体地位,让同学充分读,体会,并发动同学相互评议、补充,让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此,我设计如下环节:

  1、读:

  同学自由读两个小故事,找出自己最受感动的语句,反复读,体会阿姨和母亲“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给同学,让同学在读中自学,读中自悟,读中得意。

  2、悟:

  读中感悟,说说自己的体会,同学在读书时联系已有生活经受,体会感悟,能更深化地理解课文。

  3、议:

  即老师给同学足够多的时间争论沟通,让同学能够充分进展自己的见解,允许有不同看法,并鼓舞创新,围绕“为什么不埋怨护士?”绽开,让同学各抒己见,明确了母亲把护士看成女儿,宽容护士的举动。“议”这一环节的设计,充分发挥了同学的主体地位,调动了同学的`乐观性,让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

  4、再读:

  在同学深化体会感受后,把自己体会到的朗读出来。使同学在读中观赏品尝,既激发了同学读书的欲望,提高品尝词句的力量,又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

  5、想:

  假如你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于同学在头脑中再现课文内容,又拓展了同学的思维,培育了同学的想象力量。

  四、作业设计

  供应两个情景让同学进行写话练习并沟通。

  【板书设计】

  阿姨为奶奶推门──听说暖和

  母亲原谅护士──亲历暖和

将心比心教学设计13

  一、设计理念:

  1、从四川地震的故事预测学情,迁移情感,使学生走进文本,走进主人公的内心世界。

  2、学习是一个主动习得的过程,引导学生自主学习,让学习成为发现之旅,发现文中的真情,感悟真诚,尝试表达情感。

  二、教学目标:

  1、理解课文内容,通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、进一步培养学生独立阅读的能力,认真听别人,敢于发表自己的见解。

  三、教学重、难点

  引导学生通过重点句子的研读懂得在生活中与人相处应将心比心。

  四、教学准备:

  多媒体教学课件

  五、教学课时:

  一课时

  六、教学过程:

  (一)激情导入,揭示课题

  1、同学们5月12日我国四川汶川发生特大地震,自然灾害带给人类的损失是无法弥补的,但是在这次地震中却涌现出许多感人的故事。那么你看到过这段新闻吗?(出示:警花妈妈给孤儿哺乳的新闻)

  2、你能说说警花妈妈当时的心理活动吗?(师生交流)

  3、老师每次看到这段新闻,就会留下感动的泪水。(师生交流)

  (二)初读课文,整体感知

  1、这位伟大的母亲由自己的孩子想到了灾区这些失去母亲的孩子,将心比心地为前后为8个孩子哺乳。今天我们一起来学习一篇感人的课文,请看老师写课题——(板书:将心比心),齐读课题,你能说说将心比心的意思吗?将心比心:《现代汉语词典》上解释为拿自己的心比照别人的心,指遇事设身处地为别人着想。

  (插入解释)初步解题(请学生说)我们能大致理解它的意思,老师相信,学完课文后,你们对它会有更深刻的理解。

  2、请同学们自由朗读课文。

  3、检查:自由朗读全文,同桌之间进行朗读检查。

  想一想,课文写了几件将心比心的事情?是哪几件?

  4、经历了这两件事的我,心里有什么感受?(你能用文中的一个词来说吗?)(温暖)

  (三)感悟课文,品味语言

  1、哪些地方温暖了你的心?请同学们再读课文,边读边把有关的句子用波浪线划出来。

  2、学生自由准备

  3、交流:让我们先来交流第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

  (1)句子:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。(两张其中一张重点词句用红字)

  ①说说为什么温暖了你的心?(重点感悟:沉重、一直等词语。

  ②她帮助的是她的亲人和朋友吗?(注意提升陌生人。)

  ③朗读:读出暖暖的感觉。

  (2)句子:当奶奶向她道谢的时候,那位阿姨轻轻地说:我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。

  学生自由谈体会,指导朗读。

  4、小结:阿姨首先想到的是别人,为老奶奶推门,然后想到自己的妈妈,希望自己的妈妈遇到这样的情况,也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助,然而想获得别人的关心和帮助,首先自己要去关心、帮助别人,这就是将心比心。

  5、过渡:刚才同学们在学习第一件事时通过找句子,说自己的感受,感情朗读的方法走进了阿姨的内心世界,就让我们用这样的方法去学习第二件事,找找哪些地方也让你有了温暖的感觉?谈谈自己的感受,相信大家一定能有更深刻的体会。

  6、交流

  (1)一天,我陪患病的母亲去医院输液,年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里,眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神--她正在注视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说:不要紧,再来一次!第三针果然成功了。

  ①说说为什么让你感到温暖?

  ②如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?

  ③但母亲却是那么平静,难道她不疼吗?你猜猜她当时会想些什么?

  ④指导朗读。

  (2)只见果然成功了

  ①不要紧,再来一次这简短的一句话,是简简单单就能说得出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了,而且还起了青包,母亲却能忍受,还能热情地鼓励她,不简单)谁能读读这句看似简短其实不简单的句子。

  ②引读:

  当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她——

  当母亲的手被扎得鼓起青包时,母亲仍然鼓励她——

  当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着——

  ③你感受到了吗:这是一位怎样的母亲?

  (3)再读读第二段,还有让你感到温暖的句子吗?

