济南的冬天教学设计
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的济南的冬天教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
济南的冬天教学设计1
教学目标
1、了解济南冬天的景物特点。
2、学习老舍先生的写景方法。
3、抓住特点写写家乡的景物。
4、培养爱祖国、爱家乡的品质。
切入角度：观察、理解并表现景物之美。
教学程序
一、导入
老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？
（板书：济南的冬天老舍）
二、品读
1、穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。
（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）
2、我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）
请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。
⑴一圈小山──温暖、慈善（比喻、拟人）
⑵雪后小山──害羞、秀气（比喻、拟人）
3、济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！
（板书：水）
不知这儿的.水，有哪些特色？
冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）
请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。
三、疑读
自读，质疑。
四、小结、回顾
同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。
现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：
1、人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？
2、老舍先生为什么称济南是块宝地？
五、写作实践
其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。
济南的冬天教学设计2
教学设计
一、教学目标
1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。
3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。
4、提高学生朗读能力及探究，合作的学习能力
二、教学重点
学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。
三、教学课时 2课时。
四、教材分析
《济南的冬天》是老舍先生的一篇优美的.抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调一致，色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。
五、学情分析
虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了《春》这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。
六、教学过程
（一）导入新课
我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨……夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣……秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零……不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。
（二） 识作者（投影）
（三） 检查预习
1、几个同学读生字，教师正音。
2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。
（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面）
（五）整体感悟
作者在这篇文章中选取了哪些角度进行描写？突出了济南冬天的什么特点？你觉得作者在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？
（六）精彩呈现
自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。
（七）合作探究
与《春》进行比较阅读，谈异同点。
（八）经验积累
读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。
（九）自由畅谈
你喜欢济南的冬天吗？为什么？
（十）展示才华
仔细观察我们这里的冬天，充分展开联想和想像，抓住景物待征，写一篇300—400字的文章。
板书设计：
阳光
薄雪 情景交融 抓住特征
温晴
小山 比喻拟人 生动贴切
绿水
济南的冬天教学设计3
《济南的冬天》这篇文章讲述的是，济南的冬天所发生的一些事情，带给大家怎样的体会呢？下面就让小编给大家分享一些《济南的冬天》阅读答案吧，希望能对你有帮助!
《济南的冬天》阅读原文
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
《济南的冬天》阅读题目
1、本段文字围绕哪个字描绘雪后山景?写景又是按照什么顺序进行的?找出表示方位的词语。
2、把“树尖上顶着一髻儿白花”中的“顶”换成“覆盖”好不好?谈谈理由。
3、结合想象，你认为文段中“更美的山的肌肤”指的是什么?简述理由。
4、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”这里的“就是”是什么意思?“秀气”二字又有怎样的表达作用?
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想( )一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干什么还希望别的呢!
5、文中括号内应填的标点符号是
6、文段第一句在结构上的作用是什么?
7、解释下列词语在文段中的意思。
着落：
慈善：
8、文段中两个加点的`“它们”意思是否一样?请简要说明。
9、指出作者描写景物的观察角度。
10、济南为什么是个理想的境界?用原文回答。
11、文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的?
12、“小摇篮”比喻，作用是
13、文段中画线句子说明了济南的地形特点是什么?
14、若用平实的语言概括加横线的这句话，应是：。
《济南的冬天》阅读答案
1、“妙”字。空间顺序安排。“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。
2、“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，形象感动态感强。用“覆盖”则与小雪不吻合。
3、“更美的山的肌肤”指的是春天来临后那满山的花草。理由：叫你希望看见满山的花草，表现了作者对春天的憧憬和期望。
4、“就是”是“仅、只”的意思。“太秀气”采用拟人的修辞写法，写出了冬天济南山的美丽和娇弱，流露出作者的爱怜之情。
5、略
6、承接上文。
7、可以依靠或指望的来源;对人关心，富有同情心。
8、前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山，9、先俯视，后仰视。
10、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
11、运用拟人方法，创设了一个暖和安适的理想境界。
12、围着济南的一圈小山。把一圈小山写得如慈母般的温存、体贴、慈祥。
13、济南被一圈小山围住。
14、有一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。
济南的冬天教学设计4
知识目标
1、掌握生字词，背诵第3节。
2、体会语言的准确性和生动性。
3、了解济南冬天的特点。
能力目标
1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。
2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。
情感目标
1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。
2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重难点
1、体会语言的准确性和生动性。
2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。
教学时间
2课时。
（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）
教学过程
一、导入新课
同学们，请你用简洁的语言说说我们这儿的`冬天的特点，进而导入新课《济南的冬天》。
二、整体感知课文
1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度：
济（jǐ）南发髻（jì）镶（xiāng）
澄（chéng）清贮（zhù）蓄
2、自由朗读感知课文感情基调：
⑴学生讨论发言如何朗读课文。
