【必备】《观潮》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《观潮》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《观潮》教学设计1
【教学分析】
本课作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是天下奇观。课文按照潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【教学目标】
1、学会13个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。
2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。
3、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
4、学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。
5、通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。
【教学重点、难点】
体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。
【教法学法】
以读为主，读中想象，读中悟情。
【课前准备】
学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
【教学过程】
一、导入新课
诗仙在《将进酒》中说：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。中国有句俗语叫水到东海不回头。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的`就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。
看完之后，谈谈你的感受。
想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗?那就读读课文吧?
二、初读课文，感知课文大意
1、说说读懂了什么?理解天下奇观。
2、再读课文，理清课文线索：
快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么?然后写了什么?最后写了什么?这是按什么顺序写的?哪些部分是详细，哪些部分是略写。
三、学习重点部分潮来之时的壮观景象
1、默读3、4自然段：
画出描写大潮的句子。
2、展示自己画的句子，有感情地读给大家听：
指名读，补充读，齐读。
3、再默读或小声读这些句子：
说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。
4、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：
闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。
用多媒体投影这些词语。
5、指名说，评说，补充说。
6、品味课文语言：
同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。
现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。
读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。
7、学法总结：
⑴ 边读边想画面，把想到的画面说一说。
⑵ 品味好句子，有感情地朗读。
四、学习潮来之前，潮退之后部分
课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。
1、找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。
2、展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢(或说说想到的画面)。
五、总结谈话
1、同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢?
(想说什么，就说什么。)
学生抒情。
2、在体会作者表达方面，你能向课文学习什么?
六、作业
1、抄写课文生字、词语，按音序写。
2、抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。
3、背诵3、4自然段。
4、根据课文描述，画一幅大潮图画。
【板书设计】
观 潮
远 潮来前 伟壮观(钱塘江潮) 潮来时
近 潮过后 有声有色
《观潮》教学设计2
教学目标：
知识与技能：
1．能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
过程与方法：
1．边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流感受。2．背诵课文第3、4自然段。
情感态度与价值观：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点与难点：
教学重点：了解钱塘江大潮的'壮丽奇特的自然景色。
教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。课时划分：两课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解大意。
2、学会文章中出现的生字、新词。
3、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
教学过程
一、谈话引入
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题）
二、初读课文，了解大意
1。教师范读课文。
2。学生自读课文。教师提出读书要求：自己轻声读课文，标划出不认识的字，借助拼音读一读。
3。文章主要向我们介绍了什么内容？（钱塘江大潮的壮观景象）
4．你觉得钱塘江潮怎么样呢？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
5．（板书：天下奇观）理解奇观观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？学生打开字典查一查，说一说。
三、自主学习，识记解词
1。借助拼音，读准生词。
2。根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字
《观潮》教学设计3
一、检查预习，观看录象。
1、同学们见过潮起潮落吗？在哪儿见过？今天，我们一块儿来学习第22课：《观潮》。课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）（板书课题）
2、检查生字词。出示本课的生字词，让学生当小老师，提醒同学们注意字形。“崩、涨”都是后鼻韵，“风号怒吼”的“号”读háo,不读hào；“涨”读zhǎng，不读zhàng；“沸”字声母是f，不是h；“恢”字声母是h，不是f。观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复。（.课件出示）
3、通读全文。学生读1、2自然段。教师配录象读3、4、5自然段。（配上录象）
4、理出顺序。昨天，你们回家预习了课文，自己再把预习要求和课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）（板书）
二、突出重点，指导朗读。
刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，并说出为什么喜欢的理由。（自由读）
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越激动。读出这种感觉来。(齐读)（放录象）
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？（分组比赛读）（齐读）
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。喜欢这句的举手，再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！同学们刚才在录象里有没有看到文中描写的这样的景象、听到这样的声音呢？生活中看到的景象、听到的声音落在笔头上是这样描写的。如果不这样写，就不知道这样的景象和声音；只有这样写，我们才能把这样的实情实景写得生动具体，呈现在人们的眼前。不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读）（学生有感情地齐读）。
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（人声鼎沸）
把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（齐读）
这些语句写得多精彩！正如课文预习中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。（板书）
三、听听读读，体会顺序。
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：午后一点左右，从（远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见（东边水天相接的地方）出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的`白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（动笔在练习纸上填写）
发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？（作者从远到近描写潮水的。）是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变来描写潮水的变化。来，周老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
