幼儿观察记录(集锦15篇)
幼儿观察记录1
观察对象：
王佳晨
性别：男
年龄：3岁
观察时间：
10：05
观察地点：
教室
活动内容：
互赠礼物观察记录、解释与评价
小朋友怀里都抱好了将要交换的礼物。
王佳晨的礼物是两盒巧克力，塑料的透明盒子，包装非常漂亮，很是诱人。我请他第一个来送礼物。他说“我想把礼物送给每个小朋友。”我问“为什么？”他眨了眨眼睛说“我的巧克力很好吃，我想让他们都吃到我的巧克力。”
真是一个美好的愿望。于是，我帮助他打开包装，请他去分礼物。我对小朋友提出建议，如果你收到王佳晨的礼物，就送给王佳晨一个拥抱或者一个kiss,小朋友都照我的话去做了。王佳晨最喜欢的大宝得到礼物后，她高兴地在王佳晨脸上亲了一口，看他一副幸福的样子，我也为他而高兴。
等他把手中的巧克力都分给小朋友之后，我请他站到我面前，然后问：“王佳晨，为什么小朋友这么喜欢你呀？”他说“因为我给大家巧克力吃了。”我故做惊奇的样子，“哦，你对大家这么好，难怪大家都喜欢你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的时候，他们有没有亲过你呢？”他摇了摇头说：“没有，我打他们，他们也打我了。”“是吗？所以王佳晨要对小朋友好，小朋友才会喜欢你，知道吗？”他用力地点点头。我继而转向其他小朋友“小朋友，王佳晨对你们这么好，还给你们巧克力吃，你们喜欢他吗？”小朋友用很大的声音回答说“喜欢”我顺势引导小朋友“我们一起谢谢王佳晨吧”孩子们齐声说“谢谢王佳晨”。我也在他高兴时候抱起他响响地亲了一口。
这是在我引导下，王佳晨与班级小朋友之间的一次心与心的交流。敞开心扉，我发现了王佳晨可爱的一面。他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱和追捧，所以在我让他把手中的礼物送给好朋友时，他不满足只有2个人得到他的礼物。而是要让班里的每个孩子都能吃到他的巧克力。
通过这次互赠礼物，我要让他知道“你对别人好，人家也会对你好”简单道理。教给他一些与人交往的技巧，有利于他与人融洽地相处，更好地与人交往。
幼儿观察记录2
“孙xx，把外套、外裤脱了，再睡觉。”
“不行，我就不喜欢脱衣服。”
为了怕宝贝着凉，我又尝试着劝说宝贝脱外套，没有想到的是，我这个说客没有当成，反而换来了孩子一句：“我说了就是不脱，真讨厌!”孩子的这一句话，我惊呆了，心里有一丝丝的委屈，我的好心好意却换来了孩子的怨恨，顿时我想到上一次因为我强行脱了他的外套，结果他和我大闹了一下，想到这里，我陷入了沉思，到底发生了什么，让他如此的恼火!
午睡起床不一会，我发现孙xx不见了，今天最后一个去吃点心的身影不是他了，看到宝贝的进步，我心里暗自高兴，心想一会一定要当着全班小朋友的面表扬他。这在这时，我又想起了午睡脱外套的那一幕，想到宝贝当时不礼貌的话语，我把他叫到了一边，拉着他的小手，我看到了他脸上露出了被宠爱的笑容，此时我蹲下身子笑着对宝贝说：“你今天表现真棒，老师将会给你一个特别奖励，你高兴吗?”宝贝微笑的点点头。接着，我又诚恳说：“老师有个问题不明白，需要你的帮忙，你愿意帮我吗?宝贝轻轻的恩了一声，我说：“你知道吗?老师中午满怀关心的叫你脱外套，你不但没有谢谢老师，还说老师讨厌，你知道老师心里有多伤心吗?”正当我故作伤心状时，孙xx一下子眼泪涌了出来说：老师，你别生气，我想争第一，脱衣服就当不了第一了。
“听到孩子稚嫩的语气，我的心里突然难受了起来，我对宝贝笑了笑说:“你不脱衣服起床冷吗?”此时耳后传来一句发颤声：“冷!”我更加难过了起来，在他的耳旁轻轻地说了一句：“孙xx，你在老师心中一直都很棒，如果下次能主动在午睡时把外套脱了就更棒了!”
