幼儿园老师观察记录《我也要玩！》
实录：
娃娃家里，孩子们争先恐后，一个个忙得不亦乐乎。
突然间，只看见小杰一把抓住正在“烧饭”的陈梓涵，并伸手去抢他的锅子，而陈梓涵也毫不示弱，紧紧抓着锅子不放手，小杰一手也抓住了锅子的把柄，两个人就开始拉扯起来。
我上前拍拍小杰的手：“有只小手不听话，怎么跑去抢玩具了呢？快和梓涵对不起。”
可小杰并不理会，一口一句“我要玩，给我玩。”
我把两只拉扯的小手分开，“好了，我知道了，但这是梓涵的，我带你去找其他锅子吧。不过先要和梓涵说什么？”
小杰点点头，“对不起。”陈梓涵马上傻笑着答应：“没关系。”
随后，我拉着小杰找到了橱柜里其他的小锅子，而他也笑着答应我，“不抢玩具，自己找玩具。”
分析与提示：
首先，以自我为中心是三岁左右孩子的明显年龄特点，这时候孩子渴望自己的要求被满足，同时他们又好模仿，喜欢看样学样，别人玩什么，自己也要去玩。当小杰看到梓涵玩的锅子，马上也想去试一试。
其次，小班的孩子主要以平行游戏为主，而且孩子的同伴交往能力也相对较弱，当孩子之间出现矛盾，他们没有方法来解决，这时候就很容易发生争执。小杰也想玩锅子，但他还不会等待对方，也没有和梓涵表达商量，同时梓涵也不能做到分享。
再者，小班孩子以直觉行动思维为主，思维需要在行动中进行。虽然平时或多或少会有相关的教育，例如：“轮流玩，一个玩好一个玩”、“不争不抢，一起玩”等等，但这些还是纸上谈兵，有些儿歌对孩子来说已是很熟悉了，但孩子却还不一定完全理解它的意思。
措施：
1、针对小班的年龄特点，提供同类型多数量的玩具。
2、通过简单的儿歌，让孩子学会游戏的简单规则，如：“请你给我玩玩，好吗？”“我们一起玩好吗？”等等。
3、游戏过程中，老师找机会介入，让孩子在过程中理解游戏的规则。
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