配着录象，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！（板书）我们为之自豪，为之（骄傲）！
作者通过描绘潮来时的声音和样子，让我们深深感受到钱塘江大潮不愧是祖国山河中值得骄傲的天下奇观。同学们能不能再看看课文，抓住关键词，把潮来时的形态、声音及人们的反应用图表等形式表现出来，设计一份板书。
（展示学生设计举例）
声音：隆隆的响声——响声越来越大——如同山崩地裂
潮来之时 形态：一条白线——白线横贯江面——白色城墙——白色战马
人们反应：人声鼎沸——沸腾起来
（板书设计二略）
五、创设情境，运用语言。
同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。（学生自由说这段话，进行巩固）
今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮
《观潮》教学设计4
教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段，有条理地说说江潮来时的情景。
4、边读书边想象画面，体会词句的含义，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，感受大自然的壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点
有条理地说说江潮来时的情景。
教学具及相关资料的准备 生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）
教学时间
2课时
教学思路
第一课时
一、导入新课，介绍潮汐与钱塘江的有关情况
师：同学们，你们见过涨潮吗？海水每天有规律地涨落两次，涨潮时波涛汹涌，很壮观。海水涨潮时，顺着出海口涌进江河，那么多的海水涌进来，如果出海口很窄，那会怎么样？就会激起更高的浪潮。钱塘江潮以其汹涌的浪潮和陡立的水墙闻名于世，自古代以来，吸引了很多游人前来观潮。（板书：观潮）
出示钱塘江出海口图片，结合图片介绍钱塘江潮的情况。
师：钱塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所处杭州湾是喇叭状，越往里越窄，涨潮时，大量的海水从宽达百公里的江口涌入，受越来越窄的河岸约束，形成涌潮。涨潮时带进的泥沙年长日久淤积在江底形成沙坎，潮水又受到进一步阻拦，后浪推前浪，波涛汹涌。加上春秋之交，海风推波助澜，因此，钱塘江出海口激起巨大的波涛，形成高高的水墙，潮位最高达9米多，这就是有名的钱塘江潮。（可参考“扩展资料”）
播放钱塘江视频，让学生感受钱塘江潮。
涨潮退潮很有规律。观赏钱塘秋潮早在汉代时已成为一种风气。涨潮退潮很有规律。同学们已经查询过与潮汐相关的资料，哪位同学来说说？
学生说，老师补充：
由于潮汐的大小受到月球和太阳引力作用的影响，潮汐很有规律。从一天来看，涨潮和落潮一般一天有两次，间隔时间为12小时25分。在农历每月初一和十五前后，地球、月球和太阳几乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋两次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一条线上，引潮力最大，潮来得也最猛烈，被认为是观潮日，苏轼在《观浙江涛》中写道：“八月十八潮，壮观天下无。”关于钱塘潮流传着很多神话传说。观潮最好的地方是在浙江省嘉兴市的海宁市盐官镇，每年都有数以万计的人观看。
二、范读课文
1、教师范读课文或是播放《观潮》动画范读课文。
2、学生将不认识的'生字作标记。
三、学生自读课文，学习生字词
1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。
2、教师出示生字词卡片，学生拼读。
3、掌握多音字
闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起 颤（chàn）动
4、学生互相检查拼读，教师巡视。
5、教师抽查学生拼读情况。
6、教师讲解难写的字词，学生练习书写。
重点掌握：薄、贯、雾、罩（可参考《观潮》动画）
7、掌握以下词语的读写和含义
奇观：奇异的景象；奇怪而少见的事。
笼罩：指像笼子似的罩在上面。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
鼎沸：用来形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。
四、朗读课文
1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。
2、分组朗读课文
3、背诵课文第三、四自然段。
五、给课文分段
1、学生自读课文
思考1：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮？
学生答，教师评价并板书：时间顺序
思考2：作者按时间顺序写钱塘江大潮时，分为哪几个部分来写？
学生答，教师评价并板书：潮来前、潮来时、潮头过后
2、按“潮来前、潮来时、潮头退后”的顺序给课文分段，概括段意，并划出最能说明三个阶段特征的字词。
3、教师检查分段情况
4、小结课文内容
这篇课文记叙了一次观潮的过程，生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘江潮的奇妙、壮观。
第二课时
一、复习生字词，导入新课
1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。
2、请学生到黑板前听写。
二、潮来时的景象
师：课文在第一自然段点明了这篇课文的主要内容。然后第二、三、四、五自然段，按照时间顺序，具体描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。
1、学生朗读课文第二自然段
2、潮来前的景象
同学们请思考：在课文哪些地方描写了钱塘江潮到来之前的景象？作者是如何描绘潮来前的景象的？找到课文中相关的词语。
学生答，教师补充并板书：
潮来前 钱塘江——平静 宽阔 横卧 笼罩着薄雾
远山——若隐若现
观潮的人——人山人海 昂首东望 等 盼
师：以上描写是潮来前的景象。潮来前，钱塘江很平静。
三、潮来时的景象
1、学生朗读课文第三、四自然段
2、分析第三自然段
师：这两段描写了潮来时的景象。钱塘潮是不是没有任何预示，一下子就到来了？
同学们请思考：作者是按什么顺序描写潮来时的景象的？潮来时的情景是怎样的？找到课文中相关的词语。
学生答，教师补充并板书：由远而近，远近结合，景与人的描写相结合
远处——隆隆的响声 闷雷滚动
观潮人——人声鼎沸
近处——江面风平浪静
师：听到响声，意味着钱塘潮很快就要到来了。
远处——响声越来越越大 水天相接的地方出现白线
观潮人——沸腾
师：作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。抓住潮的声音、形态来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。
3、分析第四自然段
师：钱塘江潮终于到来了！作者接下来，具体描绘了潮来时的近景。
形态——白线移来 拉长变粗 横贯江面 白浪翻滚 水墙 千万匹白色战马齐头并进 浩浩荡荡 飞奔
声音——山崩地裂 大地震得颤动
师：抓住潮的形态、声音、颜色写出了潮的气势之宏伟。
请同学们朗读第四自然段，注意读出潮到来时越来越大的气势。
四、潮头过后的景象
学生朗读第五自然段
师：第五自然段描绘了潮头过后的景象。我们看到，钱塘潮，潮来时气势汹涌，潮头过后是不是无声无息。作者是怎样描写的？
学生说，教师补充并板书：
潮头过后 余波漫天卷地 江面风号浪吼 江水涨了
师：可见钱塘潮气势很大，即便潮过后还是留有余威，不管是潮来时的，还是潮头过后的景象都显示了钱塘潮作为“天下奇观”的奇妙与壮观。
五、小结
师：这篇课文写了钱塘潮观潮的过程，按照时间顺序，由远而近，生动地描绘了钱塘潮在潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘潮的形态、声音、颜色。
既正面描写了钱塘潮，又写了观潮人的反应。文中怎样写观潮的人？请学生复述，教师补充。（人山人海 昂首东望 等 盼 人声鼎沸
沸腾）观潮人很多，大家都很激动，说明了什么？说明了钱塘潮的奇妙，大家为它所吸引。
六、练习
1、请结合所收集的有关钱江潮的资料，为大家直播钱塘潮观潮的景象。
2、请按时间顺序描绘一处景物。
《观潮》教学设计5
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
【设计特色】
以读为本，感悟文章的语言魅力。
【教学要求】
1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。
【信息资料】
师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。
【教学时数】
2课时。
【教学设计】
〖教学目的
1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。
3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。
〖教学流程
一、回顾课文，直观感受
1、引导回忆：
通过上节课的学习我们都知道了什么
2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”
放教学录像。
师生共议：听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。
3、你的感受怎样
二、以读代讲，感悟语言
1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段(3、4自然段)。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。
2、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。
作者是按什么顺序描写潮水的
──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。
再读这段话，体会一下。
三、积累语言，运用语言
1、3、4段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来