幼儿观察记录3
在我们班教室有两只小乌龟，小朋友每次总喜欢去看看摸摸它们，能干的小朋友还能给它们换水。
这天，孩子们照常吃过午饭，在教室做着自己的事情，可是，今天和往常不同的是，他们围在鱼缸周围没有急着用小手去摸小乌龟，而是聚精会神的盯着水面。终于，圆圆叫了起来“老师，小乌龟不见了！”
“怎么回事？”我走过去一看，鱼缸里只剩其中一只小乌龟在爬了。
“老师，小乌龟呢？”可可着急地问。
其实，今天早上上班的时候我就发现小乌龟死了，大概是有人恶作剧把小乌龟翻了个身，不知怎么的就闷死了，我只好把它给扔了。看着孩子们焦急、伤心的脸，我突然不知道该怎么跟他们说。
于是我只好宣布“小乌龟搬家了！”
“它搬去哪了？”
“我们能去看它吗？”
看着小朋友的表现，我知道他们非常喜欢这只小乌龟，但同时我也意识到可以对他们进行教育，于是就说“你们知道小乌龟为什么要搬家吗？”
他们很认真地回答“小乌龟生气了！”“小乌龟嫌水太脏了！”“小乌龟不喜欢我们用手去摸它！”………看着他们伤心自责的样子，我也没多说什么。
“我们现在还剩一只小乌龟呢，以后可要好好照顾它啊！”我向他们说了一些如何照顾小乌龟的方法，他们听得可认真呢。
“就剩一只小乌龟了，它肯定会闷的，明天我带一只来陪陪它吧！”露露大声的插话。
“我也带一只……”“我也带一只……”大家都你一句我一句的说起来了。我说着：“好啊！”
第二天，鱼缸里又多了几只小乌龟，大家都说“小乌龟又回来了！”
在日常生活中，我们会遇到很多小事情，可是，从这些小事情中却蕴藏着许多道理。我们对幼儿的教育不应该是古板的、沉闷的，应该是活跃的、随时的，将生活中的一些小细节融汇于教育之中，也就是我们常说的寓教育于生活，在生活中教育。
幼儿观察记录4
观察时间：20xx年10月22日
观察地点：大班图书区
观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现
观察对象：刘松源
观察记录一：
刘松源小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。
分析:
刘松源小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。
教育策略:
通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的
幼儿观察记录5
这一学期我们换了新教室，卫生间不再是在教室里面，而是与教室隔着一条走廊。每次让孩子们去上厕所、洗手时，孩子们都会跑着或者重重地踏步去。爱跑、爱玩是孩子的天性，尽管我们老师不停地在提醒，在有老师监督的时候，孩子们会强忍着慢慢走。但只要一离开老师的视线，孩子们又开始跑起来了。
在进教室转角位置，总会有小朋友因为速度太快，两个人撞在一起。有时因为空气潮湿导致卫生间地面很湿滑，总是担心他们摔一跤。为此，我也将孩子们集中起来讨论过这个问题，也尝试了很多办法。
有次游戏活动时，看见张老师让小朋友们模仿小动物的各种叫声和动作。我突发奇想，等他们上厕所时就说：“请你们今天模仿小花猫走到卫生间。”孩子们听到我的话，立刻做起一只轻手轻脚的小花猫，没有一点脚步声，轻手轻脚。等他们再洗手时，我说：“请你们模仿小老鼠去卫生间。”孩子们都将小手并拢放在胸前，慢慢的走到了卫生间。还有花蝴蝶、小小鸟等……这种方法很有效，孩子们并没有再跑，反而每次洗手、上厕所时都期待着，自己会学什么小动物，更重要的是他们不再跑着去了，还会互相监督。
原来稍稍有点小改变，就会激起孩子们很大的兴趣，并且解决了老师的问题。我们在平时与孩子们的相处、生活过程中，应当密切关注孩子，从孩子的角度出发看问题，尽量用最好的办法来解决问题。
幼儿观察记录6
观察分析：虽然案例中四名幼儿都不愿意整理玩具，但从他们的回答中可以看出他们都已经知道“拿玩具的人负责送玩具”这一规则，而拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去整理玩具了。虽然还没养成主动整理玩具的习惯，但幼儿都知道规则的存在，没有发生哄抢，也都把自己玩的玩具放进了篮子里。
观察过程：
“请小朋友把玩具收好！”的话音刚落，益智区的几名小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子还放在桌子上就问，“这一小组的小朋友为什么不收玩具？”这时，小a停下来说，“不是我拿的。”另外也有两名幼儿跟着说，“也不是我拿的。”小b说，“也不是我拿的，是小c拿的。”听到小b的话后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：
