幼儿大班记录随笔

时间：2022-12-03 17:18:13 记录我要投稿

幼儿大班记录随笔(通用8篇)

　　在平时的学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编帮大家整理的幼儿大班记录随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿大班记录随笔(通用8篇)

幼儿大班记录随笔1

　　玉舒和张熙是从小一班来的两位小女孩，今天早上玉舒穿着拖鞋来幼儿园，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我还没来得及将她扶起来，她自己就爬起来了，也并没有觉得摔倒了会很丢脸，班级有几个男孩子开始笑她，她便大声地哭了起来，大班幼儿园教育随笔。

　　我走到她身边安慰她并批评了其他小朋友，在我去管理其他幼儿时。我发现张熙跑到餐桌地方抽了几张纸，跑到玉舒旁边帮她擦擦眼泪，边拍拍她的背，边用小手拉着她，而其他小朋友则在做自己的事情。幼儿内心会有一种潜在的归属感，幼儿会把之前的班级当成自己的集体，自己班级的同学才是自己的朋友，有困难要去帮助他。

　　女孩子在成长的过程中有着自己的归属感家庭或者如果她觉得自己被人嫌弃，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到别的什么地方去寻求接纳并获得归属感。张熙给了冒玉舒安慰和鼓励，让冒玉舒在一个陌生的环境中得到归属感。我马上表扬了张熙这种关爱小伙伴的行为，并让幼儿要学习张熙的这种行为，要学会关心爱护他人，这样你会得到更多的好朋友，你在困难的时候，别人也会帮助你。关爱能带给他人安全感，给人一个归属感，幼儿在一起玩耍时，需要一种归属感和被关爱。

幼儿大班记录随笔2

　　新学期开始我的宝贝升入中班了，已经从幼儿园的小弟弟小妹妹变成哥哥姐姐了，我们都由衷地感到高兴。可是升入中班后对他们的要求更高了，要在幼儿园给小班的小朋友做好榜样，还要加强自己的自理能力，常规更要比以前好，还要更好地学会互相帮助等等，一系列的的要求摆在我们面前。

　　可是等我们开学来到幼儿园后，发现一切都变了。部分孩子的普通话不会说了，吃饭也用左手，被子不会叠了，还学会了打架，看到这些情况我伤心了，就放了十几天的暑假部分孩子的行为习惯就发生了这么大的变化，难道这不能说明家长在家对孩子的溺爱吗？

　　记得以前我曾经发过一篇关于溺爱孩子的日志，看来部分家长根本没引起重视，所以出现了这样的情况。假期中让孩子自由散漫，好的生活习惯没有了，溺爱孩子，什么也帮助孩子做等等，这些对孩子们是不利的，因此我想告诫部分家长，为了孩子能养成好的生活习惯，增强自理能力，请配合一下学校，让我们的孩子自己的事情自己做，学习一些好的行为习惯，这样对孩子是有利的。

　　所以希望在以后的假期回园后，我们的孩子还保留着原有的好习惯。

幼儿大班记录随笔3

　　俗语说："千人千脾气，万人万模样。"作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。

　　杨硕小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状："老师，柴一圣打我。"追究原因，杨硕会很无辜地说："老师，我没有打人。"其实，老师明白，这也许是杨硕对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。

　　说到游戏，又出现了杨硕的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。而面对老师的质问，杨硕没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说："老师，他抢我的玩具了。"其实，老师明白，在的杨硕心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。

　　在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。

幼儿大班记录随笔4

　　周一上午上课时，由于刚放完礼拜天回来，孩子们明显的都没有什么精神，但是课还是得上啊，于是我就跟孩子们说，你们一定要认真听课，等上完课老师带你们出去玩好不好，孩子们都异口同声的说：“好，接下来听课明显的认真的多了，但是由于动手操作的环节，孩子们耽误了不少时间，眼看就没时间出去玩了，我就心想，不用出去了，他们肯定早就忘了这回事了，一节课结束了，这时有的孩子忍不住了，就问我：“老师，你不是说我们好好听课就带我们出去玩么！我说：“没时间了，我们还有别的事情要做呢，不出去玩了吧”。听我这么说，孩子们一个个像泄了气的皮球似的，这时我听到人群中有的小朋友开始起哄了，“老师说话不算话”，我心想，不行，我要是说话不算话，不光孩子们以后不相信我，这种不好的品质他们也会学去，我赶紧打圆场说：“今天你们都表现的很好，老师说话算话，站队，带你们出去玩”，孩子们快乐又整齐的站好了队。

　　孩子们小，他们不懂事，我们大人就是孩子们的一面镜子，他们看到了什么就会去模仿什么，这就要求我们大人首先得以身作则给孩子们带个好头，答应他们的事情一定要去做，在我们正确的引导下，孩子们才会健康快乐的成长！

幼儿大班记录随笔5

　　我班的环保小卫士是一个可爱、聪慧的小女孩。在幼儿园力创绿色学校的过程中，她的表现尤为突出。

　　听她妈妈说：这段时间在家里，她让妈妈洗衣裤、鞋袜时，尽量少用洗衣粉、肥皂，尽量节约用水，将洗衣的水积起来，拿去冲洗马桶，拖地;淘米水浇花;用过的塑料袋收集起来做垃圾袋，做到合理重复使用。每当看到大人在刷牙时没将关水龙头关掉水哗哗地往下流时，她会提醒大人要节约用水，还会象小大人似的对大人说，老师给他们看过云南因为缺水，庄稼枯死，河里的鱼都死了，树也死了，那里是多么需要水呀，或者干脆主动跑过去把水龙头关掉。可别小看，自从合理重复使用水后，她家每个月都要比以前少用好多水。不管在家还是幼儿园，地上有小纸片，她会弯腰捡起;墙壁脏了，她就拿出抹布擦干净;晚上当走出房门时，她会悄悄地把灯关了。