⑵师生归纳：要读出喜爱之情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。
⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读，然后然后进行朗读比赛。
Ａ、学生互评朗读中优缺点。
Ｂ、让评析较好的学生来朗读。
Ｃ、教师要做好指导工作，特别是重点的字词句的朗读。
3、感知“济南的冬天”的总体感受。
⑴齐读第1段。
⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的信息？
⑶师要做好指导工作，特别是对比手法的运用。
三、学生赏析济南冬天的山和水（第2课时）
1、感受“济南冬天的山”
⑴比较感受“阳光下的小山”和“小雪后的小山”以及“城外远山”的不同之处。
⑵说说你喜欢哪一幅画面的小山。
⑶美点品析：
①美词品析。
②美句品析。
2、感受“济南冬天的水”
⑴小组讨论归纳：如何写济南冬天的水？抓住了水的什么特征？
⑵交流发言。
⑶师生质疑。
3、评析最后一段：
⑴结构上有变化。（体现作者匠心）
⑵“冬天”修饰“济南”，对“冬天”这个特定时令里济南的总观感。
⑶“济南”和开头“宝地”照应，点题，抒发了作者喜爱，赞美之情。
4、用简练的语言概括学习本文后的感受（可以就不同方面，任选一个角度）
四、布置作业
1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句。
2、请描绘一下我们家乡的冬天：
⑴抓住景物特点，适当运用修辞；
⑵写好后，用一定的语气语调读一读；
⑶300字左右。
济南的冬天教学设计5
一、课题：《济南的冬天》
二、课时：1课时
三、教学目标：
①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
四、教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，
2、体味文章的形象美、意境美、语言美。体会作者的情感
五、教学难点：
1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?
2、体味文章的语言美
六、课型：自读课
七、教学方法：
1、朗读法
2、赏图法
八、教具：多媒体
九、教学过程：
(一)创设情景，导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的`冬天”(出示目标，板书课题。)
(二)诵读积累，整体感知
1、初读课文，理清拦路虎
①听课文录音，欣赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。并在听读中检查预习。
②掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
2、再读课文
学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：
a.济南冬天的总的特点是什么?
b.课文写了济南冬天的哪些景物?
3、背诵大比拼。让同学们试着背诵课文，选自己喜欢的内容：一句，一段都行。加深学生对课文的印象。
(三)赏图品析，自拟标题
结合图片，解读课文，并给各幅图拟个小标题。(小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等只要学生能抓住景物的特点突出就行了。)
(四)合作探究，互动释疑
通过上面环节的学习，对课文已经有了大体的了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。
1、问题探究：
a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
2、研读赏析：
①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。
3、修辞品味：
济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
4、互动释疑：
进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。
教师准备：
a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
e.文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
(五)、课文小结，作业布置：
1、课文小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
2、作业布置：
写一篇名为《校园的冬天》的小作文。
要求：仔细观察，抓住景物的特点，并要求运用今天学过的修辞手法，500字左右。
十、教学后记：
(一)优点：
1、这是一节课堂气氛还算是比较活跃的语文课。
2、教学总体上还是能紧扣住教学目标来展开，也基本上能够完成教学任务。
3、方法比较新颖，基本上体验了以学生为主、教师为辅的教学宗旨，充分体现教师“导”的作用，运用多媒体辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
4、注重朗读教学，符合散文的教学特点。
(二)不足之处：
1、容量太大了，难以很好地把握。
2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能够很好地突出重点。
3、教学时不能很好地执行，未能充分地调动课堂气氛。
4、语言表达不够生动，有趣。
5、教学设计的条理不是很清晰。
济南的冬天教学设计6
一、文本分析
1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。
2、本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。
3、本文的特点：
（1）语言生动活泼，方言和普通话结合运用。
（2）细节描写细腻，描写有层次。
（3）修辞运用丰富。
（4）感情朴实真挚。
二、学生分析
1、学生需要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。
2、学生已经具备了相应的基础：
（1）在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。
（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。
3、学生需要用到的学习方法：朗读法、体验法、讨论法等。
三、目标阐述
（一）三维目标
1、知识与能力：
（1）能说出济南冬天的特点。
（2）能分析作者所运用的修辞手法。
2、过程与方法：
（1）能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。
（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。
3、情感态度与价值观：
（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。
（2）能体会作者对济南这座老城的特殊情感。
（二）教学重点
1、能说出济南冬天的特点。
2、能分析作者所运用的修辞手法。
（三）教学难点
1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。
（四）教学方法
朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。
（五）教学课时
一课时
四、过程设计
（一）导入：
同学们，我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。山东省属于南方还是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。
（二）初读文本，感受济南之冬
首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思考以下几个问题：
1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？北平、伦敦、热带
2、这些地方的特点是什么？大风、不见日光（浓雾）、响亮的（毒日）
3、济南冬天的特点又是什么？温晴（响晴）
4、这里运用的艺术手法是什么？好处是？对比，突出强调
（设计意图：帮助学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和欣赏。）
在这里，作者的写法比较含蓄，他不直接说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组对比，写北平的'冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的冬天不刮大风；看得见日光；而且日光是十分温和的。另外，老舍写北平和伦敦时，不直接说“北平几乎天天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。正因为济南冬天的“温晴”，所以老舍称赞它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。
（三）精读语句，品味写景之妙
然而，单单是有阳光，那也算不了出奇。济南这座老城的出奇之处，还在于它的山，它的水。那么济南的山是怎样的呢？我们再有感情地齐读第三自然段。
1、山的形状是怎样的？围了个圈儿、北边有个缺口
2、老舍用哪个词形容冬天的小山？他是怎么说的？
可爱
