大班观察记录

时间:2024-12-06 14:49:32 宜欢 记录 我要投稿

大班观察记录【优】20篇

  观察记录幼儿行为,是教师必备的专业技能之一。为实现有效观察,观察记录表被广泛应用。以下是小编整理的大班观察记录,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  大班观察记录 1

  观察实录:

  早上袁xx小朋友发现自然角有几种植物的叶子变黄,而其他的都还是绿色的。他把这个发现告诉自己的好朋友,不一会小小的自然角里已经挤满了小朋友,我也好奇地听听他们的讨论。教育过程:

  "现在是秋天了,植物的叶子就会变黄,掉下来。""为什么有植物的叶子一直都是绿色的?""我在电视上说过有些植物是不怕冷的,它们的叶子不会变黄……"

  听到他们的讨论,组织大家一起发现幼儿园里有哪些植物叶子是秋天变黄的,哪些植物是一直绿色的。带着问题,孩子几个人自由成一组,进行了实地观察。经过观察,袁xx小朋友把几种落叶收集了起来,告诉大家:"我发现了枫树、紫薇、小草、橘子树的叶子都会变黄。棕榈、雪松、松柏的叶子还没有变黄。如果到了冬天棕榈、雪松、松柏的叶子还是不会变黄吗?"我对他的'发现进行了及时的表扬,但对于他的问题,没有马上给出答案,而是提醒他自己收集相关资料,注意观察今年冬天这三种树叶的变化。

  实施措施与效果:

  袁xx小朋友对于秋天植物变化观察得比较仔细,在观察比较中大胆的提问。这体现了大班年龄段幼儿求知欲强的特点,对周围事物变化敏感,好奇心强,喜欢问为什么。我在对幼儿提出的问题没有像中班时候那样,直接揭晓答案。而是引导幼儿自己动手动闹去发现、去思考、去探索,在实践中寻找答案,同时也培养了幼儿自主探索精神,让幼儿在探究中感受大自然的奇妙。

  大班观察记录 2

  观察实录:

  露露来到图书区很兴奋地拿起书,从第一页开始认认真真地看了起来,可是过了不久就翻来翻去,感觉没有耐心看了,我走过去问,露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走过去告诉她,在看书的过程中应该学会,认识书里面的字宝宝,等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝,之后不时有幼儿加入她的队伍,一起翻看的图书。

  分析与措施:

  分析:我们班的区域活动特别吵,区域活动应该是安安静静的,这样小朋友才能安静的创作,我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务,还要让孩子知道进每个个区域的目的,还可以在进区域之前先安静听会音乐,让孩子安静想好自己想去哪个区,进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动家园阅读合作行动。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书,可以让小朋友在家阅读,回到幼儿园在和小朋友一起分享。

  从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的'过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

  措施:

  1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西,和养成良好的进区习惯,能安静的思考。

  2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

  3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

  4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

  5、在家培养良好的阅读习惯,可以给些报纸认识里面的字宝宝。

  6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐,走走线,让孩子心情平静,想好进区域该做些什么。

  大班观察记录 3

  观察班级:

  大一班

  观察对象:

  袁xx

  性别:

  男

  观察时间:

  20xx年5月4日

  观察地点:

  种植园

  观察实录:

  种植活动开始了,孩子们兴致勃勃的来到种植园地。今天我们一起来种植菠菜。首先我们一我们回教室观察自然角里的种子,发现种子的形状都不相同。青菜的种子小小的圆的;大蒜种子要剥开来,像半圆形种子有自己的形状,所以菠菜也有自己的形状。如果把菠菜种子的刺剪掉了,它会怎么样呢?我觉得会长出来的菠菜很小。我猜菠菜不能发芽了。你们说的不对,我觉得菠菜长出来的样子其他的不一样。

  小朋友,我们一起种下来试一试,好吗?我们把袁树均小朋友的菠菜种子种在另外一边,和其他种子一起长大,看看它们长出来有什么不同。

  实施措施与效果:

  种植活动中,幼儿动手的机会比较多,常常会提出许多有意义的问题,值得大家一起探讨。针对袁树均小朋友把菠菜种子的刺剪掉了,我没有马上批评他,而是和孩子一起观察、猜想、试验。大班的幼儿动手能力已经提高了,让幼儿自己种下不同的菠菜种子,不断的关注种子的生长过程,发现这两种菠菜的不同点,激发幼儿多多参与种植活动,探索种子的秘密。

  察区域美工区

  过程描述:xxx是一个好动的孩子,小手指灵活性较差。不喜欢剪纸,每次的`剪纸作品都是几个不规则图形,且以圆形或多边形为主。在区域活动中,他从来没有选择过到剪纸角去剪纸。

  今天程亮晚来了,小朋友们已经来到自己喜欢的活动区活动。只见程亮起初来到科学区,可是科学区已经没有他的位置。他在建构区四周转了一圈,又来到图书区、益智区、美工区各个区的位置都被小朋友们占领了,这可怎么办呢?只有美工区还有空位。他看到了,但却在远处矗立着,一动也不动,眉头一纵,嘴巴撅得老高。我走上前去,问明原因,并建议他下次再去。程亮也没有别的办法,只好很不情愿地坐在了那里。今天的主题是剪羊,程亮拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形,举起来对我说:老师,我剪完了。你剪的是什么呀?不知道。孩子边说边低下了头。我说:你有自己的名字,你也给他起个名字吧!他拿着作品,想了一会儿,看着我说:是喜洋洋。不错,如果加上羊角就更好了,给喜洋洋多剪几个朋友吧!程亮听了我的话,再也不忸怩了,迅速拿起第二张纸活动区结束时,他还向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢!分析与措施:孩子的兴趣并不是与生俱来的,而是受他所在的生活环境熏陶,父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感,必定有了自信,兴趣自然而然的就产生了。从此,我不再硬性规定让幼儿去剪纸,而是抓住一些良机,引导幼儿,让他们在剪纸过程中获得成功,从而体验剪纸的乐趣,对剪纸也充满了自信。渐渐地,孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。

  措施:

  1、关注个别幼儿。剪纸活动不适合开展集体活动。因此,老师在进行小组剪纸活动中,能够很好的去关注个别幼儿,让他们树立自信,获得成功的快乐与满足。

  2、老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中,当幼儿出现困惑时,不要急于告诉孩子的解决方法,而是以一个旁观者的身份加入到活动中来,与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案

  3、好作品的引领。幼儿在剪纸过程中,都有一幅自己最满意的作品。老师要抓住孩子的心理,及时的将他们的这类作品在班上展出。这不仅对幼儿本人是一种激励作用;对其他幼儿来说,也是互相学习的机会。

  大班观察记录 4

  一、观察实录

  仪来到游戏区,看见杯子里有水,就在杯子外面摸了一下,“老师,这杯水是烫的。”“另一杯呢?”“这杯是冷的。”“你用什么方法比较出来的?”“我用手摸的。”“你能用什么方法让热水变冷?”仪说:“用嘴把吹一吹,妈妈在家经常这样做的。”一旁的旋说:“还能够放到电风扇下面吹一吹。”“放到冰箱里。”……“你能用桌子上老师准备的材料试一试吗?比一比谁先让热水变冷?”仪拿了一把扇子,对着杯子扇,还说:“力气大了,水就冷得快了。”过了一会儿,她摸摸杯子,“怎么还不冷呀?”我请她再想想办法,一旁的.匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。”仪听了匀的建议,拿起勺子搅拌起来,又过了一会儿,她又一次摸摸水,“老师现在水变冷了。”仪看到自己的水终于变冷了,特别开心。她又用其他材料探索了。

  二、案例分析

  仪在游戏的时候非常的认真,会结合自己的生活经验说出让热水变冷的方法,说明会注重生活中的细节。在探索活动中一边动脑筋一边探索,在遇到困难的时候还能学习同伴的经验,用两种方法的叠加让探索活动更快成功。下次游戏能够让她探索更多的方法。

