幼儿园观察记录

时间：2022-11-12 12:05:15 记录我要投稿

幼儿园观察记录集合15篇

幼儿园观察记录1

　　说实在的，如果要让我去化解矛盾，我还真没想到用这种方法。要么硬性地叫几个小朋友游戏，其余的小朋友在老师的权威之下，会乖乖地坐到位置上。但孩子们的自动性和主动性被彻底摧毁掉了。大班孩子已有一定的思考能力和处理能力，且孩子解决问题的方法往往又是成人意想不到的。所以，放手让孩子去解决问题，往往有意想不到的收获。

幼儿园观察记录集合15篇

　　上完英语课后，孩子们对课上的游戏意犹未尽，就自主地结伴玩课上的游戏。按照游戏规则，每次游戏只需要八名小朋友。但孩子们你也要玩游戏，我也要玩游戏，一会儿就排成了长长的一条，谁也不肯离开。你叫我离开，我叫你离开，看样子做游戏要成泡影了。冯凯迪跑来告诉我：“老师，我们要做游戏，他们来捣乱。”我没有过去阻止他们，只是轻轻地说：“已经是大班的小朋友了，有的事情要学会自己处理。”

　　我害怕小朋友间会起冲突，就一直偷偷地观察他们，不一会儿，就看到张锦冬在喊：“先一号到八号来表演。”于是，其他小朋友也不要叫他们，就自愿地站到旁边去了。游戏开始了，第一次，一号到八号；第二次，九号到十六号……一遍又一遍，一次又一次，轮到自己，小朋友就兴高采烈地去参加了，轮不到自己，就在旁边助威，显得很有秩序。

　　反思：

　　看到当时那个混乱的场面，我真有去帮他们解决矛盾的冲动。但孩子纵究要离开老师，踏上社会，总会要面对各种各样的矛盾，我们要做的是让幼儿如何去解决问题。《纲要》中说过：“要给孩子提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”“我们的教育要教给孩子学习的方法”也正是说明这样一个道理。

幼儿园观察记录2

　　“设个小舞台，让每个孩子都能上来表演，给孩子展现自己的机会。”许多班级都开辟了“小舞台”这块宝地，让我们的孩子在此尽情地表演，展示自己，表现自己。

　　现在我们重视了为孩子搭建有形的舞台，但不能忽视无形舞台的搭建，因为无形的舞台更大，能容纳的演员更多，当然导演—我们的老师更要给每个孩子登上舞台的机会，这样你就会发现其实每个小演员都是不错的，这一点我深有体会：

　　那天有老师借我们班的孩子上课，因此我就和留下的20位孩子一起阅读绘本〈小老鼠漫长的一夜〉，活动前我就做好了今天的阅读要以我讲为主的准备，因为以前“撑”场面的几个孩子走了，留下的孩子要么发言不积极，要么听讲不专心，可结果却完全出乎我的意料，虽然参与阅读的孩子比原来少了一半，但举手的孩子并不比原来的少，以前几个很少发言的孩子今天一反常态不但能主动地举起了小手，而且还能讲出画面的内容，有的还用上一些优美的词语。

　　孩子们的表现引起了我的思考，以前我们有意或无意间把登上舞台的机会给了那些能力强或勇于表现自己的孩子，这些相对能力差的或不善于表现的孩子就只能当观众了，今天舞台上空了，他们就有了当演员的机会，机会让他们的才能得到了充分地展示，让我看到了真正的他（她）。

　　搭建舞台很重要，让每个孩子登台更重要。

幼儿园观察记录3

　　观察对象：蔡冰莹性别：女

　　观察时间：20xx年4月22日

　　观察地点：活动室

　　观察背景：

　　冰莹小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

　　观察实录：

　　今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第七组时（冰莹那组），操作盒刚放到桌子上，‘冰莹唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，七组的张诗妍告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“冰莹自己都拿着，不给我们用，”七组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问时冰莹，她竟然认真的说：我还没用完。

　　实施措施与效果：

　　面对冰莹的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，冰莹好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

　　现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

幼儿园观察记录4

　　还有十分钟午睡才结束，吴xx却已经在床上翻来覆去了!我走过去看他，他马上闭上眼睛装睡。我顺势在他床边坐下，笑着看着他。可能是感觉我在看他，吴xx睁开眼睛涨红了脸问我：詹老师，你怎么又笑我?我不喜欢你了!”咦，小家伙怎么会这么说呢?我一头雾水地问他：“吴xx，老师什么时候笑你啦?”

