一年级数学《100以内数的认识》教学设计

时间：2024-07-09 12:31:31 教学设计我要投稿

一年级数学《100以内数的认识》教学设计推荐度：
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　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级数学《100以内数的认识》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级数学《100以内数的认识》教学设计

一年级数学《100以内数的认识》教学设计1

　　教学目标：

　　1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

　　2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　3.体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

　　会根据生活实际选择最合适的数数方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

　　二、互动新授

　　1.教学例7

　　出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

　　从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

　　要想知道能穿几串，该怎样解答？

　　（1）画图，圈一圈

　　（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。

　　验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

　　2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

　　三、巩固梳理，拓展应用。

　　1.完成第46页的做一做。

　　有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？

　　2.完成第47页第1--4题。

　　第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？

　　第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？

　　第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？

　　第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

　　14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

　　四、课堂小结

　　教学反思：

　　今天的`课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。

一年级数学《100以内数的认识》教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

　　2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。

　　教学重点：

　　能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。

　　教学准备：

　　例9主题图课件。

　　教学过程

　　一、回顾旧知，揭示课题

　　1、口答：

　　（1）3个十和6个一是。

　　（2）7个十是（）。

　　（3）8个一和7个十组成（）。

　　2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：35、43、78、76、45、40。

　　二、游戏导入，引出新知

　　1、请同学们一起和老师来玩一个“猜猜看”的游戏：教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？

　　2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。

　　3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？

　　4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。

　　5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。

　　6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。

　　三、教学例题，深化新知

　　1、课件出示有48条金鱼的'鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。

　　想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？

　　生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

　　2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。

　　让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>”、“<”外，还可用语言来表述。

　　3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。

　　四、练习

　　1、40页做一做。

　　（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1——2句话。

　　（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。

　　2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画）说一说你是怎样想的？

　　五、小结

　　这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？

一年级数学《100以内数的认识》教学设计3

　　一、揭示课题

　　我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。

　　板书课题

　　二、估一估、数一数

　　课件出示10个方格

　　师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？

　　师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。（课件出示百格图）

　　有不同意见吗？数数看估得对不对？

　　师：你是怎样数的？

　　生：一行有10个，有10行，所以是100个。

　　师：我们一起数

