幼儿园区域观察记录中班（通用8篇）
观察记录是在自然条件下观察被研究的对象,如实记录观察对象的行为表现,并进行深入分析,发现问题,改进教育行为的一种方法。下面是小编为大家收集的幼儿园区域观察记录中班，希望对大家有所帮助。
幼儿园区域观察记录中班 1
区域名称：
生活区
观察对象：
昊昊
记录：
顾丽亚
观察重点：
能安静地参与游戏，有良好的游戏习惯。
儿童活动情景记录：
浩浩和几个好同伴在活动室的一个角落里玩。有一个同伴不想玩，去了别的'地方。浩浩急着把她拖回来。孩子看到浩浩赶来，迅速躲了起来。一个接一个，结果变成了你追我逃跑。他们两个在孩子身上跑来跑去，几个孩子几乎把他们撞倒了。看到这一幕，我忙着阻止他们，让他们注意安全。听了我的话，他们又去玩了。所以我试图转移她的注意力。
行为分析：
也许浩浩觉得逃跑很有趣，也许只是玩得不开心，简而言之，有一段时间浩浩提议玩逃跑游戏，似乎她今天对抓人的游戏很感兴趣。我认为提醒或阻止或批评不是一个好方法，孩子们可能会口服，也许会产生叛逆的情绪。
教师后续支持：
浩浩在各方面都有很强的技能。在表扬阳阳是老师的小帮手的同时，我向她指出了刚才跑步的缺点，并要求你讨论为什么不在室内跑步，室内跑步的后果，浩浩一再点头。
老师注意运用有效的策略，让孩子在不露痕迹的情况下快乐地理解，投入到另一项活动中。孩子们不仅能快乐地理解，而且将来也能做得很好。
幼儿园区域观察记录中班 2
区域名称：
表演区
观察对象：
小雨
记录者：
顾丽亚
观察重点：
能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。
幼儿活动情景记录：
又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的'模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。
行为分析：
在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
教师后续的支持：
应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
幼儿园区域观察记录中班 3
观察区域：建构区
观察对象：中班幼儿
观察时间：
一、观察目的
观察幼儿在建构区的游戏行为，了解他们的合作能力、创造力和问题解决能力。
二、观察记录
区域活动开始后，几位幼儿选择了建构区。他们先商量要搭建什么，最后决定搭建一座城堡。
幼儿们开始分工合作，有的负责搬运积木，有的负责搭建。他们小心翼翼地将积木一块一块地垒起来，城堡的雏形逐渐显现。
在搭建过程中，城堡出现了几次倒塌的情况。但幼儿们没有放弃，他们一起讨论倒塌的原因，然后调整搭建的方法。
经过不断地尝试，城堡终于搭建成功。幼儿们非常高兴，围着城堡欣赏自己的作品。
三、分析与评价
合作能力：幼儿们在搭建城堡的过程中能够分工合作，共同完成任务。这表明他们已经具备了一定的'合作意识和能力。
创造力：幼儿们能够根据自己的想象搭建出城堡，说明他们具有一定的创造力。
问题解决能力：当城堡倒塌时，幼儿们能够积极思考，寻找问题的原因，并尝试解决问题。这体现了他们的问题解决能力在不断提高。
四、教育建议
提供更多的建构材料，满足幼儿的创造需求。
引导幼儿在搭建前先进行设计，提高搭建的效率和质量。
鼓励幼儿尝试搭建不同的作品，进一步激发他们的创造力。
幼儿园区域观察记录中班 4
观察区域：美工区
观察对象：中班幼儿
观察时间：
一、观察目的
观察幼儿在美工区的绘画和手工活动，了解他们的艺术表现能力和动手能力。
二、观察记录
几位幼儿来到美工区，选择了自己喜欢的绘画工具和材料。有的幼儿选择了彩笔，有的幼儿选择了油画棒。
幼儿们开始认真地绘画，他们的`画面内容丰富多彩，有花朵、太阳、房子等。
其中一位幼儿在绘画过程中遇到了困难，不知道如何画一只小鸟。旁边的幼儿看到后，主动过来帮助他，给他示范如何画小鸟。
绘画完成后，幼儿们又开始进行手工制作。他们用彩纸、剪刀、胶水等材料制作了各种手工作品，如纸飞机、花朵等。
