- 教师普通话提升计划 推荐度：
- 相关推荐
教师普通话提升计划（精选13篇）
时间过得可真快，从来都不等人，又将迎来新的工作，新的挑战，为此需要好好地写一份计划了。什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编帮大家整理的教师普通话提升计划，希望对大家有所帮助。
教师普通话提升计划 1
普通话作为教师教学的重要工具，其标准程度直接影响教学效果与学生语言学习。为提升教师普通话水平，特制定以下提升计划。
一、培训目标
1.使全体教师掌握普通话语音基础知识，包括声韵母、声调、变调、轻声、儿化等，能够准确发音。
2.提升教师口语表达的流畅性、准确性与规范性，避免方言词汇与语法的使用。
3.增强教师在教学情境中的普通话应用能力，包括朗读、讲解、提问、交流等环节，使普通话成为教学语言的常态。
二、培训内容
1.普通话语音基础训练
系统学习普通话的声母、韵母、声调发音规则，通过示范发音、对比分析、模仿练习等方式，纠正教师的错误发音习惯。例如，针对部分地区教师易混淆的平翘舌音（如z、c、s与zh、ch、sh）、前后鼻音（如in、ing与en、eng）等进行重点训练，安排专门的发音练习课程，让教师反复跟读、辨音。
开展声调训练，确保教师能够准确掌握普通话的四个声调，理解声调在语义表达中的重要性。通过声调组合练习、诗词朗读等活动，提高教师声调运用的准确性与自然度。
2.口语表达技巧训练
组织教师进行口语流畅性训练，包括语速控制、语句连贯性练习等。设置话题讨论、即兴演讲等环节，让教师在实践中逐渐克服口语表达中的卡顿、重复等问题，提高语言组织与表达速度。
注重词汇与语法的规范使用培训。开展词汇积累活动，推荐普通话规范词汇表，引导教师摒弃方言词汇，丰富普通话词汇量。同时，进行语法知识讲座与练习，使教师熟悉普通话的语法结构与规则，避免出现语法错误。
3.教学语言应用训练
依据不同学科特点，开展教学语言专项训练。例如，文科教师注重情感表达与朗读技巧的训练，通过文学作品朗读示范、分析，让教师学会在课堂上运用富有感染力的语言进行教学；理科教师则侧重于逻辑表达与简洁性训练，确保讲解概念、原理时语言准确、清晰、易懂。
进行模拟课堂教学语言实践活动，组织教师在模拟教学场景中运用普通话进行教学展示，其他教师观摩并提出改进建议，重点关注教学语言的规范性、准确性、生动性以及与学生互动中的.语言运用效果。
三、培训方式
1.集中授课
定期邀请普通话专家或资深语言教师进行集中授课，讲解普通话语音知识、口语表达技巧与教学语言应用要点。采用多媒体教学手段，如音频、视频示范，让教师直观感受标准普通话的发音与表达特点。
在集中授课过程中，设置互动环节，鼓励教师提问、交流，及时解决教师在学习过程中遇到的疑难问题。
2.小组练习
根据教师的普通话水平与学科特点，将教师分成若干小组，每组推选一名组长负责组织练习活动。小组内开展发音对练、口语交流、教学片段模拟等活动，相互监督、相互学习，共同提高普通话水平。
各小组定期进行成果汇报，展示小组练习的阶段性成果，分享学习经验与心得，营造良好的学习竞争氛围。
3.个人自主学习
为教师提供丰富的自主学习资源，如普通话学习教材、在线学习课程、发音练习软件等，要求教师制定个人学习计划，利用业余时间进行自主学习。
教师定期录制自己的朗读或教学语言音频、视频，进行自我分析与评估，对比标准普通话，找出差距并加以改进。同时，鼓励教师将自主学习过程中的问题与感悟记录下来，在集中培训或小组交流时进行探讨。
四、培训时间安排
1.第一阶段（第1-2个月）
集中授课：每月安排4次集中授课，每次2小时，重点讲解普通话语音基础知识，包括声韵母、声调的发音规则，并进行初步的发音练习示范与纠正。
小组练习：各小组每周组织2次小组练习，每次1小时，主要进行声韵母、声调的对练，互相纠正发音错误，初步培养口语表达的流畅性。
个人自主学习：教师每天安排半小时进行自主学习，利用学习教材或在线课程复习集中授课内容，完成规定的发音练习作业，并录制自己的发音音频进行自我检查。
2.第二阶段（第3-4个月）
集中授课：每月安排3次集中授课，每次2小时，进行变调、轻声、儿化等语音难点的专项训练，同时开展口语表达技巧的讲解与示范，包括语速控制、语句连贯性练习等。
小组练习：小组每周练习次数增加至3次，每次1.5小时，在巩固语音练习的基础上，重点进行口语表达技巧的实践训练，如话题讨论、短文朗读等，注重语言的流畅性与准确性提升。
个人自主学习：教师每天自主学习时间延长至1小时，除继续巩固语音知识外，利用相关资源进行口语表达技巧的自我训练，如模仿优秀演讲视频进行跟读练习，录制自己的口语表达视频进行分析改进，并开始积累普通话规范词汇与语法知识。
3.第三阶段（第5-6个月）
集中授课：每月安排2次集中授课，每次2.5小时，主要进行教学语言应用训练，结合不同学科特点，分析教学语言的规范与应用要点，开展模拟课堂教学语言的示范与点评。
小组练习：小组每周进行2次模拟课堂教学语言实践活动，每次2小时，每位教师轮流进行模拟教学展示，其他教师观摩并提出针对性的改进建议，共同探讨如何在教学场景中更好地运用普通话进行有效教学。
个人自主学习：教师每天自主学习1小时，重点进行教学语言应用的自我训练，根据学科教学内容设计教学语言片段并进行反复练习，录制模拟教学音频或视频，对照优秀教学案例进行反思与优化，同时加强对学科专业词汇的普通话规范表达训练。
五、考核与评估
1.定期考核
每月组织一次普通话水平测试，包括语音基础知识考核（如声韵母、声调、变调、轻声、儿化的读音判断与发音）、口语表达能力考核（如朗读短文、命题说话）以及教学语言应用考核（如模拟课堂教学语言片段展示与评价）。
根据考核结果，为教师建立个人普通话培训档案，记录教师的学习进度与水平变化情况，分析教师在各个考核项目中的优势与不足，为后续培训提供针对性依据。
2.评估反馈
每次考核结束后，及时向教师反馈考核结果，对表现优秀的教师进行表彰与经验分享，对存在问题较多的教师进行个别辅导与沟通，共同制定改进计划。
定期收集教师对培训内容、培训方式以及培训效果的意见与建议，通过问卷调查、座谈会等形式，了解教师在培训过程中的需求与困惑，以便对培训计划进行及时调整与优化，确保培训工作能够切实满足教师的提升需求，达到预期目标。
