【荐】《海底世界》教学设计15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《海底世界》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《海底世界》教学设计1
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。
3. 理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重点：
通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。
教学难点：
培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学准备：
图片、相关海洋的资料、词卡
教学时间：
1课时
教学过程：
一、 复习导入，进入情境。
1. 复习上节课内容。
师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？
师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。
2. 导入。
师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的`海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。
师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！
二、精读课文。
1. 精读第二自然段。
师：你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？
（1）指名读。做适当的评价。
（2.）表演，模仿动物的声音。
师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。（教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音）
师：听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。
（3.）指导朗读。练读。指名读。过渡：想认识海底世界的动物吗？
2.精读第三自然段。
（1）自读课文。提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“————”画出中心句。介绍了哪些动物的特点？
（2）指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。
（3） 介绍自己喜欢的动物。
师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它！ 指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。
（4） 表演读。
师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是：朱老师起个头。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物。齐读。
3. 精读第四自然段。
过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！
（1） 自由读课文第四自然段。
（2） 思考：写了哪些植物，有什么特点？
（3） 指导朗读。
4. 精读第五自然段。
过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。
（1） 师朗读课文。
（2） 学生回答。
（3） 资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？
（4） 指名说。
（5） 小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
5. 精读课文第六自然段。
师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？生自由说。
师：看看作者是怎么说的呢？
（1） 自由读。
（2） 指导读。读出自豪的语气。
（3） 齐读。
三、小结。
1. 今天你有什么收获呢？
小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。
四、课外延伸。
1. 画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。
2. 课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。
板书设计：
24、海底世界
声音：各种各样
动物：各有各的活动特点
植物：形态各异
矿物：丰富
《海底世界》教学设计2
【教学目标】
1.理解课文第二至六自然段，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
2.能有感情地朗读课文，体会作者仔细观察并运用打比方、列数字、作比较等表现事物特点的方法。
3.通过体验海底的景色奇异、物产丰富，联系学生生活，激发学生热爱自然和家乡的情感，产生探索自然奥秘的兴趣。
【教学过程】
一、猜想图片，引入课题
1.猜图揭题。
聚光灯出示图片：海底一角。学生猜图。
今天这节课老师带领你们继续畅游海底世界。
呈现出完整的海底世界图片。揭示课题并板书：海底世界。
2.复习回顾。
师：通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象？
课件出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
板书：景色奇异物产丰富。
二、师生互动。体验声音
师：海底世界的景色到底奇异在哪儿呢？（组织学生自读课文并交流）
1.海底宁静。
（1）播放视频：波涛汹涌的海面和宁静的海底。
（2）出示文字：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
（3）师：多奇特的画面呀，你能读好它吗？指名读。
2.海底静中有声。
（1）师：还有哪些地方让你觉得景色奇异？（出示课文第二小节关于声音的句子）
（2）师：怎样才叫窃窃私语？谁能用“窃窃私语”造句？
（3）师：除了这些声音，海底还有可能发出哪些声音？（播放视频）
（4）师：你听到了哪些声音？
甸式练习：有的像……有的像……有的像……
（5）出示语句：它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。
（6）师：它们在吃东西、行进、遇到危险时发出声音，仿佛在说什么？
（7）指导朗读：你们喜欢这些描写声音的句子吗？谁愿意来读一读？
（8）总结：原来看似宁静的海底有了动物们的窃窃私语，变得还真热闹。这样的海底世界还真是——（景色奇异！）
【设计意图：这一环节以教师的“扶”为主，组织学生精读课文第二小节，感悟海底世界静中的声音。同时，教师注重让学生亲近文本，并将倾听与想象相结合，既理解重点词语的意思，又感受到海底世界声音的神秘有趣。】
三、合作探究，亲近动物
过渡：刚才我们走进声音馆，感受了海底声音的奇异，接下来你想了解海底的'什么？让我们先走进动物馆。
1.出示学习提示并组织学生在小组内合作学习第三小节。
学习要求：在这些动物中，你最喜欢哪种动物？说说喜欢的理由，注意将它的样子和活动方式说清楚。
2.学生选择自己喜欢的动物展开学习，随机出示：海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼的视频或图片。
3.总结：课文先总的介绍海底动物各有各的活动特点，再分别描写各种动物的活动，这样的结构，叫——（总分结构）。
4.指导朗读：想不到海底动物的活动这么有意思！让我们一起带着新奇，再把这段文字读好。
四、自主学习，了解植物和矿物
过渡：刚才，我们了解了海底静中有声、动物活动方式各异的特点，感受到海底景色奇异、物产丰富的状况。课文第四五小节又是从哪些角度具体介绍海底的丰富多彩的呢？请你用刚才的这些方法，自己学习这两小节，说说你从中知道了什么。
1.出示课文第四小节。
理解“色彩多种多样”、“形态各不相同”。
2.引导：海底的植物远远不止这些，瞧！（出示海底植物图片）
3.总结提问：看到这么多海底植物，你想说什么？这一小节围绕哪句话来讲的呢？
出示：海底植物的差异也是很大的。
4.引读：难怪说海底真是个（景色奇异、物产丰富）的世界。
五、拓晨延伸。升华情趣
总结：海底景色光怪陆离、千姿百态，令人向往，让我们再来静静地欣赏一下海底世界的美景。播放视频：海底世界。拓展：欣赏了海底奇异的景色和丰富的物产，同学们流连忘返。现在该是回到家乡如东的时候了。如东是中国海鲜之乡，它有着丰富、鲜美的海产品。
出示图片：天下第一鲜——文蛤、梭子蟹、竹蛏、泥螺等。
布置作业：调查了解如东的海产品并向父母介绍它们的特点。
《海底世界》教学设计3
一、教学目的：
1． 通过此次活动使让学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。
2． 初步尝试在语文学习中沟通课堂内外，课本内外、学校内外的联系，从而开发社会生活中的语文教育资源。
3． 通过此次活动，引导学生收集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的.语言现象，了解社会上语言文字使用中的不规范现象，初步树立汉民族共同语的规范意识。
4． 通过讨论使学生认识到语文素养是学好其他课程的基础，注意街头语文和广告语言的表现形式，锻炼口语表达能力。
5． 通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
6． 初步了解查找资料、运用资料的方法。
二、课前准备：
（一）开展搜集公益广告、新词汇、错别字、精彩店名的活动，选择一个主题，分组完成。
1． 公益广告集锦（搜集、分类、评价其在社会生活中的作用）
2． 新词汇（搜集新词、新流行语、新外来语，感受社会与生活的变化）
3． 错别字门诊（搜集街头匾额、标语、广告、报刊等用语中存在的错别字，并加以改正，正视大众生活用语中语言的不规范现象，懂得为纯洁祖国的语言文字要从自我做起，从小事做起，从身边做起。
4． 精彩店名举隅（搜集、分类、评价）
（二）走上街头，走近荧屏，走到图书馆，走进网络，搜集资料，筛选，分类，编排，编帧设计，制作成手抄报。
三、交流、评价，评选优秀作品，公布张贴。
四、在下列题目中任选一题，分组展开讨论。
1． 怎样在其他课程中学习语文？
2． 你从街头语文中学到了什么？
3． 怎样看待“默默无蚊（闻）的奉献”“钱（前）途无量”一类改动成语的广告？
五、写一篇参与活动的心得体会，如《“新新词汇”发现记》、《寻找错别字》……等等。
《海底世界》教学设计4
一．教学目标：
1、读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。
3、了解海底景色奇异、物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。
二．教学重点：
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
三．教学过程：
（一）、复习导入：
1、同学们，上节课我们学习了《海底世界》这篇课文，现在老师要检查一下你们的学习收获。我们来开火车读词语。
2、同学们词语掌握的不错，谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界？
师板书：景色奇异，物产丰富。
过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？
（二）、赏读课文，读中体验。
1、学习第2自然段：按照下面的方法学习第二自然段，想一想从哪可以看出海底景色奇异、物产丰富呢？
（1）默读，用“——”画出有关句子。
（2）结合所画的句子谈出自己的体会。
（3）有感情地练习朗读。
学生自学，师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。
过渡：宁静的海底是否没有一点声音呢？
2、学习第3自然段：
（1）个别读。思考：哪个词最能体现动物发声的特点？
（2）什么叫“窃窃私语”？（3）个别表演——同桌表演
(4) 全班有感情读 “窃窃私语”声。
（5）播放课件声音——四名同学学动物声音
（6）齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”
（7）拓展练习
问：海底动物还可能发出哪些声音？课件出示填空练习
（8）齐读自然段
过渡：没想到动物们还能用语言交流呢！王老师还知道鲸群能像合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异，物产丰富的世界呢？
3．学习第4自然段：
（1）按照第二自然段的方法来学习第四自然段。
（2）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。
（3）用表格的形式展示几种动物的活动方式。
（4）这几句话是围绕哪句话写的？
（5）老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。
（6）试背这个自然段。指一名同学背。
（7）你还搜集了海底动物的哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？
4．还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？指名分别读第5、6自然段。
5．小结：正像同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些什么？
（三）、总结全文，升华情感。
1、（出示资料）师：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！各种动物奇特的活动方式，植物的多种色彩，海藻的大小悬殊，都是那样的奇异。据最新资料介绍，海底的生物物种数占地球的近80%，共有20万种左右。人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是地球储藏量的3倍。难怪作者发出赞叹，海底真是个------，齐读最后一自然段，
生：齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”