三、分析与评价
艺术表现能力：幼儿们能够用不同的绘画工具和材料表现出自己的想法和感受，画面内容丰富，色彩鲜艳。这表明他们的艺术表现能力在不断提高。
动手能力：在手工制作过程中，幼儿们能够熟练地使用剪刀、胶水等工具，制作出各种精美的手工作品。这说明他们的动手能力较强。
互助行为：当有幼儿遇到困难时，其他幼儿能够主动帮助他，这体现了幼儿之间的互助精神。
四、教育建议
提供更多的艺术材料和工具，让幼儿有更多的选择和尝试。
组织幼儿欣赏优秀的艺术作品，提高他们的审美能力。
鼓励幼儿在绘画和手工制作中发挥自己的想象力和创造力。
幼儿园区域观察记录中班 5
观察区域：阅读区
观察对象：中班幼儿
观察时间：
一、观察目的
观察幼儿在阅读区的阅读行为，了解他们的阅读兴趣和阅读习惯。
二、观察记录
几位幼儿来到阅读区，选择了自己喜欢的图书。他们有的坐在椅子上认真地阅读，有的趴在垫子上阅读。
幼儿们在阅读过程中，能够安静地阅读，不打扰别人。他们会仔细地观察图书中的画面，还会小声地讨论书中的内容。
其中一位幼儿看到一本有趣的图书，主动与旁边的`幼儿分享。他们一起阅读，一起讨论，非常开心。
阅读结束后，幼儿们能够将图书放回原处，整理好阅读区。
三、分析与评价
阅读兴趣：幼儿们对阅读区的图书表现出浓厚的兴趣，能够主动选择图书进行阅读。这表明他们已经养成了良好的阅读习惯。
阅读习惯：幼儿们在阅读过程中能够保持安静，不打扰别人。阅读结束后，能够将图书放回原处，整理好阅读区。这说明他们具备了良好的阅读习惯。
分享行为：当幼儿看到有趣的图书时，能够主动与别人分享。这体现了幼儿之间的分享精神。
四、教育建议
定期更新阅读区的图书，满足幼儿的阅读需求。
组织幼儿进行阅读活动，如故事分享会、绘本表演等，提高他们的阅读兴趣。
引导幼儿爱护图书，培养他们的良好阅读习惯。
幼儿园区域观察记录中班 6
观察区域：建构区
观察对象：中班幼儿
观察时间：
一、观察背景
建构区是幼儿非常喜欢的一个区域，在这里他们可以通过搭建各种建筑物来发挥自己的想象力和创造力。
二、观察目的
观察中班幼儿在建构区的游戏行为，了解他们的合作能力、空间认知能力和问题解决能力。
三、观察过程
幼儿进入建构区后，很快就开始选择自己喜欢的积木进行搭建。有的幼儿选择了大块的积木搭建高楼，有的幼儿选择了小块的积木搭建城堡。
在搭建过程中，幼儿们会互相交流自己的想法和创意。例如，有一个幼儿说：“我要搭建一个很高的塔。” 另一个幼儿就会说：“我可以帮你找一些更高的积木。”
当遇到问题时，幼儿们也会积极地想办法解决。比如，有一个幼儿搭建的高楼倒塌了，他并没有放弃，而是重新开始搭建，并尝试用不同的方法来固定积木。
随着游戏的进行，幼儿们的搭建作品越来越丰富。有的幼儿搭建了一个动物园，里面有各种动物的笼子；有的幼儿搭建了一个停车场，里面停满了小汽车。
四、分析与评价
合作能力：幼儿们在游戏中能够互相交流、互相帮助，表现出了较好的合作能力。他们能够根据自己的想法和创意，共同完成一个搭建作品。
空间认知能力：幼儿们在搭建过程中，能够选择不同形状和大小的积木来搭建各种建筑物，表现出了一定的空间认知能力。他们能够理解积木的形状和大小与建筑物的结构之间的关系。
问题解决能力：当遇到问题时，幼儿们能够积极地想办法解决，表现出了一定的.问题解决能力。他们能够通过尝试不同的方法来解决问题，不断地调整自己的搭建策略。
五、教育建议
提供更多的搭建材料，满足幼儿的搭建需求。可以提供一些不同形状和大小的纸盒、塑料瓶等材料，让幼儿们可以更加丰富地进行搭建。
引导幼儿进行有主题的搭建活动。可以给幼儿们提供一些主题，如 “我的家”“美丽的公园” 等，让幼儿们围绕主题进行搭建，提高他们的搭建水平和创造力。
鼓励幼儿在搭建后进行分享和交流。可以让幼儿们介绍自己的搭建作品，分享自己的搭建经验和创意，提高他们的语言表达能力和自信心。
幼儿园区域观察记录中班 7
观察区域：美工区
观察对象：中班幼儿
观察时间：
一、观察背景
美工区是幼儿进行艺术创作的重要区域，在这里他们可以通过绘画、手工等方式表达自己的情感和想法。
二、观察目的