1、在教育幼儿时描述事情本身。“孩子们，地上怎么还有这么多玩具宝宝没有回家呀，我们想想办法好吗”这样，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果换做是一种责备，那么孩子必然首先想到的是逃避惩罚。
2、给孩子指出正确的信息，“你看，玩具都掉落在地上，没有人送它们回家，它们一定很伤心吧”“如果把玩具宝宝送回家，它们一定还愿意和你做朋友”这样的信息能启发孩子思考事情的后果以及解决问题的方向。而且都是与他密切相关的。使他不得不意识到，这样事情是我应该做的。
3、说出感受。如：“老师看到地上乱糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齐，我会特别高兴！“教师坦诚说出自己的感受，容易让孩子理解和接收。从而产生共情。促使行为的改变。
4、利用图示，环境和一些材料起到指示和指导的作用。代替教师唠叨督促，更能显出孩子的主动性。如开展社会领域主题活动“玩具找朋友”
5、让孩子自主选择，自主选择一项任务，更容易激发幼儿参与的愿望。适当的帮助与竞赛形式符合孩子的年龄特点。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齐”
反思：随着经济的发展和家长的重视，孩子拥有的玩具越来越多，却忽视了教育孩子如何整理玩具。家长认为孩子年龄小，能力差，样样事情都代为包办。导致部分幼儿在入园前完全没有整理玩具的意识。
入园后，需要老师及时提醒才能把玩具收好，回到家还是不会整理玩具。有的孩子甚至看着别人整理自己却无动于衷，对掉在地上的玩具也视而不见。
针对幼儿不懂得爱惜，保管和整理玩具，老师和家长首先要改变自己的观念，放手让孩子去整理。同时要利用榜样的作用，运用丰富的形式，让幼儿养成主动整理玩具的习惯。同时，我们在教育幼儿时，要深刻意识到，幼儿的思维水平，认知特点，动作熟练程度等都与成人有很大的差别。我们不能以成人的标准来要求他们。当我们宽容的接纳孩子的表现，耐心洞察和理解孩子的心理。才能为后面的交流沟通达成一致，做好铺垫。
幼儿观察记录7
现在的孩子在家中都是宝，都很宠爱。在家中孩子吃饭都是喂的，因此，孩子入园后用餐往往有很多问题，一到用餐时间，教师最为忙碌，喂这个喂那个，为这个我们采取了让孩子自己学吃饭的方法，培养孩子自己吃饭的习惯。因为孩子一旦养成由别人喂饭的习惯，就不会意识到吃饭是自己的"责任"，经常让别人哄着、追着把饭吃完，变成"为妈妈吃"、"为老师吃"，从而造成很多孩子吃饭难。
因此我让孩子自己吃饭，表扬吃饭吃的快的小朋友，并给五角星以鼓励触动孩子自己动手吃饭。同时，我们动摇家长让孩子在家中也自己吃饭，慢慢地让孩子养成自己吃饭的习惯。我们班好多孩子都会自己吃饭了，而且还吃的很干净，这样既减轻了我们两位老师的负担，又帮助孩子养成了自理生活能力的习惯，有助于孩子健康成长。
幼儿观察记录8
每当我要求小朋友们坐好并保持安静时，原原总会跟我“唱反调”，他是老师眼里的“捣蛋鬼”。今天我们玩投弹游戏，我正在讲游戏规则时，原原又开始坐立不安了，一会儿站起来，一会儿移椅子。我想到：不如派给他个任务，让他帮我捡沙包。原原高兴地接受了任务。自始至终，原原都很认真地捡沙包，每个小朋友一投完，他就会捡好沙包送到下一位小朋友手里，真是服务周到。游戏一结束，我就当着全体幼儿的面，表扬了他，夸他是老师的小帮手，他裂开嘴笑得好甜。
中午吃完饭后，我们老师忙着收拾，原原走到我的身边说：“老师，我帮你擦桌子好吗?”我点了点头，把抹布给了他，他就忙碌开了。一会儿功夫，把桌子擦得干干净净。以后，我们每次请他帮小忙时，原原都是很乐意地去做，不管他自己在做什么。
调皮，在日常生活中掩盖了他所有的优点，也成为了老师对他习惯性的评价。今天我发现，调皮的孩子也有很多优点，调皮的孩子也是很可爱的。
幼儿观察记录9
观察情况：主题活动时老师带领幼儿到园内寻找春天，许多幼儿在教师的引导下，能大体说出前天的特征。（如：树叶黄了，落了。小草枯萎了河里的青蛙不见了）孩子们高兴地回到教室：“画秋天。”只有江秋风小朋友看着彩笔不动。
分析：
1、 由于胆小不愿意表达
2、 他不会拿彩笔，拿不住笔。
措施：
1、 鼓励幼儿大胆讲话，课堂多提问他让他练习。
2、 老师教他拿笔，握住笔画园。
幼儿观察记录10
观察老师：李玉俊
观察班级：大二班(白云班)
观察对象：张紫涵
性别：女
观察时间：20xx年4月22日
观察地点：活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的!