教师普通话提升计划 2
普通话作为教师教学的基本语言工具，其标准程度直接影响教学质量与学生语言学习效果。为了进一步提升我校小学教师的普通话水平，增强教师的语言素养和教学能力，特制定以下提升计划。
一、培训目标
1.使全体教师能够熟练掌握普通话的发音技巧，纠正方言口音，达到国家规定的普通话水平等级标准。
2.提升教师在教学过程中的普通话应用能力，包括朗读、口语表达、课堂互动等方面，使教学语言更加规范、准确、生动。
3.培养教师对普通话的自觉运用意识，在校园内形成良好的普通话语言环境，促进学生普通话水平的提高。
二、培训对象
全体小学教师
三、培训内容与安排
（一）基础知识巩固（第1-2周）
1.拼音与声调训练：系统复习汉语拼音方案，重点练习声母、韵母、声调的准确发音，通过对比方言与普通话发音差异，进行针对性纠正。例如，区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音等容易混淆的发音。安排专门的发音练习时间，教师们相互倾听、纠正，教师培训团队进行现场指导。
2.轻声、儿化与变调规则学习：深入讲解普通话中的轻声、儿化现象以及上声、“一”“不”等字的变调规则。结合实例进行大量的口语练习，如练习包含轻声词的`短语“爸爸”“妈妈”“月亮”等，包含儿化音的“一会儿”“小孩儿”等，以及不同语境下“一”“不”的变调情况。组织小组讨论与交流，分享学习心得与发音技巧。
（二）朗读技巧提升（第3-4周）
1.朗读基本技巧训练：包括停连、重音、语调、语速等方面的训练。通过分析经典文学作品的朗读范例，让教师们理解和掌握不同朗读技巧在表达情感、突出重点、营造氛围等方面的作用。教师们自行选择短文进行朗读练习，录制音频或视频后进行自我分析与小组互评，培训团队给予专业点评与指导。
2.不同文体朗读实践：分别针对记叙文、说明文、诗歌等不同文体进行朗读实践。选取小学语文教材中的典型篇目，如《桂林山水》（说明文）、《落花生》（记叙文）、《静夜思》（诗歌）等，让教师们体会不同文体在朗读时的语气、节奏、情感表达方式的差异。开展朗读比赛活动，激发教师们的学习积极性，提高朗读水平。
（三）口语表达与交流训练（第5-6周）
1.口语表达流畅性训练：通过即兴演讲、话题讨论等方式，训练教师们的口语表达流畅性和逻辑性。给定一些与教育教学、社会热点相关的话题，如“如何培养学生的阅读兴趣”“互联网对教育的影响”等，让教师们在规定时间内进行准备并发表自己的观点。组织教师们相互倾听、提问、评价，共同提高口语表达能力。
2.课堂互动语言技巧训练：聚焦于课堂教学中的提问、引导、反馈等互动环节的语言技巧。通过模拟课堂教学场景，让教师们练习如何用清晰、简洁、富有启发性的语言与学生进行互动交流。培训团队对模拟课堂进行观察与分析，指出教师们在课堂互动语言方面存在的问题并提出改进建议。
（四）普通话水平测试专项辅导（第7-8周）
1.测试题型与要求解析：详细介绍普通话水平测试的题型（读单音节字词、读多音节词语、朗读短文、命题说话）、评分标准以及注意事项。让教师们对测试内容有全面的了解，明确备考方向。结合往年测试真题进行分析讲解，让教师们熟悉测试流程与难度。
2.模拟测试与针对性辅导：组织多次普通话水平模拟测试，全真模拟测试环境与流程。测试后对教师们的成绩进行详细分析，针对每位教师在测试中存在的问题，如发音错误、朗读不流畅、命题说话内容空洞等，进行一对一的辅导与训练。制定个性化的提升方案，帮助教师们有针对性地改进不足，提高测试成绩。
四、培训方式
1.集中授课：邀请普通话教学专家或经验丰富的教师进行集中授课，系统讲解普通话知识与技能。
2.小组练习：将教师们分成若干小组，在小组内进行发音练习、朗读互评、口语交流等活动，促进相互学习与共同进步。
3.个人自学：为教师们提供丰富的普通话学习资料，如教材、音频、视频等，鼓励教师利用业余时间进行自主学习与练习。
4.线上辅导：建立线上学习交流平台，如微信群、QQ群或专门的学习APP，教师们可以在平台上提问、分享学习资源、提交作业等，培训团队及时进行线上辅导与答疑。
五、培训评估
1.定期测试：每两周进行一次阶段性测试，包括发音、朗读、口语表达等方面的测试内容，了解教师们的学习进展与存在的问题，及时调整培训计划与方法。
2.课堂观察：在教师们的日常教学课堂中进行观察，评估教师在实际教学场景中普通话应用能力的提升情况，对教学语言的规范性、准确性、生动性等方面进行评价与反馈。
3.教师自评与互评：组织教师们进行自我评估与相互评价，通过填写评价量表、撰写学习心得等方式，让教师们反思自己的学习过程与成果，同时从同伴身上学习优点与经验。
六、培训资源
1.教材资源：选用权威的普通话培训教材，如《普通话水平测试专用教材》等，作为培训的主要参考资料。
2.师资资源：邀请普通话水平测试员、语言教育专家以及本校普通话水平较高的骨干教师组成培训团队，为教师们提供专业的教学与辅导。
3.多媒体资源：收集整理丰富的普通话学习音频、视频资料，如优秀朗读作品、发音示范视频、普通话教学课件等，通过多媒体设备进行展示与教学，增强学习的趣味性与直观性。
通过实施本普通话培训提升计划，期望我校小学教师的普通话水平能够得到显著提升，为提高教育教学质量奠定坚实的语言基础，在校园内营造更加良好的普通话语言环境，助力学生语言素养的全面发展。
教师普通话提升计划 3
为了进一步提升大学教师的普通话水平，增强教学效果与沟通能力，特制定以下提升计划。
一、培训目标
1.帮助教师全面掌握普通话语音系统，纠正发音错误与缺陷，使普通话达到国家规定的相应等级标准。
2.提升教师在课堂教学、学术交流等场景中的普通话运用能力，做到表达流畅、自然、准确。
3.培养教师对普通话语言文化的深入理解与感悟，能够将其融入到教学内容与文化传播中。
二、培训对象
全体大学教师
三、培训内容与安排
（一）基础语音训练阶段（第1-2周）
1.声母、韵母、声调的精准发音练习
开展声母对比辨音训练，如平舌音与翘舌音、鼻音与边音等易混淆声母的专项练习，通过词语朗读、绕口令等形式强化记忆。
进行韵母发音的口型示范与对比练习，重点纠正前后鼻音、单韵母复韵母的发音偏差，安排韵母发音的跟读与模仿训练。
