《日月水火》教学设计

时间：2024-09-19 13:57:08 教学设计我要投稿

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《日月水火》教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《日月水火》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《日月水火》教学设计

《日月水火》教学设计1

　　由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）

　　教学目标：

　　1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。

　　2.正确认读“日”等8个生字。

　　3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。

　　教学重点：

　　1.学习用普通话朗读课文。

　　2.正确认读“日”等8个生字。

　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。

　　教学难点：

　　知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。

　　教学准备：

　　教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。

　　学生：每人一套“日”等8个生字字卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

　　（一）复习：

　　1.听写以下生字。（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。）

　　口二一目三手四五耳上下

　　2.朗读《口耳目》。

　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：

　　导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：④日月水火）

　　（四）学习读课题。

　　导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗？

　　个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。

　　（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读。

　　（一）看图说话。

　　1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是。”或者“那是”说一说。

　　个体观察说话，同桌互说互纠。

　　2.反馈指导。（1.注意普通话正音。2.相机指导用课文的'单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）

　　预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

　　例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这是山，那是石。这是田，那是禾。

　　3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

　　（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。

　　1.了解象形字。

　　导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个象形字）——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。

　　2.一一对应，认识8个象形字。

　　（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。

　　个体观察说，同桌交流。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　顺序是：2、6、1、7、5、4、8、3。

　　3.认识8个会认读的字。

　　（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。

　　个体尝试读。

　　（2）反馈指导。

　　指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。

　　4. 8个会认读字的音难字教学。

　　（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：

　　音难字：翘舌音：日、水、山、石。

　　相机进行音难字教学。

　　（三）会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字

　　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　（四）有节奏朗读课文。

　　1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。

　　个体尝试击掌有节奏读文。

　　2.反馈指导。

　　指名击掌读文，相机指导。

　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。

　　（五）口头组词，继续学习8个会认读的字。

　　1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）

　　个体思考后，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　（3）将学生组的词语带读一、两遍。

　　（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。

　　三、猜一猜，连一连

　　（一）（PPT示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢？

《日月水火》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1.学会本课生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　二、教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　三、教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　四、教学过程：

　　(一)激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的?

　　(二)读儿歌

　　1.自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

　　2.学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

　　3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

　　5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

　　(三)学习生字的音。

　　1.学生借助拼音读准每个生字的音。

　　2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的`同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

　　(四)了解字义。

　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

　　2.你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗?

　　(六)月(一)日(十)月(一)日

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!

　　(五)记忆生字的字形

　　1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

　　2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4.请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

　　电脑依次出现：日、月、水、火

　　5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　(六)书写生字

　　1.导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　(电脑出示带田格的4个生字)

　　2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

　　3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

　　4.学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音)

　　5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6.学生评议。

　　7.电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8.学生书写“日、月、火”三个字。

　　9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　(七)巩固练习

　　1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

　　3.读儿歌。

　　(八)做游戏

　　1.出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

　　2.请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。

　　《日月水火》教学反思

　　《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

　　一、直观导入，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗?”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

　　二、课件演示，分层教学。

　　由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。

　　三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。

　　教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

　　反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

《日月水火》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题。

　　二、学习生字

　　1、教学“日”字。

　　①今天，老师请大家来猜老师的画。

　　（师画一圆圈）请猜猜这是什么？

　　生：铁圈、盆子……

　　师：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？

　　生：气球水果……

　　（师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？

　　生：太阳。

　　②太阳还有一个名字是什么？（日）

　　③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

　　④你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。）

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日……）

　　（运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。）

　　2、教学“火”字。

　　大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？

　　①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

　　②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

　　（学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。）

　　3、自主学习“月”、“水”。

　　课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？

　　①学生自主学习，练习比一比，说一说。

　　②小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？

　　③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？

　　④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

　　（师生互换角色，给学生创设主动识字的.情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）

　　4、巩固生字。

　　①小游戏：摘苹果。

　　（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）

　　②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？

　　（学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。）

　　三、记忆生字的字形

　　1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　3、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　依次出示：日、月、水、火

　　4、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　四、融会贯通，反复练习

　　1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

　　2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

　　3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

　　设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

　　教学反思

　　我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

　　1、利用直观教具帮助识字。

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

　　2、引导学生在学习中探究识字方法和规律。

　　教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

《日月水火》教学设计4

　　教学目标：

　　1、应会读字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8个生字。

　　2、趣味识字：

　　“日”四方方，中间加一横，就是“日”字，“目”字去一横就是“日”。

　　3、易读错字：水、石、日、山（翘舌音）

　　4、应会写字：日、田、禾、火

　　（1）写正确：

　　禾字第一笔是平撇，最后一笔是捺，认识新笔画————捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。

　　火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画————点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。

　　（2）写美观：

　　①指导书写的字：日、田

　　②指导要点：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。

　　5、练习用所学生字组词。

　　6．继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

　　7．培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。

　　教学重点：

　　识字、写字的过程。

　　教学难点：

　　能依照田字格里的范字把字写端正。教具准备：课件、卡片

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

一、故事导入

　　同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的'样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！