师：这也是发自我们内心的赞美：再读！
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
师：这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！
生：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”
2、同学们，学到这儿，我相信你们已经对海底世界有了很多的了解，如果请你来当导游，向游客介绍海底世界，你最喜欢介绍哪里呢？
（四）、布置作业
喜欢绘画的'你，可以画一画海底奇异的景象，
喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，
喜欢写作的你，可以写一些你想对大海说的话，
喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。
教学总结与反思：
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。回顾教学过程，觉得自己以下两方面做得比较成功：
1．注重教学的实效性。
教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受知识，这也就是注重了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如：在学习动物的声音时，我先引读课文，学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像---样---，有的像---一样---，有的像---一样---，有的还好象在---”说话，有了前面的铺垫，学生造句非常好。再比如：教学“海底物产丰富 ”这部分内容时，让学生收集的海底物产的资料，并背诵积累，激发了学生对大自然的热爱之情。
2．注重了多种形式的读。
充分读书，让学生与文本交流，为学生学习提供前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。例如：自由读文，整体感悟课文内容，用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比读海底世界的声音，提高学生的朗读水平。练习读段落，体会情感等等。正是这一次次学生用心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高，进而完成教学任务。
当然这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，对学生的评价也有些生涩，课堂上，我发现部分学生未加入学习的行列时，应给予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。
《海底世界》教学设计5
一、教材分析
《海底世界》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文，它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
二、学情分析
海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。
三、教学目标：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。
四、教学重难点：
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
五、教学策略
1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）
2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。
六、教学资源
1、多媒体课件
2、教师推荐的网页
七、教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）
2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。
3、看完录象，你想说些什么？
4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。
（二）、初读感知。
1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。
2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读。注意正音：“烁、属”是翘舌音；“缩、私、贼、藻”是平舌音;“旅”的声母是舌边音；“官、峡、窃、甲”都是三拼音。
3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界特点的词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）
（三）、精读课文
１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）
２、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）
（1）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”
a、“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”。
b、那么，海底是否一点声音也没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
（2）学习目标：
a、认识本课的16个生字，学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。
b、探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界，激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。
c、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。
d、培养自读自悟的能力，搜集和处理信息的能力及口头表达能力。
教学流程：
第一课时
（一）、创设情境，导入新课
１．欣赏海底美景。
２．激趣，提出初读任务。
水中的鱼儿正向我们招手呢！想到海底去看看吗？
待会儿，我们一起去海底考察一番，不过得先过读文关。谁能把课文读通顺，读流利，谁就有机会和老师一起去海底考察。
（二）、初读课文。
（三）、提出考察任务。
既然的考察，就要有一定的目的。老师做了一个考察表，写上了大家最想探索的东西。待会儿，大家边考察边填考察表。
（四）、生入文“考察”，填写考察表。
就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。预备，跳！
我们的考察开始了。翻开课本115面，拿起笔来，一边读，一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹，发现一个迹象就标上一个序号，然后用简练的语言填在表里。
（师巡视、指导填表）
[苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学，第一课时以“假想考察”为切入口，出示考察表，让学生带着考察任务学习课文，在悉心探究中发现海底的秘密，完成考察表“考察发现”一栏的填写。第二课时再交流分享考察成果，探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探究中，以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了探究学习的乐趣。]
（五）、检查生字新词自学情况。
第二课时
（一）、明确学习任务
同学们，上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察，考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课，我们就一起来交流分享考察所得。等会儿，你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。
（二）、简单交流考察发现
一次愉快的海底之旅结束了，相信海底的景色一定让你无法忘怀。在海底，你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西？
（三）、深入探究、品读。
哪些发现给你留下的印象特别深刻，是你觉得最奇异、最美丽，或者是最有趣的？
[根据学生发言进行教学。以下只是教学预设，为“生成”而谋划的“预设”。在实际教学中，要在“生成”中不断调整“预设”，把师生、生生的互动引向纵深，让师生、生生之间产生新的思维碰撞，从而让学生在课堂上有所发现，有所拓展，有所创新，促进课堂教学的不断生成和发展。]
１．感受海底光点闪烁之美
指导朗读
放映发光鱼的录像，再指导朗读。
２．感受海底声音奇异。
⑴“窃窃私语”是在干什么？能做给老师看看吗？
⑵欣赏海底动物的声音。
（播放海底动物发出的声音，注意音量要调小）
生听后交流听到什么声音。
⑶想再听一遍吗？嘘－
⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。
⑸海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。（师领读）
⑹让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段，老师来领读，你们接着读。
３．感受海底动物活动方法的有趣，学习写法。
⑴海里的动物已经知道的大约有三万种，作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法？
（课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图）
⑵提出介绍要求：不能看书，介绍的时候可以用书上的语言，还可以加上自己的话，最好能配上动作介绍。
⑶生选择一种海底动物作准备。
⑷指名介绍。
⑸接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。
比较句子：
⑴海参靠肌肉伸缩爬行，前进速度很慢。
⑵海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法？有什么好处？
文中还有类似的列数字说明的例子吗？谁来说说这两个句子中数字说明的.好处？
[文章一旦成了课文，它就有两重意义：一、内容意义，二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文，学生学完课文，应该对海底世界有个初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么样的，这是“得意”；还应学习作者是怎样介绍海底世界，怎样把海底动物活动方法写具体的，这是“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法，我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，学习写作方法。]
⑹指导朗读，合作朗读。
⑺师：海底动物给你们留下什么样的印象？为什么？
（四）、抒发感想，总结延伸。
１．小结考察发现。
２．我们不禁要感叹：海底真是个＿＿＿＿＿＿的世界！
作者也发出这样的感叹。（板书：景色奇异物产丰富）
指导朗读。
３．是啊，占地球面积71%的海洋，是生命的摇篮和人类文明的发祥地，是人类生存和发展的物质基础，它不仅景色奇异，而且物产丰富，被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。
同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料？（交流材料）
４．面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界，你在想些什么？想对大海说些什么，还是想和人们说点什么，或者想说说自己的愿望？
５．通过这次考察，大家有很大的收获，肯定也有不少的疑惑，对海底世界，你还有什么想了解，却还未了解的问题吗？
（五）、布置作业，鼓励语言的积累，激发探索的热情。
关于大海，还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上，或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究，去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。
[用发展的眼光看，“无疑使人满足，进而止步；有疑使人处于动力失衡状态，进而引发新的学习动机。”本课教学最后一个环节，安排学生质疑，然后向学生介绍有关文章，提出老师的期望，激发学生探索热情，使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的，课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习，而应引发学生新的学习冲动和探索的热情。]
《海底世界》教学设计6
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”造句。
3、读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。
4、理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
【教学重难点】
1、通过学生学习了解海底世界，并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。
2、培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
【课前准备】
课件
【教学过程】
一、谈话引入，激发学习兴趣
师：同学们，在上课之前，老师想问问你们，有哪些同学去过海边的？并配乐。
（部分学生举起了手）
那老师想请你说说，你对大海的印象？
生：我看到的大海是蓝色的。
生：我看到的大海是一望无际的。
生：我看到的大海是碧蓝碧蓝的。
生：我看到大海上有很多的贝壳。
......