⑴ 师说意思，生说词语，如：
“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。
⑵ 请学生当小老师，领读这些词语。
2、想一想、用一用：
出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间1分半钟。
“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时。却一浪一浪( )，潮水声犹如( )，渐渐消失在( )。”
⑴ 生汇报，集体订正。
⑵ 还有不同的填法吗
四、抓重点词句理解最后一段
指导朗读。
五、有感情地朗读全文
六、课堂练习
1、在括号里填上合适的词语。
( )的薄雾 ( )的人群
( )的潮水 ( )的钱塘江大潮
2、按课文内容填空：
浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地________;那声音如同_________，好像_____________。
〖板书设计
观潮
潮来前 雄伟壮观
潮来时
潮过后 有声有色
〖教学反思
小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
这节课我是这样设计的.：第一步，初步谈话，理解课题;第二步，检查预习，反馈交流;第三步，观看录象，感受情景;第四步，突破重点，指导朗读;第五步，创设情境，积累语言;第六步，按课文内容填空;第七步，按潮来顺序整理句序;第八步，丰富课文，拓展思维;第九步，激情结尾，整体感悟。
这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：
1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。
2、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。
当然，还有一些不足之处：
1、读得不够。
2、课外资料使用的问题。
3、导语较生硬。
4、练习过多，目的不够明确。
今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。
《观潮》教学设计6
一、教学要求
1、学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、按时间顺序给课文分段，并说出段意。
3、掌握本课生字新词，重点理解：屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。
二、教学重点
课文中“潮来时”这一部分。
三、课时安排
第一课时：学生字、给课文分段（略）
第二课时：学习课文。
四、教具准备
1、电视机一台、录像机一台。
2、自制钱塘大潮录像片。
五、教学过程
（一）点拨“潮来前”，学习课文1—3节。
1、让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
（1）师引生答。
当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。
（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。
“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？
在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。
2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。
（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的'秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很平静。
在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。”句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急切。
（二）精学“潮来时”，学习课文4—5节。
1、看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。
教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？”这个问题看录像。
2、学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。
（1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。
（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。
再让学生从4—5节由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：
午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。
（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。
（6）解其形。让学生逐句分析：
先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。
再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。
（7）解其情。教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看录像。
镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音。
镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪更高涨。
镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。
三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。
（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。
（三）自析“潮过后”学习课文第六节。
知其余威，进一步理解潮势。
教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。
学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。
学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。
学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。
学生从“依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的变化。
学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。
（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。
1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。
学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。
学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”。
学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。
学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“奇”。
2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮——从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。
3、在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词语的意思。
学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。
学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。
（五）师生归纳板书。
1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。
2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。
3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。
《观潮》教学设计7
【教学目的】
１、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
２、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。
３、研读体会本文精练生动的语言。
【教学重点】
感受文章自然美与人文美相结合的特点。
【教学难点】
体会本文精练生动的语言。
【教学设想】
１、安排一课时。
２、方法：朗读、讨论。
【教学过程】
一、导入
诗仙李白在《将进酒》中说：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。中国有句俗语叫水到东海不回头。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。今天就让我们去感受一下这番盛况吧。
二、朗读课文、感知大意
１、朗读课文。
２、理解字词，领会课文大意。
望是古人对阴历十五这一天的称谓，既是已经过去的意思，既望是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有晦（指阴历每月的末一天）、朔（阴历每月的初一）
略：略不相睹（）
略不沾湿（）
虽：虽席地不容闲也（）
虽我之死，有子存焉（）