深入讲解声调的调值与调型，组织教师进行声调组合的发音练习，如双音节词、四音节词的声调朗读训练。
2.轻声、儿化、变调等语流音变规律学习
系统阐述轻声的发音特点与规律，列举常见轻声词进行练习，包括名词后缀、方位词、趋向动词等轻声情况。
讲解儿化韵的发音方法与作用，通过大量儿化词的朗读训练，让教师熟练掌握儿化发音技巧。
分析上声变调、“一”“不”变调等变调规律，结合实际语句进行变调练习，使教师在语流中能够自然准确地运用变调。
（二）口语表达技巧提升阶段（第3-4周）
1.朗读技巧训练
教授朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速、语调等，通过经典文学作品、散文、诗歌等的`朗读示范与模仿，让教师体会不同文体的朗读特点与技巧运用。
开展朗读训练活动，组织教师进行个人朗读展示与互评，教师之间相互学习、相互借鉴，共同提高朗读水平。
2.口语交际训练
设置口语交际场景模拟，如课堂提问与回答、学术讨论、师生交流等，让教师在模拟场景中锻炼口语表达的准确性、流畅性与逻辑性。
进行口语表达的思维训练，培养教师快速组织语言、清晰表达观点的能力，通过话题讨论、即兴演讲等形式加以训练。
（三）综合运用与巩固阶段（第5-6周）
1.教学场景普通话应用实践
要求教师将普通话运用到课堂教学中，进行教学片段的录制与分析，针对教学过程中的普通话使用问题进行自我反思与改进。
组织教师开展教学观摩活动，相互学习在课堂教学中普通话运用的优点与经验，共同探讨解决存在的问题。
2.普通话水平测试模拟与强化
定期进行普通话水平测试模拟考试，让教师熟悉测试流程与题型，检验培训效果，发现自身存在的薄弱环节。
根据模拟测试结果，为教师提供个性化的强化训练方案，针对发音错误较多、口语表达能力较弱等问题进行有针对性的辅导与训练。
四、培训方式
1.集中授课：邀请普通话教学专家、国家级普通话水平测试员进行专题讲座与集中授课，系统讲解普通话语音知识与口语表达技巧。
2.小组训练：将教师分成若干小组，每组配备一名辅导教师，进行小组内的发音练习、口语表达训练与互评互助，促进教师之间的交流与共同进步。
3.在线学习平台：利用网络学习平台，提供普通话学习资源，如发音示范视频、朗读音频、在线测试题库等，方便教师自主学习与巩固练习。
4.一对一辅导：针对个别普通话基础较差或存在特殊发音问题的教师，安排专门的辅导教师进行一对一的精准辅导，帮助其克服困难，提升普通话水平。
五、培训评估
1.定期测试：每两周进行一次阶段性测试，包括语音知识测试、朗读测试、口语表达测试等，了解教师的学习进展与掌握程度。
2.教学观察：深入教师课堂教学进行观察，评估教师在实际教学场景中普通话的运用水平、教学效果以及学生的反馈情况。
3.教师自评与互评：组织教师进行自我普通话水平评估与相互评价，通过自我评价反思自身不足，通过互评相互学习、相互激励。
六、培训资源
1.教材资料：选用权威的普通话培训教材、语音训练手册、朗读作品选集等作为培训的主要参考资料。
2.师资队伍：组建由普通话教学专家、国家级普通话水平测试员、语言学科骨干教师组成的培训师资团队，为培训提供专业的教学与辅导。
3.学习场地：安排专门的多媒体教室、语音实验室作为集中授课与小组训练的场地，确保培训环境适宜、设备齐全。
教师普通话提升计划 4
普通话作为教师的职业语言，对于幼儿园教师而言，其标准程度和应用能力直接影响着幼儿的语言学习与发展。为了提升幼儿园教师的普通话水平，确保在教育教学活动中能够为幼儿提供清晰、准确、规范的语言示范，特制定以下提升计划。
一、培训目标
1.使全体教师能够熟练掌握普通话的语音、语调、词汇和语法，达到国家规定的普通话水平等级标准。
2.增强教师在教育教学活动中运用普通话进行沟通交流、组织教学、讲述故事等的能力与自信。
3.培养教师对普通话的敏感度和自我纠正意识，形成良好的语言习惯，进而在幼儿园营造出标准普通话的语言环境。
二、培训对象
全体幼儿园教师
三、培训内容与安排
（一）第一阶段：基础强化（第1-2周）
1.普通话基础知识讲解
声母、韵母、声调的发音原理与正确读法，通过示范、模仿、对比等方式让教师清晰掌握每个音素的发音要点。例如，对比平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音的发音位置与方法，进行针对性的练习。
轻声、儿化、变调等语流音变规律的学习与实践。组织教师进行大量的语流音变练习，如词语连读、短句朗读等，使教师能够自然流畅地运用语流音变技巧。
2.普通话水平测试题型解析与模拟练习
介绍普通话水平测试的题型，包括读单音节字词、读多音节词语、朗读短文和命题说话等部分的要求与评分标准。
每周安排两次模拟测试练习，让教师熟悉测试流程和题型，在练习中发现自身存在的问题并及时纠正。
（二）第二阶段：技能提升（第3-4周）
1.朗读技巧训练
分析朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速、语调等对表达情感和语义的作用。选取经典的幼儿文学作品，如童话故事、儿歌等，进行朗读技巧的专项训练。教师们先自行练习，然后分组进行朗读展示与互评，互相学习和借鉴朗读中的优点，共同提高朗读水平。
2.口语表达与沟通技巧训练
开展口语表达的主题活动，如话题讨论、即兴演讲等，锻炼教师在不同场景下快速组织语言、有条理表达观点的能力。
模拟幼儿园教学场景中的师生对话、教师与家长的沟通情境，训练教师运用普通话进行有效沟通的`技巧，包括语言的亲和力、准确性、简洁性等方面的提升。
（三）第三阶段：实践应用与巩固（第5-6周）
1.教育教学活动中的普通话应用实践
要求教师在日常的教育教学活动中，如课堂教学、游戏组织、生活照料等环节，必须全程使用普通话，并注意语言的规范性和生动性。
定期组织教师进行教学活动观摩与研讨，重点关注普通话在教学中的应用效果，如语言是否能够吸引幼儿注意力、是否有助于幼儿理解教学内容等，针对发现的问题及时提出改进措施。
2.普通话学习成果巩固与拓展
鼓励教师在园外生活中也坚持使用普通话进行交流，将普通话学习融入日常生活，巩固学习成果。
推荐教师观看优秀的语言类节目，如朗诵会、话剧、语言类综艺节目等，学习其中的语言表达技巧和文化内涵，拓宽语言视野，进一步提升普通话素养。