师：恩，同学们说了这么多，有没有人去海底看过啊？
（孩子们纷纷摇头）
那今天，老师就带着你们一起去海底走一走，看看海底的世界究竟是什么样子的。
[设计意图]神秘的海底，优美的'音乐，同时配以诗化的语言营造气氛，将诗情画意诉诸学生的听觉、视觉，使之赏心、悦耳、动情。结合中年段学生的特点，在学生激情飞扬时，兴趣昂然地进入到本课的学习中。
二、读题质疑，学习生字词
1、齐读课题，质疑。
生：海底世界是什么样子的？
生：海底都有哪些动物？
生：海底有没有什么植物之类的？
…………。
（板书问题）
2、解决问题之前，先看一看本课的生字词。
请小老师带着大家读。
三、教学课文
1、带着刚才的那些问题，我们一起来学习这篇课文。请学生开火车朗读。
2、通过朗读，你知道大海深处是什么样子的吗？
生：海底是个景色奇异，物产丰富的世界。
师：真棒，你很会读书。那为什说“海底是个景色奇异，物产丰富的世界”呢？我们一起来看一看
3、教学第二自然段
师：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。那么，海底是否一点声音没有呢？谁来说一说？
生：也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
师：那我们有什么办法才能听到呢？
生：用特制的水中听音器。
师：那我们就带上这种听音器，仔细的去听一听，你们都听到了哪些声音？
生：有的像蜜蜂一样嗡嗡；
有的像小鸟一样啾啾；
有的像小狗一样汪汪；
有的像人在打呼噜；
生：老师，我想省略号省略的部分可能还有其他声音。
师：恩，那你还听到了什么声音？告诉大家。
生：有的像小猫一样喵喵；有的像小羊一样咩咩；有的像小牛一样哞哞………
师：说的真不错，看来我们班同学的耳朵可真尖啊。那除了这些声音，你还知道有哪些声音呢？
生：还有吃东西时发出的声音，行进时发出另一种声音，遇到危险时还会发出警报。
师：说的真棒，那让我们一起来读一读这一自然段吧。把你们听到的声音都形象的读出来。
【设计意图】：
本篇课文在具体描述海底动物的“窃窃私语”时，共列举了四例，后面就用省略号代替。这里的省略号固然是作者不必一一穷尽所有动物发出的声音的需要，也可以说是作者留下的艺术“空白”。充分运用了这一艺术“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平时的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。
4、教学第三——五自然段
（1）第三自然段是围绕那一句话来写的？（第一句话）像这样的句子我们叫它？（中心句）。（板书：动物）
（2）我们一起来看一看这个视频，再去读一读，看看谁能把老师的这个填空填完整？（播放视频）
海参最慢的（每小时四米）
梭子鱼最快的（每小时几十公里）
乌贼和章鱼倒退的（向前方喷水）
贝类靠外力（巴在轮船底下）
师：好，现在我请同学来汇报。我们用表演的方式，用“我是……”开头来完成这个填空。
生：我是海参，靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
师：四米是多长？
生：四个桌子那么长。
师：那我们就把这种海参靠肌肉伸缩爬行的这种感觉读出来好吗？（指导朗读）
生：我是梭子鱼，我的身体象梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比其他火车还快。
两个生：我是乌贼，我是章鱼，我们是一对好朋友，都是无脊椎动物。我们先向前喷水，靠水的反推力迅速后退。
师：恩，你们读书很仔细，汇报的也不错，给他们一点掌声。
（3）海底除了有动物之外，你还看到了什么？（植物和矿物）（板书：植物矿物）
第四自然段是围绕？（海底植物的差异也是很大的。）
师：谁来说一说，差异大在哪儿？
生：它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的……。
生：它们的形态各不相同……
（齐读第四自然段）
师：那海底都蕴藏着哪些矿物呢？
生：有煤、铁、石油和天然气，还有稀有金属……
师：是的，海底世界不但暗中有光，而且静中有声，还有这么多植物，动物和矿物，在你眼中海底到底是一个怎么样的世界呢？（播放视频）
生：海底是一个美丽的世界，因为海底有各种美丽的动物和植物。
海底是个有趣的世界，因为海底的鱼类还可以发出各种声音。
海底是个景色奇异、物产丰富的世界，因为海底世界暗中有光、静中有声，还有那么多的植物和矿物。
（板书：物产丰富、景色奇异）
齐读最后一个自然段。
【设计意图】：
绚丽的画面，生动的形象，学生自然地进入了教师为他们精心创设的学习情境中，激发了学生迫切表达的欲望。这时候学生喜欢什么，想介绍什么，就会特别关注这一事物的描写，通过这种读的方式，把“要我读”的指令变成“我要读”的内容，引导学生把“话”变成“画”，加深学生对课文内容的感悟
四、总结延伸
1、结合之前学习的《赶海》，你想对大海说些什么？
生：我很想去海边走一走，看一看，去拣贝壳，捉海星。
大海，你真是太美了。
海底世界比陆地还要美丽，有机会我一定要到海底去。
海底这样美丽，我希望我们人类不要再破坏海底的环境，让海底的动物们也有一个美好的生活空间。
…………………。
2、海底是个生机勃勃的世界，是个令人向往的世界，你们还想了解有关大海的知识吗？我们除了借助课本，还可以通过上网、阅读课外书的方式来解决。（推荐相关的网站和课外书目）
【设计意图】：
将信息素养与语文素养有机结合起来，努力拓宽语文课程资源，切实提高学生语文知识的综合运用能力。
板书设计：
海底世界
声音
海参最慢的（每小时四米）
海底世界
（奇异丰富）动物梭子鱼最快的（每小时几十公里）
乌贼和章鱼倒退的（向前方喷水）
贝类靠外力（巴在轮船底下）
植物最小显微镜才能看清
最大二三百米
矿物煤铁石油天然气稀有金属
《海底世界》教学设计7
一、认知目标：
1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方。
2、继续学习读懂自然段的方法。
3、理解“依然”、“窃窃私语”等，能结合重点词语理解句意。
4、有感情地朗读课文。
二、动作技能目标：
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
三、情感目标：
1、激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
教学内容及重、难点分析
本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题，激起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。
引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点，也是难点。教学时可利用虚拟网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
教学策略和教法设计
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
教学媒体设计
近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。本课采用多媒体网络技术为学生创设自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。
1、导入新课：教师运用图片、录音等媒体形式展现大海美景，激发学生浓厚的兴趣，调动学生思维，帮助学生感知课文。
2、自主阅读：学生自主阅读教学过程中，教师运用多媒体网络技术，为学生提供多样化的学习资源，学生可根据自己的学习需要，或网上查找资料，或相互讨论，或调用老师提供的教学课件，获取知识。
3、自主练习：教师出示的'四组练习形式不同、侧重点各异，学生可以根据自己的喜爱和学习水平自主选择，进入不同的学习情境，进行听、说、读、写的训练。
教学过程设计
课前准备：预先布置学生以小组合作方式，或上网，或查阅书籍，影碟或向专家咨询，搜集有关海底世界的资料（读物，图片，影碟）。
一、导入
1、自选目标，展示预习成果：课前教师提供给学生能体现层次性并带有学法指示的预习要求，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，展示自己的预习成果，可介绍海洋的发展，可介绍海洋的生物…………
[设计理念：语文学习是个性化行为，既能考虑到学生的个体差异，又能挖掘主体潜能的预习才富有实效。自选目标的预习，正是兼顾了差异性和潜在性的独立学习；预习成果展示，让学生体验到成功的乐趣，也使教师的“导”能有的放矢。]
2、创设情景导入：展示大海图片，播放音乐《深深的海洋》，教师：浩瀚无边的大海是个令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的？
二、整体把握，抓住特点
速读课文，找出文中最能概括海底特点的一句话？（即最后一个自然段：海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界）
三、围绕“景色奇异，物产丰富”展开自主阅读
（一）激发兴趣，自主朗读
1、学生自由读“景色丰富，物产丰富”两部分，并选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的读书方法练习朗读。
合作学习：学生可以同桌或伙伴互听互读，也可以小组间比赛读。
2、配乐朗读比赛，师生共同点评。
（自选喜欢的段落参赛，可以轮读，可以合作朗读，也可以向朗读水平好的同学挑战。）
[设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，更乐与参与读书。同桌，小组竞赛读书，这种合作学习，有助于学生在与同伴的交往中直接学习到学习态度，价值观和各类信息，有助于培养学生合作精神和竞争意识。]
（二）品读课文，自主探究
1、学生自主质疑
（1）师：同学们在读书过程中遇到哪些不明白的地方呢？
（2）梳理学生疑问。
[设计理念：陶行知先生曾言简意赅的说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能。]
2、学生自主解疑
（1）利用网络，自主探究。利用教师准备的“海底世界”虚拟网络，通过超级链接转入不同的知识点进行自主学习。
（2）网上交流。学生进入“讨论交流”与伙伴交流各自学习结果，教师作为其中一员参与交流，并对交流点评，导拨。
3、品读重点词句，体味海底景色之奇异、物产之丰富
（1）“阳光射不到海底……许多光点在闪烁……”
a、进入“海底世界”虚拟网络，观看录像（海底模拟厅―海底的灯光）。教师：请“潜水员”穿上潜水衣，潜入海底。现在海底光线越来越暗，大海深处已全黑了，此时你发现了什么？请报告。（结合进行语言训练）
生：我是……，我发现……。
b、师：发挥想象，这些光点像什么？
（生按句式交流）
生甲：……有的像会发光闪着亮的簪子，有的像闪烁的灯，有的还像一条正在觅食的蛇。
生乙：……有的像夜航的飞机，有的像会发光的电缆，有的还像闪着银鳞的龙。
c、师：这些光点到底是什么？学生交流利用虚拟网络，自主探究的结果。
（2）“海底的动物常常窃窃私语……”
a、进入“海底世界”虚拟网络，听录音（海底模拟厅―海底的声音）教师：现在请“潜水员”戴上水中听音器，再次潜入水底，听听海底的声音，能听清吗？为什么？
请四名学生凑在一起表演“窃窃私语”，帮助学生理解词义。
