幼儿个别教育观察记录

时间：2023-02-15 13:09:10 记录我要投稿

幼儿个别教育观察记录 (集锦7篇)

幼儿个别教育观察记录 1

　　观察记录

幼儿个别教育观察记录 (集锦7篇)

　　开始老师创设选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的氛围，引起幼儿兴趣。让幼儿自由观察三个区域的环境，并说一说、议一议。把幼儿召集到老师身边，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五颜六色的果实、各种各样的秋叶。”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验，选用自己的想象，利用自身的动作，来表现对秋天的认识。我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘————我引导他观察秋叶、果实的形状颜色，并进行合理想象。他把黄色的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。

　　观察分析

　　1、孩子在秋天里是快乐的`，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植及制作，丰富了幼儿的生活经验，从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。

　　2、利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各种操作技能，选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的丰富性。在活动中充分地体现了综合性、主动性、创造性。体验与同伴合作活动的乐趣。

　　3、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域，有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题，获得有益的经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去。）

　　4、老师一边听一边拍照。这样，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动，也促进老师与幼儿情感交流。

　　改进措施

　　建议最后应该让师生共同与作品合影留念，让幼儿体验到成功的喜悦。

幼儿个别教育观察记录 2

　　观察记录

　　活动一开始老师创设选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的氛围，引起幼儿兴趣。让幼儿自由观察三个区域的环境，并说一说、议一议。把幼儿召集到老师身边，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五

　　颜六色的果实、各种各样的秋叶。”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验，选用自己的想象，利用自身的动作，来表现对秋天的认识。我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘----我引导他观察秋叶、果实的形状颜色，并进行合理想象。

　　他把黄色的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的.摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。

　　观察分析

　　1、孩子在秋天里是快乐的，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植及制作，丰富了幼儿的生活经验，从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。

　　4、老师一边听一边拍照。这样，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动，也促进老师与幼儿情感交流。

　　改进措施建议最后应该让师生共同与作品合影留念，让幼儿体验到成功的喜悦。

幼儿个别教育观察记录 3

　　班级：小二班

　　记录人：颜芳

　　姓名：邹若安

　　性别：男

　　时间：8.9

　　地点：教室

　　行为表现

　　今天,邹若安小朋友发现她的菠菜放在自然角死掉了。他很难过的问我:“老师，为什么我的菠菜在教室里会死呢,外面的菠菜就没死?”我从来没有看见邹若安小朋友当时的那种表情，我想小朋友真的很爱惜自己亲手种的植物。

　　教育过程

　　我把邹若安小朋友的发现告诉了小朋友们，让大家一起来帮她想一想为什么放在教室的菠菜会枯死呢?幼儿：“因为他没有浇水。”“不对，我浇水的”，任吉茹小朋友很紧张的反驳小朋友的判定。幼儿：“是因为小虫子把它吃了、小朋友没有好好保护它……。”幼儿说出了很多理由，这时，蒋欣妍小朋友说：“我们昨天不上幼儿园在家休息，菠菜在教室里闷死了。”幼儿说出很多种原因后，我才把秘密告诉小朋友。星期天小朋友没来幼儿园，教室的门和窗户都关着，因为菠菜一直在教室里没有阳光的'照耀，也不会有更新鲜的空气，所以他就会慢慢的枯死掉了。

　　效果

　　我知所以没有把原因直接告诉幼儿，是因为我想给幼儿更多的想象空间，让幼儿能够发挥想象力，能和身边的伙伴们讨论，从而提高幼儿的语言表达能力，同时也能慢慢的培养幼儿的思考能力。

幼儿个别教育观察记录 4

　　观察实录：

　　在学本领的时候，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来，我提示了她，她就默不作声，在接下来的发问进程中，她也积极举手回答题目，但是对需要论述为何的题目，她说不太清楚，个别观察记录。第二个活动是美术活动《我的名片》，在欣赏讨论了各种名片以后，幼儿就开始自己设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿，请按自己的想法来设计，比比看谁最有创意。等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。

　　分析与反思：

　　涵涵平时的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和自己没有关系时，她就会与同伴说静静话。涵涵平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起自己动脑筋，长此以往，致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。

　　具体措施：

　　1。活动中发现涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下来的'活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动、专心参与活动。

　　2。请她回答一些需要论述为何的题目，鼓励她动脑思考，大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。

　　3。在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例，缺少自己的创意，及时提示，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心，加强培养独立自主的意识和能力。

幼儿个别教育观察记录 5

　　观察对象：傅佑

　　观察时间：20xx年3月3日

　　行为表现：

　　性格孤僻，不善于和同伴交往，喜欢陶醉在一个人的世界里，接受能力还可以，但专注程度还不够，吃饭时，不吃菜，坚决不吃点心。

　　教育过程：

　　又到了吃午饭的时间了，这是个令人头大孩子，每次吃饭都不吃菜，专吃白饭，问他喜不喜欢吃这些菜，要么都说喜欢，要么说不喜欢，喜欢也是不吃，不喜欢也是不吃，为了哄他吃菜，用了很多的办法，给他说各种菜的营养，吃了有很多的好处，看他点头，很开心，等到吃完饭一看，还是一点菜都没动，也和他的家长联系过，家长反映在家也是不吃菜。吃点心了，又是趴那不吃，问他为什么不吃，理由是饱的，可有时他午饭都吃的'不多怎么会是饱的呢?是不是菜和点心都不对他胃口呢?阿姨哄过他好多次，让他吃口试试看，结果吃了两口就不吃了，对于他这样的情况我们真的是束手无策。

　　效果：

　　每天都为他吃不吃菜，吃不吃点心而操心，怎么哄他都是不吃，据他原来小班老师反应，小班时也是这样，到了中班还是没有好转的现象，还是我行我素的放纵着自己的行为，由于不吃菜，他的个子明显就没有其他小朋友高，营养不均衡，这样的孩子我该怎么办呢?

幼儿个别教育观察记录 6

　　班级：小一班

　　记录人：冯彩

　　姓名：何欣爱

　　性别：女

　　时间：10.29

　　地点：自然角

　　行为表现

　　我们班里的自然角可丰富了，既有孩子们带来的植物，还有金鱼、乌龟等，真是种类繁多。我们会经常安排时间让幼儿去观察这些植物们。可是，何欣爱小朋友就管不住自己的小手，去摘那些植物的叶子，没有保护、爱护好它。

　　教育过程

　　幼儿的年龄决定了他们关注的面是有限的,常常容易以自我为中心,尤其是小班的孩子只关注属于自己的事物。

　　因此在一开始进行“保护植物的情感培养”时，必须从贴近孩子的个人生活的植物做起，引发孩子关注、爱护自己的植物开始。

　　于是我们鼓励、发动孩子们每人带一盆自己种的蔬菜来园布置自然角，首先通过欣赏、比较、交流让孩子体验植物的美，激发孩子保护植物的愿望;最后鼓励孩子们比一比谁的植物照顾得最好，借助孩子自发的积极因素学着照顾自己的.植物宝宝，并邀请家长一同参与进行榜样示范,使孩子在关爱植物的爱心和责任感得到培养的同时，不断地获取简单的种养经验。

　　效果

　　通过这样亲手种蔬菜的活动不但调动了何欣爱的活动愿望，更重要的是萌发了她保护植物的初步愿望，获取了初浅的知识经验。

　　然而，在我们老师的引导下，她也逐步知道要保护好我们身边的植物，学会了要保护生命中的绿色太阳，因为她知道植物能给我们的生命和生活带来了火力和色彩，生命因此而美丽。