四、培训方式
1.集中授课：邀请专业的普通话培训教师进行定期的集中授课，系统讲解普通话知识和技能技巧。
2.小组练习：将教师分成若干小组，利用课余时间进行小组内的练习与交流，互相监督、互相学习，共同提高。
3.个人自学：为教师提供普通话学习资料，如教材、音频、视频等，要求教师利用业余时间进行自主学习，加强自我训练。
4.实践演练：通过组织教学实践活动、模拟场景演练等方式，让教师在实践中不断提升普通话的应用能力。
五、培训评估
1.定期测试：每两周进行一次普通话水平小测试，包括发音准确性、朗读流畅性、口语表达能力等方面的考核，了解教师的学习进度和掌握程度。
2.教学观察：在教师的日常教学活动中，观察其普通话的使用情况，包括语言的规范性、生动性、与幼儿互动中的语言效果等，并记录相关情况作为评估依据。
3.教师自评与互评：组织教师定期进行自我评价和相互评价，通过填写评价表格、开展交流讨论等方式，让教师从自身和他人的角度了解自己在普通话学习与应用方面的优点和不足，以便有针对性地进行改进。
六、培训资源
1.邀请专业的普通话培训讲师团队，为教师提供专业的指导和教学。
2.购置丰富的普通话学习教材、音频资料、视频课程等学习资源，供教师自主学习使用。
3.利用幼儿园内的多媒体教室、语言活动室等场地设施，为培训和教师练习提供良好的环境支持。
通过实施以上普通话培训提升计划，期望能够有效提升幼儿园教师的普通话水平，为幼儿的语言学习和全面发展奠定坚实的基础，同时也促进幼儿园整体教育教学质量的提高。
教师普通话提升计划 5
为了进一步提升我校教师队伍的普通话水平，增强教育教学效果，促进师生之间的有效沟通，特制定以下提升计划。
一、培训目标
1.语音规范：确保每位教师能够准确发出普通话中的所有声母、韵母和声调，减少方言口音的影响。
2.语调自然：通过训练，使教师在授课时能够运用恰当的语调变化，增强语言的感染力和吸引力。
3.语法准确：提高教师对普通话语法规则的掌握程度，减少口语中的语法错误，提升表达的准确性和流畅性。
4.词汇丰富：鼓励教师扩大词汇量，特别是教育领域的专业术语，以提高教学的专业性和深度。
5.听力理解：通过听力训练，增强教师对普通话的快速理解和反应能力，便于更好地与学生交流。
二、培训内容与方法
1.理论讲解：组织专家讲座，系统讲解普通话的基础知识，包括语音、语调、语法等，为教师打下坚实的理论基础。
2.实操练习：分组进行发音练习、朗读训练、即兴演讲等，通过实践加深对普通话的运用能力。
3.模拟教学：模拟课堂教学场景，让教师在实际教学中运用普通话，通过互评和导师点评，及时发现并纠正问题。
4.在线学习资源：提供普通话学习软件、在线课程等，鼓励教师利用碎片时间自主学习，持续提升。
5.定期考核：设立阶段性考核，包括口语测试、教学展示等，以检验培训效果，并根据反馈调整后续培训计划。
三、实施步骤
1.需求调研：通过问卷调查、座谈会等方式，了解教师当前普通话水平的'实际情况及培训需求。
2.计划制定：根据调研结果，定制个性化培训计划，明确培训目标、内容、时间及地点。
3.师资准备：邀请具有丰富经验和专业资质的普通话培训师或语言学家担任主讲人。
4.执行培训：按计划分阶段实施培训，确保每位教师都能参与到每个环节的学习中。
5.效果评估：通过考核、问卷调查、教学反馈等多种方式，全面评估培训效果，总结经验教训。
6.持续跟进：建立长效机制，鼓励教师持续练习，定期举办复训或交流活动，巩固提升成果。
四、预期成果
通过本计划的实施，预期教师队伍的普通话水平将得到显著提升，不仅能够有效提高课堂教学质量，还能促进校园文化的多元化和包容性，为学生树立良好的语言榜样，为构建更加开放、现代的教育环境贡献力量。
教师普通话提升计划 6
为积极响应国家推广普通话的号召，进一步提升我校教师的普通话水平，增强教学语言规范性，营造良好的语言环境，特制定以下提升计划。
一、培训目标
1.基础强化：巩固教师的普通话声母、韵母、声调等基本发音技巧，确保每位教师能够准确读出汉语拼音，减少方言口音的影响。
2.口语表达：提升教师的口语流利度和清晰度，通过模拟教学场景练习，增强课堂语言组织能力和即兴表达能力。
3.语音语调：培养良好的语音语调，使教师的语言更具感染力，能够根据不同的教学内容和情境调整语速、音量和语气，吸引学生注意力。
4.规范用语：强化教师对普通话词汇、语法的.正确使用，避免地方俚语和网络用语在教学中的不当使用，维护语言的纯洁性和规范性。
二、培训内容与方法
1.理论学习：定期举办普通话基础知识讲座，邀请专业讲师讲解普通话发音原理、语调变化规律等，辅以视频、音频资料辅助学习。
2.实操练习：组织小组练习，教师分组进行朗读、对话、演讲等活动，相互纠正发音错误，分享教学经验，共同进步。
3.模拟教学：设计模拟课堂，让教师在模拟环境中使用普通话进行教学演示，其他教师及培训导师给予反馈，指出改进空间。
4.在线资源利用：推荐优质的普通话学习APP、在线课程，鼓励教师利用碎片时间自主学习，拓宽学习渠道。
5.定期考核：实施普通话水平测试，包括朗读测试、即兴演讲等环节，定期评估教师普通话水平，确保培训效果。
三、保障措施
1.组织保障：成立普通话培训领导小组，负责规划、协调和监督整个培训过程，确保培训活动的有序进行。
2.时间保障：合理安排培训时间，避免与教师日常教学任务冲突，可考虑利用周末或假期进行集中培训。
3.激励机制：建立普通话水平提升奖励机制，对表现优异的教师给予表彰或物质奖励，激发教师参与培训的积极性。
4.持续跟踪：培训结束后，持续跟踪教师的普通话使用情况，定期回访，提供后续指导与支持，确保培训效果的持续性和长效性。
通过上述计划的实施，我们期望能够有效提升我校教师的普通话水平，为创建高质量的教育环境奠定坚实的语言基础，同时也为教师的个人职业发展增添新的动力。
教师普通话提升计划 7
为了进一步提高我校初中教师的普通话水平，增强教师的语言规范意识和应用能力，特制定以下提升计划，以推动教师在教学工作中更好地运用普通话，为学生营造良好的语言学习环境，提升教育教学质量。
一、培训目标
1.使全体初中教师能够熟练掌握普通话的发音、语调、语速等基本技能，达到或超过国家规定的普通话水平测试相应等级标准。