b、指导学生轻声齐读，感受海底的神秘与宁静。
（3）“海里的动物，已经知道的大约有三万多种。”
a、齐读。师：从哪些词语可以看出海里动物很多？
再次齐读，突出“已经知道”、“三万多种”，体会海底物产丰富。
b、师：你还知道海底有哪些丰富的物产？学生交流利用虚拟网络，自主探究的结果。
[设计理念：学生根据自己的学习需求进入多媒体网络技术创设的学习环境，从事学习活动，通过阅读思考，查阅资料，小组协商，使学习真正变成学生的自主活动。]
四、总结全文，自主表达
1、齐读最后一个自然段，说说学习本课的感受？
出示句式：（1）海底真是个（）的世界。（说一句）
（2）海底――――――――――――――――。（说一段）
2、师总结。
五、拓展延伸，自主练习
出示四组不同形式的练习，学生根据自己的喜好和特长任选其中一项，与同学分工合作完成。
1、趣味填空
（）南海北（）如东海（）海茫茫海阔天（）（）山人海（）海桑田海枯石（）海无垠海市蜃（）海纳百（）
2、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。
3、学唱一首有关海洋的歌曲或创作一幅“海底世界”画。
4、自选内容制作展厅。（以小组为单位，分工合作进行信息的分析、筛选、整理、编辑）
《海底世界》教学设计8
一、教材分析：
《海底世界》是苏教版三年级下册一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言，介绍了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。通过本课的学习，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
二、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字、词语，理解“窃窃私语”，学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。
3.在品读文字中，了解总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。
4.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
三、教学重难点：
在品读文字中，感知海底的景色奇异、物产丰富；了解总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容；学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）复习词语，激趣导入
导语：同学们，你们见过大海吗？在你的印象中，大海是什么样的？浩瀚无边的大海是令人向往的世界，只要你拿到这艘潜艇的船票，老师就带着你们一起到海底世界走一走，看一看！
出示：蜜蜂攻击窃窃私语波涛汹涌
肌肉遇到长途旅行景色奇异
宁静海藻伸缩爬行物产丰富
过渡：让我们一起到海底世界看看，大海深处到底是怎样的？（播放视频：海底世界）
欣赏视频后，你能用课文中的一句话概括一下大海深处到底是什么样吗？（板书：景色奇异、物产丰富）
（二）闻声探索，品读课文
1．同学们，当海面上波涛汹涌的时候，海底是怎样的呢？
2．真的一点声音都没有吗？（也不是。）既然有声音，为什么课文中却说“海底依然是宁静的”？（因为小动物们在海底窃窃私语。）
3．理解“窃窃私语”的意思，学会用“窃窃私语”造句。
4．怎样才能听到动物的窃窃私语呢？现在让我们戴上特制的水中听音器，去听听小动物们发出了哪些声音吧。
（出示：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……）
5．理解省略号的作用。
6．还会听到哪些声音？你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！（出示：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像，有的'像，有的像）
7．即使是同一种动物，它们在不同的时候发出的声音也是不一样的。所以课文中用一个词语来形容海底这许许多多的声音。（各种各样）
8．拓展想象：它们吃东西的时候发出一种声音，好像在说；行进的时候发出另一种声音，好像在说；遇到危险的时候还会发出警报，好像在说。
9．孩子们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它们读好呢？（声音小，轻一点）哦，因为动物们在——（窃窃私语）。（指名读、范读、齐读、点评。）
（三）动物活动，各不相同
1．请同学们仔细读读课文第三自然段，找找中心句。（出示：第一句）。
2、请同学们在小组内学习第三自然段，探究一下海底动物各有什么活动特点，完成表格。
3、交流：
动物名称
活动特点
海参
靠肌肉伸缩爬行
梭子鱼
每小时能游几十千米
乌贼、章鱼
能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退
贝类
巴在轮船底下做免费的长途旅行
发光的深水鱼
游动起来像闪烁的星星
4、小结：刚才，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先总后分，条理很清楚。让我们朗读第三自然段，体会先总后分的构段方式。（齐读第一句，其余每组读一句。）
（四）植物色彩、形态多样
请学生自由读第四自然段，思考海底植物的样子都是什么样的？
1、这一段也采用了总分的构段方式，你能找到这一段的中心句吗？（海底植物的差异也是很大的。）
2、我们一起来看看海底植物有哪些差异吧，出示课件：它们的色彩多种多样，有有还有海底的色彩就这几种吗？你从哪里看出来的呢？（省略号）还可能有哪些颜色呢？这么多的颜色，真是（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……）
3、海底植物的形态也各不相同。（出示课件）原来单单海藻的形态就各不相同，小的，大的。
过渡：海底的植物真多，海底的矿产呢？（也多）
（五）阅读感悟，物产丰富
1、你从哪个词语看出海底的矿产多呢？（富含）
2、海底富含哪些矿产呢？（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）
3、让我们一起读出海底矿产的多！
4、同学们，海底不仅有丰富的矿产资源，它的地形也是很复杂的，有，也有，真是有趣极了！也许还有什么地形呢？（平原、深海盆地、海沟……）
（六）关注感情，总结提升
今天，我们去海底世界畅游了一番，这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个（齐读最后一自然段）。
（七）拓展延伸，探索奥秘
1、学了《海底世界》这篇课文，你想对大海说些什么？
2、同学们，海洋是个聚宝盆，海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、去开拓、去发现。让我们勇攀知识的高峰，争做保护海洋、探索海洋的小勇士。
六、布置作业：
1．仿照课文第三、四自然段，围绕中心句写一段话。
（1）我们的课间活动真是丰富多彩。
（2）这里的景色真美啊！
2．搜集有关海底知识的资料，比如阅读科普类作品，看电影、电视，上网等，制作一张“海底世界知多少”的手抄报。
《海底世界》教学设计9
【教学目标】
能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段
通过学习使学生了解海底景色奇异，物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣
【教学内容及重点，难点分析】
一），教学内容分析
《海底世界》是义务教育课程北师大版三年级上册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇主题课文。这篇课文生动具体地介绍了海底世界的景色奇异和物产丰富，抒发了作者对海底世界的赞美之情
二），教学重点
课文的第二部分（特别是3，4自然段），了解海底世界奇异的景色和丰富的物产
三），教学难点
第4自然段，找出重点句，并体会这段话是怎样写具体的
【教学对象分析】
对于三年级的学生来说，大部分学生对海洋中的鱼类都会有所了解，但由于年龄及知识面的关系，海底世界对于学生来说，基本是一个陌生的世界，特别是对海底动物发出的声音及海底的丰富矿产更是知之甚少。为此，要让学生切身感受到海底世界的神奇美丽，在教学时，可以借助多媒体课件的直观，形象性，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异，物产丰富
【教学策略】
充分借助计算机辅助教学的`优势来辅助教学，通过计算机的多功能作用，把奇妙的海底世界的光，色，声再现，使学生乐学，爱学，进而突破教学重点，难点
优化课堂结构，以学生提出问题，主动探究问题为主，使学生在探究问题中理解掌握"海底世界真是景色奇异，物产丰富的世界
设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在教师创设的优美的意境中美文美读，感受海底世界的美
【教学媒体设计】
海底录像
综合字理识字幻灯片
海底动物发出的各种声音录音
朗读配乐
教学过程
一，学生课前预习提纲
朗读课文，想一想你能用什么方法记住课文中的生字
思考：海底是一个怎样的世界
重点读一读第四自然段，完成下面思考题
完成下面表格
动物
活动方法
例：海参
伸缩爬行
……
……
查一查资料，看看海底动物还有哪些活动方法
二，创设情境，引入课题
启发学生说一说大海给自己的印象
师：同学们见过大海吗能说说大海给你们的印象吗
学生说
师：好，就让我们戴上潜水镜，穿上潜水员的衣服一起到海底世界去旅游吧
师：到海底世界去旅游，你最想了解什么
学生说
学生观看海底景色录象并说一说观看后的体会
三，检查预习提纲一（课件：结合字理识字幻灯片
老师：课前老师布置同学们预习了课文，下面我们一起来检查生字（出示课件
学生看屏幕上的字，以不同的方式认读。（小组读，男生读，女生读，指名读，说说自己是怎么记住的
设计意图：培养学生学会学习
设计意图：培养学生学会把握文章的主要内容
设计意图：培养学生对文本阅读的归纳整理能力，弄清句与句的紧密关系以及学会分析句子逻辑，争取能运用到写作中去
设计意图：《语文课程标准》指出：要为解决问题去搜集信息和整理资料
设计意图：唤起学生已有的生活体验，激发学生的学习欲望，把学生带入学习的情境中去
多媒体运用意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情景的体验，感悟更深，认知和情感发展更协调
设计意图：创设情境，唤起学生的学习情感
多媒体运用分析：多音字："参"的记忆主要通过象形字来了解。"峡谷"用会意字了解。这些生字的教学直观，形象，加深了学生的第一印象
设计意图：通过观看幻灯片，学生口头造句，老师描述等多种方式，让学生自主的去感受，体验词语的魅力，培养学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字，词，句，篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情
四，课文学习，实施问题教学
教师配乐范读课文后检查预习提纲二
研读课文（学生喜欢哪部分教师就相应先教学哪部分
一）学习景色奇异部分
学习第二自然段
