《矛和盾的》的教学设计优秀

时间:2024-07-31 16:42:37 教学设计 我要投稿

《矛和盾的集合》的教学设计优秀【推荐】

  作为一位杰出的老师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《矛和盾的集合》的教学设计优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《矛和盾的集合》的教学设计优秀【推荐】

《矛和盾的集合》的教学设计优秀1

  《矛和盾的集合》是一篇新课文,全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化,一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念,不仅使“矛”与“盾”同时存在,而且更完美地结合在一起,进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生,使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题,学会集中各事物的优点,才能创造出新事物”的深刻道理。

  这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

  这篇课文由三部分组成:第一部分讲发明家手持矛和盾,与朋友对打过程中,为了保护自己,由盾想到了铁屋子;为了进攻,由矛想到了炮口,把两者结合起来,发明了坦克。第二部分讲发明的'坦克在战场上打败敌军,大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。

  依据新的课程标准和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感态度价值观,三个维度,制定以下教学目标及矛和盾的集合重点、难点。

  教学内容:义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第七组《矛和盾的集合》

  教学目标:

  1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“坦克、左抵右挡”等词语。

  2、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,学习发明家勤于思考、勇于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。

  教学重点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。

  课前准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入解题:

  同学们好!上课!今天我们来学习一篇课文《矛和盾的集合》,齐读课题

  矛和盾你们认识吗?能在图中找到它们吗?它们各有什么作用呢?那么集合这个词你们了解吗?谁来说说?

  二、初读感知:

  1、矛、盾它们是简单的集合在一起吗?读了课题你们还想了解些什么?

  2、学生提问,教师归纳。带着这个问题自由读课文?注意读准生字词?

  3、出示生词:检验:指名读、齐读?

  4、再读课文:熟悉文本

  5、感知课文主要内容。

  三、再读课文深入感受。

  1、回顾问题:了解发明家是发明坦克的过程。

  2、出示自学交流要求:(读,画、话,)

  3、生生交流,教师巡视。

  4、全班交流。

  (1)交流比赛场景。

  在读与情境中理解:雨点般,左抵右挡,难以招架。感受当时的紧张场面。

  (2)交流发明家的思考过程:

  在读中理清发明家的思路:盾太小——铁屋子——想进攻——开小洞——装轮子——成坦克。

  (3)交流坦克的大显神威,体会发明家智慧的力量。

  在读中烘托坦克的威力,进而体会集合的力量。引出道理。

  (4)收获道理。谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。

  四、课堂拓展:

  1、回顾矛和盾集合成坦克。

  思考:()和()集合成()

  2、综合实践作业:

  同学们:在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢?

  五、总结课文:

  其实我们每个人都能成为发明家。只要我们遇到问题,去想、去做。想的不一样做的就不一样,最后的结果就不一样。谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。

  六、板书设计:

  矛和盾的集合

  发明家进攻自卫合二为一坦克

  长处集于一身胜利者

《矛和盾的集合》的教学设计优秀2

  学习目标

  1、会认6个生字,会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

  2、正确朗读课文。

  3、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者” 的道理。

  4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

  教学重点

  引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

  教学难点

  理解、体会由坦克的发明引发的道理。

  教学时间

  2课时

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  1、出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?

  2、矛和盾是两种相对峙的兵器,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。

  3、质疑:读了课题之后,你还想问什么问题呢?

  引导学生提出问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生轻读课文,要求读准字音、读通句子,画出本课的生字和新词。

  2、出示生字,学生开火车读。

  3、出示生词,学生认读集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者

  4、指读课文,读后评议纠正错误。

  5、自己把课文再默读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?(这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克,以及坦克的实际运用。)

  6、理清脉络

  按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述理清层次

  第一段(1—4)讲发明家发明坦克的过程。

  第二段(5)讲坦克在实际运用中大显神威。

  第三段(6)由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这一道理。

  三、质疑提问,初步释疑

  1、学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。

  2、同座交流交流。

  3、全班初步交流所提的.问题。对于一些非重点问题,相机解决。

  4、提炼重点问题,明确学习目标。

  以下两个问题可作参考:

  ⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

  ⑵“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

  这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

  四、指导写字

  1、出示要求会写的14个字。

  2、重点指导

  ⑴引导学生观察。

  ⑵难字示范

  3、学生写字,教师巡视,及时评议。

  五、实践活动

  1、搜集发明家的故事。

  2、搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。

  第二课时

  一、复习问题,揭示目标

  师:上节课我们提出了哪两个问题?教师出示问题:

  ⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

  ⑵“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

  这节课我们就来讨论这两个问题。

  二、学生讨论,交流感悟

  1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。

  2、小组内交流。

  要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。

  3、全班交流。

  每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。

  ⑴可以把第一个问题分解为以下三个问题:

  ①矛和盾为什么要结合呢?

  发明家和对手比赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来。

  ②又是怎么结合的呢?

  把盾做成铁屋子,在铁屋子上开一个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮),再给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动。

  ③结果怎样?

  发明家发明了坦克;坦克在战场上大显神威。

  ⑵最后一段的含义:要善于发现事物的优点,根据需要,把优点很好地集中在一起,为我所用。(“善于”,就是很会观察、很会思考的意思。)

  4、感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。

  三、联系实际,加深理解

  1、师出示课文的结尾。

  2、齐读这段话。

  3、你还能用别的例子来说明这句话吗?

  组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。

  (比如实际应用方面:双层公共汽车、火车,带橡皮头的铅笔;学习和做人方面:采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考,可以鼓励学生展开想象,一方面从生活实际中选取类似的事例;还可以想一想生活中还有什么不方便的地方,并提出改进和解决问题的办法。)

  四、交流故事,拓展延伸

  1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。

  2、学生在听的过程中,可以相机谈谈感受。

  五、畅谈收获,总结全文

  1、中心:这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克,以及坦克的实际运用,说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

  2、归纳本文表达上的主要特点

  叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。

  (一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法,不能空讲道理,这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白,作者是借发明这件事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的,可以不去追究。)

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