个案分析-壮壮变了
幼儿基本情况
壮壮，男孩，五岁，非常好动，表达能力相对同龄幼儿来说稍差，使用普通话与人交流，普通话基本能运用合适的词句表达自己的意思，但语言的连贯性不好，口齿不清；对图书阅读兴趣不高，在活动中持久性不够，讲起故事时结结巴巴，连贯性不够。
观察记录一
在分享阅读集体活动时，壮壮显得注意力不集中，偶尔看几眼画面，一会儿动动这，一会儿动动那，对老师的提问不主动。
观察记录二：
壮壮看见老师和几个小朋友在阅读区看书，也主动走进来，直接拿起一本《三只小猪》看了起来。他翻得很快，还没半分钟就看完了，然后他又拿了一本《小熊拔牙》，哗哗的翻了起来，一会儿又看完了；就这样他在阅读区十分钟里一共换了八本书。我问他在《黑猫警长》书里看到了什么，他只是零散的回答出一些书中的人物：小老鼠、小猫、但问其发生了什么事情，他却支支吾吾回答不出。
观察记录三：
壮壮一大早蹦蹦跳跳来到幼儿园，兴冲冲的从书包里抽出一本《奥特曼》，招呼着大家：“快来看呀！我有《奥特曼》”。男孩子们呼啦一下围过来，叽叽喳喳的议论起来，壮壮一边翻书一边大声的介绍:“这是迪加奥特曼，这是泰罗奥特曼，这是怪兽，奥特曼很厉害，很会打怪兽。”说着便手舞足蹈起来。区域活动时，在阅读区他就是拿着《奥特曼》看来看去，对别的书视而不见，一点兴趣都没有。
教育分析：
壮壮身体发展状况良好，也是很活泼的，但壮壮三岁以前是由姥姥抚养的，三岁上幼儿园才回到爸爸妈妈的身边，爸爸妈妈忙于工作，在家也很少和孩子一起进行亲子阅读，造成壮壮阅读能力较低，在阅读中缺乏细致的观察与思考，只是粗略的扫一眼图画，关注的只是他自己认为有趣或喜爱的那一部分，而书中为何这样画，它与故事之间有什么样的联系，往往不加以考虑。即：阅读时缺乏目的性，比较盲目。意识不到图与图之间存在的关联性。壮壮在家看动画片的时间最多，尤其是《奥特曼》，百看不厌。还喜欢学着奥特曼拳打脚踢。五彩纷呈的视图像会使孩子不能把注意力完全放在“听”上，而且还会抑制孩子的想象力，无法使孩子专心感受语言的美。研究资料也表明，当孩子每天看电视三小时左右，读书会骤减效率。
教育措施:
1、利用孩子的兴趣迁移到阅读。刚开始孩子可能不喜欢阅读，但他总有自己喜欢的事物或活动，我因势利导地把孩子对其他事物或活动的兴趣转移到阅读中来。我就利用男孩子对英雄的崇拜，找来哪吒闹海、孙悟空等系列丛书，很好的激发了壮壮的阅读兴趣。
2、在阅读活动中，注重培养幼儿读图的意识。分享阅读读本色彩鲜艳，画面符合孩子的特点，孩子很喜欢分享阅读，孩子在观察的过程中不仅可以体验到画面的亲切、和谐，还可以给孩子带来求知的欲望，如阅读猜猜看的形式与幼儿共同看图进行猜想，之后再读出文字，在这一过程中，壮壮会逐渐意识到图与图之间具有一定的关联性。当某一页不知是何意思时，引导壮壮看一看前一页，思考后一页与前页的画面有何关系；用开放式的提问明确孩子观察的目的：你看到了什么，他们在做什么等，使孩子有目的、有顺序的进行观察和讲述，这样更丰富了孩子的观察能力和经验。
3、和家长进行沟通，作为父母必须从自身做起，养成良好的日常生活习惯，用科学的方法来教育培养孩子。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天20分钟的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的.基础。父母选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。关键是父母一定要有爱心，有耐心，日复一日，年复一年，家长的付出终会有满意的收获。
教育效果:：
渐渐的，壮壮发现通过自己的认真观察，也能读懂故事，产生了读图的愿望与意识，我及时地给予鼓励与支持，壮壮的阅读兴趣被激发起来。如在集体阅读《土土的鞋子》的活动中，我引导幼儿阅读完图书后，大胆地分角色进行表演，壮壮扮演土土来买鞋子，他边试鞋子边说出穿时的感受，句子完整，用词准确。每个孩子的性格与发展水平、兴趣与爱好都不相同，在活动中的表现也大有不同。
作为教师，首先要仔细了解掌握每个孩子的方方面面，给与阅读能力较弱的孩子更多的关注和指导，得到孩子的信任，从一小步开始，一点一点地培养孩子喜欢阅读活动的兴趣，进而主动参与，而另一方面要充分发挥幼儿园在家教指导中的主导作用，做到有计划、有目的、有步骤地实施家教指导；重视家长的主体性，让家长成为家教研究工作中的一员。由于家园善于抓住每个教育的契机帮助孩子在不知不觉中对阅读产生了兴趣，使得孩子尝试到阅读的乐趣及在此过程中与同伴交往的快乐，还促进了孩子语言表达能力和想象力的发展。
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