幼儿观察记录11
当周围的人开始感冒，我依然状态良好时，别人就夸我到底体质好不容易得病，结果就在上周四的晚上开始肩酸，眼睛睁不开，直流泪，喉咙开始发毛，痛的晚上睡不好觉。我想是不是应验了那“不能说某人身体挺好，不然容易要生病”的传言。早上起来赶紧吃了片快克，可是到了下午整个人还是感觉昏昏沉沉的，浑身没劲，那药吃了也没什么效果，想想还好明天就是双修日了，可以好好休息一下了。到了吃晚饭的时候更加感觉脚酸没劲，头痛欲裂，面红有点烫，以往我也感冒过，但都没吃药挺过来，现在想想还有女儿怕传染给她了，赶紧去药店买药，到药店感觉象去超市买东西，什么小柴糊、正柴糊、头胞、联邦止咳露……
我自己选的，药店里推荐的，我的、女儿的整整买了一塑料袋药回家，回家赶紧一个一个药轮着吃过去，吃完药性发作睡觉了。本以为睡到明天会好点，结果天亮了还是头晕乏力，这次的感冒真的是来势汹汹啊，连我这么一向好称体质好的人也被打败了，双修日两天我就整整睡了两天，胃口也不好，没吃多少东西，我想这样睡下去明天能去上班吗？于是硬着头皮起床去老家吃了晚饭回家，回家后我就接到了孩子家长的电话，发的短消息，都说孩子发烧到40度，打针也难以退下，要请假，我就想，这次的感冒真是厉害，就没想太多。
想到明天上班，我吃完一轮药后早早上床睡觉。到今天早上起床，不知道是否因为今天要上班，有种任务感，所以感觉人到还可以了，但是想不到的是，从我在家开始就有家长不断打电话过来请假，都是同一个原因，发高烧不能退，到幼儿园碰见李老师，发现李老师也因为发烧感冒挂了三天盐水，我意识到这次肯定是感冒病毒大侵袭，把我和我们班的孩子都给打倒了，于是赶紧到教室，想说把午睡室消毒一下，顾老师已经在消毒了，因为前几天就发现一些孩子咳嗽什么的就做到天天消毒，顾老师也都记在心里。那教室怎么办？
对了，用醋来熏，赶紧领醋、电饭煲开始熏醋，今天我们班一共来了16位小朋友，真是“受灾”严重啊，为了确保剩下的小朋友，我们不停的做好熏醋、紫外线等消毒工作，希望他们能不被病毒所侵害，同时我们也盼望生病的孩子们都快快好起来，早点来到小四班的集体中来，老师和小朋友都急切的等待着你们！！
幼儿观察记录12
记得有一天，在管理午睡的时候，我发现嘉嘉一直在动来动去，于是我就坐到他的床边，对他进行安抚。没想到的是嘉嘉马上就推我：“你走开，你走开。”我一下子懵了，这是怎么回事呢？难道嘉嘉不喜欢我。我离开了他的床，然后弯下腰轻声询问他：“为什么你不让老师坐在你床上呢？”嘉嘉什么都没说，还是一个劲地推我：“你走开，你走开，我自己会睡的。”我只能走开。
这到底是怎么回事呢？难道是不喜欢我？我回想了一遍与嘉嘉相处的时候所发生的事，觉得应该不会，他是喜欢我的。为了证实这个观念，第二天，我就请俞老师和阿姨都尝试到他的床边坐一下，与我想象的一样，嘉嘉也不让她们两个坐，作出的是一模一样的反应。
既然不是因为不喜欢老师，那是什么原因呢？回想起来，我觉得这与他的性格有关，他是一个不太喜欢别人触碰的小男孩，而且有点小气哦，不愿意将自己的东西给别人，但是我觉得这个性格可不好哦，这不利于他的社会性交往，因此，我决定要纠正他的这个习惯，让嘉嘉变得大方起来，我决定就从他的小床开始。
第二天午睡前，我来到嘉嘉身边对他说：“嘉嘉，顾老师今天不舒服，你的床让我一起睡一下好吗？”嘉嘉还是如我预期的.一样：“嗯，不要，不要。”“嘉嘉，你让我躺一下嘛，我今天可难受了......”说了半天，嘉嘉终于同意了。可是当我坐到他床上的时候，嘉嘉又忍不住推起了我：“嗯，我不让你睡，我不让你睡。”这时候，很多孩子都对我说道：“顾老师，我让你睡！”呵呵，我真高兴，看来孩子们还是很喜欢我的哦！“嗯，谢谢小朋友，可是今天，顾老师就想躺在嘉嘉的床上，嘉嘉，好不好？”嘉嘉还是有点推推攘攘，我就在他的耳边说：“嘉嘉，你让我躺一会，我就奖励你一颗五角星，好吗？”嘉嘉一听有五角星，马上就答应了，我就象征性地在他床上躺了一下，然后跟他说：“谢谢嘉嘉，顾老师现在舒服多了。”嘉嘉的小脸上露出了笑容。