　　二、比较字与图，找关系

　　请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

　　三、看图猜字练习

　　过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

　　1．出示课件猜字：

　　2．学生猜字。

　　3．猜中后说说自己是怎样猜的。

　　4、师带领孩子练习用“石、月、火、田”字口头组词。

　　四、学习“日”和“禾”

　　1．出示图卡：

　　2．启发：太阳用一个字表示是什么？禾字是怎样演变的？

　　3．读字，练习用“木、禾、日、口”口头组。

　　五、课中休息——找朋友

　　8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、指导书写

　　书写生字“日、田、禾、火”：

　　观察生字，你认为应该怎样写？

　　1、再认识田字格，学生观察生字，然后指生说一说。

　　2、注意：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；

　　田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。

　　火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画————点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。

　　3、教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。

　　日

　　七、回顾总结

　　今天我们学习了《日月水火》，知道了我们的老祖宗造字的过程。还认识了8个生字宝宝，学会了写4个生字宝宝，你们真棒！

　　八、当堂检查。（分发限时检测题）

　　附：板书设计

　　山

　　水

　　月

　　火

　　田

　　石

　　日

　　土

　　限时作业：

　　一、我会写。

　　日田禾火

　　二、连线

《日月水火》教学设计5

　　教学目标

　　1、会认本课8个生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；会写本课4个生字“日、田、禾、火”，能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

　　2、认识两种新笔画：“捺、点”，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3、指导书写“日、田、禾、火”四个生字。

　　4、会读指定的词语。

　　5、在识字过程中发展学生识字能力。

　　教学重点

　　2、认识两种新笔画：“捺、点”，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3、指导书写“日、田、禾、火”四个生字。

　　4、会读指定的词语。

　　教学难点

　　能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思，能在田格中正确书写。

　　课前准备

　　1、生字卡片。（师生）

　　2、本课生字相对应的图片。（教师）

　　3、课件。（教师）

　　教学过程

一、游戏巩固生字。

　　1、摘苹果复习生字。

　　2、夺红旗游戏巩固生字。

　　二、激发兴趣，故事导入。

　　同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识一下这些有趣的汉字。（板书课题）：日月水火。

　　三、图文结合，引导识字。

　　1、学习“日月”。

　　（1）课件演示太阳图形演变成现在的“日”的图片。

　　师：这是我们今天要认识的第一个生字宝宝，你能读出来吗？

　　（2）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

　　（3）给“日”字组词：日光、日子、日月等。

　　（4）课件出示动态月亮图形演变成现在的“月”的图片。

　　（5）师：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

　　（6）用“月”组词、说句子：月牙——天上的月牙弯弯的，像小船。

　　2、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们叫象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

　　四、学法应用，合作学习。

　　1、小组合作：仔细观察图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。试着读一读。

　　2、小组长检查，全班汇报，教师点拨。

　　“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的.字理演示图片。“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。“火”古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师课件出示“火”的字理演示图片，并讲述燧人取火的故事。

　　“田”人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师课件出示“田”的字理演示图片。“石”图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师课件出示“石”的字理演示图片。“禾”的字形真像一棵小苗。教师课件出示“禾”的字理演示图片，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

　　五、巩固生字，反复练习。

　　1、出示生字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

　　2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

　　六、布置作业。

　　1、读生字。

　　2、读词语。

　　日子日常

　　日出

　　日益

　　变化

　　田里

　　田地

　　田边

　　稻田

　　田野上山

　　山上

　　禾苗

　　河水

　　雨水

　　火山

　　石山

　　火苗

　　3、搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。

《日月水火》教学设计6

　　教学目标：

　　一、学会正确流利朗读汉字“日月水火”。

　　二、学会规范书写汉字“日月水火”。

　　设计理念:《义务课程标准》中明确要求小学低年级阶段要会读写基础汉字。根据课程标准理论要求，所以设计“日月水火”的教学目标是要求学生学会朗读和规范书写“日月水火”四个字。

　　教学重难点：

　　一、重点学会正确朗读和书写汉字“日月水火”。

　　二、难点学会在简单语句中朗读汉字“日月水火”。

　　设计理念：在确定本课的教学重难点时是基于学生的认知能力和实际学情。重点是本节课中要求学生在乐学中掌握的核心知识。难点是学生在现有的认知能力和知识储备下必须经过努力的思维活动要达到的一个新的思维高度。根据教育心理学中苏联教育家维果斯基的最近发展区理论。设计的教学难点要符合学生认知能力阶段性特点来确定教学难点。根据对本班学生学习情况的掌握，在教师的循循善诱的引导下，有助于学生突破难点。

　　教学方法：直观法演示法、情境导入法、实践操作法。

　　教学准备：拼音卡片、生字卡片。

　　教学课型：新授课。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　如何导入新课？汉字演变视频观看引入。

　　设计理念：创设情境教学导入模式，激发学生的求知欲和好奇心。主要的是将学生带入一种学习氛围与学习意境中。观图导入。形象生动直观。容易引领学生进入课境。学生人在课中，课在人中。

　　二、讲授新课

　　（一）指导学生初识汉字“日月水火”。学生整体感知象形汉字“日月水火”的外形，使学生形成初步印象。

　　（二）、指导学生朗读。

　　1、直接读字。

　　2、看图读字。学生分别观看象形字原始图片。学生说出相应的汉字。并边读字边画图形。