2.帮助教师在教学过程中准确、流畅、自然地运用普通话进行授课、与学生交流互动，提高教学语言的规范性和感染力。
3.培养教师对普通话的学习兴趣和自主提升意识，形成良好的语言学习习惯，能够持续提升自身的普通话水平。
二、培训对象
全体初中教师
三、培训内容
1.普通话语音基础
声母、韵母、声调的发音训练，重点纠正方言中容易混淆的发音。例如，针对一些地区平翘舌不分（如“z、c、s”与“zh、ch、sh”）、前后鼻音不分（如“in”与“ing”、“en”与“eng”）等问题进行专项练习。
轻声、儿化、变调等语流音变现象的学习与掌握，使教师的口语表达更加自然流畅。如“东西（xī）”（轻声）、“一会儿（huìr）”（儿化）、“一”“不”的变调规律等。
2.普通话口语表达技巧
语调的运用，通过抑扬顿挫的语调变化来增强语言的表现力和吸引力，避免语调平淡导致学生注意力分散。
语速的控制，根据教学内容和学生的接受程度合理调整语速，确保学生能够清晰地理解教师所传达的信息。
停顿与重音的把握，在恰当的地方停顿，突出重点内容，使语句层次分明，有助于学生抓住关键知识点。
3.普通话与教学实践结合
课堂教学语言规范，培训教师在导入、讲解、提问、总结等教学环节中如何运用标准普通话进行有效教学，避免出现方言词汇和不规范用语。
师生互动语言技巧，教导教师在与学生交流、答疑、评价等过程中，运用亲切、规范的普通话建立良好的师生关系，促进学生积极参与课堂互动。
四、培训方式
1.集中授课
邀请专业的普通话培训教师定期开展集中讲座，系统讲解普通话语音知识、口语表达技巧以及教学中的应用要点。讲座过程中设置互动环节，让教师们有机会现场练习发音并得到及时纠正。
利用多媒体资源，播放优秀教师的教学视频片段，分析其中普通话运用的'优点与不足，引导教师学习借鉴正确的教学语言模式。
2.小组训练
根据教师的普通话水平和学科特点进行分组，每组推选一名组长负责组织训练活动。小组内成员相互倾听、相互纠错，针对各自存在的发音问题进行有针对性的练习。
开展小组竞赛活动，如普通话朗诵比赛、教学语言模拟比赛等，激发教师们的学习积极性和竞争意识，在比赛中提高普通话水平和应用能力。
3.个人自主学习
为教师提供普通话学习资料，包括教材、音频、视频等，要求教师利用课余时间进行自主学习和练习。推荐一些学习普通话的手机应用程序，方便教师随时随地进行发音训练和自我测评。
教师制定个人普通话提升计划，明确自己的学习目标和进度安排，定期进行自我反思和总结，记录学习过程中的问题与进步。
五、培训时间安排
1.第一阶段（第1-2周）
完成培训动员工作，向教师们介绍培训的目的、意义、内容和方式，激发教师的参与热情。
进行普通话水平摸底测试，了解每位教师的现有水平和存在的主要问题，为后续的分组和个性化培训提供依据。
邀请专家开展首次集中授课，讲解普通话语音基础的重点内容，如声母、韵母的发音方法和常见错误纠正。
2.第二阶段（第3-6周）
小组训练全面展开，各小组每周至少组织两次集中训练活动，每次活动时间不少于1小时。组长负责记录训练情况，并及时向培训组织者反馈小组内存在的普遍问题。
每隔一周安排一次集中答疑与辅导，针对小组训练中出现的疑难问题，由培训教师进行统一解答和示范，帮助教师们加深理解和掌握。
教师个人按照自主学习计划进行学习，每周至少完成3次自我发音练习，并做好学习笔记。
3.第三阶段（第7-10周）
开展中期考核，以小组为单位进行普通话朗诵展示和教学语言模拟展示，由培训教师和其他小组组长组成评委团进行评价和打分。考核结果将作为下一阶段培训重点调整的参考依据。
根据中期考核情况，对表现优秀的小组和个人进行表彰和奖励，同时针对存在的问题较多的小组和教师，制定个性化的强化训练方案。
组织教师观看优秀教学示范课视频，学习其中普通话运用与教学内容紧密结合的方法和技巧，观看后进行小组讨论和交流心得。
4.第四阶段（第11-14周）
继续进行小组训练和个人自主学习，重点加强口语表达技巧的训练，包括语调、语速、停顿与重音的练习。各小组可以自行组织小型的口语表达比赛，互相切磋提高。
邀请教育专家开展关于普通话在课堂教学中有效应用的专题讲座，引导教师将普通话提升与教学实际相结合，提升教学效果。
教师开始撰写教学反思报告，总结自己在普通话培训过程中的收获与体会，分析自身在教学语言运用方面存在的不足，并提出改进措施。
5.第五阶段（第15-16周）
进行结业考核，考核内容包括普通话水平测试、教学语言运用能力考核（通过现场教学片段展示进行评价）以及个人学习总结汇报。考核结果将作为教师继续教育学分认定和绩效考核的重要依据之一。
举办结业典礼，对整个培训过程进行总结回顾，表彰在培训中表现突出的优秀教师和小组，颁发结业证书。
建立教师普通话培训档案，将教师的培训记录、考核成绩等资料进行整理归档，为今后的教师语言能力跟踪和进一步培训提供参考。
六、培训评估
1.定期测试评估
在培训过程中，每隔3-4周组织一次普通话水平测试，对比教师在不同阶段的测试成绩，了解其发音准确性和整体水平的提升情况。
采用课堂教学观察法，不定期对教师的课堂教学语言进行观察记录，评估教师在教学过程中普通话运用的规范性、流畅性和自然度，及时发现问题并给予反馈。
2.教师自我评估
要求教师定期填写自我评估问卷，对自己在培训期间的学习态度、学习效果、进步情况以及存在的困难进行自我评价，以便及时调整学习策略和培训重点。
鼓励教师录制自己的教学音频或视频，对照培训标准进行自我分析和反思，找出自己在普通话运用方面的不足之处，并制定改进计划。
3.学生反馈评估
在培训前后分别向学生发放问卷调查，了解学生对教师普通话水平和教学语言质量的感受和评价，从学生的角度评估培训的实际效果。
组织学生座谈会，听取学生对教师课堂语言的意见和建议，为教师提供改进的方向和动力。
七、培训资源
1.师资队伍
邀请具有丰富普通话培训经验的专业教师担任主讲教师，负责集中授课和重点问题的答疑辅导。
选拔校内普通话水平较高、教学经验丰富的骨干教师作为兼职培训教师，协助开展小组训练和个别指导工作。
2.学习资料
购置权威的普通话培训教材，如《普通话水平测试专用教材》等，作为教师学习的基础资料。
收集整理大量的普通话学习音频、视频资源，包括发音示范、朗诵作品、教学案例等，供教师自主学习和参考。