　　“每天做操的时候，你都看着我笑，笑我做操做得不好看!”吴xx见我问他，马上控诉似地说。

　　听了他的话，我想起来了。原来，每天早上做早操的时候，吴xx都做得很投入，很可爱。所以我每次都笑地看着他，没想到我这样的举动本来是一种激励的方法，却给孩子造成了误会，带去了困扰。

　　想到这里，我又问吴xx：“那你觉得，做操时老师除了对着你笑，还对着谁笑来着?”

　　“还对着默默笑，对着贝贝笑……”聪明的吴xx立刻列出了一大串名字。

　　“你觉得他们做操做得好吗?”

　　“他们做操做得好!”

　　“那老师是在笑话他们做操做得不好看么?”

　　“不是!你经常表扬他们做操做得好呢?”

　　“那你猜猜，詹老师为什么对你笑呢?”

　　“因为我表现好，做操做得好看!”吴xx高兴地说。

　　“你喜欢会笑话小朋友的老师吗?”

　　“不喜欢!”

　　“詹老师也不喜欢，笑话人是不好的，我们都不喜欢!”

　　有时老师和孩子之间也存在误解，我们同样也需要沟通。作为老师更要及时的发现孩子的细微变化，主动找他们了解情况，让孩子与老师之间更亲密，让老师成为孩子无话不说的朋友。

幼儿园观察记录5

　　今天下午，张静文把自己掉在地上的塑料管件起来时正好被雯雯小朋友看见了，雯雯小朋友就用哀求的口气说：“给我一半吧！等我有好东西时我也送给你。”张静文就用牙齿咬塑料管想要把它咬成两半。可是，刚咬了一下，张静文就哎呀一声。我连忙看了看牙齿。他的牙齿松动了。我连忙带她到卫生室，医生给她做了详细的检查。正如我的判断：孩子要换牙了。

　　下午离园的时候，我就用便条把今天的事写了下来：“张静文妈妈您好：今天张静文用嘴咬东西时感觉牙疼，我已经领她看了医生，原来是到了换牙的时候，两颗牙齿已经松动，在幼儿园里我们会帮她注意一些注意事项，建议您在家里尽量让孩子吃软的饭菜，吃水果要割成小块，不吃过凉过热的食物，以免伤到牙齿。请您帮助孩子顺利度过换牙期。

　　到了晚上，张静文的妈妈打来电话感谢我的细心与关爱。一声声的道谢，使我也感到了做一名幼儿教师的幸福。

幼儿园观察记录6

　　观察内容：

　　应对大班幼儿的告状行为

　　观察时间：

　　20xx年3月24日

　　观察地点：

　　活动室

　　观察对象：

　　黄萍如

　　观察目标：

　　培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

　　观察实例：

　　生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。

　　这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

　　反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

　　应对措施：

　　这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

幼儿园观察记录7

　　我们青苹果的孩子都是在老师的引导下同通过游戏活动来学习各种知识，由于他们年龄还小，还不知什么是学习，因此还谈不到良好的学习习惯。随着年龄的增长，孩子们有了一些学习的意识，这就需要老师的一些正确引导。当老师提出一些问题时，大部分孩子脑子里还是一片空白。只是有一部分孩子能够按老师的要求去做，其他的孩子有些听不到老师的要求，有些不理解老师的要求，或听到了理解了却不愿意按老师的要求去做，这时我们该怎么办呢?

　　我觉得在这种情况下我们不能去责怪孩子，不能用强制的办法让孩子按老师的要求去做，应该在孩子中树立榜样，让其他小朋友主动的去模仿，去学习。孩子的观察能力是很强的，同时谁都希望老师表扬他，当孩子上课坐的七扭八歪你想让他们坐直时，我们可以这样说：小朋友刚才读儿歌时声音洪亮，非常好听，老师很高兴，但老师最喜欢的还是阳阳，她不但读的好听，坐也的是那样的直，小眼睛一直在看着老师，他多认真呀，我就是喜欢这样的孩子。这时你一定会看到许多孩子也学着我表扬的孩子那样做，及时的集中注意力。不用批评的办法照样可以让孩子听话。经常这样树立榜样，小朋友们会经常想着老师心目中的好孩子是什么样的，并努力去做。

