幼儿园日常行为观察记录

时间：2023-04-12 07:11:12 记录我要投稿

幼儿园日常行为观察记录13篇

幼儿园日常行为观察记录1

　　幼儿姓名：xx

幼儿园日常行为观察记录13篇

　　幼儿性别：男

　　幼儿班级：大班

　　观察时间：20xx.03-20xx.06

　　一、观察背景

　　彦儿语言表达能力强，有很好的逻辑思维能力，但是不善于表达，彦儿的动作幅度较大，经常无意碰到别的小朋友，容易引起各种纠纷，发生同伴间的冲突，因此很少有小朋友愿意和彦儿交往。

　　二、案例观察

　　（一）摸小女生的辫子

　　新学期，在安排座位时，我让彦儿和小云坐在一起，两个人相视一笑，就再也没有任何话语，彦儿在摸自己的衣服，小云在观察老师对其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我对彦儿说：“彦儿，小云是一个很不错的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戏，好吗？”彦儿对我点点头。

　　可是，没过一会儿，小云就抱怨了，“老师，彦儿总是弄我的头发，我一点也不喜欢他。”彦儿总是喜欢摸一摸小云长长的头发，小云一点也不高兴。我问彦儿为什么要摸，彦儿说：“我觉得她的头发很好看。”我告诉他：“我知道你想和小云交朋友，但是这种方式小云并不喜欢，我们可以换一种方式交朋友好不好？”

　　（二）分享阅读

　　看书的时候，彦儿帮助小云找到了一个位置，并让小云坐过去，还帮助小云去拿书，小云说：“好吧，看在你帮我拿书的事情上，我就原谅你早上摸我头发了，不过，你以后再也不需弄我头发了，真的很疼。”彦儿也笑笑，两个人一起看起书来。彦儿还主动与小云交流书里面的内容，小云也愿意和彦儿分享自己的经验，两人相谈甚欢。

　　（三）无意的动作

　　在排练舞蹈的.时候，彦儿因为一个动作不小心碰到了果果的鼻子，果果也动手打了彦儿，彦儿就恶狠狠地一拳过去，果果知道自己受到了欺负，就报告老师说：“老师，彦儿打我了。”我一看两个人脸色都不好，就问原因，知道只是一个误会后，安慰两个人，并让彦儿知道是因为自己的不小心，伤害到了别人，我们应该在动作的时候要观察好旁边是否有人。

　　三、案例分析

　　四、措施建议

　　（一）同伴模仿学习

　　大班孩子的交往方式比较丰富，孩子们对与人相处有了自己认知经验，让同伴们分享各自交朋友的方法，给彦儿提供示范作用，以实现同伴之间的学习。

　　（二）同伴的帮带学习

　　个体的社会化发展存在差异，有的孩子亲社会能力强，有的孩子则较弱，那么我们可以让社会性较强的幼儿主动与彦儿交往，帮助幼儿去自我中心，更好地帮助彦儿融入集体。

　　（三）幼儿有主动交友的意识

　　幼儿自身要喜欢交朋友，不能拒绝别人的亲近，要让幼儿在游戏中感受到别人的帮助和分享的喜悦，从而愿意与同伴交往，并尝试知道交往的方法。

　　（四）教师为幼儿同伴交往寻找契机

　　因为彦儿的美术作品很有想法，有创意，所以我们可以让彦儿主动分享自己的美术创作方法，拉近与同伴的心里距离，帮助他找到与同伴交流的契机。

幼儿园日常行为观察记录2

　　观察对象：城城

　　观察时间：20xx年2月23日

　　观察环境：教室

　　观察目的：培养幼儿正确的坐姿

　　观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去。每当看到他自由散漫的.样子，老师就很着急、

　　分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自己想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯。

　　措施：

　　1、发现幼儿不正确的坐姿立即纠正

　　2、多鼓励幼儿

　　3、与家长沟通，家园共同监督

幼儿园日常行为观察记录3

　　观察人物：

　　幼儿（静静）女孩

　　观察环境：

　　教室中三班

　　观察时间：

　　20xx。2。24

　　观察目的：

　　早晨来园时哭闹。

　　基本情况：

　　早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶

　　早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的'很愉快也能帮助老师管理小朋友。

　　但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止。

　　措施：

　　1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园。

　　2、与家长沟通准时接送。

　　3、请静静在做作业和操作过程中多帮助能力偏弱的幼儿，让她感到老师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮助。

　　效果：早晨还有哭闹现象。但是我继续盼望和期待着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音。“老师，早上好！”。