推荐相关的普通话学习网站和手机应用程序，如“普通话学习网”“畅言普通话”等，方便教师随时随地获取学习资源和进行自我测评。
通过以上初中教师普通话培训提升计划的实施，预期能够全面提升我校初中教师的普通话水平和教学语言应用能力，为提高学校教育教学质量奠定坚实的语言基础。在计划实施过程中，将根据实际情况不断调整和完善培训方案，确保培训工作取得实效。
教师普通话提升计划 8
一、指导思想
说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。为提高我园全体教师普通话水平，提高教师自身素质，根据《国家通用语言文字法》，依照市语委办的工作安排，从教育教学实际出发，特制定本计划。
二、主要工作
（一）加强领导，提高认识
普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件，教师普通话水平直接影响教学质量和发展。幼儿园要充分利用业务学习时间组织教师学习有关语言文字工作的法律、法规、提高教师对推普工作的认识；业务副园长要加强对教师进行正音和异形词的培训，保证教师发音正确，对词语的书写更加规范；通过举办多种形式的活动，大力宣传推广普通话的重要意义，进一步提高全园教职工对推广普通话工作意义的认识和使用普通话的自觉性，提高教职工说普通话的能力。
（二）注重实际，严格遵守规章制度
1.园长要带头讲普通话，要求广大教师、孩子都会说普通话，逐步做到校园内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的习惯。
2.教师在组织教育教学和游戏活动中都要坚持使用普通话，在幼儿的一日生活各环节也要坚持与孩子说普通话。
3.建立普通话奖惩制度和细则，保障普通话工作的有效进行。
（三）全面开展普通话教学，参与普通话培训
1．教师的普通话训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练，自觉的学、自觉的练，当然也离不开骨干教师的指导。各科教师必须选一级标准，分期、分类达标。按照发准声韵母调、读准常用字词、掌握语言音变规律、普通话与方言词语辨析等内容进行辅导和练习。
2.为不断提高教师普通话教学质量，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我园将定期进行教师演讲、朗读练习，促进教师普通话水平的提高。把用普通话教学列入对中、青年教师的.业务考查内容，并做为评选各类先进教师的条件之一。
3.做好重点人员的培训工作
培训的重点是测试未达标的教师，全体教师都要争取达标。
4.做好教师技能大练兵活动工作，开展“教师粉笔字、钢笔字书写比赛”活动。
（四）加强督导检查
1.根据市语委下发的的通知精神，结合我园的具体情况，加强对普通话工作的督导检查。
2.结合全员聘任制，普通话不合格者要再次参加普通话培训及考试，全园在岗教师普通话测试必须达到规定的标准。
3.结合常规教学管理，加强对上课用语的管理：每学期由园长开展不定期听课活动，检查教师普通话使用情况。
（五）做好幼儿园普通话档案管理工作
注意活动资料和记录的收集、整理和归档，使学校的普通话档案完善、齐全、实用。
教师普通话提升计划 9
一、指导思想：
认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，着力普及普通话，实施用字规范，进一步增强全体师生的语言文字规范意识和推广普通话参与意识。结合我市创建全国园林城市的工作，通过多种形式的宣传活动提高师生推普的积极性。构建和谐校园，营造良好的语言文字环境从而促进我校创建市级语言文字示范校的活动。
二、主题：
“提升语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”
三、领导组织机构：
（一）领导小组
组长：
成员：
（二）工作小组：各班语文教师、班主任。
四、具体工作安排：
（一）提高语言文字规范化意识
定期组织广大师生要认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，认识到用普通话交流、规范文字书写，有利于民族间的文化交流，有利于国家的经济发展，有利于教育的普及、科技的腾飞。因此，学校要把普及普通话纳入日常工作，纳入专业技能训练，纳入学校常规管理，纳入学校文化建设。使普通话成为校园语言。
（二）建立领导机构，健全规章制度
制定计划，健全制度。每学期召开1—2次推普工作会议，制定计划，建立健全与推普有关的制度，研究推广办法，做到措施得力，责任到人。
（三）加强校园文化硬件建设
1、设置推广普通话标牌和条幅，要随处可见。
2、加大宣传力度，发挥班级学生干部的推普作用。
学校广播室要不定期进行“推广普通话专题节目”的宣传，做好普通话的示范工作。
3、开展推普专项活动
组织开展形式多样的活动，评比颁奖，将活动内容留底入档。如：“讲故事、演讲、书法、经典诵读比赛”等。
（四）重视校园普通话软件建设
课堂是推普的主阵地，培养师生掌握规范的语言是素质教育的一个方面。为培养师生良好的语言素质，保证师生学好、说好普通话，学校要把推普工作纳入到日常的教育教学之中，使其成为教学工作的有机组成部分。我们要从以下几个方面开展工作：
一是提高学校领导的认识，增强责任感；
二是强化教师的榜样示范作用；
三是发挥课堂教学，尤其是语文教学的主渠道作用，将普通话贯穿在语言教学各个环节；
四是规范学生的言行；
五是开展各种推普活动。
1、推广普通话从教师抓起。坚持“推普”与教师基本功训练相结合。教师应充分发挥示范作用，上课时必须使用普通话，改正方言音；注重学生语言表达能力的培养，特别是语文教师兼有对学生的听、说、读、写能力培养的责任。
（1）使用普通话上课、辅导、评讲等，做到一使用，二坚持，三加强，四小结。
（2）学校各种会议、评课、发言、集会、通知等均用普通话。
（3）教师之间的日常工作交流强调要用普通话。
（4）组织好每期普通话演讲、经典美文朗诵比赛等活动。
（5）各班的黑板报要做到拼音、字体要规范，不写错音节和字体。
2、在学生中确立“说好普通话，写规范字诵经典美文”的语言意识。学校要求每位学生用普通话交流，用规范字写作业，提高语言表达水平。