皆：皆披发文身（）
皆出酒食（）
而：既而渐近（）
倏而黄烟四起（）
三、研读理解课文
１、《观潮》第一句说：浙江之潮，天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？
这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
２、古人说：富于万篇，贫于一字。这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
吞天沃日，动词吞沃极有气势。倏尔一词表现了水军动作神速。披文持争鼓迎上出没腾变沾动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。虽席地不容闲也的也，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。
３、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在潮上，立足点在观上，作者是从哪些方面写
观潮的？
作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。
作者由远而近写涨潮之状。水战之威是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。弄潮之技更让观众大开眼界。披发文身写弄潮儿的外形，溯迎而上写弄潮儿的猛勇，出没于鲸波万仞写弄潮儿的矫健；腾身百变，而旗尾略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。作者以十余里的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以车马塞途写看客之多；以虽席地不容闲也写观潮人拥挤之极。
４、为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？
作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的.景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。
这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。
５、据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？
今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟６号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。
四、作业
１、背诵课文。
２、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。
《观潮》教学设计8
教学目的：
1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
教学重点：
理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解描写潮来时的几个句子。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的.课文《观潮》。
二、引导初读课文。
提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。
学生自学，教师巡视指导。
三、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段？
2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？
3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？
四、讲读课文。
（一）读第一段。
1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？
（二）讲读第二段。
1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？
2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？
（三）讲读第三段。
1、学生自学。
2、交流讨论。
（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？
（2）指导朗读。
（3）师生评议，加深理解。
（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？
（5）指导朗读。
（四）讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？
2、交流讨论。
五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、复习旧知。
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。
四、巩固生字新词。
五、课堂练习
1、练习有感情地朗读课文。
2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3、练习背诵第三段。
六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。
《观潮》教学设计9
教学目标：
1学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。）
2学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。
3有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
课文3.4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。
教学时间：
二课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、课前准备
（一）、用谈话法引出课题：
同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
（请同学们交流课前搜集的资料，初步认识什么是涨潮）
二、教学过程
（一）吟诵古诗，导入新课：
1同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
（设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。）
2课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？
（设计意图：让学生体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受到中国语言文字的博大精深，同时，也夯实了学生的基础知识。）
（二）自主读文，探究识字：
1自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。
2同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。
3全班齐读生字和新词。
4全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。
5朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
（设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。）
（三）指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。
（四）默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。
（设计意图：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。）
（五）变换身份，释疑解惑
1同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料（见附文），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？
2学生结合资料，认真研读，充分交流。
（设计意图：变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究，课前的交流不能满足学生，而利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。）
3同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！
（六）布置作业：
1抄写本课的生字新词。
2朗读课文。
3继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时
（一）精读课文，深入理解
1播放课件中潮来时的声音
教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）
（设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。）
2深入学习课文3.4段，体会钱塘江大潮
（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3.4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
（学生边默读，边画批）
（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。
（3）全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下的内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的'，能表演一下吗？
学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。