幼儿园日常行为观察记录4

　　我叫怡佳，我是班级里个子的，所以我平时就像个大姐姐一样，关心、帮助班里的小朋友，和他们友好相处。我可喜欢交朋友了，我在幼儿园里交到了好多好朋友，自从学会了做贺卡，我在家一有空，就给我的好朋友们做上一张贺卡，第二天送给他们。看到他们收到贺卡时脸上露出的.笑容，我也觉得好开心哦! 在幼儿园里，我也会主动帮助老师和阿姨做事情，在区域活动时，我常常要做小组长，这可不是一件轻松的事情，我要负责和大家把玩好的东西收好，最后检查的任务当然由我来承担了，谁叫我是小组长呢。小朋友粗心没收好的东西，我要把它们收好，完成老师交代的任务，成为老师的贴心小助手。在分饭、菜时，我也经常帮阿姨做事，帮忙端饭、端菜，不怕麻烦，嘿嘿! 在家里，我是全家人的开心果，我会帮助爷爷、奶奶做事情，我觉得爷爷、奶奶好辛苦啊!他们要烧饭、烧菜，还要照顾我的小弟弟，爷爷还要管厂里的人。我一直想给爷爷奶奶做爱心送给他们，可是我现在还不会，等我学会了一定要做来送给他们。我现在会给爷爷、奶奶讲故事，说好听的话，逗他们开心。奶奶总要照顾弟弟，很辛苦的，我会帮她一起择菜，做家务。在家里，我还是弟弟的小姐姐，爸爸、妈妈上班很忙，我常常会去哄小弟弟，让他不哭不闹，让爸爸、妈妈可以好好休息。

幼儿园日常行为观察记录5

　　观察对象：

　　城城

　　观察时间：

　　20xx年2月23日

　　观察环境：

　　教室

　　观察目的`：

　　培养幼儿正确的坐姿

　　观察实录：

　　城城是个调皮的小男孩，不仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去。每当看到他自由散漫的样子，老师就很着急、

　　分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自己想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯。

　　措施：

　　1、发现幼儿不正确的坐姿立即纠正

　　2、多鼓励幼儿

　　3、与家长沟通，家园共同监督

幼儿园日常行为观察记录6

　　观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程幼儿园日常行为观察记录

　　幼儿姓名：亮亮

　　幼儿基本情况：吃饭慢且在家要人喂

　　观察日期：20xx年3月2日

　　观察坏境：教室

　　观察目的及由来：亮亮小朋友是个乖巧的孩子，可是对他来说，中午进餐速度很慢，我去看的`时候碗里的饭几乎都没动。我从家长那了解到亮亮在家里吃饭都是由大人喂的，且吃饭时还挑食。希望老师能纠正这一坏习惯。

　　观察项目：亮亮每天吃饭时的表现

　　观察实录：吃饭的时间到了，我有意识地先给亮亮少盛了一点饭。他含了一口饭在嘴里半天也不咽下去，那一勺饭还在嘴里。我走到他身边，有意识地说：嗯，亮亮小朋友今天自己吃饭了，真不错。亮亮马上把那一口饭咽了下去，又挖了一勺并对我看着。我马上用眼神对他鼓励，并点了下头。在我的关注下，很快一小碗饭就吃完了,也吃光了自己的菜，并学着其他小朋友，主动要求添汤。我马上又对他进行了表扬，并亲了亲他的小脸蛋。

　　分析：

　　1.孩子刚进幼儿园，过分的依赖大人，吃饭进餐缺乏主动性。

　　2.关于幼儿吃饭问题，要与家长多交流，了解一些在家情况。

　　措施：

　　1.开始的时候给孩子少盛点饭，消除孩子对饭多的恐惧。

　　2.多鼓励，及时表扬，增强孩子自信心。

幼儿园日常行为观察记录7

　　观察时间：xx月1323日

　　观察地点：中一班

　　观察对象：琪琪

　　观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度

　　儿童表现及行为：

　　最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以奥特曼为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。

　　分析：

　　好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的'注意和信任。

　　措施：

　　纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。

幼儿园日常行为观察记录8

　　观察时间：20xx.1.2

　　观察目的：提高幼儿的语言潜力

　　观察地点：教室

　　分析：

　　锐轩是今年的`新生，是我们班很文静的男孩子。有许多他这个年龄不该有的特点。他性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现他总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为他怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：

　　首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。

　　另外，被家长过度娇惯、保护着他，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。

　　采取措施：

　　通过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫他回答问题，老师要多和他交流，让他认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。