（1）课堂上使用普通话提出问题、回答问题、讨论问题。
（2）日常生活交流，师生之间、同学之间的问好、对话等要用普通话。
（3）大队、中队等集体进行活动时强调使用普通话。
（4）养成认真书写的好习惯，结合各科学习，要求学生不写错别字、音节、结合语文实践活动开展寻找误音、错字活动。
（5）每生都要配备一本《新华字典》之类的学习工具书。
3、坚持“国旗下讲话”制度。抓住升旗仪式契机对师生进行爱国主义教育，激发学生热爱祖国，热爱祖国的语言，讲好普通话的`情感。
4、大队部要把推普工作纳入文明班建设评比中，制定出量化考核标准，语言面貌差的班级、个人不能评为先进班集体和文明学生。
5、规范教案书写，规范板书，规范作业批语。
6、营造普通话校园氛围。要求师生进学校开口讲普通话，普通话是教师的职业语言，是学校的校园语言。同时要营造校园说普通话的环境，使师生在潜移默化中受到教育与警示。
（1）“校园网”开办普及普通话专栏。为更好地营造推广“普通话”氛围，加强普及普通话宣传，便于广大师生的沟通与学习，教务处要将学校“推普”计划、方案、基础知识和宣传材料等输入校园网，拓展宣传空间，使信息沟通，资源共享。
（2）认真组织“推普周”活动，制定好计划，确定好内容，使其达到更高效果。
（3）大队部要把推普工作纳入文明班建设中，制出量化考核标准，根据平时考核结果，学期末评出一定数量的普通话先进班集体。
（4）规范教案展览。开展规范教案展览活动，由教务处组织实施，着重规范教案的格式，特别是规范书写，对规范的教案进行展览。
普通话的推广是一项长期的任务，我们要长抓不懈，坚持“讲普通话写规范字诵经典美文”的主导思想，争取不断提高教职工中一级水平比例，让她成为我们校园的主流文化。
教师普通话提升计划 10
一、指导思想：
为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，进一步提高全校师生语言规范意识和“推普”意识，提高教师普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，制定教师普通话培训计划。
二、工作目标
通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校师生对推广普通话重要意义的认识，提高教师普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。
三、主要工作
（一）完善机构、提高认识
进一步完善推普领导机构。语言文字规范化工作领导小组要认真部署和落实具体工作，制订教师普通话培训工作计划，提高教师学习普通话的兴趣和水平。
（二）加强学习、注重实践
1、继续组织全体教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》及有关推普精神，坚持集体培训和教师自学相结合的方式进行培训。
2、教师的普通话训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练、
自觉的学、自觉的练，当然也离不开指导。所有教师要按照发准声韵调、读准语言音变规律、掌握常用普通话与方言词语辨析等内容进行学习。
3、突出“练口”与精通理论相结合
口语是声音传递的，教师的普通话培训，突出“练口”内容，遵照口语训练的规律，严格训练，教学中突出普通话的要求，在注重练的基础上，进一步精读有关理论，以达循序渐进，脚踏实地，做好教师普通话培训工作。
4、把普通话日常培训与日常教育教学相结合
学习的目的全在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在运用中吸取新知识，在学习，实践，学习中不断提高自己，校内一律说普通话，使普通话真正成为“学校语言”。
5、抓好教师培训，提高教师讲普通话水平，普通话等级考试未达标的老师要与语音面貌较好的老师结对子，抓紧学习，把它作为平时业务学习的一项内容来执行,鼓励所有达到二级乙等的教师加强学习与提高，参加一级乙等的普通话水平测试。
（三）加大宣传力度
加大使用普通话的宣传力度，在校内适当的地方悬挂或粘贴宣传使用普通话的.永久性标语。在师生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，引导师生关注社会文化生活，监督、评测语言文字的社会应用，并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，尤其
要充分利用普通话宣传周活动的开展，让讲普通话和写规范字深入人心。
学校宣传栏要开辟永久性“推普校地”，按时更换内容，使“推普工作”成为学校工作不可缺少的一部分。要围绕主题加大宣传力度，使全校师生员工意识到推广普通话，实现语言文字规范化对促进经济发展、提高公民素质、维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义，积极推进我校语言文字工作规范化，为构建和谐校校，促进学校发展服务
（四）加强检查评估、注重资料收集
加强学校普及普通话用字规范化工作的检查评估。一是将这项工作纳入教育质量评估指标体系和文明创建活动；二是列入各类教育督导评估的内容。
进一步规范推广普通话工作，要求全校师生在校内所有活动中一律使用普通话，使普通话真正成为我校的学校语言。
（五）做好普通话档案管理工作
注意活动资料和记录的收集、整理和归档，使学校的普通话档案完善、齐全、实用。
教师普通话提升计划 11
一、指导思想
全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，积极落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》，进一步增强全校师生的语言文字规范意识和推广普通话、推行规范汉字的参与意识，促进语言文字规范化工作不断深入开展，为构建和谐、文明校园营造良好的语言环境。
二、活动时间：
20xx年9月15日——20xx年9月21日
三、主题目标
本届推普周宣传主题为：大力推广和规范使用国家通用语言文字。活动重点将通过各种形式的活动，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，弘扬中华优秀文化，营造与和谐社会相适应的和谐语言生活。