　　生从1个十一直数到10个十

　　师：10个十就是100并板书。

　　师：有没有一个一个数的，如果这样要数几次

　　生：100

　　师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100）

　　这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。

　　三、数星星

　　师：有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？

　　生：38颗

　　师：怎么这么快就知道啦？

　　生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。

　　师：下面有8颗你是怎样知道的

　　生1：数的（有没有别的方法）

　　生2：因为空了两格，所以是8

　　师：这个方法真好。

　　师：注意看现在又有几颗星星呢。

　　讨论为什么不是40，并用课件演示。

　　小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。

　　四、填百格图

　　小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。

　　师：填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？

　　挑你喜欢的一个数说说它的组成。

　　师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？请小朋友猜一猜？

　　（引出并板书50）

　　师：50后面连续数5个数，谁会

　　师：同意吗？他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，会吗？一起数。

　　师：刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，按照他的规律你能再往下数一个吗？

　　师：还有很多小朋友想说，看来数数的方法有很多很多。只要有规律就行。

　　五、找百格图的规律

　　其实百格图里的这些数排列都是有规律的，横着看你发现了什么？

　　生：每次增加1

　　生：每一行除了最后一个，十位上的数字都相同。

　　师：第二行除了最后一个，十位上的数字是几，第三行除了最后一个，十位上的数字是几，那第七行呢

　　师：竖着看，你又有什么发现？

　　生：每一列个位上的数字都一样

　　师：第一列个位上的数字都是几，第3列个位上的数字呢？最后一列呢？

　　生：0

　　师：个位上是0的'数我们把他叫做整十数。一百是整百了。

　　师：斜着看，你发现数的大小有什么变化？

　　运用规律闯关。

　　第一关：找一找

　　1、最小的三位数是几，百位上的数字是谁，表示什么意思？

　　2、最大两位数是几，再添上多少是100

　　3、87相邻的两个数是几？

　　4、24在第几行第几列？79在第几行第几列？

　　5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些？

　　6、个位是6的数有哪些，那十位是6的又有哪些？

　　第二关：猜一猜

　　1、第2行第2个数是谁，睁开看看猜对了吗？问为什么不是22。

　　2、第7行第6个数是谁，睁开看看猜对了吗？

　　第三关：填一填。

　　1、29、59、89、99后面的一个数分别是

　　（）、（）、（）、（）

　　2、第7行第6个数是（）

　　3、第3列的数，个位上都是（）

　　师：恭喜小朋友顺利过关，老师有礼物奖给你们，想知道是什么吗？先回答老师一个问题再告诉你

　　问题：个位上的数字加十位上的数字是6，这个两位数可能是几？

　　最后出示奖品：糖

　　先让学生估，然后提问如果每人一颗够不够？

一年级数学《100以内数的认识》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。

　　2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。

　　3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。

　　4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。

　　5、培养学生合作能力。

　　二、重难点

　　在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

　　三、教学过程

　　（一）教学主题图

　　1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目标，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，现在草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼高兴的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？

　　2、引出课题

　　师：同学们估计结果各不相同，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？（数一数）。今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。（板书课题：100以内数的认识）

　　（二）操作、交流，学习数100以内各数

　　1．操作数数。

　　（1）师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进行分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。

　　（2）四人小组数数活动

　　师：哪组愿意汇报一下，你们是怎么数的？

　　2．交流数法。

　　（1）师：同学们可真了不起，想到了这么多数数的方法，但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，总共是100根小棒，让我们再来经历一下他们数的过程。（课件演示）

　　（2）师：通过刚才的演示我们再次认识了十个十个数的方法，同时也让我们知道了一个知识：多少个十是一百.（师板书：10个十是一百.）

　　3．数百羊图。

　　（1）师：现在让我们共同去10个10个地数一数，

　　学生看课件一起来数：一十、二十、三十……九十、一百。

　　（2）师：刚才我们用10个10个数的方法数出了小棒的根数，下面让我们试着用这种方法帮助灰太狼数一数总共有多少只羊。下面大家打开书，翻到33页，圈一圈，数一数一共有多少只羊？

　　师：谁愿意说一说你是怎样做的，总共数出多少只羊？让我们共同去看看他数的是否正确。

　　师：灰太狼带着这个满意的答案去向红太郎去回报了，准备他们的抓羊行动。

　　（3）师：我们在帮助灰太狼数羊的过程中也找到了一种很好的数数方法：那就是10个10个数的方法，我们用这种方法看看小猪吹了多少个泡泡。（出示35页做一做2题）同学们在书中圈一圈，数一数。

