小班观察记录

时间：2024-10-15 13:45:16 晶敏记录我要投稿

小班观察记录（通用32篇）

　　总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，不妨坐下来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？以下是小编收集整理的小班观察记录（通用32篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小班观察记录 1

　　观察实录：

　　晨锻的分散活动结束我让幼儿把圈圈收起来准备会教室，大部分幼儿都把圈圈交给了配班老师准备排队会教室，还有的幼儿经过我多次催促后也都准备排队回教室了，只有轩轩小朋友不理我一个人跑去玩滑滑梯了。我又跑到滑滑梯边上去叫他下来他也不听，这下我心里有点生气了就把他从滑滑梯上抱了下来，下来的'时候他还不知道这样做是不对的以为我在和他玩呢。我问他“有没有听见老师叫你回去。”他还摇摇头说“没有。”我当时听了真的很生气就对他说“那你一个人在外面玩，我们都回去了。”他当时听了就急哭了，跑着跟我回去。

　　小班观察记录 2

　　观察到的现象：从开学到现在我们阅读区里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此我对语言区进行了观察。今天又到了区域活动时间，跟平时一样孩子们陆续进入了语言区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，雯雯身边的凯堰就顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的`干脆乱塞一通，许多书就折歪了。

　　对象的分析：虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。

　　反思：引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书吧！

　　小班观察记录 3

　　观察日期：10月17日

　　观察地点：教室

　　观察对象：劳志柯

　　观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见劳志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊？既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说：“泡泡要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导小朋友一起谢谢泡泡。得到了小朋友的赞赏泡泡也非常的高兴。我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。

　　分析及措施：

　　泡泡是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，泡泡与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了泡泡可爱的`一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。

　　通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的相处，更好的与人交往。

　　小班观察记录 4

　　观察记录：

　　“老师，老师，帮我提一下裤子吧！”我停下手中正在填写的常规记录表，抬头一看，原来是诗彤上厕所出来我给她提裤子。见此情形我说：“老师教你提裤子吧，你都3岁多了，可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落，诗彤立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！我妈妈说了，自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的，自己学会提裤子”，诗彤听了后，低着头一言不发，而且站在那儿一动也不动，看来，我的鼓励并没有激发起可心学着自己整理的兴趣，我只好先帮她整理了。

　　午餐时，为了配合锻炼诗彤的独立能力，我把以前老师分小碗、勺子，改成了让几个能力强的小朋友来分，当然也叫到了可心，当我叫到她的名字时，诗彤坐在椅子上犹豫着，我便便鼓励她说：“可心好棒啊！会帮老师分餐具！”可心从小椅子上站了起来伸手去拿碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，把碗掉在了地上，我没有责怪他，并叮嘱她小心一点，把碗拿好后慢慢地走，并告诉她没关系的'，刚刚只是个小意外，可心听了一个劲的点头。

　　令人惊讶的是，接下来的几天，他竟然自己主动学着提裤子了，有时见她没整理好，我就帮着整理一下，竟然还不让老师帮忙，自己有模有样的整理，实在是太棒了。

　　分析措施：其实可心是一个非常聪明、利落的孩子，动手能力也不错，也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的，很多事还是想自己去干，可能是在家锻炼的机会少，我和可心的妈妈进行了沟通交流，而作为教师，我们既是孩子的教育者、引导者、援助者，应该给孩子创造环境、创造条件。

　　小班观察记录 5

　　一、跟踪时间：

　　五月份

　　二、观察记录：

　　镜头一：

　　每天午餐前的一段自由活动时间，孩子们可以表演自己拿手的节目，老师也可从中了解孩子们的兴趣爱好及教学成效。今天的表演时间又到了，我边看边想该请谁时，一只举的低低的小手吸引了我的目光，仔细一瞧，竟是许佳莹，从她的眼神中我看到了，她很想老师能请到她。

　　想不到，许佳莹缓缓地走上来，“大家好，我给你们念首诗”念完了，孩子们爆以热烈的掌声。“Very,very good”孩子们都把大拇指送到了她的面前。她抬着头笑了。

　　镜头二：

　　今天很多幼儿都在用彩泥表现各种各样的蔬菜。许佳莹也加入了其中，祥祥做了一只胡萝卜，又做了一个茄子。这时许佳莹完成了一根小黄瓜，她将自己做成的小黄瓜放在祥祥的萝卜旁，没有语言的交流，两人相视一笑，接着又做其她蔬菜了??区域活动结束时一幅“蔬菜美景”映入眼帘??

