中班建构区域观察的记录

时间：2023-02-14 19:24:58 小花记录我要投稿

中班建构区域观察的记录

　　观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的成长过程，以下是小编为大家整理的有关中班建构区域观察记录，希望对大家有所帮助。

　　中班建构区域观察记录1

　　观察时间：

　　观察地点：

　　大九班建构区

　　观察对象：

　　徐xx、陈xx

　　记录人：

　　左xx

　　观察过程：

　　集中活动后，徐若涵和陈飞宇一对好朋友来到了他们非常喜爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。

　　徐若涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对飞宇说：“咱们今天也拼个大炮吧。你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。”飞宇想了想说：“好吧！”俩人就开始搭坦克了。

　　渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。”

　　搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意。又过了一会儿，徐若涵和飞宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了。

　　他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。”大家都很棒，孩子们真开心。

　　观察分析与评价：

　　1、对材料的选择与使用情况：

　　从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建区的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的搭建自己所要的部位。

　　比如：徐若涵小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。

　　此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。真是巧妙的.构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱，“战车”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。

　　2、活动时专注程度与探究能力：

　　这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比较杂，多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，

　　会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及作品成长中，可以看出他们主动探究的能力也比较好。

　　3、教师指导情况：

　　本次活动中，老师基本未出现直接指导，搭建区投放的材料，给予了幼儿自主探究的机会。比如：小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外，在之后的搭建活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片供参考。这些都是不教的指导。

　　中班建构区域观察记录2

　　活动目标

　　1.培养孩子的想象力，能够根据自己的想象构建积木；

　　2.提醒儿童游戏规则

　　材料投放

　　1.建筑区积木一篮有五个孩子选择；

　　2、数量足够五个幼儿活动的量

　　指导

　　1.虽然积木是孩子自己选择的，但并不意味着他们可以熟练地玩积木，老师可以适当地帮助他们；

　　2.尊重孩子的创造力，让孩子说说自己在做什么，帮助孩子理顺思路；

　　3.给孩子一些创作建议，帮助他们更好地完成。

　　观察原因

　　1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。

　　2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

　　观察记录

　　我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天xx。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。

　　言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。

　　我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢?

　　他就把积木竖着xx在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了!”还真挺回动脑筋的;尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢?他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的`，我以为是马路呢，

　　她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置xx上了两根长的积木说：“这里就是火车头!”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的!”还用手转动着上边的座位，真棒!晨杰聪明且任xx的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的!”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。

　　雨轩是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。

　　思考与对策

　　孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：

　　1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力;

　　2、如何让幼儿的思路更加打开呢?我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

　　中班建构区域观察记录3

　　区域名称：

　　表演区

　　观察对象：

　　小雨

　　记录者：

　　顾xx

　　观察重点：

　　能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。

　　幼儿活动情景记录：

　　又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，

　　孩子们的动作也做的.形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

　　行为分析：

　　在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一起游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作本事。

　　教师后续的支持：

　　应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作本事。

　　中班建构区域观察记录4

　　观察对象:小琸

　　记录者:顾丽亚

　　观察重点:观察幼儿与他人的交往情景。

　　幼儿活动情景:记录

　　我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。

　　在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一起拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一起拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一起拼搭。

　　行为分析:

　　孩子们对建构是很有兴趣的.，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。

　　教师后续的支持:

　　在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。

　　中班建构区域观察记录5

　　果果宝贝自己动手能力比较强，什么事都喜欢独立完成。我把造房子的材料摆出来后他便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。边讲边说老师说的对吗？然后我就对他进行夸奖、鼓励，他就会感觉特别有成就感，特别高兴。这节造房子需要小朋友之间的相互帮助才会完成的更好。果果宝贝刚开始与小朋友之间的合作意识还不是很强，

　　在老师的悉心指导下，果果知道并懂得了与小朋友相互帮助，相互合作的重要性。这个宝宝非常的听话，在老师的一番指导下很棒的与小朋友一起合作盖好了漂亮的房子，看到一起努力盖好的漂亮房子，高兴的不得了。连忙去牵老师的手，告诉老师他们一起盖的房子多漂亮。还说我要谢谢我的好朋友们的帮忙，有朋友真好！

　　由此可以看出，这个宝宝的悟性很强，老师对他的'指导小朋友对他的帮忙他都会记到心里，非常聪明。

　　通过这一节造房子，果果不但能独立讲解玩具的颜色，形状，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的帮忙会干成更多想干的事！宝宝这么聪明相信以后一定会更棒的！加油！

　　附：幼儿园中班观察记录与分析

　　幼儿基本情况：

　　喜欢打小朋友

　　观察日期：

　　观察地点：

　　教室

　　观察目的"及由来：

　　本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

　　周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一起，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。

　　观察实录：

　　在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说：“芯蕊，你为什么推妍妍啊？”芯蕊说：“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她：“你是不是想让刘妍让开一些啊？”芯蕊点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎么告诉她啊？”芯蕊想了想，对我说：“小便要排队，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸着芯蕊的头说：“对啊！你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗？”芯蕊点点头，对我说：“老师，我改了。”

　　措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不可以打小朋友，可以过来告诉老师。教师一定要发现幼儿的问题。