自由朗读课文第二自然段，把你喜欢的句子划出来多读几遍，想一想你能提出什么问题
预设学生提出的问题
海底是不是完全黑暗
深水鱼为什么会发光
这些深水鱼还会发出哪些光亮呢
师生合作探究解决问题
学习第三自然段
①，同桌对读，想想同桌读的和你的理解一样吗
②，检查朗读，说一说为什么要这样读（理解词语"窃窃私语
③，师生合作朗读这一自然段
④，海底动物发出的声音是不是只有这几种呢（课件出示声音，学生听
⑤，你想象海底动物还会发出什么声音你能用上"有的……有的……还有的……"说一句话吗
课件演示
二），学习物产丰富部分
自由朗读第四自然段
检查预习提纲3并结合课件演示
你还知道其他动物的活动方法吗
教师小结
学生自学五，六自然段
学生说一说自己的学习收获
五，学完课文后，你还有什么问题吗
六，简结转新
学完课文后，你想对大海说些什么
学生选择自己喜欢的自然段，配乐朗读。（音乐课件
七，课后作业
搜集有关海洋的图片或实物，写一段说明文字
读一读《海底漫步》。（音乐课件
板书设计
海底世界
波涛澎湃宁静
景色奇异黑暗光点闪烁
动物窃窃私语
动物种类多
物产丰富植物多
矿产丰富
教学流程图
多媒体导入，激发学生兴趣——→结合声象效果，学习海底世界的景色奇异，物产丰富——→总结课文，配乐练习朗读和背诵喜欢的自然段
设计意图：遵循"学生是学习活动的主体"这一原则。在阅读教学中采用探究式学习方式，倡导学生学习过程的开放。突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神
设计意图：《语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师有意识地引导学生主动探究学习，有利于转变学生的学习方式
设计意图：采用让学生与自己的同桌配合表演的方法，让学生体会词语的意思，再结合书中的句子指导学生在读中进一步感悟
多媒体运用意图：学生对海底动物发出的窃窃私语声是一个难点，为此，课件设计的数十种声音能唤起学生的生活体验，使学生的思维得以发散，为下一个环节用"有的……有的……还有的……"口头造句做准备
设计意图：教学不应只拘泥于教材，要将教材适当拓展，延伸，以引导学生的想象力，思维力向更深的层面发展
设计意图：给学生提供一个文本对话的平台，将课堂学习向课外延伸，进一步提升课文的内涵
学生在优美的音乐的意境中美美地朗读自己喜欢的段落，进一步加深对课文的理解，激发学生探索大自然奥妙的兴趣，学生的感情在朗读中进一步升华
培养学生搜集整理资料的能力，并通过阅读拓展，进一步加深学生对海底世界的认识
《海底世界》教学设计10
教学目标：
1、学会本课的15个生字；理解新词的意思；能根据问题的提示理解长句与难句的意思；会背诵第2自然段。
2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法，能抓住过渡段来研读全文。
3、能获得有关海底的一些知识，激发学生探索大海秘密的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：初读课文，学习“景色奇异”一部分。
教学重点：按事物的几个方面分段，读悟1、2自然段。
教学难点：能仿照文中的句子说话；能通过朗读表现出海底景色的`奇异。
教学过程：
一、读解课题，激发情感
1、“海底”后面加上“世界”说明了什么？
2、看录像进一步理解课题。
看完录像你最想说什么？和大家交流一下。
二、整体感知，给课文分段
1、自由读课文，把字词读准，把句子读通。读完后，把最长、最难读的1—2个词句找出来，多读几遍。
2、再读课文，找出文中最能概括课文主要内容的段落，用“~~~~~~”划起来。
3、抓住过渡段给课文分段。
三、体会海底景色的“奇异”
1、理解“奇异”的意思。
2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。
3、交流板书：暗——光静——动
(1)换词理解“波涛澎湃、依然”
(2)通过思考括号里的问题，理解句子的意思。
在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点，是怎样形成的？)
(3)朗读理解“窃窃私语”。
四、说话训练，进一步感悟海底的“奇异”
★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________。
★★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。
★★★你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________，还有的像________________________________。原来________________________________。
《海底世界》教学设计11
一、 学习目标设计：
认知目标：学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。
能力目标：通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。培养学生观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操作及创新能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重点、难点分析：
1、 教材内容简析
《海底世界》是一篇常识性课文，课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课文最后一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
2、 教学重点、难点
指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又互相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到奇异的景色。
三、教学策略及教法设计
遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。
海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，为了避免学生“文字”与“实际”脱节，课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息，然后师生共同制作网页。在这实践活动中，教师又引导学生大胆质疑，把问题发送到网络平台中的“小灵通咨询站”上 。教学中，教师围绕这些问题组织学生展开讨论，并充分利用多媒体教学，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，创设典型场面，激起学生的学习情绪，学生如身临其境，从而获得真切感，把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学氛围里，学生课前提出的问题迎刃而解，学生在神秘、新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”的境界。
四、教学媒体设计
根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分资料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。
“资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“测一测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。
五、教学过程设计与分析：
一、谈话导入，激趣探奇
导入：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？
媒体显示：平静如镜的海面
师述：大海蓝蓝的，无边无际，海鸥在上空自由飞翔，这样的美景多令人神往啊。
媒体显示：波涛澎湃的海面视频。
师述：起风了，海浪跳跃起来了。
过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是一个怎样的世界？
“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段， 小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的大海美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到海边；接着，展示动态的录像，让学生感受海面起风时那波浪翻滚的情景，然后引入课文内容：“你可知道，当海面波涛澎湃时，大海深处是怎样的吗？” 教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
二、 理清思路，检查预习
1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界的？（板书：景色奇异、物产丰富）从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富？。
2、检查交流：预习情况。
（1） 引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题，找出重点问题。
（2） 交流预习题中易错习题，师生共同解答。
自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。
预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。因此，学生读完课文，纷纷向网络平台中的“小灵通咨询站”提出了很有见地的问题，如：“为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界？”、“为什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静？”、“为什么光线射不到海底？”、“海底的山和峡谷是怎样形成的？”……因不同的学生学习情况不一样，所提的问题就有难有易，但他们的提问过程都经过了思考，印象深刻。据统计，全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上，教师就组织学生查询资料，相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。
自能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
三、 精读课文，理解内容
学习二、三自然段：
1、自读课文，从哪些地方感到海底景色奇特美丽？
2、学生交流：
（1）理解句子A：海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”。
给“依然”换个词，但要意思不变。
为什么“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”呢？
师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的`确够奇异的。把这景色的奇异读出来。齐读句子。
还有哪些景色奇异的地方?