四、活动内容
全校结合语文教学、德育活动和校园文化建设，在推普周期间认真组织开展好“推普六个一”宣传活动，营造推普宣传氛围。
1、在校园网上首页展示一张以宣传推广普通话为主题的宣传画，链接本届“说好普通话，方便你我他”的推普周宣传视频。在学校两个校区和附属幼儿园的宣传屏上分别滚动出示本届推普周主题宣传标语。在校园中各楼层张贴永久性推普宣传标语。
2、学校校园内出一期以推普工作为主题宣传橱窗。各班在教室黑板报中开辟一个推普工作专栏。
3、利用9月17日周一升旗仪式的国旗下讲话，进行一次主题为“大力推广和规范使用国家通用语言文字”的宣传讲话。
4、学校统一要求各班在9月18日周二的午会上，组织一次以推普宣传为内容的主题午会活动，在班级日志中做好记录，并将活动的图片及简要文字说明上传校园网上的班级博客。
5、开展一次“啄木鸟”行动，组织学生对校园周边、社区内的标牌、店牌、指示牌、广告牌和地名、路名、站名牌中的.繁体字、错别字、异体字、字形不全等不规范用字、病句等进行调查。同时对校园内不正确的读音、不规范的文字等进行调查，并做好调查记录。（重点放在五年级，结合语文课本《积累与运用八》的“综合性学习”和“习作百花园”、“自主阅读园地”开展一次调查活动，通过习作的方式回报调查的经过、发现或收获，每班交出5篇优秀习作交教导处评奖并颁发奖状。其他班级每班至少交1篇参评）
五、考核评比
各班黑板报专栏、午会活动记录、及时上传班级博客、“啄木鸟”行动汇报评比，将纳入德育处的常规检查评比、月考核、期末“五比”绩效考核。
教师普通话提升计划 12
20xx年9月12日至18日是第xx届全国推广普通话宣传周，为贯彻《教育部等九部门关于开展第xx届全国推广普通话宣传周活动的通知》，增强全校师生的语言规范意识和推广普通话的参与意识，营造良好的语言环境，推动我校的'语言文字工作，结合我校实际特制定本活动方案。
一、活动主题：
规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统
二、活动时间：
20xx年9月12日——18日
三、活动安排：
1、利用周一的升旗仪式，进行一次以“推普”为主题的国旗下讲话，对全校学生进行一次动员，号召全校师生积极参与。
2、在学校显著位置张贴“推普周”宣传画、悬挂条幅，出一期黑板报，营造宣传氛围。
3、各班以“说好普通话，用好规范字”为主题出一期黑板报，进行集中评比。
4、各班利用班队会积极开展“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统”活动，提高校园的文化氛围，增强学生说普通话的意识，提高学生普通话水平。
5、以我校经典诵读特色为抓手，利用早读、午读、诵读课等时间诵读中华经典诗歌，激发爱国热情，弘扬中华传统文化。
6、以班级为单位开展一次以“快乐读书、分享阅读”为主题的演讲比赛活动。
7、全校以班级为单位开展一次以“使用规范字”为主题的书法比赛。
8、组织学生开展“小手拉大手，同讲普通话”活动，向家长宣传推普知识。
9、开展“啄木鸟纠错”活动。利用周六、周日时间，以小队为单位，自查校内外不规范用字。
10、要求每位教师在教育教学中务必使用普通话，使普通话成为校园语言，养成在会议、讨论中使用普通话的习惯，使普通话成为工作语言。
四、活动要求：
各班要重视并开展好推普周的各项活动，把这项工作作为学校的一项重要工作来抓。各班对相关活动要认真组织实施，要通过活动取得实实在在的效果，培养师生养成“说普通话，写规范字”的良好习惯。
教师普通话提升计划 13
普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质，按照省语委、池州市市教育局、县语委办要求，我校将申报池州市第五批语言文字规范化示范学校。为尽快提高我校教师普通话水平，确保顺利完成任务，经校委会研究决定，对我校全体在岗任课教师定期进行普通话强化培训。为保证培训正常进行，特制定本方案如下：
一、培训对象
全体在岗教师
二、培训内容
以《教师普通话培训测试教程》为培训材料，具体内容有：
必读轻声练习。
2.双音词练习（变调练习）。
3.平翘舌音练习。
4.儿化音练习。
5.常见易读错音的字词练习等内容。
6.完成必要的'相关试卷；
三、培训方式
普通话培训采用集中授课。
四、培训目的
学习的目的在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在学习，实践，学习中不断提高自己。要求教师在课堂上必须使用普通话进行教学，规范板书，语文教师要求达到二级甲等，数学教师力求达到二级乙等，倡导教师在校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。
五、培训时间、地点
每期至少两次，具体时间语文组提前临时通知，地点是学校小型会议室。
六、培训专家:
邀请省级普通话测试员:吴永丽老师。
七、组织与管理
1.成立普通话培训领导小组，(组长:凌德元；副组长：陈茂生；成员：吕萍、吴永丽、潘灿阳)，认真组织此项工作，要求培训教师做好笔记，确保培训工作顺利进行。每期培训结束后，由教务处命卷考试，对教师进行检测。阅卷组：吕萍（组长负责全部过程，将阅卷结果上报校教务处）、齐志华、黄丽华、柏晓琴；
2.完善制度，加强督查。严格集中培训考勤制度。凡属集中培训学习活动，教务处将严格考勤，并和教师考勤、考核直接挂钩。
3.认真考核，奖惩兑现。把普通话培训工作纳入对教师日常工作的检查考核中。根据《教师教学工作考核细则》规定，按10分的分值纳入教师的量化考核中。
4、对在培训中，不求提高，考试不合格的教师，上报中心校，责令加强学习，不断整改，要求重新考试，狠抓实效。
【教师普通话提升计划】相关文章：
教师普通话提升计划范文（通用11篇）07-03
教师素养提升计划03-05
教师个人素质提升计划03-03
教师提升工作计划05-30
教师个人素养提升计划10-13
教师信息应用提升计划04-12
教师个人提升计划通用03-07
教师能力自我提升计划05-05
教师提升工作计划10-19