  母亲用另一只手拉着我,平静地对护士说:这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的'时候,也能得到患者的宽容和鼓励。听了母亲的话,我的心里充满了温暖与幸福。

  ①为什么你的心感到暖暖的?

  ②现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔:原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。将心比心,激动地想:

  (四)拓展空间,升华情感

  1、同学们,让我们再次一起来读一读阿姨和母亲说的话吧!

  2、再次朗读这些感人的话,你有什么新的感受?

  3、顺着学生的回答,学习最后一段话:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。让我们真心实意地告诉所有人——(深情地朗读)

  (五)回归文本,自然拓展

  1、课文学完了,我们的心中一定有很多话想说。(课件出示爱心)看,这就是我们一颗颗滚烫的心,此时此刻,你觉得应该在自己心中装入一个份量最重的什么词呢?(老师在黑板上板画一颗爱心)

  2、学生回答,并请学生上台逐一板书。(宽容、关心、帮助、信任、理解、鼓励、支持、尊重)

  3、结课:同学们,让我们彼此宽容、关心、帮助、信任、理解将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧!最后老师把罗兰的一句话送给大家。

将心比心教学设计14

  【教材简析】

  这是一篇略读课文。课文记叙了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液所经历的一件事,说明如果我们能在生活中将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多些宽容和理解。

  【教学目标】

  1、情感目标:

  引导学生理解课文内容,懂得生活中人们应该学会将心比心,多些宽容和理解。

  2、能力目标:

  ⑴ 体会课文最后一自然段的含义。

  ⑵ 有感情地朗读课文。

  【教学方法】

  读中悟情法。

  【教学安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、故事导入,提示课题

  1、讲故事《妈妈,洗脚》。

  2、谈谈自己的'想法。

  3、板书课题,齐读课题。

  4、说一说“将心比心”的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1、从“阅读提示”中发现问题。

  2、梳理归纳问题。

  3、自读课文,解决第一个问题:课文讲了哪两件事。

  4、老师总结板书:帮助 宽容

  三、感悟课文,品味语言

  1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们?

  自读课文,请在这些地方做上记号。

  2、与同桌交流感受。

  3、指名读一读句子,说一说感受。

  4、老师范读句子。

  5、指名读。

  四、联系生活,升华情感

  1、生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,你在生活中做过、看到过这样的事情吗?

  2、老师举例引导。

  3、作者在听到看到这样的事后,明白了一个道理,是什么?

  指名说。

  4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗?

  五、回归文本,提升品味

  1、男女生分别读最后一个自然段。

  2、再读课题,加深理解。

  3、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,学了全文后,为了勉励自己,你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?

  4、小课:

  孩子们,正是这些优秀的品质,让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽,就让我们将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

将心比心教学设计15

  教材分析

  1.本节内容是第一单元的第二课;在学习了我们共同进步后学习的,本节内容的通过一系列的生活小实例,让学生去思考出怎样去面对这样的场面,从而使学生的思想得到熏陶。

  2.本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康,心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培养学生心胸开阔、宽容的品质,能替别人着想,体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人,开开心心每一天。,

  学情分析

  1.五年级的学生已有一定的社会经历,平时与人交往有自己的想法,自己的做法,已有能力去理解与人交往的方法。

  2.学生认知发展分析:培养学生心胸开阔、宽容的品质,能替别人着想,体谅别人的难处。

  3.学生认知障碍点:如何成为一个心胸开阔的人,开开心心过每一天。

  教学目标

  1、明白将心比心是理解别人的.好方法,能理解他人、对他人宽容。

  2、 激励学生能替他人着想,并在与人相互交往中学会换位置思考。

  3、做一个心胸开阔的人,开开心心每一天。

  教学重点和难点

  重点:明白将心比心是理解别人的好方法,能理解他人、对他人宽容。

  难点:做一个心胸开阔的人,开开心心每一天。

  教学过程

  一、 课前体验、唤醒生活

  寻找有关心胸开阔的名人名言、故事,准备小卡片若干。

  二、课中体验、深化感悟

  (一)引入话题、唤醒生活

  1、师:“对不起”是我们都非常熟悉的常用语,你最近在什么地方又听到过?在什么场合用过呢/

  2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。

  (二)合作学习、体验生活

  1、学生阅读萧伯纳的故事。讨论:这个故事说明了什么/从中你有什么启发?

  2、学生看图说故事,续编结尾。仿照萧伯纳的语言,也来幽默一下。

  3、情景表演:

  ① 分组选择图中的四种情景,分角色表演。要演出不同的结果,寻找不同的解决问题的方法。

  ② 有表演者和观众交流感受。

  ③ 教师小结;当别人的错误影响到自己时,我们要能够原谅别人;当遭到别人的误解时,要能够心平气和地解释;当听到别人在背后议论自己时。我们要学着坦然面对,一笑置之。

  (三)深化感悟、引导生活

  交流生活中的感受,制作备忘录

  1、学生联系实际谈自己不开心的事,侧重于被别人误解的事,其他同学帮助他寻找解决问题的方法

  2、要开开心心每一天,你有什么办法?

  3、学生交流并写在备忘录中。

  三、课后践行、内化感悟

  1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言,写在卡片上。

  2、将卡片送给你的亲人、朋友,让大家开开心心每一天。

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