目前，我估计我只能用五角星等奖励的方式让嘉嘉同意，但我相信，慢慢地，不需要物质的奖励，嘉嘉也会变得大方起来，我会继续努力的！
幼儿观察记录13
今天户外活动时，妍妍哭着跑过来说：“吴老师，琪琪用圈打我的头。”我把琪琪叫过来想和她说“玩的时候要小心，不能打小朋友……。”还没等我开口，琪琪就先哭了而且一幅小大人的口气说：“我要告诉我妈妈来打妍妍，哼！我的妈妈很厉害的。”我说：“是你打了别人，为什么还让你妈妈来打人家呢？”她嘴巴不停地说：“我妈妈很厉害的。”一边哭的妍妍说：“我妈妈也厉害的。”琪琪说：“哼，你妈妈没有我妈妈厉害，我妈妈是最厉害的。”我说：“是你打了妍妍，是你做的不对呀。你应该和妍妍说对不起的哦。”只见琪琪哭的更厉害了，但是嘴巴里还是不停地说“我妈妈说她很厉害的，我妈妈能把妍妍的妈妈踩在脚底下。”
其实琪琪平时是个很乖很聪明的孩子，一般也很少和小朋友发生矛盾。妈妈也是很讲道理的家长，对孩子教育也是很用心的。所以在琪琪平静下来之后，我和她讲了打人是不对的道理后，她主动和妍妍说了对不起。后来我又和她妈妈说了这件事后，才知道，琪琪妈妈一直觉得琪琪是比较胆小的孩子，怕被别人欺负，就经常和琪琪说自己是很厉害的，有什么事告诉妈妈。所以琪琪一有事情就想到了她的‘厉害的妈妈’。
其实大人的言行会潜移默化地影响着孩子的思想，所以，大人和孩子说话时要格外小心，注意方式，方法。孩子的内心原本纯净，掺杂了大人的思想，孩子的价值观和想法就会被扭曲，所以当孩子遇到问题时，大人应注意正面引导和启发。
现在家家都是一个孩子，都是父母的宝贝，如果觉得孩子胆小，可以用正确的方法培养孩子的自信心和胆量。而不是让孩子觉得妈妈是厉害的，我有事情就找妈妈。正如爱默生所说：“你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己学走路。”所以我们不用去担心孩子被欺负，而是要培养这方面的能力。孩子之间的小争执，不仅可以提高孩子的语言表达能力也可以锻炼孩子解决问题的能力。所以作为家长一定要正确看待这件事情给孩子正确的引导。
幼儿观察记录14
总感觉我班的小朋友，都很自我，从来都不知道怎样关心别人，整天就知道调皮捣乱，还经常的惹我们生气，这个月我们就搬上了二楼，很多孩子都问我：“老师，我们怎么来二楼了啊?”我就说：“因为你们已经长大了，成大哥哥，大姐姐了呀?以后要知道关心别人照顾别人，知道吗?”
最近一段时间，感觉我班孩子，真的是长大了不少，很多孩子都不像以前那么自私了，喜欢帮助别人，有一次，我去打饭，刘xx就说：“老师，你要早去早回啊，路上慢一点。”别的小朋友听到了都说，老师，路上慢着点，听了之后，感动的眼泪都快流出来了，其实孩子们也是非常爱我的。
只要你对孩子好一点，孩子们就会对你更好，作为老师我们要让孩子对世界充满了爱，同时也希望孩子们都能够幸福快乐。
幼儿观察记录15
今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
行为分析：
从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
小结：
幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。
在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。
【幼儿观察记录】相关文章：
幼儿观察记录11-11
幼儿活动观察记录11-03
小班幼儿观察记录11-02
幼儿观察记录指导10-13
幼儿个案观察记录小班08-22
幼儿观察记录-打电话10-13
幼儿生活观察记录11-19
小班幼儿观察记录与分析11-17
幼儿观察记录15篇11-11
幼儿观察记录(15篇)11-11