（2）理解句子B：阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
为什么你这样认为?
媒体显示：发光鱼图片
发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？（板书：光）
读好句子：指名读，评读，齐读。
（3）理解句子C：海底的动物常常在窃窃私语。
请学生听一听海底动物发出的声音，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么情景？
教师教师读提示语，学生读动物发出的声音。理解词语：窃窃私语
学生活动：学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。
3、小结：
这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底的景色是如此奇特、美丽，真是一个景色奇异的世界。
重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。
儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。
如学生自读二、三自然段后，教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景色的奇异，学生通过读书、探讨、查资料，领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁，给黑暗的海底世界带来了光明，使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时，学生的发表欲特强，他们说，这些光点像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样忽暗忽明；像夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；……在说话训练中，学生也理解了“闪烁”一词。还如，当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时，学生的想象好似插上了翅膀。他们听到鸟叫声，眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳；听到狗叫声，仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢；听到打鼾声，仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景，训练了学生的想象、说话能力。
四、扩展阅读，深入认识
学习四、五、六自然段：
1、学生自由读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢？（板书：动物、 植物、矿物）
作者是怎样描写动物的活动方式的？（默读，用笔画出有关的句子）
2、学生活动：做一做动物活动的样子，然后以动物的身份做自我介绍。（自由读第四自然段，分组讨论）
3、交流：
（1）学生表演海参活动方式。
在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？
（2）学生表演身子梭子鱼活动方式。
计算：如果这种鱼每小时游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍?
（3）学生表演乌贼章鱼活动方式。
提示：火箭是怎样利用反推力升空？
《海底世界》教学设计12
一、教材分析
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个"景色奇异，物产丰富"的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然，对生命的热爱。根据本课的具体内容，可以抓住中心句，从整体入手分析课文，站在整体的高度，去深入体会文章各部分的内涵。通过跳动的文字，想象脑海中浮动的画面，使学生的语言和思维得到发展，情感得到迸发，从而产生热爱大自然的情感。
二、设计理念
1、情境的创设
在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲，表现欲。
2、角色的转换
《课程标准》指出："阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。"也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的在《海底世界》的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就"大海深处是什么样的"问题进行研究，讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者，能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动，教学相长的动态生成过程。
3、资源的拓展
儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出"课堂中心，书本中心，教师中心"的封闭性，充分拓展空间，增强活力。我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源
4、体现课堂交流中的人文性
让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言，交流表达过程中，陶冶，塑造学生心灵。
5、个性化地体味语言
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字，词，句，篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对海底世界"景色奇异，物产丰富"的理解；又如对海底小动物"窃窃私语"这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。
三、教学目标
1、会认读"澎""湃"等17个生字，理解"波涛澎湃""窃窃私语"等词语的意思。通过朗读理解课文内容，在读中提高朗读水平。
2、能用"有的像…有的像……有的像……有的还好像……"形容自己想象的海底世界的声音
3、引导学生认识海底世界的奇妙：初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：
读悟1。2自然段，感受海底世界的奇妙
教学难点：
能通过朗读表现出海底景色的奇异
教学过程
谈话激趣
同学们，你们见过大海吗 喜欢它吗 谁能简单地说说你所了解的大海是怎么样的 （交流，自由反馈信息）
浩瀚无边的.大海是令人向往的世界；那深不可测的海底又是怎么样的 今天，就让我们一起去探究这神秘的海底世界吧！
板书课题，齐读课题
设计意图：从学生的生活着手让他们谈谈对大海的了解，既激发学习的 兴趣又使他们对大海产生整体的了解，自然地引入本课的学习。
二，初读感知
请同学们按照自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。（学生读书，老师巡回指导）
检查自学情况：这些字你们会认吗 同桌互相考一考。谁来试一试 （指名认读）
学习过渡段
A、海底世界是怎样的 请你快速读课文，划出你认为最能概括的一句话
B、齐读，海底不但景色奇异，而且物产丰富。
C、课文是从几方面来写海底世界的 （板书：景色奇异。物产丰富）
设计意图：让学生在头脑中有文章的大体轮廓，从整体上感知文章的主要内容。
三、学习"景色奇异"
（一）情景设计：现在我就来当当船长，你们是潜水员，快快潜入课文中的海底世界吧，看看你们能发现些什么奇异景象，发现了情况立即向我报告
（预设）1、生发现：海面上波涛澎湃，海底依然很平静
"波涛澎湃"是什么意思 做一做
"依然"还可以换什么词来理解（依旧。仍然。仍旧。照样）海面上波涛澎湃，海底依旧很宁静，哪位潜水员知道为什么 （因为海底是非常深的，而海面上的波涛只能影响大海几十米，所以海底是宁静的）
2、好，我们继续往下潜，一百米，二百米，三百米，四百米……请报告
生：我发现阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。
3、五百米以下，全黑了。这时你们发现了什么 请报告
（报告：我们在五百米以下的深海发现点点星光）
那点点光亮像什么 许多光亮闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动，请闭上眼睛想象一下，我们穿上潜水衣潜入海底，一百米。二百米。三百米。四百米，五百米，这时候，光线越来越暗，再往下潜，我们的眼前一片黑暗，然而，令我们惊奇的是在这黑暗的世界里却有许许多多的光点，他们好象天上闪烁的星星，是那么的迷人那么的耀眼！那是什么呢 哦，那是有发光器官的深水鱼在游动呢！
你们想象到了这种奇异的景象了吗 海底暗中有光，真是奇异啊！
（二）导语：海面波涛澎湃，海底却依然宁静，海底一片黑暗却又有一些星光闪烁，真是奇妙无穷啊！那么，除此之外，海底还有什么奇妙之处呢 请大家带上水中听音器再次潜入海底，待会儿把你的发现说给大家听听
1、发现海底并不是一点儿声音都没有，海底的动物常常在窃窃私语。
（什么是"窃窃私语" 人们在偷偷地说话，这里指动物发出的各种声音）请你和同桌窃窃私语一下
2、海底的动物是怎样窃窃私语的
3、动物发出的声音小，我们在读的时候可以把它读轻一些，也可以读出动物在一起说悄悄话，窃窃私语的情趣，听老师读一遍（范读）谁能模仿老师的样子练读一下（指读，齐读）
海底动物的声音我们从来没有听到过，可是为什么经作者一写，就感觉这么熟悉呢 作者写得怎么样
4、同学们想一想，还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢 谁能仿照书中的句式说一说（有的像…。 有的像……有的像……有的还好像……）动物们吃东西的时候发出———，行进的时候发出———遇到危险还会发出————海底声音各种各样，千奇百怪，可能还有我们想也想不到的呢！海底简直在演奏一首奇妙的乐曲！
5、这黑暗却有光点，宁静却有声音的海底给你留下怎样的印象 （神奇。奇异）你们喜欢吗 向往吗 那么我们要怎样处理这两段的朗读才能表现出你们喜爱。向往的感情呢 下面请你们用自己的方式读读这两个段落，你觉得该怎么读就怎么读
指名学生读，并说说是如何处理这两段的朗读的，全班齐读
设计意图：创设情境，请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察向船长（老师）报告，让学生充分感受到学习内容的情趣性。通过表演，语言描述，比较等多种方式，让学生自主的去感受，体验词语的魅力，培养学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字，词，句，篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。
四、激趣拓展
海底是个令人神往的地方，已经有不少探险家。研究海洋的科学家到过海底，我请同学们课前搜集了资料，现在让我们来交流一下吧