（设计意图：让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。）
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
（重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙，同学们，这时你们的心情怎么样？激动，读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么？面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横）
（设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。）
③比较句子
a浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
b浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
c浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）
（设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。）
（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（课件出示文字资料）：
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。
（自己读，并说说体会到了什么？）
（设计意图：在语文教学中，教师应该时刻树立“大语文”教学观，不要就教材而讲教材，应该把视野投向更加广阔的语文天地，适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终生。）
（5）播放录像。（快看，钱塘江大潮来了！）
你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？
教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）
（设计意图：录像的播放让学生直观地感受到了钱塘江大潮的壮观，这种视觉的冲击会让学生的心灵感到震撼，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化。）
（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（远—近）
3.潮过后，还能称作是奇观吗？
（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）
4.那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？
（学习第二段，体会：平静、人山人海）
（设计意图：第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止面面俱到。）
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。
（二）内化语言，拓展延伸
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放录像）
1教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加j=-自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3小组活动，教师巡视。
4小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
（设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。）
（三）布置作业
1、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句。
2、选作题
a 编写广告语。
b 通过网上图书馆搜集一些图片或资料。
（设计意图：学生学习文本后，从读中感受到语言的优美，并能够熟记心中，对于精彩词句的积累必不可少，能够学有用。学习本篇课文后，相信孩子们一定兴趣极浓可以让学生继续搜集更多的资料以满足求知欲）
板书设计：
观潮
钱塘江大潮 天下奇观
潮来前：平静
声 形 色
远 像闷雷 一条 白线
稍远 长 粗 横贯
潮来时： 近 白色城墙
再近 千万匹白色战马
潮来后： 平静
（设计意图： 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教法的实施。）
《观潮》教学设计10
一、解读文本，感知“天下奇观”
钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，明代诗人曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟状观、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮水之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮水之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。
根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：
1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。
一、解读文本，感知“天下奇观”
钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，明代诗人曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟状观、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮水之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮水之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。
根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：
1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。
2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。
3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观壮美山河的热爱之情。
本文的教学重点是讲述描写“潮水之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。
二、以学定教，探究“天下奇观”
《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。
根据对文本的解读和对学生装的分析，我采取了以下教学策略：
1、创设情景，感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。
2、重点切入，体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。
3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美。
三、建构过程，感悟“天下奇观”
1、创设情景，感受大潮的雄奇：
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的`积极性，上课伊始，我用潮水声作衬托，同时我问学生：“同学们，你们听到什么声音了?说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹，我顺势引导学生：“这节课，教师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。
2、重点切入，体验大潮的雄奇：
《语文课程标准》指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的雄伟气势。
⑴ 听“潮声”体会声音之奇：
“潮来时的声音很大，哪些词最能表现潮水涌来时的声音?”我引导学生思考。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音、情寓其中，体会到潮来时声音之奇。
⑵ 观“潮形”感受形态之奇：
在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢?”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用?同时进行一些小镜头“精彩回放”。
① 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
观看了视频后，我反问学生：“作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。
3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现”。
四、直观形象，再现“天下奇观”
观潮
(天下奇观)
潮来前 江面很平静
声音：闷雷滚动──越来越长──山崩地裂
潮来时
形状：一条白色──白色城墙──白色地裂
潮来后 依旧风号浪吼
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教学的实施。
五、小结
1、“为学生营造充满诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。面对《观潮》这样一篇大气磅礴，诗意十足的课文，我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践催生孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的悟对，享受阅读的快乐!