　　正如她妈妈说的那样，在幼儿园她也是这么做的，每当她自己洗完手，她会主动把水龙头关掉，当看到别的小朋友不好好洗手或小便池没及时关掉时，她会当好老师的好帮手，帮老师去制止。

　　她爱护每一株花草，每一棵树木，不摘花，不踏进草坪。她说：“我们幼儿园现在正在开展争当一名环保小卫士，就要保护环境，让我们的世界更美好。”

　　在这次自制的环保时装中，她找来许多家里妈妈做衣服时剩余的布头，让妈妈制作了一条连衣裙拿给我们看，还和妈妈一起动手，用米袋，超市购物袋制作了一套环保时装准备参加园内组织的环保时装秀呢。瞧，穿上和妈妈一起制作的环保时装，心里多美呀!这次她被幼儿园评选为十佳环保小卫士她的尽头更大了。她希望更多的小朋友和她一样，从各方面节约资源，爱护环境，一起加入爱护我们家园的行列，大家一起来做环保小卫士。宝贝，加油，相信在你的呼吁下，我班会涌现出一批跟你一样的环保小卫士，相信到那时，我们的地球会更绿，我们生活的环境会更美!

幼儿大班记录随笔6

　　从事幼儿教育工作已经七年多了，我教过不少小朋友，这些小朋友中有的很可爱，有的很内向，有的……。但也有的小朋友很调皮。这不，今年我所教的班中，就有那么几个调皮的小朋友，对这些小朋友的表现我总是拿他们没有办法。

　　一天下来，来我这里告状的小朋友不胜枚举。其实，每个班里总是有那么几个调皮淘气的小朋友，对于这些小朋友的表现，不少老师认为他们是故意的破坏，捣乱。然后，就把这些调皮的小朋友进行批评教育。

幼儿大班记录随笔7

　　每次吃饭，总有一些不喜欢吃蔬菜的孩子，对他们，我是伤透了脑筋却又无可奈何。不断的提醒对他们来说只是耳边风，达不到良好的教育效果。怎么办呢?后来，我灵机一动，为什么不换一种教育方式呢?于是，在一次午餐前，我从阿姨手里接过饭菜时就故意大声的说：“今天的饭菜好香哦!你们闻到了吗?”这时，孩子们的`注意力一下子集中了起来，都翘起小鼻子夸张得闻着。一边闻一边说：“真的，好香!”“今天的蔬菜闻起来也很香，一定也很好吃。”说着神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睁大了眼睛。我又说“那谁来猜猜我们今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好处呢?”我刚说完，好多小朋友都争着要回答，飞飞说：“老师，我妈妈说多吃蔬菜就会不生病，还会更聪明。”小茹说：“吃蔬菜会变得更漂亮。”“哦，是吗?那还有谁也喜欢吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓动下，大家的热情高涨，就连几个不爱吃蔬菜的小家伙也乐在其中。果然，那天的蔬菜是供不应求，而且小朋友吃饭的速度也快了很多，菜好吃，饭也多吃了。

　　从此，在每次吃饭前，我总是用生动的形式介绍菜名或讨论有关菜的作用或者是一些简单得吃饭礼仪，用自己的热情来带动幼儿吃饭的兴趣，幼儿良好的用餐习惯也在无形中逐渐养成了，这就是吃饭中的乐趣吧!

幼儿大班记录随笔8

　　值日生工作即不是“监督”也不是“包揽”

　　案例中的晨晨显然并没有理解值日生的工作任务，以为就是在收拾玩具时指挥和监督别人，看得出，孩子的错误认识来自教师对值日生工作模糊的定位，也反映出班级紧张的人际氛围。

　　案例中伊伊的任务虽说是帮助餐后整理，但其实孩子们都已学会自己分类收放餐具和毛巾了，因此，他的任务实际上演变成了检查大家做了没、做得好不好。孩子们无端地被设定为怀疑对象，感到不被信任。这样的值日生工作给孩子们带来的隐形伤害是不言而喻的。

　　我认为，值日生的工作任务不是让孩子指挥、检查、监督同伴，也不应包揽本该孩子们自己完成的任务，因为前者反映出对孩子的不信任，而后者容易让孩子逃避应尽的责任。因此，如果要开展值日生活动，教师必须明确哪些事情是需要值日生为大家服务的，哪些事情是每个孩子必须自己完成的，比如自己取自己的一份饭菜，自己收拾餐具和毛巾，自己穿衣、整理床铺，自己收拾玩具图书，自己管理书包等。如果教师能引导孩子对值日生的工作有准确的界定，孩子们就不会以为自己有特权，也不会无聊地坚守某些岗位了。

　　当教师告诉孩子们：“我们班里需要一些小朋友为大家服务，这些小朋友就是值日生”时，教师不仅应该让孩子们明确究竟有哪些工作需要值日生来完成，还要明确每一项工作完成的要求是什么，并分析孩子们有可能发生的问题，提前和孩子们讨论，使值日生工作开展得更有意义。比如，值日生每天不是一个人，而是由一组孩子担任，那么，当有些工作需要大家一起做时如何分工?教师不妨将讨论的过程作为“建立值日生工作常规”的开端，因为这是孩子们自己讨论的结果，所以教师应该尊重并维护他们的约定。对于一些值日工作的要求，要给孩子留下自主的空间。比如，照顾植物时需要根据泥土湿润程度考虑是否需要浇水，这样培养出的孩子才是会主动思考的人。当然，教师所能想到的问题可能不及真实发生的问题多，但没关系，发生一个问题就讨论一个问题，这也是健全值日生制度的好方法，其本身就是极具价值的教育过程。

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