设计意图：体现了语文课内外的相结合，引导学生了解更多的关于海底世界的知识，也增加了学生对海洋的热爱
五、作业布置
板书设计
海
底 景色奇异 暗中有光 静中有声
世
界 物产丰富
（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的"闪亮点"进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）
教学反思：
成功之举
1、在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了"朗读感受――品味体验――美读感悟"的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。
2、教学目标基本实现。通过自读，齐读，指读，互听等多种形式，引导学生在读中悟。
3、课上得较扎实，词语。朗读比较到位，使学生能在课堂上实实在在地学到点东西。
4、尊重学生已有的知识和经验。如"说说你对大海的了解"这个问题贴近学生生活实际，消除课堂伊始的紧张感，如"波涛澎湃"一词的教学，能联系<>一文，让学生温故而知新。
5、设计富有情趣，激发学生想象
设计了"潜水员潜入海底汇报情况"这一极富情趣的情境，激发了学生探究。发现的欲望，让学生展开想象，动物们可能在说些什么呢 它们会发出什么声音 激活学生思维。
二、"败笔"之处
教学真是一门遗憾的艺术。本来打算创设一种很好的氛围让学生如身临其境般的进入海底世界，但收到的效果并不尽人意，情境创设有始无终，在教学最后没有及时地进行总结。想要通过资料的交流拓展学生的思维但不合时宜。由于课上得匆忙竟把重要的板书也给遗忘了。
三、心得体会
一节课下来，静心沉思，得到一些启示。课堂必须充分地关注学生的学习情况，在课前必须认真备好每个环节，做到精细化。
《海底世界》教学设计13
研究主题：交互式电子白板提高语文课堂教学有效性
教材分析：
《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文，
它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，抒发了作者对海底世界的赞美之情。
设计理念：
语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的例子，而
是要充分利用，将学生引入更广阔的知识海洋中去。课前，我引导学生进行课外链接探究。在本节课中，主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的学习积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象、勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，并掌握相应的知识和技能，从中获得丰富的情感体验，真正成为课堂学习的主人
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。
3．凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发
热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
教学重、难点：
1.感知海底的景色奇异、物产丰富。
2.初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。
教学准备：
电子白板、课件、补充资料
教学时间：2课时
第一课时（略）
第二课时
教学重点：引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，
激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学过程：
一、复习导入，体会总分总结构：
1．通过上节课的学习，我们对海底世界已经有了一个初步的印象。那
么，你可知道，大海深处是什么样的吗？（屏幕上方出示第一自然段：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”）
你能用书中的一句话来回答吗？（屏幕下方出示第六自然段：“海底真
是个景色奇异、物产丰富的世界。”）
（利用白板的拖拉功能观看海底世界视频）
2．（屏幕中间出示课文2～5自然段）看，课文在第一自然段就向我们
提出了问题，而在接下来的2～5自然段中一一进行了具体描述，在最后一个自然段中又进行了总结，回答了一开始提出的问题。这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。
3．师生合作读一、六自然段。（师问第一自然段，生答第六自然段）
4．那么海底到底是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢？这节课，就
让我们一起当回潜水员，潜入海底去探个究竟吧。
二、精读感悟，感知海底特点：
（一）第二自然段：
1．（出示大海波涛汹涌的画面）
教师叙述：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
（在叙述同时拉动画面，将海面慢慢拉到海底，声音也由巨响逐渐到宁静，创设情境）
2．师问：那么，海底是否一点儿声音没有呢？
生答：也不是。
引读：海底动物常常在——窃窃私语，（引导理解“窃窃私语”）只是我们——听不到而已。如果你用上特制的——水中听音器，就能听到——各种各样的声音。
3．原来如此啊！那就让我们一起戴上耳机，借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。（生模拟戴上耳机听声音）
点击播放声音：“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??”
你都听到了什么声音？（生讲述）
4．那么课文中是怎么写的呢？找找句子，看看和我们说的有什么不同。
（出示句子：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜??”）
指名读句子，体会不同（用上了四个“有的??”串联，写出了声音的“各种各样”；用上了“像??一样”，将各种声音写具体写形象了，很有意思）
5．小结：这一句话用了一个冒号，冒号前概括地告诉我们海底有各种各样的声音，冒号后具体地说出都有哪些声音，这样先概括后具体，使句子之间紧密地联系在一起。
6．指导朗读：读出海底声音的有趣，同时再次提示“窃窃私语”。（使用白板的聚光灯功能。）
7．其实海底各种各样的声音远不止这四种，请同学们想一想，海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？请你也用书中的这种句式来说一说。（拉出句式：有的像一样 ，有的像 一样 ，有的像 一样 ，有的像 一样 ??）
学生同桌练说，全班交流，评议。
海底就有可能发出刚才你们所说的这些声音，但作者没有都写出来，就用了一个“??”来表示了，这样一来就做到了安排上的有详有略。
8．这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹，这真是“静中有声”，好奇特啊！那你知道为什么会有这么多声音吗？（海底动物多，补充资料：海底动物有几十万种，物产非常丰富）
9．而且，更奇特的是，在不同的时候，这些动物发出的声音是不同的。（出示句子：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出报。”）指导朗读。
10．现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。齐读第二自然段。
（二）第三～五自然段：
1．默读三~五自然段，看看这三个自然段分别描写了海底的什么？
交流：动物、植物、矿物
2．自学这三个自然段，看看作者是如何进行描写的。在此基础上，同桌两人选择感兴趣的.一部分细细品读，交流自己读后的新奇感受。（学生自学，教师巡视指导）
3．交流汇报（根据学生汇报顺序进行教学）：
预设：
▲动物：
①找找这一段是围绕哪一句话来写的？（“海底动物各有各的活动特点。”）
②围绕着这句话，它写了哪几种动物的活动特点？把这些动物的名称用直线画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼）（屏幕出示这些海底动物）
③游戏：选一选（利用白板拖拉选择功能进行选择）
选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点（可用书上的句子，也可用自己的话，还可进行表演）。
学生上台游戏，交流，在这过程中引导深入体会，结合观看活动视频，
指导朗读：
海参：四米有多长？（四个课桌那么长）请学生走一走，体会距离短。
而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时，真够慢的。（指导朗读，读出行动的慢）
梭子鱼：同普通的火车作比较，写出它行动的迅速。认识列数据和作
比较的说明方法。（板书：列数据、作比较）（利用白板的拖拉功能观看视频，指导朗读，读出行动的快）
乌贼和章鱼：（利用白板的拖拉功能）看视频体会利用水的反推力前进。
指导朗读。
贝类：抓住“巴”字，像螺蛳一样，指出它是靠外力行动，体会其独特。
深水鱼：引导体会打比方的用法，把深水鱼比作闪烁的星星。认识打比较的方法。（板书：打比方）。
④小结：这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点，然后围绕第一句话，运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点：最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的，给我们留下了非常深刻的印象。
⑤指导分工朗读这一自然段。
⑥其实，还有一些动物，它们的活动也很有特点，请你仔细看视频，结合课前搜集的资料，学着文中的样子选择一种也来介绍介绍。要是能用上这些说明的方法就更好了。（利用白板的拖拉功能播放海胆和水母活动视频，学生自由练说，全班交流，评议）
▲植物：
①指出这一段和前面一段一样，也是采用了总分的构段方式。
②差异：色彩、形态。（利用白板的拖拉功能观看视频，体会其景色奇异、物产丰富）
③指出在描写植物时，也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写，突出植物的“差异很大”。
④指导朗读。
▲矿物：（利用白板的拖拉功能进行选择）
①抓一个“富含”，请学生补充资料，体会矿藏的丰富。
②指出海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
③齐读这一自然段。
三、总结延伸，激发探索兴趣：
1．学到这儿，你觉得海底是个怎样的世界？（口头填空：海底是个 的世界。）是啊，我们不得不由衷感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
2．面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底，你有什么话想说吗？（交流感受）