2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。
3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观壮美山河的热爱之情。
《观潮》教学设计11
第一课时
〖课时目标〗
１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。
２、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。
３、能用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。
〖教学过程〗
一、生活导入，揭示课题
同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，还有波涛汹涌的时候，由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。 一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。学生说说课题的意思。生：观看潮水的
今天我们就来学习《观潮》这篇课文，生读课题。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文：
师：请同学们打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想想课文主要写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
２、读后交流：
(1)指名读生字，同桌互相检查生字的读音。
师：想读好生字，得先过词语关。谁来读读黑板上的这些词语（齐读 、同桌互读、开火车读）
(2)说说课文主要写了什么？
生：讲的是人们到钱塘江观潮的事
(3)按怎样的顺序写的？
师：作者是按照什么样的顺序来写钱塘江大潮的呢
生：（潮来前、潮来时、潮退后。）
三、学习课文，感悟特点
1 学习第一段，掌握两个“观”字的不同之处
师：同学们有没有发现第一自然段有个字和我们的课题是一样的？
生：“观”字
师：是啊，那这两个观字的意思一样吗
生：不一样，课题观潮的观字是看的意思，第一段中天下奇观的观字是景观、景色的意思。
师：非常好，你能区分不同语境下字的不同意思。那天下奇观的意思相信你们也能理解了吧，是呀，就是全天下奇特而又少见的壮丽景色。
过渡：那钱塘江大潮的景色到底有多奇特壮丽，请同学们自由读第二段。
１、默读课文第二段：给你留下很深印象的是什么？为什么？
２、交流：
读潮来前的句子，体会其特点：
①宽阔的钱塘江横卧在眼前
生：从卧这个字，我感受到钱塘江特别的宽广。师：你读书真细心，注意到句子中的动词。
②江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
生：我从这句话感受到，江面十分宁静美丽。师：是啊这时的江面就像仙境一般。
⑶ 读人们的句子，体会心情：
①江潮还没来，海塘大堤早已人山人海。
生：我从这句话知道了来看潮的人很多很多 师你能想一个词形容人很多的场面吗？
生：摩肩接踵。师：你真注意积累词语。
②大家昂首东望，等着，盼着。
生:我从这句话中感受到大家都特别期待潮的到来。
师：昂首东望是什么样的，你能演示一下吗？
师：你加上动作读读这句话吗？全班齐读。
３、欣赏课件：盐官的风光。
师：同学们想跟观潮人去看看涨潮前的景色吗？现在请欣赏盐官镇的美丽景色
４、 师小结，引导学生有感情地朗读第二段。
师：刚才同学们不仅看到潮来前江面的美丽景色，也感受到观潮人期待的心情，现在我们一起带着感受，再读一读第二段。
５、说话练习：
师：今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？
（提示：可以利用第二段课文内容。）
⑴ 学生展示。
⑵ 及时评价。
a你们可真是一名优秀的播音员。
b 听了你的报道，老师也真想去看看这壮观的景色。
６、小结：刚才同学都说得很好，我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。
７、有感情地朗读课文。
师：让我们再一次走进盐官镇，走进这美丽的钱塘江，请同学们读第二段。
四、小结学习，留下问题
通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是（板书;风平浪静）人们(昂首东望，人山人海)。板书：人山人海。
为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。
五、练习提高，拓展延伸
１、写一写生字和词语。
书写指导： 盐、昂、震
２、搜集有关潮的资料。
第二课时
〖课时目标〗
１、学习课文第三四段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。
２、能有感情地朗读课文；背诵３、４自然段，积累语言。
３、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
４、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
５、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
〖教学过程〗
复习导入
在上一节课我们已学了课文的第一二段，了解了海宁市盐官镇是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面很平静，笼罩着薄雾，人们在大堤上等着盼着。看来人们都爱去钱塘江看潮，那为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？这节课我们就去揭开这个谜团。
二、品文赏潮
１、读文：自由读课文3、4段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。
２、品文：
读后交流：
（1）让学生充分交流学习所得：读句子──谈体会到的──再读句子。
（2） 选择你喜欢的句子读一读──交流朗读
①我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
（引导生回答出读书时的感受，教师相机板书：“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读）
②我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的'壮观读出来！ （学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读）
③我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）
师：（教师也举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。（教师板书：浩浩荡荡 山崩地裂）
不过，要把它读好还真不容易。我们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗
（教师朗读这一句，学生热烈的掌声响起。）
师：谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗
（引导学生有感情地齐读）
④我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
（鼓励引导学生学学这种声音：轰隆隆隆……）
师表扬：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
（师生一齐模拟：轰隆隆……）
师进一步引导这声音作者用哪个词来的？（闷雷滚动）
（教师相机板书：闷雷滚动）
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
⑤我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
师：准备，开始！
（学生：跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：哇，同学们都沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。（学生很快就能说出：人声鼎沸。）
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生一起读）
2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，现在请大家认真听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的？
①师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。）
（课件出示）请学生动笔做：
（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（ ）向我们移来，（ ）拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
经过个人独立思考后班内交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的？（由远到近）
一起再读读这段文字。
②师：刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画面，那么，潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。
（录像播放潮来时的壮观画面。）
③录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗？配音的时候最好能激情洋溢地朗诵出来，行吗？
学生自由练习背诵，之后教师鼓励能背诵的起立！（学生全体起立）
师：真有信心！给你们配上录像好吗？
师：配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生：有感情地看录像背诵
师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”！那么潮来之后呢？现在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发现？ 抓住要点，师适时点拨：
指名回答：我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，因为：霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）