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（比喻、拟人）把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得十分温馨。正因为这样的地形，所以济南的冬天一点也不寒冷，而是非常温暖的。
3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”？因为“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”冬天济南的山给人一种安全感，让人感受到希望。这种希望来自温暖的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。
（设计意图：通过三个问题帮助学生了解本段内容，并引导学生对本段的写作艺术进行欣赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意，从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。）
虽然济南的冬天是温晴的，但偶尔也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。（教师朗读，学生想象）
1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里？
山上：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（护士）图片欣赏
（比喻：把树比作看护妇，把雪比作发髻）
山尖：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。想象
山坡：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。（比喻，拟人）
山腰：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可爱
小结：写作时比较有层次感，从整体到局部，自上而下。语言虽朴实简单，却容易让读者想象，似乎如同身临其境般。将济南冬天的雪山清晰真实地展现在我们眼前。
2、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”
这句话体现作者的情感是怎样的？赞扬还是批判？以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的秀美。
再一起朗读第四自然段，读出可爱、俏皮、美丽的感觉，以及作者溢于言表的喜爱之情。
（设计意图：该部分注重朗读和想象，在朗读和想象中使学生欣赏内容和文字。帮助学生学习修辞手法，以及体会作者的情感。）
如果这是一幅画卷，作者说这一定是唐代名手画的水墨画。我们看见了温柔的小山，雪白静美的小山，山上卧着小村庄，那水呢？水墨画少不了灵动的水。我们从文章最后一段中找答案，看看老舍是怎样描绘济南的水的。请同学们有感情地齐读最后一自然段。
1、水有什么特点？不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵
2、还写了哪些东西？怎么写的？水藻（绿、拟人）、垂柳（拟人，侧面写出水的澄清）
3、最能感染你的是哪一句？蓝水晶，这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地摊上的小团花的小灰色树影。（想象一番）
（设计意图：帮助学生梳理内容，激发学生的想象，鼓励学生自主对文本进行欣赏。）
小结：这就是济南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他会发出感慨：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市，是济南，也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗？
（四）再读全篇，理解作者之情
请大家带着欣赏的眼光，再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济南的什么情感。
学生自由发言，教师板书。（喜爱、珍惜、赞美……）
补充背景：老舍1924年赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。
（设计意图：适当进行课外拓展，帮助学生体会作者情感，反之更能投入对语言文字的理解和欣赏。）
（五）作业布置
借鉴文章的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，200字以上。
（设计意图：修辞手法是本篇课文的一个重点和难点，教师要鼓励学生学以致用，模仿文本的写作方式进行自我创造，这也是学习成果的一种检测方式。
五、板书设计
济南的冬天教学设计7
方案一
教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。
课型：自读课。启发式，讲练结合。
教学时数：2课时。
教学步骤
第一课时
（一）解题。
1、板书：济南的冬天（写景散文）老舍
2、简介作者。
（二）学生默读课文，同时板书重点词。
（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。
（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。
1、你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？
2、济南冬天的气候有什么特点？
3、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴
（五）讲析第2自然段。
1、提出下刻问题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和）
2学生齐读一、二自然段。
（六）布置课外作业。
1、背诵1、2启然段。
2、写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。
3、预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时
（一）检查课外作业。
（二）讲析3、4自然段。
1、请一位同学朗读3、4自然段。
2、提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的'最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）
描写对象
特征
是否用了修辞格
静态写动
抒情句及表达的感情
树
矮松
越发青黑
就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。
表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。
树尖上
顶着一髻儿白花，好象日本看护妇
比喻
山
山尖
全白了，给蓝天镶上一道银边
山坡
一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣
比喻
花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤
山腰
日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色
拟人
3、讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。
4、学生朗读第3、4自然段。
（三）讲析第5自然段。
1、教师朗读第5自然段。
2、提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3、接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。
①济南的冬天四大特点是——②强调气候温晴用的方法是——③济南四周的小山像——④小雪胜景像——⑤水藻真绿，绿的程度——
4、结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。
5、学生朗读第5自然段。
（四）课堂练习。
1、板书习作题：家乡的冬天。
2、教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
3、学生写简要发言提纲，然后口述。
4、教师作综合评价。
（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。
方案二
（一）由教师组织学生预先写厂篇短文《XX的冬天》，然后让学生把习作与课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。
（二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定几个观察对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围绕着一个中心（如暖晴、景色季节变化等），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。
（三）学习运用对比、比喻、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一种景色（不一定写咸完整文章），写成后，把各自的短文拿出来对照。师生共同讲评。对照中注意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并纠正一些运用不当的错误。
方案三