  生活水平方面也都需要由老师来协助完成。平时没有主动学习生活水平的意愿,所有的升华水平都需要有老师和家长来协助。水平上很差,思想上依赖性很强,养成了孩子懒惰的思想。

  教育措施:

  1、平时在家里让家长不要再包办孩子的生活,让孩子逐渐学习简单的生活自理水平,练习穿脱衣服等生活水平。2、在园里老师要多鼓励孩子尝试着去学习一些简单的生活技能,当孩子有进步时候要地对孩子的进步给予表扬和肯定,让孩子获得成功的喜悦,激发孩子的上进心。

  3、利用生活区的一些材料,让孩子多练习扣纽扣、拉拉链,给布娃娃穿衣服、给瓶娃娃喂东西等活动,来练习一些简单的生活技能,让孩子在玩中掌握简单的生活技能。

  大班观察记录 5

  观察实录:

  马上要“叠被子比赛”了,孩子们很认真的学着,徐子轩小朋友也很认真,可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。今天起床后徐子轩小朋友继续努力,没有放弃。刚开始,他使劲地把被子整理平整,把四个角落铺平整了,把短边往中间折了起来,被子在他手里不听话,几次后才把两边对折好,这一下可以折方块了,同样的方法,把被子折了两下,终于有看到被子上的小猫了。徐子轩很兴奋,他一个劲地跟边上的小朋友说:“我会叠被子啊!瞧,我叠的。”那兴奋的样子我也为他感到高兴。

  分析评价:

  《纲要》指出:幼儿要学习自我服务技能,培养基本的生活自理能力。徐子轩小朋友平时是奶奶带大的.,什么事都是奶奶包办代替,这不进入大班后,才开始慢慢自己会穿衣服,有时还会把衣服穿反,鞋子和裤子也经常反穿,起床后也总是最后一个走出寝室。

  教育措施:

  1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后,自理能力应有哪些方面的提高,同时也反馈孩子在幼儿园的情况,希望家长在家也能让孩子自己动手,自己的事自己做,少包办代替。教育措施:

  1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后,自理能力应有哪些方面的提高,同时也反馈孩子在幼儿园的情况,希望家长在家也能让孩子自己动手,自己的事自己做,少包办代替。

  2.在幼儿园和孩子商量好,能自己的事自己做,并对孩子进步加以鼓励和肯定。

  大班观察记录 6

  观察内容:

  通过观察探索时钟、认识时钟的结构、组成部分后,在数学区里,逸豪和小伙伴拿起时钟,一边旋转着,一边研究时针、分针的关系。“我发现长的走得快,短的走得慢。”逸豪开心的告诉小伙伴,“我知道怎么看一点、两点、三点……”其他小朋友也说:“我也会看!”“我还会画呢!”“那我们把会看的时间画出来,看谁画得对!”逸豪提议道。“好啊!我把我家最漂亮的时钟画出来。”孩子们直接用手画出圆形的时钟,但又画不圆,显得整个钟面变形。“怎么办?我的钟画歪了!”嘉铭说道。“我的也不圆啊!”又一个小朋友抱怨的说。“我们还是找个东西描一下”逸豪建议道:“该找什么呢?”这时,他们都找到了不同的圆形玩具,描下它的形状后开始画时钟。起初,个别幼儿把钟上的数字挤在一起,而整个圆空了一大格子,我介入提醒:“你画的钟和真的钟有没有一样?钟面上的数字应该怎么排列?什么方法能更快的对齐数字”逸豪边看着钟边想:“12和6的相对的,可以先竖着画,3和9是横着画。”其他幼儿好像受到了启发,纷纷都在圆形的钟上先画个十字形,再按数字顺序依次写下来,但最后画时针、分针时,由于有十字线的干扰,幼儿的指针长短表示得不清楚,因此,引导幼儿找寻其他办法,如二等分、四等分对折的方式继续画时钟。

  分析与反思:

  该活动在认识时钟以它的构造、整点、半点为主,在区域里幼儿通过操作,生成新的活动内容:画时钟。随着难度增加,幼儿在活动中遇到的问题也随之出现。

  优点:

  1、幼儿能通过同伴间的交流,自发生成有关时钟的.相关内容。

  2、能通过自己的操作,摸索出多种画钟面的方法,并边探索边从中寻找出最合适的描钟面替代物。

  3、在引导启发幼儿观察钟面数字后,幼儿懂得运用已学的知识:等分进行操作活动。

  不足:

  1、圆形的钟面局限幼儿的创造与想象,在活动后期可提供其他较规则的图形当钟面,让幼儿进行探索活动,寻找其他图形等分、合理安排钟面数字的方法。

  2、应让幼儿画完时针、分针后,把时间用数字写下来,如:8:00,并互相检查是否正确。

  3、个别幼儿不是以画时钟基本构造为主,而是重在装饰钟面的图案。

  调整:

  下次活动可引导幼儿认真观察时钟的基本特点,能较了解时针与分针、整点与半点的关系后,结合其他已学过的知识,如:等分、对称、顺数、排序装饰等,再进行制作活动。

  大班观察记录 7

  今天,我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用筷子夹起面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去,对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭,回家可没有以前那么多好吃的了,吃的多身体好,长的高的。”听完后,他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说:“对!我们小磊小朋友可棒了,现在都自己吃饭了!”听完,他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说:“我要自己吃。”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说:“老师,我都吃完了。”我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头,非常高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。

  分析记录

  从今天观察的情况看来,小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的'习惯,他并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性,这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候,他非常高兴,说明奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。

  采取措施

  继续采取第一阶段的措施方法,及时与家长进行沟通、反馈,掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。

  刚由中班升上大班的大一班,38名幼儿,活泼聪明可爱,幼儿的自我意识很强,大胆创造,各方面的能力都很强。

  大班观察记录 8

  养成良好的午睡习惯

  片段:午睡时间又到了,这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上,并对他们都进行了教育,承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉,如果你们能安静闭眼睡觉,那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上,他的眼睛又睁着东张西望,我走过去,请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会,不自觉地睁开眼睛瞄瞄我,发现我正在看着他,他就立刻闭起眼睛,又过了一会,他的眼睛又睁开来,看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合,他总算睡着了。午睡活动结束后,我就他这天的午睡表现表扬了他,并发了五角星,他也个性地自豪开心,表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去,逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

  分析:想想每次午睡时,总是翻来覆去,有时还会和对床的涵涵聊天,指手划脚,影响午睡秩序。当老师走过去时,他就表现的`老实一点,老师一离开,就又控制不住自己,动来动去,直到午睡活动结束。

  指导策略

  1、观察想想午睡习惯不好的现象,将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整,使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

  2、鉴于之前,想想看到老师就比较乖的现象,这次,我就重点陪伴在他旁边,督促他睡觉,让他无机可乘,相信在持之以恒这样做以后,他会养成独自安静入睡的习惯。

  3、利用承诺奖励的教育方式,激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星,他们同伴之间也会比较的。

  大班观察记录 9

  观察地点:

  布艺操作区

  观察目的:

  凡是幼儿自己能够做的,应当让他自己做,凡是幼儿自己能够想的,应当让他自己想,教师要"鼓励幼儿去发现他自己的世界"。

  观察实录一

  有一天在区角活动时,孩子们像往常一样自由的选择自己喜欢的区角。纪xx拉着伊xx的`手说:"我们去布艺操作区玩好吗?"伊xx摇摇头说:"我不会扣扣子,我才不去呢!我要去盖大楼!"纪xx说:"走吧,我教你!"伊xx使劲的摇摇头走开了。

  观察实录二

  在盖大楼时,伊xx一会抱积木、一会帮小朋友搭的楼顶,忙得不亦乐乎。在巡视中,我发现伊xx小朋友满脸的汗,就说:"伊xx,把外衣脱掉吧,看你忙得满脸的汗珠。"过了一会,我看到伊xx还在埋头忙着什么,走过去一看,伊xx解不开衣服上的钮扣。