② 教师适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
③教师提问：“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引发学生联系前文）
④引导再次激情朗读这一部分。
4、回归整体，美读感悟“奇”。
教师激情：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮！它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！ （学生再次有感情朗读课文）
《观潮》教学设计12
【教学设想】
《观潮》这篇课文用形象生动的语言，按照潮来前，潮来时和潮退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言优美精练，感情真实饱满，并体现了作者独特的观察角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精美语言的积累，还要注意引导学生学习作者观察事物的方法，并应用于实践。
一、理清脉络，整体感知
为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。
二、引读探究，学习新知
本课教学主要采取以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中掌握作者观察与写作的方法，达到读为学服务的目的。
1、创设情境，激情导读：
⑴ 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。
⑵ 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。
⑶ 学生自由练习后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。
⑷ 教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样老师作为学生的一员共同参与学习，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，体现了师生互动。
2、积累词语，明确词义：
本文中，作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。
⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。
⑵ 风和浪都很平静──风平浪静。
⑶ 形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起──水天相接。
⑷ 形容同时出发，同时前进──齐头并进。
⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。
⑹ 形容气势很大──浩浩荡荡。
这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有比赛的形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。
3、强化训练，实践运用：
在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练习题：
今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时，却( )，潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过去了，消失在( )的地方。
这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学习的主动性和创造性，又发挥了老师的指导作用。
4、巧设练习，突破难点：
课文三、四自然段在介绍潮来时的.景象时是按照位置的变换和时间的推移顺序描写的，为了让学生掌握作者这种抓特点按顺序的观察和写作方法，设计这样的一组填空练习题：
(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长。变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
学生填空后，引导学生观察括号里的词语，思考作者是按什么顺序写的，总结出时间的推移和位置的变换顺序，然后只留下括号中的词语，让学生对照这些词语说说潮来时的壮观场面，这为背诵三。四自然段起到了引导辅助作用，有利于突破教学难点。
5、揭示规律，引导迁移：
当学生读书的兴趣被激发出后，及时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓励学生运用这种方法根据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学习知识，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。
三、读写结合，延伸新知
在教学的结束环节，为了培养学生的语文实践能力，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结作者的观察和写作方法，并指导学生运用所学知识写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学知识得以延伸，并能实践运用。
《观潮》教学设计13
一、教材分析
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
（一）课始，以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
（二）课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
（三）以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
这堂课的教学，采用下列读法：
课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。
（四）优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
三动：动脑思考；动口读说；动手画批。
三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
（五）教学的重点、难点及处理方法。
1。教学重点：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。
突出重点的方法：
（1）理清作者观察和表达的顺序。
懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。
（2）理解作者的表达途径和方法。
懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。
（3）重点理解比喻句。
引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。
（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。
2。教学难点：
由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。
突破难点的方法：
（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。
（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。
二、教学要求
1。通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2。按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3。动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。
4。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学用具：
钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2。5分钟）词语卡片。
教学时间：
三、教学过程
（一）激趣释题，教师朗诵课文。
目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。
用谈话法引出课题：
同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的'现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。范读课文。听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。
追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？
（二）理清文路，分段精读。
目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。
步骤：
1。理清文路，划分段落。
请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？
2。分段细读，学习第一段。
方法：默读。
要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？
学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。（这是主要的）
要求学生抓住主要意思概括段意。
学习第二段。
目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
教学手段：录像
教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确：
a。作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
b。作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。
④导入学生自学。
刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。