　　三、情况分析：

　　经过近几个月的观察、引导，许佳莹已有了很大的变化。老师创设的宽松的教育氛围，同伴的鼓励与支持，对自我的肯定，使孩子获得了自信。她在愉悦、轻松的环境中，渐渐打开了“心门”，愿意跨出这道坎，尝试接受大家、这对她来说是跨越了一道鸿沟，获得了很大的成功。这对她的健康发展是极为重要的一步。

　　区域活动中许佳莹和祥祥的合作中没有言语的交流，她们的交流只是通过动作的发生而产生的。当许佳莹主动的将自己完成的作品和祥祥的作品放在一起时，两人的对视就好象在言语交谈：许佳莹在说“我们一起合作好吗？”而一笑则是双方的默认和祥祥的应允。内向的许佳莹通过动作和眼神的交流，达到了和同伴合作和交往的目的.。孩子也有她们交往的方式，是多种多样的，她们之间独特的交流的办法。

　　四、采取措施：

　　1、及时发现许佳莹的身上的闪光点，及时的表扬，建立她的自信。

　　2、与家长沟通，让家长也能为为孩子提供更大的空间，扩大孩子的交往范围，

　　鼓励孩子与周围邻居、小区中的同龄小朋友交往，逐渐扩大到能与周围的成人打招呼等，让孩子能自信、大胆的与人交往，积极的促进孩子社会性的发展。

　　3、在区角讲评时，把许佳莹的行为与同伴分享，让她情感上得到满足。

　　五、取得成效：

　　经过长期的观察和为许佳莹提供机会，孩子的进步非常的大，她开始愿意表达，并和同伴开始合作游戏。

　　小班观察记录 6

　　观察分析：

　　今天美术活动时，孩子们都在认真地给小彩树涂色，我巡视了一圈，看着孩子们绘画小彩树不如我想象的那么好，我就拿起油画棒帮他们添几下，修一修。“朵朵，你这个小树边上没有涂到，像老师这样按序从上往下涂，不要着急。”“颜色要均匀，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身边对她说。她低下头去开始进行加工。过了一会儿，大部分的小朋友都画好了，我看见吴一诺小朋友还在认真地涂着，我走过去一看，好多地方没有涂均匀，我正想帮他修改时，他很快捂住画纸，对我说：“老师，我自己来。”

　　采取措施：

　　在幼儿艺术活动中，作为老师要认识到：感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值，我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的，艺术教育是通过艺术活动，提高幼儿对艺术的`兴趣，培养幼儿的艺术审美创造力，发展幼儿智力，促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持。所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。

　　获取成效：

　　听到孩子的这番话后我开始认识到自己在教育上的一些失误，以后再组织活动时要把过去的“我帮你画”要变为“我想画”“我能画”。在给与宝贝们充分肯定后，尝试着做他们喜欢与创想，你会收获到意想不到的惊喜。

　　小班观察记录 7

　　观察记录：

　　中午饭后。孩子们在教师的帮忙下，纷纷穿上大衣，散步了。这个时间是孩子们最欢乐的时间之一。因为他们能够和自我的好朋友、好伙伴随意嬉戏、交往。笑声不断。

　　我有意地观察帅帅，看看他和小朋友是怎样交往的。只见，帅帅和尤江南在平台上跑了一会。他停止玩耍，左右看着，像是寻找着什么？以我这么长时间对他的分析、记录。我猜到，他必须在找自我喜欢的游戏。果然，几个中班组男孩子的猜拳游戏吸引了他。他走过去，和中班几个孩子在说着什么？大家一下拉成了圆圈，又开始玩起猜拳游戏了。