3．但是对于海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密仓库，这就需要科学，需要勇气。一起来读读《人类的秘密仓库》的最后一节：
（将文章的节选片段设置成pdf图片格式，在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。）
（出示，齐读：“在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇土吧！”）
4．布置作业：
课后，请你自己收集资料，也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。
推荐阅读：《人类的秘密仓库》、《海底两万里》。
板书：
22、海底世界
声音 各种各样 列数据
动物 特点各异 景色奇异 作比较
植物 差异很大 物产丰富 打比方
矿物 富含
教后反思：
整节课，我通过多种教学手段的运用，引导学生在兴趣中学习。课始的海底世界视频播放，调动其情感体验，激发学习兴趣。接着，顺势引出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句中心句。然后，我抓住“景色奇异、物产丰富”八个字，引导学生图文、视频结合，认真品读第二至五自然段，边读边展开想象，深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。
课中，我注意指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字。对于海底的“各种声音”，学生理解起来是个难点。课文用“有的??有的??有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。我在教学时，先让学生倾听海底世界的动物发出的各种
《海底世界》教学设计14
教材分析：
本课以海底为内容题材，分别以绘画表现、动手制作、对称剪刻的三种形式来进行教学的。海底是一个充满了生命力和神秘色彩的水下世界，在深蓝色的海水里生长着花纹漂亮、形状各种各样的鱼类，鱼是儿童喜欢表现的对象之一。
本节我要进行的是以绘画的形式让学生表现海底。是一节集欣赏设计、造型表现、想象创造等特点于一体的美术课。
教学目标：
1、认知领域：通过观察认识、了解鱼的基本形状和特征，能画出各式各样的鱼。通过欣赏感知大海，表现出丰富的海底。
2、操作领域：鼓励学生大胆的去表现、利用各种纹样自由装饰、美化。
3、情感领域：让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在绘画表现中懂得珍惜自然，爱护动物。
重、难点：
鱼的形状、姿势、纹样要有变化
一、图片观察，提问导入
今天能认识这么多的小朋友我很高兴，你们是不是特别想知道我是谁呀。来一起看看，我姓什么，给杨老师打个招呼好不好，同学们好，杨老师好，我呀不但发现同学们的声音洪亮，而且还特别的有精神，还发现有同学的眼睛盯着大屏幕,你们看到了什么？（生：地球）
2、请同学们仔细观察，在地球上什么颜色最多？（蓝色）
3、那么蓝色代表着什么？（海洋）
小结：对，它占世界总面积的71%，那里有丰富的海底资源、有千奇百怪的海洋生物，想不想到他们的世界去看看？（想）
师：好，我们这节课就到海底游览一回。（出示课题）请同学们闭上眼睛，静静地感受，我们来到了岸边听到了水的声音，现在潜入到了海底。
二、游览海底，激趣欣赏。
睁开眼仔细的欣赏吧，把观察到的和大家一起交流。
师：我要考考同学们的记忆力了，刚才看到些什么？（生答）我发现说鱼的最多或什么动物最多？对，通常我们一说起海底就想起鱼类，今天呀老师也带来了一条鱼。
三、显示鱼体，认识构成。
师：看看它是由哪几部分组成？（鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾）
四、创设情景，纹样装饰。
师：它呀，非常贪吃，没几天就胖成这样了，这下可惨了，行动起来很不方便，不行，不行，一定要减肥，于是一边强锻炼，一边节食，很快就变苗条了，这下可以穿上漂亮衣服了，一会穿件交叉条纹的，一会穿件波浪条纹的，一会又穿半边是折线，半边是波浪纹样的，真是美极了。小朋友们也给小鱼儿设计了许多漂亮衣服，瞧，它们穿上游在水里多神气呀
五、作品欣赏，拓展思维
师：哇，他们好像商量着要去参加什么舞会似的。如果你也是小鱼儿，你会选择那一条当你的舞伴呢？为什么？快看这条一定是特别想让小朋友选它，故意挡住了那两条鱼身体的一部分，那么仔细的观察一下，被挡住的地方你能看到吗？那要不要画呀？看看这幅和刚才那副有什么不同呢？有潜水员、水母、螃蟹、贝壳，噢，我明白了，他的作品里不光有鱼，还有许多海底生物呢，显得就更丰富了。再看看这张又有什么与众不同的地方呢？有一只鱼形的潜水艇，好极了，这幅画的小朋友一定是位富有丰富想象力和创造性的孩子。我喜欢。
六、魔术示范，师生互动
看了小朋友的作品我现在特别的想描绘海底了，不过在动笔之前，我要和同学们玩个魔术游戏，谁愿意配合我？你们只需要在黑板上随意的画个基本形，也可以是几何图形，象圆形、三角形、半圆形等都可以，
1、请六个孩子在黑板上画形
2、老师边讲边把他们添加成鱼（三条）另一条故意留有没完成部分让孩子发现，
3、我这个小魔术你们学会了吗？有没有愿意上来试试的`。请两名。
4、海底除了鱼还会有些什么呢？哪些同学愿意和老师一起来完成
过渡：瞧。我们的小画家们正在展开丰富的想象大胆自如的描绘着海底。你们愿意和他们一起畅游海底，自由挥洒吗?好，请同学们拿出彩笔，只构图不涂色，开始创作吧，最好是编个故事待会讲给同学听。
七、发挥想象，自由创作。
生作业，师巡回指导。
八、角色表演，多元评价
选出四幅作品，让他们连成一排组成海底，海底分为五个管辖区，每一区由一个小龙人，或小龙女管理。⑴如果你是游客你会在哪个管辖区停留的时间长。（生评）请生来选择，选好的在实物投影仪上展示，并说出为什么？有没有你觉得很值得欣赏，而没被他发现的地方，可以告诉大家，供以后有更多的游客去你的辖区。（自评）老师非常喜欢…‥（师评）评两个。师：那么哪些游客准备在他的辖区停留欣赏，请举手，哇，这么多呀，那你来说说为什么？（生评）师补充。师：你觉得你的作品的那一块最令你满意，也就是把你们辖区最闪光的地方介绍给大家，一定会有许多游客的，（自评）准备选择他们辖区的游客请举手，（他评）师：补充（师评）
小结:
看来每个管辖区都有他值得欣赏的地方，那么游了一圈让你觉得最遗憾的是什么呢？没涂色，如果下去后能把老师提的小建议完善一下，再涂上丰富的颜色，我相信一定会有更多的游客去你的辖区游览。
《海底世界》教学设计15
1设计意图：
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。
教学过程：
《海底世界》第一课时的教学过程设计为：
一、创设情境导入新课，激起探究兴趣：
1、导入：同学们，说起我们海盐，那可真是一个好地方。作为一个海盐人，让我们感到非常自豪的一点是，我们海盐是一个美丽的海滨小城，我们就生活在大海的身边。那么，同学们，谁能简单地说说你所了解的大海是怎么样的？（交流，自由反馈信息）
2、是啊，大海是很大、很深、很美的，大海是一个充满生机、多姿多彩的世界。那么，大海的深处是怎样的呢？今天，让我们一起来探究这神秘的海底世界吧！（出示课题）
我们乘上了小海轮，从海盐港的码头出发，向大海的深处驶去。你听，导游同志正在娓娓动听地给我们作讲解呢！
二、听课文录音，自学生字新词。
三、初步感知课文内容，给课文分段。
1、听了导游的介绍，你对海底世界有了什么新的认识？
（引导学生读相关的段落，在朗读中正音，重点落实在第三自然段上。）
2、本单元的阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，你觉得课文写了哪几个方面，应该怎样分段？
（讨论分段，重点讨论过渡段的归属。）
四、质疑释疑。
五、学习课文第一段，探究海底世界的景色奇异：
1、中国有句俗话，叫做“百闻不如一见”。下面，就请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察。
2、自学第一段，运用圈、画等方法进行学习。
3、全班交流：在海底，你发现了哪些奇异的景象？
（1）海面波涛——海底平静
理解“澎湃”、“依然”、“宁静”，说明什么？（景象奇特）
为什么会出现这种奇特的景象？
（2）黑暗深海——许多光点
教师操作课件，学生上台表演，用自己的话说说所看到的景象。
（3）海底声音——海底平静
1]朗读课文，理解“窃窃私语”。
2]比较句子：
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像小鸟在打鼾。（用人们熟悉的声音打比方，读来更生动形象。）
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：嗡嗡，啾啾，汪汪和呼噜。
3]看课件，听海底声音，说说你还听到了其它什么声音？
4]四人小组合作学习：（先在小组进行讨论，然后在全班交流）
海底的动物在吃东西时、行进时、遇到危险时，会发出各种声音：有的像一样，有的像一样，有的像一样，有的还好像在。
4、第一、二自然段朗读训练，评议。
六、拓展延伸，激发课外再探究：
1、昨天晚上，同学们从课外书籍、网络上找到了许多有关海底世界的资料，在这些资料中肯定也有许多是关于景色奇异方面的，下面我们四人小组再次进行合作，共同完成下面这个练习。
海底真是景色奇异的世界。
2、交流，评议。
教后反思：
1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的'整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。
2、本堂课，我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。
3、本堂课，我注意简化课堂提问，引导学生自主探究。在引导学生探究时，能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，如，从我们海盐身边的大海来导入课文；从海盐码头出发，登上海轮去参观大海；请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察等，让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外，让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究，为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。
4、不足之处是，由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的优美
【《海底世界》教学设计】相关文章：
《海底世界》教学设计12-13
海底世界教学设计11-04
《海底世界》教学设计02-25
《海底世界》教学设计08-05
《海底世界》教学设计范文01-21
《海底世界》优秀教学设计06-05
关于《海底世界》教学设计03-04
《海底世界》优秀的教学设计04-08
中班教学设计《海底世界》02-17
《海底世界》教学设计（精选20篇）03-28