设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。
（一）课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》（见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂进行讨论，教师引导归纳。
相似点：1、文体相似。都是写景抒情散文。2、题材相似。都写冬天。3、两文的“我”都是从彼地来到此地。4、写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。
不同点：1、气候不同。一暖一冷。2、景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3、“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。4、着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5、抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。
通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材，怎样结构，怎样造词造句，应根据客观事物的特点，根据自身的独特生活感受，根据主观表达需要来精心进行择取。
（二）最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法，也学习《济南的冬夭》形象描绘的各种艺术手法。
附：板书设计
济南的冬天教学设计8
【指导思想及教学目标】
１、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。
２、分析语言特色，体会作品优美的意境，及作者的思想感情。
３、掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
４、精彩语段要求背诵。
【课时安排】
２课时。
【教学步骤】
第一课时
１、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。
２、默读。
３、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
４、朗读课文：
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
５、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
──课文写了济南冬天的哪些景物？
──这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
６、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
７、朗读全文。
８、背诵其中精彩语段。
９、作业。
第二课时
１、复习旧课，３分钟完成《课课练》一、二、三大题，巩固词语。
２、体会本文优美的.语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充，可以用《春》当中学到的知识来启发学生。
──你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。
──文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
──你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
３、比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点播，尽量不要告诉学生现成答案。
４、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会大师笔法。
５、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。
６、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。
７、课后练习：
──完成《课课练》。
──进一步补充完善。
济南的冬天教学设计9
教学目标：
1、知识目标：品析精彩语言，体味优美意境。
2、能力目标：学习抓住事物特点、有条理地描写景物和移步换景的手法。
3、情感目标：培养热爱大自然的感情
教学重点：品味精彩语言，体味优美意境。
教学难点：移步换景的描写景物的手法。
教学过程：
一、 导入新课：
展示大明湖、千佛山等济南特有风景，引用清代诗人刘凤诰的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句导入课题。
二、检查预习。
（一）夯实基础，展示多媒体让学生正确的读加点字的音，然后口头解释词语。
① 济南（ ） 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ）贮蓄（ ） 发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ） 看护（ ）
②解词: 设若———
水墨画———
贮蓄———
空灵———
响晴———
（二）学生展示自己所查阅的关于老舍的生平及代表作品的资料。①班上交流，每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 ②师生交流：教师做重点补充，学生把重点记录。
三、整体感知。
学生有感情的朗读课文。
思考：①本文从哪几个方面描绘了济南的冬天？
②济南的冬天有哪些特点？最主要的特征是什么？
小组合作探究，学生讨论解决，教师指导总结。
四、美文细品。
速读课文，利用圈点标注法画出你认为生动的句子，仔细体会，并说说你的理由。（从修辞手法、遣词造句、色彩、手法的.虚实等方面着手）
小组讨论，学生自由发言、讨论，教师引导、总结。
五、移步换景的手法。教师对学生的发言进行总结，概括本文的写作手法，如多种修辞手法的运用、抓住事物的特点写景，虚实结合等，然后，教师引导学生欣赏第三段，思考：本段描写了哪些景物？按照什么顺序写的？学生回答，教师总结：矮松、山尖、山色、薄雪。顺序：山上、山尖、山坡、山腰。然后告诉学生随着观察者观察点的不同，所写的景物也随着变化这就叫做“移步换景”。 移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水帐。
六、反馈练习。
假设你要给一个从没有到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将从几个方面讲？着重讲哪些精彩的片段，选取一个简略讲讲。
通过这个问题的设计可以检验学生对文中重点段落的掌握情况。学生先在组内展示，然后每组推举出一名学生回答。
七、布置作业。
以《……秋天》为题写一篇500字的作文。要仔细观察，充分展开联想和想象，抓住景物的特点，利用各种所学手法，用生动形象的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。
济南的冬天教学设计10
一、教学目标
学习这篇课文，除了抓住景物特征这个主要内容，还应该从词语的运用、修辞的运用等方面学习课文是怎样具体描写景物的。
二、难点、重点分析
1．作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？
分析：作者抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的”。第二幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。河水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。
2．作者是怎样描述主要景物的主要特征，表达最鲜明的印象和感受的？
分析：作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
三、教学过程设计
（一）速读测试。
计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。
1．本文题目是：______；作者是：_______；本文写于：_______年以前。
2．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。
3．作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？
4．本文采用了怎样的描写顺序？
5．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？
6．本文是怎样描写小雪点染后的山的？
7．本文是怎样描写济南冬天的水色的？
8．本文的中心思想是什么？
9．下面这些句子中，各用了什么修辞手法？
A．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（）
B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）
C．一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）
10．给下面加粗的字注音：
①济（）南②伦敦（）③髻（）
④镶（）⑤贮（）蓄⑥水藻（）
测试记录
阅读速度：______字／分钟
理解率：______％
阅读效率：______字／分钟
（二）激疑质疑。
1．本文一共5个自然段，可分为几部分？[]
A．①|②③|④⑤
B．①②|③④⑤
