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《搭船的鸟》教学设计与反思
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《搭船的鸟》教学设计与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《搭船的鸟》教学设计与反思 1
【教学设想】
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题（15 搭船的鸟），齐读课题。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）是什么鸟要搭船？
（2）这只鸟是什么样子的？
（3）这只鸟为什么要搭船？
（4）这只鸟搭船要去哪里？
二、初读课文，识记生字。
1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.学生分段朗读课文，师生共同评价。
4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。
5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
7.检查识字，小组之内互查。（开小火车读）
三、初读课文，识记生字。
1.学生自由书写会写字，教师巡视。
2.投影学生写字作品，师生评议。
3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、教师谈话导入，激趣促学。
1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？
2.指名同学说一说。
3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。
二、初学课文，把握课文整体内容。
1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题（投影出示问题）：
（1）搭船的`鸟是什么鸟？
（2）你喜欢这样的小鸟吗？为什么？
2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。
3.指名回答，教师小结。
三、精读课文，深入认识翠鸟。
1.认识小鸟的美丽。
（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。
（2）学生自己找段落、读课文。
（2）指名学生读一读自己找出的段落。
（3）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？
（4）学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。
（5）小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。
（6）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。
（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）
（8）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（学生说说图片中鹦鹉的样子。）
（9）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？
（10）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
（11）请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。（学生照着书上的内容描述小鸟的样子。）
（12）经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子？（指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。（然后学生在组内练习说）
（13）再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化？（指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了）。
（14）教师范读课文第二自然段，然后学生练读。
（15）现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。（学生按要求背诵。）
（16）教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。
2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。
（1）投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？
（2）学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。
（3）分组汇报。
（4）教师评议并小结：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。
（5）老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的欲望。
（6）谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么？让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。
（7）老师范读，学生练读。
（8）投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识？小作者的心理又是怎样的？
（9）学生分组讨论、交流，然后分组汇报（小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……）。
（10）哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？
（11）指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（12）现在你们知道小鸟在船上干什么了吧？（捕鱼）
3.感悟翠鸟的灵性。
（1）谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样?（很聪明）
（2）教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。
四、总结全文，加深对翠鸟的认识。
1.通过这节课的学习，你有了哪些收获？
2.学生分组说一说，然后指名回答。
3.学生朗读全文。
五、课后作业。
你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友！
《搭船的鸟》教学设计与反思 2
［教学目标］
1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。
2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。
［语文要素］
3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。
［语文要素］
［教学重难点］
感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。
［教学课时］
2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。（重点）
一、创设情境，引入新课
1.教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）
2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。（板书课题）
3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）
二、初读课文，自学生字
1.课件出示小组自学要求。
（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。
（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。
（3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。
（4）以小组为单位汇报自学成果。
2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。
3.指导生字书写。
（1）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
如:搭——答悄——消吞——吴
（2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。
如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思考：你读懂了什么呢？课前提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。）
2.指名回答，再读相关的'段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。
师小结：文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。
第二课时
［课时目标］
通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点）
一、复习导入
1.出示生字词卡片认读，复习巩固。
2.师：大家的生字词掌握得真好！上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？
二、再读课文，深入品味
1.学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。
2.课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！
（1）读完这句话，你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗？（鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意）
（2）你想怎样读好这句话？（引导学生）
3.课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（整体到部分。羽毛——翠绿；翅膀——蓝色；长嘴——红色）
（2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。
（3）你能运用“我”观察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答）
（4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美）
师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第3自然段）“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。
4.课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（1）引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。（板书：动作敏捷、迅速）抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。
（2）教师指导朗读。（注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑）5.最后通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。
师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。
三、拓展延伸
1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢?请你说给大家听。
2.课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。
［教学板书］
15搭船的鸟
外形
彩色的小鸟 翠绿的羽毛
蓝色的翅膀 红色的长嘴
动作
冲 飞 衔 站 吞
留心、细致观察
［教学反思］
第一课时，我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率。第二课时的教学中，我抓住第2、4自然段进行重点教学，通过找关键词、对比图片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致，最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。
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