  观察实录三

  晨检时,伊xx的妈妈拖着伊xx的手,一边说一边往教室这边拉,我忙迎上去问:"今天怎么了,怎么让妈妈拉着走呢?"伊xx的妈妈说:"老师,伊xx不想穿这件上衣,说不会解扣子,中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他老师会给你*服,他还说不穿。老师,中午你给伊xx吧衣服脱了。"看到伊xx妈妈祈求的目光,我努力的点点头。

  大班观察记录 10

  分析及实施措施:

  一、分析幼儿,从幼儿自身找原因。

  伊xx是一位很大气的小男孩,喜欢蹦蹦跳跳,不喜欢安静。在操作区练习时,他扣几下扣子,如果扣不上,撒手就转到其他的区域活动。最后直接不去布艺操作区活动了。

  二、家庭环境的影响

  经过电话、网络的沟通得知伊xx从小是奶奶带大的,在家里很乖巧,奶奶照顾的细致入微,伊xx还没说话,奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清洗工作,早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多,走进了爱的误区,剥夺了孩子动手的权利!

  三、家园牵手、解决问题

  邀请伊xx的妈妈来园,经过仔细的交流分析,家长表示,一定配合幼儿园的教育,凡是孩子自己能够做的,应当让他自己做,凡是孩子自己能够想的,应当让他自己去想,教师和家长鼓励孩子去发现他自己的'世界。让孩子在探索、实践,中感知五彩的生活。让孩子在集体生活中健康全面发展。

  "严是爱,松是害,不管不教要变坏!"这句流传久远的话充满鹅哲理。本应由孩子做的事父母、长辈做了,看似爱,实是害。现在的孩子们衣来伸手,饭来张口,这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼,在挫折中成长,看似难为孩子,实际是为了孩子!因为只有这样,他们才能学会生活!

  大班观察记录 11

  培养目标:

  1、上课有良好的倾听习惯。

  2、自律。

  观察记录:

  时间:20xx年11月19日

  地点:操场

  内容:散步

  开学到现在已经三个月了,小家伙们对老师也熟悉啦!不过,这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情,这家伙也和老师慢慢亲近了,语言表达能力还行,和老师之间没有距离感,不过有些时候,老师与学生之间还是要有一定的规矩,可是......

  饭后散步是一直都有的活动,为了能让孩子们尽快入睡,这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为,他们把散步当成了一种娱乐,还时常和老师说:“老师,我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看,就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧,可子汶就不是这么说,站后面和孩子们在追追跑跑,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就说个不停。可是,这天刘老师一经过我们班,这小家伙顿时站直了,瞬间乖巧的.感觉......

  个案分析:

  由上可见,小家伙是可以做好的,是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师,他又能管好自己?

  指导措施:

  1、寻求刘老师的教育方针。

  2、找孩子谈话。

  这个班,小、中班的时候都是由刘老师带的,常规一直都很好,但是,

  由我接手以后,尤其是现在学期末了,我越发觉得这群孩子“松散”了很多,我感到很无力。

  大班观察记录 12

  观察地点:

  编织区

  实地记录:

  编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的几股玉米皮,就乱七八糟的编起来;梁慧楠小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的干脆想放弃,不编了。

  评析:

  针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬,并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事,使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃,才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的'又快又好,基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织,看着孩子们编织的那么投入,拿着自我的作品欢乐的玩耍,我感到无比的欣慰。

  大班观察记录 13

  观察对象:

  xx

  年龄:

  6岁

  性别:

  男

  观察时间:

  20xx年xx月xx日

  观察地点:

  大3班活动室

  观察目的

  有良好的用餐习惯;做事情能有持久性和职责心,关心同伴等方面进行观察。

  观察实录

  在今日的午休活动中,孩子们在教室里玩游戏,有的.在玩自我带来的玩具。我班的李志滟小朋友在教室里乱跑乱撞,我就对大家说:“你们注意看,细心李志滟把环境材料弄坏。”小朋友还是自我顾自我玩,几个女孩子跟着李志滟,生怕他弄坏。此时永杰都看在眼里,只是没他的事情。不一会儿,李志滟来到了面塑去,把小朋友塑造的作品弄的乱七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。这时,泳杰来到李志滟身边,拉着李志滟的手并说:“我带你玩积木。于是李志滟就跟着泳杰一起游戏了。 分析