　　生活中，孩子们喝完水都会把自己的'杯子放回原处，可是孩子们很少注意杯子口的方向，等孩子们坐好后，我让他们注意观察：你看这些杯子有的杯口向左有的向右，怎样能让他们方向一致呢，谁能帮帮老师?于是小朋友们纷纷举手帮我，这时，我先找一个能力强的孩子让他当着小朋友的面把杯口都向左摆，让后对小朋友说一说，小朋友在放杯子的时候要把杯口向左摆，如果你发现有放错的也象这位小朋友一样把它摆好行吗?下次喝水时，他不仅会把自己的杯子放好，还会帮助老师检查其他小朋友的杯子。

　　总之，要培养孩子的良好习惯，在孩子们中间树立榜样是一个好办法。

幼儿园观察记录8

　　区域名称：

　　建构区

　　观察对象：

　　小琸

　　记录：

　　顾丽亚

　　观察重点：

　　观察孩子与他人的交往场景。

　　幼儿活动情景记录：

　　我们班的孩子们对积木非常感兴趣。在这次区域活动中，我选择了软积木、雪花等积木供孩子们拼接。这次我让小雨也玩积木，小

　　平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

　　行为分析：

　　孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。

　　教师后续的支持：

　　在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。

幼儿园观察记录9

　　孩子们每天都吃水果，有些孩子已经养成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子却把果皮扔满地。

　　所以每到吃水果的时候，我都会提醒他们把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完苹果，我搬桌子时，看到桌子上有苹果皮，我刚要抓起，肚肚抢先把皮抓起来，我心里一阵惊喜，肚肚知道不乱扔果皮了，我把桌子挪好后刚要表扬他，他笑嘻嘻的一扬，又把皮扔到了桌子上，我说：“肚肚乖，把苹果皮扔垃圾筐里好吗?”肚肚说：“肚肚不仍，付老师仍”。“肚肚如果不把苹果皮扔垃圾筐里，桌子上多脏啊，小朋友们怎么玩玩具啊?肚肚你和老师一起把果皮扔掉好吗?”我给他一张纸，我先用纸抓起果皮，桌子上还留一点，肚肚模仿我的样子，用纸把果皮抓起，然后扔进垃圾筐里。恩!肚肚真棒!我一边给他洗手一边鼓励他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。

　　孩子的习惯要从小事做起，老师要做好榜样，让孩子们逐渐养成好习惯。

幼儿园观察记录10

　　观察区域：

　　美工区

　　观察对象：

　　观察时间：

　　20xx年9月23日

　　观察背景：

　　小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。

　　观察实录：

　　乔xx和张x两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王xx首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？”张x：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的”还没等我说完，乔xx抢先说：“做的是小圆子”，于是乔xx也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王xx看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。”

　　分析幼儿行为：

　　1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的

　　2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解

　　3、幼儿的创作渴望较高，王xx在看到王xx的作品被老师认可之后，也争着开始做起来

　　4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。

　　教师支持行为：

　　1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。

　　2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他们有时会不知道要做什么，教师可以给他们适当的意见。

幼儿园观察记录11

　　观察记录：自然角

　　这几天,再一次在更新自然角的种植物,种上了青菜、萝卜、生菜、玉米和西红柿。种植的过程中,也参考了隔壁班的自然角,发现他们也有很多新的内容。比如他们的丝瓜、夜开花、辣椒、茄子等等,都长得郁郁葱葱。看来,现在各班的自然角是种植得越来越有生气了。

　　抓住那么好的机会,昨天我利用中午饭后散步的时间,带小朋友去参观了各班的自然角,生动形象的种植物给孩子一个直观的观察的过程,孩子们在自然角面前议论纷纷、指指点点,还问这问那,看来,在幼儿园就能看到这些活色生鲜的蔬菜种植物,真的是一件很好的事情,这要归功于我们老师和保育员阿姨的辛勤付出。

　　因为种植好了,所以观察记录的内容也在更新。小六班的照片记录,小四班的绘画记录、小五班的浇水记录,都能根据小朋友的实际能力开展,真正让孩子亲自参与记录,记录的效果也很直观易懂,可以给其他幼儿一起分享。