在学生自学的基础上，小组议论。
⑤组织学生讨论。
边讨论边自由读。
需讨论明确下列问题：
a。大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？
b。“横贯”是什么意思？
c。“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？
d。“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？
这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？
e。大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？
f。刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？
⑥理解后朗读。
指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
⑦概括段意。
谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。
学习第三段。
①指名学生读。
②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
③抓住主要内容概括段意。
④小结
如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？
教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
（四）再读全文。
方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。
《观潮》教学设计14
一、教材特点分析
《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。
潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。
潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。
潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。
二、设计意图：
1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的`积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
三、教学目标
1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
2、指导背诵课文第三自然段。
3、在学习课文的基础上积累词语和句子。
四、教学重点、难点：
1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。
2、背诵课文第三自然段。
五、教学过程
（一）引入
1、放映观潮时“人山人海”的镜头。师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）
2、提问。（为什么吸引了那么多的游客？）
3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。
（二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。
1、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。
2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？（指名学生说说方法，如果学生不会说，就用提建议的方式提出要求，如果学生能说，就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？
3、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。
在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导）
①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）
指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
4、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：
（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
投影句子（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
（三）词语的积累和运用。
A、教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。
1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）
2、有风浪，水面很平静。（风平浪静）
3、形容声音很响。（山崩地裂）
4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）
5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）
6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）
7、形容水势很大。（浩浩荡荡）
B、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。
前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。
（四）质疑，延伸
这节课我们学习了课文《观潮》，你有什么想法？你还有什么问题吗？
阅读有关课外书，进一步了解大自然。
（五）作业。课堂作业本第3题、第6题
六、板书：
从远处
闷雷滚动
过了一会儿
水天相接
10、观潮
（潮来时）
再近些
白浪翻滚
越来越近
浩浩荡荡
《观潮》教学设计15
【教学分析】
本课作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【教学目标】
１、学会１３个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。
２、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。
３、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
４、学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。
５、通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。
【教学重点、难点】
体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。
【教法学法】
以读为主，读中想象，读中悟情。
【课前准备】
学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
【教学过程】
一、导入新课
诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。
看完之后，谈谈你的感受。
想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？
二、初读课文，感知课文大意
１、说说读懂了什么？理解“天下奇观”。
２、再读课文，理清课文线索：
快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。
三、学习重点部分潮来之时的壮观景象
１、默读３、４自然段：
画出描写大潮的句子。
２、展示自己画的句子，有感情地读给大家听：
指名读，补充读，齐读。
３、再默读或小声读这些句子：
说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。
４、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：
闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。
用多媒体投影这些词语。
５、指名说，评说，补充说。
６、品味课文语言：
同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的`聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。
现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。
读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。
７、学法总结：
⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。
⑵品味好句子，有感情地朗读。
四、学习潮来之前，潮退之后部分
课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。
１、找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。
２、展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。
五、总结谈话
１、同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？
（想说什么，就说什么。）
学生抒情。
２、在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？
六、作业
１、抄写课文生字、词语，按音序写。
２、抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。
３、背诵３、４自然段。
４、根据课文描述，画一幅大潮图画。
【板书设计】
观潮
远潮来前伟壮观（钱塘江潮）潮来时
近潮过后有声有色
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