C．①|②③④|⑤
D．①|②③④⑤
2．本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？
3．本文在语言上有什么特点？
（三）精读导引。
第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的结构。做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。
第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关知识，深入分析体会。并注意随时吸收，用到自己的写作中去。
（四）疑难讨论。
1．C√。因为从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写“天气”的，第5自然段是写“水色”的，中间三个自然段是写“山景”的。
2．本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（1）直接抒发作者赞美的感情。如：开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
（2）创造意境，以情动人。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，流露出作者赞美的真情。
（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之情。如，“树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，“给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的外形，而且十分传神。这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”的神情；小山说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的低语，薄雪“微微露出点粉色”的羞容；这些，不但非常传神，而且饱含着作者热爱祖国河山，积极向上的思想感情。
3．这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。
在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于“唐代名手画的”“水墨画”，那么清新明丽。这两个比喻都很精彩。作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。
在词语的选用方面，也是十分讲究的。如，老城是“全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。这句不仅用了拟人的.方法，而且“晒”、“睡”、“醒”三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。
老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。
附：速读测试参考答案
1．《济南的冬天》；老舍；1934。
2．无风、晌晴、温晴。
3．写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。
4．采用的是景物的排写顺序。第1段写天。以表现济南的冬天的暖；第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。
5．先是用一个设问句和一个反问句指出济南的“出奇”不单是因为经常有温暖的阳光，还因为它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是“山围城”；然后写济南人情态的特征：因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们“在冬天是面上含笑的”。
6．先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。
7．写水，作者抓住一个“绿”字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最后写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。
8．在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。
9．A．拟人；B．比喻；C．拟人
10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo
济南的冬天教学设计11
教学内容分析
本单元主要为学生展现色彩斑斓的大自然，锻炼他们发现美的眼力，陶冶学生爱美的心灵。《济南的冬天》是选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文，本文是作者老舍1930年，从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作者先总写济南冬天的“温晴”特点，再分写济南冬天的“山”“水”，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成。学生学习本篇课文不仅能了解到冬天的济南是个怎样的“宝地”，还能激发对大自然的热情，主动亲近、接近大自然。
教学目标与重难点
教学目标：
1、知识与能力：简单了解作者老舍的生平成就；有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、过程与方法：通过自主探究，交流合作，理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、情感、态度与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
教学难点：
体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
学习者分析
这个阶段的学生刚从小学升初中，语文基础知识不扎实，主要表现在全班有四分之三的学生拼音知识不过关，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力略弱，学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代散文及文言文阅读感到较吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱，但已经具备较强的网上搜索和交流的能力。
教学策略选择与设计
1、朗读感悟法：文章是抒情意味很浓的散文，根据文章的特点，主要采用“图文结合，朗读感悟”的方法进行教学。
2、情境教学法：文章是写景抒情散文，根据所描绘的景，进行想象与联想，走进情境中，便于体会作者的感情。
3、讨论法：在反复讨论、互评探讨中领会比喻、修辞手法的应用，放手鼓励学生自主思考交流，稍作引导。
教学资源与工具设计
教学环境：多媒体教室
资源准备：自制“济南的冬天”课件；课文音频朗读、MP3
教学过程
一、新课导入
我们刚刚学习了朱自清先生的《春》，在我们心目中，春已经逐渐丰满起来了，在我们的记忆中，春天是莺歌燕舞，是鸟语花香的。那么在你们的记忆中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎样的？来，举手回答。（预设：很寒冷；白雪皑皑；银装素裹；路上没人等等，且教师简单评价一下）恩，大家说的这些都是我们记忆中对北方冬天的认识，而北方的天气也确实很糟糕，阴冷，可以说到了深冬到处是天寒地冻，鸟兽都绝迹了。但对老舍先生来说，却在北方的济南感受到了不一样的冬天，这种冬天又是怎样的？它究竟是如何的奇特、与众不同呢？就让我们一起进入老舍《济南的冬天》去看一看。（板书：济南的冬天老舍）
二、整体感知
（1）了解作者
提问：还记得在小学时，你们在哪些课文中接触过老舍先生？（《猫》《养花》《林海》《草原》《趵突泉》说到其中2、3个即可）同学们交流一下对老舍先生的了解。（生1生2）
在这里呢，老师简单介绍下老舍先生（PPT展示）
老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，是中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名小说代表有《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧代表作《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
（2）写作背景
作者1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，山东也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡所作。（了解了这点后，对作者所抒发的情感就有了一定的把握）
（3）媒体出示课文重点字词
（4）学生自由朗读文章，并思考以下问题
1、你认为老舍先生笔下济南的冬天总的特点是什么？请结合文中哪一个词最适合用来概括，可以同桌之间交流一下。
2、指名回答
3、学生讨论
4、归纳明确：温晴（板书：温晴）
三、重点感悟
（一）研读第一段
找到“温晴”所在的段落，看看为什么它最适合（明确第一段）
1、齐读一遍，说说济南冬天总的特点为什么是“温晴”？
2、指名回答
3、教师明确
（通过三组对比：
北平“奇迹”多风
伦敦“怪事”多雾
热带“害怕”日光毒