　　（4）师（练习）：下面让我们用10个10个数的方法去完成下面的抢答题。

　　抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（）十，三十后面是（）十。

　　八十前面是（）十，八十后面是（）十。

　　一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。

　　师：（一个一个数）同学们10个10个地数难不住你，那你能一个一个地数，从三十五数到四十二吗？课件演示：边摆边数

　　一个一个数的练习：

　　拿出从五十七根小棒，再接着数到七十二

　　不用小棒从八十八数到一百。

　　数出68后面的5个数

　　师：现在老师把出题的机会让给同学们，你想请同学们从多少数到多少，看看同学们对数数的知识掌握的怎么样？

　　下面同桌之间互相出一组这样的数数练习。

　　师：根据刚才我们数数的经验你能完成下面的练习吗？

　　数数练习：

　　79后面的一个数是（）89后面的一个数是（）

　　99后面的一个数是（）40前面一个数是（）

　　80前面一个数是（）30前面一个数是（）50前面一个数是（）

　　（三）学习100以内数的组成

　　师：现在老师想请同学们拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有几个十？

　　三十五根小棒，你怎么拿最快？

　　那么三十五是（）个十和（）个一组成的。

　　数的组成练习：

　　78里面有（）个十（）个一

　　64里面有（）个十（）个一

　　89里面有（）个十（）个一

　　6个十和3个一组成的数是（）

　　9个十和3个一组成的数是（）

　　一百个一组成的数是（）

　　同桌一人摆小棒，另一人说组成。

　　（四）全堂总结。

　　这节课我们认识了100以内的数，并学会了数数的方法，那么我们的生活中哪里用到了数数的知识，同学们真是生活中的有心人，说了这么多生活中数数的知识，其实在生活中到处都有数学，希望同学们能做一个有心的人，能在生活中发现和运用数学知识。

　　《100以内数的认识》上课

　　（一）教学主题图

　　2、引出课题

　　（二）操作、交流，学习数100以内各数

　　1．操作数数。

　　（2）四人小组数数活动

　　师：哪组愿意汇报一下，你们是怎么数的？

　　2．交流数法。

　　（2）师：通过刚才的演示我们再次认识了十个十个数的方法，同时也让我们知道了一个知识：多少个十是一百.（师板书：10个十是一百.）

　　3．数百羊图。

　　（1）师：现在让我们共同去10个10个地数一数，

　　学生看课件一起来数：一十、二十、三十……九十、一百。

　　（2）师：刚才我们用10个10个数的方法数出了小棒的`根数，下面让我们试着用这种方法帮助灰太狼数一数总共有多少只羊。下面大家打开书，翻到33页，圈一圈，数一数一共有多少只羊？

　　师：谁愿意说一说你是怎样做的，总共数出多少只羊？让我们共同去看看他数的是否正确。

　　师：灰太狼带着这个满意的答案去向红太郎去回报了，准备他们的抓羊行动。

　　（4）师（练习）：下面让我们用10个10个数的方法去完成下面的抢答题。

　　抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（）十，三十后面是（）十。

　　八十前面是（）十，八十后面是（）十。

　　一十一十地数，

　　从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。

　　师：（一个一个数）同学们10个10个地数难不住你，那你能一个一个地数，从三十五数到四十二吗？课件演示：边摆边数

　　一个一个数的练习：

　　拿出从五十七根小棒，再接着数到七十二

　　不用小棒从八十八数到一百。

　　数出68后面的5个数

　　师：现在老师把出题的机会让给同学们，你想请同学们从多少数到多少，看看同学们对数数的知识掌握的怎么样？

　　下面同桌之间互相出一组这样的数数练习。

　　师：根据刚才我们数数的经验你能完成下面的练习吗？

　　数数练习：

　　79后面的一个数是（）89后面的一个数是（）

　　99后面的一个数是（）40前面一个数是（）

　　80前面一个数是（）30前面一个数是（）50前面一个数是（）

　　（三）学习100以内数的组成

　　师：现在老师想请同学们拿七十根小棒，你怎么拿？那么70里面有几个十？

　　三十五根小棒，你怎么拿最快？

　　那么三十五是（）个十和（）个一组成的。

　　数的组成练习：

　　78里面有（）个十（）个一

　　64里面有（）个十（）个一

　　89里面有（）个十（）个一

　　6个十和3个一组成的数是（）

　　9个十和3个一组成的数是（）

　　一百个一组成的数是（）

　　同桌一人摆小棒，另一人说组成。

　　（四）全堂总结。

一年级数学《100以内数的认识》教学设计5

　　数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。

　　结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：

　　一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。

　　二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······

　　三、复习旧知、引入新课：

　　1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。

　　2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？

　　3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。

　　四、呈现百羊图，感受100有多大：

　　1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）

　　2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。

　　3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。

　　4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？（100比20多得多）