　　昨天观察之后,小朋友对夜开花和南瓜的植株有了争执。于是第二天又一次带小朋友去细细地辨别了一次。为了帮助他们记住,早晨在菜场看到夜开花,就买了一根,带去给小朋友看。当小朋友看到之后,他们说这是丝瓜,说明小朋友对这些植物的果实真的不认识,也许在平常的日子里,他们只吃烧熟了的小菜,也许根本就没有接触过这些东西,所以,依托自然角的种植,丰富孩子这方面的知识真的是很重要的。

幼儿园观察记录12

　　葛xx，长得白白净净的，头发乌黑，她的口语表达能力很好，但每天早上来幼儿园都哭，我在潘老师那里了解到她刚来幼儿园不长时间，每天都在门口不进来，弄得家长的心情也不爽，我决定帮帮这个孩子。我选择了一个她情绪很平静的时刻和她聊了起来：“葛xx，你喜欢幼儿园吗?幼儿园的小朋友你都认识了吗?在幼儿园多好啊，有这么多的小朋友。”她说：“我就是很想念妈妈，我很爱我的妈妈，妈妈说她和爸爸是世界上最爱我的人!”“可是爸爸妈妈要工作、要上班啊，没有时间带你，上班挣钱，这样就可以给你买好吃的和好玩的!”看样子她听明白了，孩子哭闹的状况有所改变。可是有时她还是会哭，她哭的时候，我和她说什么她也不听，就是哭。后来她改坐校车了，每天早上上车时她一哭，妈妈就会打电话告诉我们：“老师，葛xx今天上车时又哭了，麻烦您她到学校时帮我看看她，给老师添麻烦了!”直到有一次在和她妈妈通电话时，孩子妈妈说孩子每天早上来幼儿园哭，是因为她每天最早到幼儿园，其他的小朋友还没来，教室里就她自己，她感觉很孤单，所以她每天不爱来幼儿园，在得知了这个情况之后，我的大脑中浮现了孩子每天入园后的情景，每天孩子来幼儿园后，我帮她脱完衣服就给她一本书让她自己看，我则忙着整理教室，接待小朋友，从来没关注过孩子是不是孤单，自己一个人有没有意思，顿时感觉自己忽视了对孩子情绪的关注。从这以后，孩子每天来到教室里，在没有小朋友的情况下，我都会跟她聊天或是给她放故事听，这样一来，孩子在没有小朋友的这一段时间就不会感觉到孤单了，慢慢地她早晨来幼儿园就不哭了，她的妈妈也可以安心地上班了。

　　通过这件事情我感觉到，不要“小瞧”这么小的孩子，不要以为她们什么都不懂，什么都不知道，其实她们有感觉，有自己的想法。作为一名幼儿老师，我们一定要多关注孩子的感受，给孩子一个健康、快乐的童年。

幼儿园观察记录13

　　观察对象：

　　玩拼图的幼儿

　　观察时间：

　　20xx.3.24

　　观察目的：

　　了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

　　观察记录：

　　幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

　　分析：

　　对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

　　措施：

　　1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

　　2、在区域活动时，可以有目的。的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

幼儿园观察记录14

　　孩子虽然小，可是他们也明白道理，所以遇到问题先不要着急，和他们讲道理，他们会更乐于接受。

　　一天中午，别的孩子都躺下了，可是XX却没有，于是我走过去问他：“你为什么不躺下呢？”他指着领一个小朋友说：“我不想躺这儿，我想躺在他那。”我一看骏骏旁边已经有人了，没有地方了，于是我说：“可是他旁边已经有人睡了啊。”他却说：“那你让他起来我躺那！”我一听很意外，平时挺乖的孩子，怎么会这样说呢？于是我心平气和地说：“这样可不行啊，你想：如果你已经躺在那睡了，别的小朋友要睡你那，让我把你叫起来，然后他躺那，你说他这样对么？”XX眨巴了几下眼睛，撅起的小嘴咧开了，笑着躺下乖乖地睡了。

　　教育孩子，你不能把他当一个孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，这样他有什么事才愿意告诉你，你才可以走进他的内心世界去了解他，关心他！

幼儿园观察记录15

　　观察幼儿：xx

　　观察时间：20xx.10.12

　　观察目的：帮忙幼儿多开口说话

　　观察过程：xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

　　观察一：

　　有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的xx小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”xx看了一眼xx，不做声，把头低下去。

　　观察二：

　　午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　　效果：

　　经过这一个月的观察，xx的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

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