济南无风声响晴无毒日这一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论，点出“气候温晴”这一总特点。
（1）“宝地”二字透露出什么？
（2）指名回答
（3）明确“宝地”二字透露出来的是对济南冬天的怀念与喜爱。（板书：宝地）
4、再次齐读一遍（边读边感受其中作者对济南冬天的怀念，喜爱之情）
（二）深入感悟
文章一开头就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景都是与此相联系的。
1、提问：
（1）作者抓住什么景物来表现济南冬天“温晴”这个特点的？（观察后面的段落。）
（明确，板书：冬山冬水）
（2）哪里写山，哪里写水？
（山：3—5水：6）
我们先来看冬山，快速浏览一下3、4、5自然段，回答老师：
（3）作者是通过描写山的哪些方面来表现济南冬天“温晴”这个特点的？
①指名回答②教师明确：三个方面，分别是山的形状、山的色彩、山的形态
（4）三种情况下的山，你们更喜欢哪一部分的描写？
2、共同分析山景（3、4、5段）（随学生的回答排讲述先后顺序）
（1）山的形状：（第3段）
①济南的山有怎样的特点？
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，”
老师也写了一段：
“山整把济南围了个圈，只有北边缺着点口，这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们给济南带来了温暖。”
对比一下，你们觉得哪种更好些？为什么？（同学讨论）
a、指名回答
b、教师总结
c、齐读（再次感受其中的味道）
d、“它们安静不动地低声的说：你“你们放心吧…”你放心了吗？老师想到了雪莱的一句诗：冬天来了，春天还会远吗？因为那么暖和。济南是一个小摇篮形状的地形，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动写出了小山的小巧暖和舒适的特点，进而表现了济南的温晴特点，表现了作者对济南的热爱之情。
②相信大家都看过小摇篮，小摇篮是宝宝睡觉的地方，表情都是怎么样的？那我们济南人在摇篮里又是怎么样的呢？
（可爱、甜美…“济南的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠。”我们可以看出济南的人们的'生活是幸福、惬意的。济南的冬天是温晴的。）
本段小结：所以，这阳光朗照下的小山确实是特别可爱呀！
（2）山的形态：（第5段）
这一组齐读第5段
（我们一起来看看哈，城外又那么宽敞，山坡上卧着点小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，嗯，想象一下这是一幅什么画面？嗯，对啦，就是描写了城外的远山。作者在这里用了一个比喻，他认为这城外的山美得就像张水墨画一般，闭上眼睛想象一下那样的画面（在一片白茫茫的雪地上，点缀着小树、小村庄，树上装饰着小雪、屋顶上也卧着点雪，充满了安静和谐的氛围，远远望去，黑白两色，是不是显得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示图片）
我们很容易就看出了作者对济南冬天山的喜爱之情。不过，同学们可以从词语的角度来赏析一下吗？哪里用词用得巧妙？
（文章两处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，仿佛是写活物，活灵活现，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱，体现济南冬天的特点是温晴的。）
四、小结归纳
在老舍先生的描绘下，我们仿佛可以看到那阳光朗照下的小山，脸带微笑的人们以及水墨画般的城外山景，一切都是显得那么安静舒适。
五、作业布置
1、自学第2自然段，请进行赏析（可以从它的作用、修辞手法、词语等方面），写在作业本上。
2、课后再好好体会后面段落中老舍先生所抓住济南的冬天的景物特点，感受作者最终所抒发的情感。
六、板书设计
济南的冬天
老舍
阳光朗照下的小山可爱
山
温晴城外雪后的远山水墨画—淡雅
（宝地）
水
第二课时
一、复习导入
请回答PPT上的问题（PPT出示），一起回顾一下上节课内容。
二、重点感悟
（一）山的色彩
我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）
1、作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？
明确：妙
2、我们一起来看一看到底“妙”在何处。理清本段顺序：作者写山的色彩，是按照怎样的顺序？（找关键词）主要有哪些色彩？找出来用横线标注。
a、指名回答
b、明确：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空间顺序）
（1）山上——写山上的什么？
①矮松——“矮”这个字与什么协调？（“矮”与“小山、小雪”协调）
②越发青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）
③树尖上顶着一髻儿白花——“白花”是什么？（雪）
④作者为什么不说“雪”而说是“白花”？（说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。）
⑤这句哪个字用得好？——（“顶”）
⑥如果改成“扣”“罩”好不好？为什么？
a、讨论、指名回答
b、明确（我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，“顶”更能说明是在“树尖上”说明雪很小，只有一点点；而如果用“扣”“罩”字，就不好听了也不好看了，它们都有整个盖住的意思，这样就不符合内容所说的“小雪”“薄雪”了。压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——“顶”更具形态美，轻盈感，准确的表现出雪“小”的特点，突出了薄雪覆盖下的小山的秀气。）
（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？
“全白了，好像给蓝天镶上一道银边。”（“镶”——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。）
（3）山坡
“草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，带水纹的花衣”
①这花衣实际上是什么情况？（实际上是这是“小雪”的杰作，雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。）
②刚才写树尖用“顶”，写山尖用“镶”，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？
（“穿”——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性，生动形象地写出了白雪与暗黄的草色相间的美丽样子。）
（4）山腰
“微黄的阳光斜射在山腰上…微微露出点粉色”
①“好像忽然害了羞”用了什么修辞方法？写出了什么？
（拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，生动形象地写出雪的情态。）
②为什么是微微露出点粉色？
（拟人，写出雪柔情万种，赋予雪以少女般害羞的神情，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里“微微”这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，“微微”刚刚好写出雪的娇羞的情态。）
3、那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？（秀气）
（PPT出示图片）
本段小结：本段描写薄雪覆盖下的小山，突出其秀气的特点。描写景物多，却并不杂乱。巧妙运用比喻、拟人，虚实结合，把薄雪覆盖下的小山写得很有情趣，突出了济南“温晴”“是块宝地”的总特点。
（二）研读最后一段
作者是通过描写山的三个方面表现济南冬天“温晴”这个特点的，那作者又是如何通过水来表现表现济南冬天“温晴”呢？请快速阅读最后一段，思考：水的特点是什么？
第一步：现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并与同桌交流交流。
第二步：全班交流（主要让学生自己找句子进行分析，以下的1、2、3、的问题可以稍作引导学生进行较深层的分析）
1、“倒反在绿萍上冒着点热气”
（运用拟人修辞手法，形象生动表现出济南的水无限生机和在冬日里孕育朦胧春意。——“暖”）
2、“水藻真绿…长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”寻找文中写了几处绿？
（1）指名回答
（2）明确（文章写了3处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。并且用了拟人的修辞，赋予人的性格、感情，突出水的暖、绿的特点。）
（同时作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。）
（3）绿的精神怎么理解？
①指名回答
②明确（水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！）
3、大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？
（1）指名回答
（2）明确（作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了——写出了水的清、亮。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。）