幼儿园日常行为观察记录9

　　今天的户外游戏时间，我们大家一起玩“小车快跑”游戏，因为是独轮车，小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。几轮游戏之后，孩子们有了更出奇的玩法。博文说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧！”正阳便问：“那我们在小车里装什么呢？”博文说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗？”正阳点头说：“好的.”。

　　正阳得意的蹲在车里，博文双手扶着车把，使劲往下压，但是小车子一动不动。他向上跳起，在纵身跃下，小车子还是一动不动。他站在一旁不住的抓自己的脑袋。

　　这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说：“我来帮你。”俩个小朋友一人一个车把，心悦说：“1、2、3，使劲。”但是小车只是稍稍的翘起一点点。经过不断尝试，车子虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前行。

　　坐在车里的正阳说：“再找一个人来帮忙不就好了吗？”于是王意之就加入进来。通过三人一起用力，小车轻松被抬起。他们几人你看看我，我看看你，大家一起笑起来。

　　分析与反思：

　　几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出，幼儿的探索能力不断加强。作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，遇到困难，寻求朋友的帮助。从中共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。

幼儿园日常行为观察记录10

　　活动内容:好看的图书

　　观察者:

　　观察目的

　　1.是否能安静地自由活动，与同伴一起游戏。

　　2.是否能带领其他幼儿一起阅读图书。

　　观察记录

　　今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌，接着他们有的去上厕所，有的则开始了自由活动。只见有的孩子选择了下棋，有的选择了玩拼图，有的选择了编辫子，丹文选择的`是看图书，只见她从放图书的篮子里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的曹张泽把脑袋伸过来也想看，丹文看了看他，说:我们一起看吧。于是，两个人一起看了起来，丹文一边看，一边在对曹张泽说着图书上的故事，还不时地笑着呢。曹张泽也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑，显得比较安静。一本图书看完后，丹文又去拿了一本和曹张泽看了起来，基本上是她在讲着图书上的故事，曹张泽有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。当我敲小铃发出收玩具的信号时，丹文很快地把图书放回篮子里，安静地坐好，等老师说话。

　　分析与措施

　　自由活动是孩子们比较活跃的时候，有的孩子总是喜欢玩玩具，或者是拼图，对看图书并不喜欢。我发现丹文她对看图书是比较感兴趣的，能很安静地看完一本又一本，她的讲述能力很强，在她的带领下，曹张泽能边看边听，坚持和她一起看了两本书，安静地进行游戏。我在游戏结束讲评时表扬了他们两个，如果班中多几个像丹文这样的孩子的话，那就更好了。

幼儿园日常行为观察记录11

　　儿童名：莹莹

　　性别：女性

　　孩子的基本情况：不爱说话，不爱喝水。

　　观察日期：

　　20xx年9月7号

　　观察环境：

　　教室

　　观察目的和起源：

　　莹莹是个好玩的孩子，每次喝水总是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心计"把自己的水倒进其他孩子的杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种情况，让她愉快地喝水吗？

　　观察项目：

　　莹莹课间喝水时的表现

　　观察策略：

　　每次只给她半杯水，喝水前给孩子讲故事指导。如果她还是不喝，我会鼓励他让她顺利喝完水。

　　观察实录：

　　该喝水了。我先讲了《亮亮爱喝水》的故事。莹莹听得很认真。当孩子们排队接水时，我给她半杯，并鼓励他：你今天一定能喝完。一开始，她认真地拿着杯子喝酒。过了一会儿，她开始边喝边玩。我及时鼓励他：快喝水。老师知道你喝得很快，最厉害！这时，一些孩子喝完了。我和孩子们一起叫她加油，被孩子们的情绪感染，很快喝了半杯水。并高兴地对我说：我喝完了。我在孩子们面前及时表扬了他，并奖励了他一朵小花。第二次喝水的`时候，她拿着水杯拿了半杯水。这一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑过来告诉我：我喝完了。我高兴地表扬了她，肯定了她在孩子面前的进步。她高兴地回到座位上，看得出她也很高兴自己能这么快完成任务。

　　分析：

　　我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

　　措施：

　　1、降低难度，用故事做引导。

　　2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。

　　3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。

幼儿园日常行为观察记录12

　　观察目标：

　　1.了解孩子对拼图的掌握情况。

　　2.了解孩子对各种图形的认识水平。

　　观察情况：今天俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

　　俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的`下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。

　　这时我对他们提问说：你们看看你们的手臂长在什么地方?他们看来看去，然后说：在身上。对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。

　　最后拼完的时候，我问他：现在是不是像个娃娃啦?他点了点头。

　　分析反思：

　　在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。

　　我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

　　教育建议：

　　当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。

　　因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。