  本次活动中能够看到泳杰有教自私已经向能与同伴一起游戏在发展,并且他能首次帮忙其他的同伴,而不再是独立的个体了。

  措施

  1、在游戏活动中督促他与同伴一起游戏。

  2、利用及时鼓励的方法刺激

  效果

  在游戏中,泳杰能较主动邀请同伴和他一起游戏,还能主动与其他幼儿进行游戏。

  大班观察记录 14

  观察目的:

  尝试大胆举手发言,不害怕。主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。

  观察状况记录与分析:在这天的语言活动『看云去』开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:“小静,喜欢上管老师的课吗〞她微笑着点点头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢,管老师一向期望能看到你举手发言,好想听小静答复以下问题,你愿不愿意呀?〞她说:“愿意。〞“恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就能够举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的.好孩子,懂吗?〞她点点头。

  在活动中,当问及:“你刚刚看到的云是什么样的?像什么?〞和“如果请你把云朵画下来,你准备怎样画?〞时,小静也积极举手,最后能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。

  分析:小静是个自理潜力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样貌,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆答复,却多是以失败告终。

  指导策略

  1、我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持她,帮助她构成积极动脑,大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同开展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效开展。

  2、借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动,增强自信心。

  大班观察记录 15

  露露来到图书区很兴奋地拿起书,从第一页开始认认真真地看了起来,可是过了不久就翻来翻去,感觉没有耐心看了,我走过去问,露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走过去告诉她,在看书的过程中应该学会,认识书里面的字宝宝,等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝,之后不时有幼儿参加她的队伍,一起翻看的图书。

  分析与措施:

  分析:

  我们班的区域活动特别吵,区域活动应该是安安静静的,这样小朋友才能安静的创作,我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务,还要让孩子知道进每个个区域的目的,还可以在进区域之前先安静听会音乐,让孩子安静想好自己想去哪个区,进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动家园阅读合作行动。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书,可以让小朋友在家阅读,回到幼儿园在和小朋友一起分享。

  从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

  措施:

  1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的`东西,和养成良好的进区习惯,能安静的思考。

  2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

  3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

  4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

  5、在家培养良好的阅读习惯,可以给些报纸认识里面的字宝宝。

  6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐,走走线,让孩子心情平静,想好进区域该做些什么。

  反思:

  分享阅读拓展活动研究的思考和体会:

  1、阅读无处不在,促进了整体开展。通过对分享阅读拓展活动的研究,我们更加宽泛了阅读的概念,脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性,将阅读融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来,有的作为导入阅读,有的作为结束交流分享,有的作为活动中间提示答复,也有的在活动前后照应,给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动,也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动,可以说阅读无处不在,渗透在一日活动之中,也渗透在每个人的心中,阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。

  2、阅读能力是任何学习的根底,因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养,让孩子养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的根底。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程,和根底课程相结合,在根底课程的根底上构建主题式的拓展系列,注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验,促进了课程园本化的开展。进一步的思考:在整体开展的根底上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动中更加得主动,让每一个孩子都自信我真棒!怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教师般的作用?怎样减少或弥补孩子间的差距?所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展分享阅读拓展活动是能够促进幼儿多元智能开展的当今社会家庭、学校、社会三位一体的大教育观告诉我们,幼儿的开展需要多方努力,共同作力于幼儿教育,会事半功倍。至今为止的分享阅读,家庭方面仍属于应用型阅读活动,怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力,促使家庭也向拓展型阅读开展,是我们需要进一步思考的问题。

  大班观察记录 16

  观察实录:

  小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院的老板,他选了笑笑和小琦当电影院的员工,游戏开始前,他先跟笑笑说:“你跟小琦去画计划表吧,我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格,小衡根据电影的内容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。电影院的生意很好,小琦负责检票,小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了,顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。

  行为分析:

  小衡是一个做事有计划的孩子,从他游戏的行为中可以发现,他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高,所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中,为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影,与顾客发生了矛盾。小衡没有为现在观影的顾客考虑,脱离了现实生活经验,所以导致了游戏的中断。

  指导与调整:

  1.梳理幼儿游戏经验,在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的投放,在电影院中播放的电影都在3分钟左右,不存在电影太长的问题,在游戏中,小衡是老板,看见顾客在外等待便想直接中断电影,开始第二场,所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后,买了票的.顾客是否能进入电影播放厅看电影?在电影院看电影会中途停止吗?电影院还有哪些服务可以提供等等问题,通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。

  2.丰富幼儿交往经验。在游戏中,由于小衡的操作不当,与其他小朋友发生了争吵,出现了消极情绪。在游戏结束后,我与小衡单独进行了沟通,在游戏组织方面,小衡是很有条理的,但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过情境回忆,与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法,帮助其丰富交往经验。

  大班观察记录 17

  观察日期:

  20xx年10月3日

  班级:

  K5班

  观察者:

  xx

  观察资料:

  主角区

  观察对象:

  K5班幼儿

  准备

  食物区:仿真食物假设干、糕点假设干、饮料瓶假设干;收银区:收银机1个、 1个、微信图卡;外卖区:外卖盒假设干;半成品区:泡泡泥假设干、剪刀、纸条、吸管、包装瓶等。

  指导要点

  培养幼儿的交往本领,引导幼儿主动地与人进行交流,提升幼儿的交往沟通以及合作本领。

  观察实录

  又到了小朋友最喜爱的区域活动时间,橘子姐姐和妹妹俏俏、多宝一起选择小厨房进行游戏活动,游戏开始之后,在橘子姐姐的带着下三个小朋友各自忙了起来,仔细观察我发现俏俏今日担任起收银员的主角,站在收银台旁边等待客人付款,多宝则穿起小厨师的衣服,似乎要开始做一顿大餐,而在旁的橘子似乎在观望,我心想要不要问一下她想要做什么,犹豫之后我决定在一旁观察,不一会我听见橘子小声的喊着“有没有人要吃饭〞,原先因为小厨房中没有客人,她在想方法邀请客人,我暗自庆幸刚刚没有去介入,干扰孩子的思维方式,继续观察旁边建构区的两个小朋友突然商量着什么,之后他们拿起拨通小厨房的.,小厨房这边的小朋友开心极了,快速接过进行询问,“你好,我们是k5小厨房,请问你们要吃点什么……〞一段对话之后,小厨师开始准备材料,橘子穿起了穿串串,在旁的小厨师多宝也准备起了餐盘,收银员俏俏说:“我也想和你们一起弄〞,橘子接话说:“不行,你一会还要让他们微信支付呢〞?俏俏说:“好吧〞,不一会儿,餐点已经准备好,橘子端起准备好的餐盘走向建构区,收到外卖的两个小朋友开心的吃起来。

  分析思考

  区域活动与幼儿的社会经验、社会交往本领及教师支持有着必须的关系,所以想要让幼儿更好地进行主角游戏,首先就要提升孩子的交往本领同时多观察幼儿区域活动,了解幼儿需要什么不需要什么,并在区域活动中发挥混龄班的优势,大孩子带着小孩子合作进行游戏,大孩子思维活泼自主性、带动性强,小孩子缺乏社会经验但模仿力强,在大孩子的带着下参与游戏的积极性、参与性得到提升,而教师在观察中发现幼儿所需并及时填充材料,也为幼儿有效进行区域活动给予更多的支持,从而让孩子更好的参与到活动中,发挥区域活动的最大作用。

  调整:

  想要让幼儿有效开展区域活动,大胆交往、合作、商讨,提高幼儿解决问题的本领及良好的个性开展,需要我们为幼儿供给舒适、丰富的环境,尊重幼儿的想法,让幼儿在自由、宽松的气氛中自由交往,减少教师干预,同时加强对幼儿的合作教育,防止以“自我为中心〞式的交往活动,其次要为幼儿供给更多的社会性开展所需,如亲社会行为、同伴关系及性别主角等,这些除了在幼儿园对幼儿给予培养支持之外,家长的工作也是十分重要的,所以我们能够请家长多多配合建立良好的亲子关系,培养幼儿独立性、自控本领,提升幼儿自我认知等,与此同时带着孩子多多的去接触一些外部环境,让幼儿更好的融入社会。

  大班观察记录 18

  观察地点:

  秘密区

  实地记录:

  走进秘密区,东东对陈xx说:“我有个秘密,我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子,xx小朋友就两眼发亮,好奇心激发了出来。所以,在接下的环节,谁愿意通过神奇的传话筒,把秘密送到我的耳朵里?xx小朋友积极、踊跃地举着小手,急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的.耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗?xx小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

  评析:

  xx小朋友以前不喜欢与人交往,不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动,在感受别人关爱的同时,逐步地能主动表达自己的愿望和沟通,逐步地学会与同伴分享等。

  大班观察记录 19

  观察记录:

  绘画活动后,我组织幼儿喝水,孩子们陆陆续续起身过来站队,林xx并没有理会我,他仍然在埋头画画——这是他从上学期转入我班以来的一大进步,因为刚转入我班时,动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候,林xx才起身,然后向队伍的最后边走过去,走到蒋xx的桌子前,他看到有几个小朋友正在看蒋xx的画,林xx拿起桌子上的黑色勾边笔就在蒋xx的画纸上随手画了两下。这时陈xx跑过来告状说:老师,林xx在蒋xx的画上乱画。”林xx也跟着蒋xx过来,冲着我得意地笑,一副沾沾自喜的样子!

  喝完水,林xx坐回椅子上继续画画,我走到他的旁边,蹲下来问他:为什么在蒋xx的'画上乱画?”他一脸坏笑地说:我想试试他的勾边笔还有没有水?”我点点头:哦!你用这种方式检查彩笔有没有水啊?”他点点头依然很得意地冲我笑。我说:那你为什么不在自己的纸上画呢?”他说:我怕弄脏我的画。”

  教育评价:

  孩子只懂得爱惜自己的东西,不懂得去爱惜别人的东西,不会为别人着想。现在的孩子都是独生子女,长期处在父母及祖辈的宠爱中,家长对孩子百般呵护、悉心照料,只求给孩子多一些付出,而从不求回报,孩子认为:被他人关爱是理所当然的。长此以往,孩子总是以自我为中心,对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱,那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期,在这个时期,对幼儿进行随机教育,培养幼儿“关爱他人”的优良品质,有助于幼儿良好个性的形成,而且使幼儿在与人交往,学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展,有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。

  教育措施:

  在活动中,捕捉幼儿心理的真实思想,引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐,在理解和体会到别人对自己关爱的同时,学会关爱他人,乐于帮助他人,使幼儿身心和谐发展。

  大班观察记录 20

  观察日期:

  XX年XX月XX日

  观察对象:

  小明

  今天观察的是小明在班级中的表现。早上,小明早早地来到幼儿园,自己换了鞋子,放好随身物品,然后安静地坐在座位上等待老师上课。

  上课时,小明非常专注,积极参与老师的提问,回答问题时思路清晰,显示出很好的思维能力和语言表达能力。在画画活动中,小明发挥想象力,画出了非常有创意的作品,得到了老师和同学们的'赞扬。

  午饭后,小明主动收拾餐具,并帮助其他小朋友整理床铺。在户外活动中,他表现出了很好的运动能力,和同伴一起玩耍时懂得谦让和合作。

  放学时,小明主动和老师道别,并帮助老师收拾教具。家长来接时,他愉快地与家长分享在幼儿园的经历。

  通过今天的观察,我发现小明是一个聪明、有礼貌、有责任感的孩子。

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