本段小结：本段通过描写济南冬水的暖、绿、清，来突出济南冬天的“温晴”和“宝地”的总特点。
4、提问：一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？
（“这就是冬天的济南。”）
师：奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？
（1）指名回答（点两位学生）
（2）师明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。
三、小结归纳
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。
四、拓展延伸
老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
1、学生写简要发言提纲，然后口述
2、教师综合评价
五、作业布置
1、完成课后练习四，要求至少300字。
2、将课文中你喜欢的句子摘抄到摘录本上。（明天一起上交）
六、板书设计
济南的冬天
老舍
阳光朗照下的小山可爱
山薄雪覆盖下的小山秀气
温晴城外雪后的远山水墨画—淡雅
（宝地）
水暖绿清亮
济南的冬天教学设计12
教学目标
1、流畅、感情充沛地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的感情。
3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情，陶冶学生的审美情趣。
教学准备
1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。
2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时
导入
谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水
朗读感知
出示课题及教学目标
1、播放范读录音要求：
1）听准字音
2）注意语气，语调，语速及重音
2、指定一小组朗读课文
其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
3、讨论，感知全文
1）济南为何“真是算个宝地”？
2）课文写了济南冬天的哪些景物？
3）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。
４）文中渗透作者对济南的冬天什么感情？
探究后参考：
1）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的.重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。
2）阳光朗照温静
冬天的山薄雪覆盖秀气
城外远山淡雅
冬天的水水藻的绿清澄
3）暖和安适
a．济南三面环山，
b．“放在小摇篮里”
c．山是阳光朗照，薄雪覆盖
d．水是不结冰的，清澈透明
e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”
４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
4 、自由朗读课文（或课文部分章节）
第二课时
研读课文
古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。
1、指名朗读课文第3节——５节
思考：这3小节中的景物各按什么顺序布局构图的？
2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？
A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。
Ｂ．甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
Ｃ。甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；
微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
济南的冬天教学设计13
【教学目标】
1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
【教学难点】
体会并学习景物描写的方法。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”
大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。
二、作者简介
老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
三、初读课文，整体感知
1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：
济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌
3．指名读课文，随即指导。
4．学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？
明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。
这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）
小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。
五、齐诵全文，再次品味。
（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。）
第二课时
一、导入：
上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。
二、赏析课文
“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的`画面？结合课文谈一谈自己的理解。
学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。
预设：
1．阳光下山景图。（第二自然段）
济南阳光下小山有什么特点？
“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
2．雪后初晴图。(第三自然段)
“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
3．城外小水墨画。（第四自然段）
“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
4．空灵水晶图（第五自然段）
“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。
（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）
三、方法借鉴，学会发现。
文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？
小组讨论，交流归纳：
A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞
（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）
四、拓展延伸
老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？
请你谈谈你的感受，并写下来
学生练笔，教师巡视指导。
课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。（课下完成）
五、朗读全文，再次体味。
今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。
济南的冬天教学设计14
一、教学目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言
二、教学重难点：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言
三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习
四、教学课时：二课时
五、教学过程：
第一课时
（一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情
（二） 教学重难点：把握作者的感情，加强字词训练
（三） 教学过程：
导入：我们学过《春》，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”
作者简介：老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运动中，开始用白话创作长篇小说：《骆驼祥子》（代表作）、《四世同堂》等；话剧：《茶馆》（代表作）、《龙须沟》等另外还写了许多短篇小说和散文
生字词识记：济南 伦敦 镶上奇迹 宽敞 看护 水藻 髻儿
解释词语：响亮 温睛 出奇 安适……
听课文朗诵，学生默诵，听完之后，学生再次朗诵，品味作者写作本文时的思想感情
当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印象
第二课时
（一）教学目标：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言