观察中班幼儿在美工区的游戏行为，了解他们的艺术表现能力、创造力和专注力。
三、观察过程
幼儿进入美工区后，有的选择了绘画工具开始画画，有的选择了手工材料开始制作。
在绘画过程中，幼儿们会根据自己的想象进行创作。有的幼儿画了一幅美丽的花园，里面有各种各样的花朵和蝴蝶；有的幼儿画了一个超级英雄，正在拯救世界。
在手工制作过程中，幼儿们也表现出了很高的创造力。有的幼儿用彩纸制作了一个漂亮的风筝，有的幼儿用橡皮泥制作了一个可爱的小动物。
幼儿们在美工区的游戏中非常专注，能够持续较长时间地进行创作。他们会认真地选择材料，仔细地进行制作，直到完成自己的作品。
四、分析与评价
艺术表现能力：幼儿们在绘画和手工制作中，能够用自己的.方式表达自己的情感和想法，表现出了一定的艺术表现能力。他们能够运用不同的颜色、线条和形状来创作，使作品更加生动和有趣。
创造力：幼儿们在美工区的游戏中，能够发挥自己的想象力和创造力，制作出各种各样的作品。他们能够尝试用不同的材料和方法进行创作，不断地探索和创新。
专注力：幼儿们在美工区的游戏中非常专注，能够持续较长时间地进行创作。他们能够认真地完成自己的作品，不受外界干扰，表现出了较好的专注力。
五、教育建议
提供更多的艺术材料和工具，满足幼儿的创作需求。可以提供一些不同颜色和质地的纸张、颜料、画笔、剪刀等材料，让幼儿们可以更加自由地进行创作。
鼓励幼儿进行多样化的艺术创作。可以引导幼儿尝试用不同的材料和方法进行创作，如绘画、手工、剪纸、拼贴等，提高他们的艺术表现能力和创造力。
展示幼儿的作品，提高他们的自信心和成就感。可以在班级里设置一个艺术展示区，展示幼儿们的作品，让他们可以互相欣赏和学习，提高他们的自信心和成就感。
幼儿园区域观察记录中班 8
观察区域：阅读区
观察对象：中班幼儿
观察时间：
一、观察背景
阅读区是幼儿进行阅读活动的重要区域，在这里他们可以通过阅读图书来丰富自己的知识和经验。
二、观察目的
观察中班幼儿在阅读区的游戏行为，了解他们的阅读兴趣、阅读习惯和语言表达能力。
三、观察过程
幼儿进入阅读区后，有的选择了自己喜欢的图书开始阅读，有的选择了和小伙伴一起阅读。
在阅读过程中，幼儿们会认真地观察图书的画面，理解故事的内容。有的幼儿会一边阅读一边自言自语，讲述故事中的情节；有的幼儿会和小伙伴一起讨论故事中的人物和情节。
当遇到不认识的字或不理解的词语时，幼儿们会主动向老师或小伙伴请教。他们会用手指着字，认真地听别人的讲解，然后尝试自己理解和记忆。
阅读结束后，幼儿们会把图书放回原处，整理好阅读区的环境。
四、分析与评价
阅读兴趣：幼儿们在阅读区表现出了较高的阅读兴趣，能够主动选择自己喜欢的图书进行阅读。他们对图书的画面和故事内容非常感兴趣，能够认真地观察和理解。
阅读习惯：幼儿们在阅读区养成了良好的阅读习惯，能够安静地阅读，不打扰别人。他们会把图书放回原处，整理好阅读区的环境，表现出了较强的自理能力和责任感。
语言表达能力：幼儿们在阅读过程中，能够用自己的语言表达故事中的'情节和人物，表现出了一定的语言表达能力。他们会和小伙伴一起讨论故事中的内容，提高了自己的语言交流能力。
五、教育建议
提供丰富多样的图书，满足幼儿的阅读需求。可以提供一些不同类型和主题的图书，如故事书、科普书、绘本等，让幼儿们可以根据自己的兴趣选择阅读。
培养幼儿的阅读习惯。可以通过示范和引导，让幼儿们学会正确的阅读方法，如如何翻书、如何指读等。同时，要鼓励幼儿们养成每天阅读的习惯，提高他们的阅读能力。
开展阅读活动，提高幼儿的语言表达能力。可以组织幼儿们进行故事分享、图书漂流等活动，让他们有机会用自己的语言表达故事中的内容，提高他们的语言表达能力和自信心。
【幼儿园区域观察记录中班】相关文章：
区域观察记录中班10-26
中班区域观察记录（精选）08-27
中班区域观察记录[精选]10-15
中班区域观察记录10-31
幼儿园中班区域观察记录03-24
中班建构区域观察的记录02-14
中班区域观察记录通用07-30
【优】中班区域观察记录07-12
中班幼儿区域观察记录04-28
中班区域活动观察记录01-17