（二）教学重难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言
（三）教学过程：
1、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么好处（通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点A、北平的寒，济南的暧B、伦敦的暗，济南的明C、热带的热，济南的温通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱）
2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物来体现济南冬天“温晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？（阳光里的老城，山和水在冬天里的特征）写作重点又测重在哪一点上？请作具体分析（重点写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪覆盖下的山的“秀气”）
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?(修辞角度)见幻灯片10
4、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰 颜色：白花——银边——花衣 情态：害羞——秀气）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
（1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪态）
5、作者是怎样描写济南冬天的水色的？
（1）抓住一个“绿”字：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶）
6、写作特色：
6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情（1）直接抒发感情（2）创设意境，流露深情（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情
7、总结： 在这篇写景散文中，作者抓住了济南地处此因而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的.阳光、小雪、山山水水，结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷的赞美之情
8、练习：
（1）读一读 写一写中词语
（2）同步训练
（3）小练笔：仿《春》的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞美的话，50字以上
教学反思：老舍的《济南的冬天》并不是一篇能让中学生仿写的典范范文，文章的开头对比的方法学生就很难模仿，中间的描写学生还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象《春》那样直接的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让学生体会同时，我在思考：能不能让学生给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学中发现，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让学生体会透了，学生还是能写的很精彩的
济南的冬天教学设计15
时间：一课时
上课，师生问好。
师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。
（其他学生也踊跃发言。）
师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）
师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？
生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。
（其他同学纷纷举手发言）
师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。
师：首先请大家明确两个学习重点：
1、 本文抓住景物特征写景的方法；
2、朗读并背诵精彩的段落。
（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。
（师配乐背诵全文）
同学们，济南的冬天好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：济南的冬天没有风声，不像我们这里，呼啸的北风令人受不了。
生：济南的冬天是温晴的，不像我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。（学生们发言很踊跃）
师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）
师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：
①济（j ǐ）南②伦敦（d ūn）③髻（j ì）④镶（xi āng）⑤贮（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字词）
生自读课文。
师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？
生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。
师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？
生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。
师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。
生：读第一、二、三段。
师：你认为他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。（无人举手）
师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下？
（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。）
生：背第一段。
师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。
师：那谁说说济南冬天最大的特点？
生：温晴。
（其他同学也表示同意）
师：能说一下你的理由吗？
生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。
师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？
（无人举手）
师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。
生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。
生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。
（师长久无言）
师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？
生：山、雪、水。
生：我认为还有阳光、村庄。
（其他同学也表示赞同）
师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的'景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？
生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。
生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。
生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？生：山。
师：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和拟人。
师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？？？？？”这几句是从哪个角度写的呢？
生：从人的感觉的角度。
师：好的写景文，注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再详细地学习。
师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写得生动形象。那么哪个同学来总结一下？
（学生小声讨论）
生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。
师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。
（学生再读课文）
师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
布置作业：模仿本文写法，写篇短文《校园的冬天》。
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