　　孩子们散步结束后，我问帅帅，和哥哥们说了什么？他露出“招牌笑”（两眼一眯，嘴巴一咧，好可爱的表情），对我说：“我告诉哥哥拉上圆圈猜拳好玩。”……

　　分析：

　　帅帅小朋友采取给中班哥哥们出主意，使游戏更加丰富的方法，加入到中班组男孩子的团队，顺利地完成与中班男孩子的`交往。这其中，方法是他自我想的；交往方式也是他自我选的。我们教师和家长应当多鼓励他。

　　陈鹤琴先生说：“凡儿童自我能够做的，应当让他自我做；凡儿童自我能够想的，应当让他自我想。”

　　小班观察记录 8

　　观察策略：以积极、肯定的态度来引导小玲树立自信心，以提高小玲的阅读表达能力。

　　观察实录：

　　小玲是我们班的一名小女孩，在日常活动中，她话语较少，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。区域活动一开始，别的孩子都争先恐后地到自己选好区域里去玩了，小玲却搬了小凳子慢吞吞地来到阅读区，安安静静地坐在那里，自己拿了一本书看了起来，旁边的小朋友跟她交流，她只是点点头笑笑，也不多说什么。我走过去问她：“小玲，你在看什么书呀？里面有些什么内容？”我问一句，她就答一句，要不，就沉默寡言。她平时不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答的形式。

　　分析：

　　由于小玲是一个性格内向的小女孩，所以不管在做什么事时总是被动的`。在以往的阅读区活动中，我发现小玲喜欢与同伴共同阅读同一本书，这种共同阅读，相互分享的阅读方式，不仅让她有了“看”的机会，还给了她“讲”的机会，无论是对小玲的`理解能力、语言表达能力和人际交往能力的提高，都有很大的帮助。

　　措施：

　　⒈ 在平时的阅读活动中，可有意识地引导小玲掌握一些阅读技巧。如：可以从仔细观察人

　　物的表情、动作中，了解人物的心情、可能会做的事以及他们可能会说什么话等等，以提高小玲的阅读能力。一旦玲玲有了进步，及时进行表扬，增强她的自信心

　　⒉ 小玲对阅读活动越来越投入，而且获得了其中的乐趣，并能将过去的阅读经验加以联想

　　和运用，这时，应引导小玲大胆地在集体面前表现，以增强她的自信心，从而逐渐喜欢上阅读活动。

　　小班观察记录 9

　　在上完课的时候我把小名叫过来，问她你喜欢这节课吗？她点点头。我又问她你知道老师提问的答案吗？她也点点头。我告诉她，王老师喜欢上课举手回答问题的小朋友，告诉希望你能回答问题，不管回答的是错还是对，只要你有勇气。她点点头甜美的微笑表示她已经同意。

　　观察实录：

　　镜头一：再次上语言的课的'时候发现小名大胆举手了，我叫起她来的时候她大方了许多。

　　镜头二：在上美术活动的时候，我发现她很积极的绘画，也想要表达些什么，只是当老师的眼神看到她的时候，她又不好意思的低下头了。

　　镜头三：在上课时她总是与同伴交流，当老师要提问她时，她站起来却什么都不说。

　　分析：

　　1.小名是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就副害差的样子,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。

　　措施：

　　1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持小名,帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。

　　效果及反思：

　　借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动，增强自信心

　　小班观察记录 10

　　观察目标

　　1、了解孩子的手脚协调能力，学会玩高跷。

　　2、培养孩子的探索欲望和合作能力。

　　观察

　　（发生了什么？请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。）

　　早晨入园一会儿，看着我们班的孩子大部分都来园了，我们便带着孩子们兴高采烈地去塑胶跑道上的绿草坪上玩耍了，来到目的地，我便把我们带来的体育器械高跷介绍了一下，可以有几种玩法，以及玩的过程中需要注意的事项，然后我们便给孩子人手一份高跷，小朋友拿到期待已久的高跷兴奋不已，一个个拉着绳子用脚踩上去，可是由于制作时没有让孩子试试，而且绳子也是那种有弹性的，绳子有些长，又有些弹性，很多孩子在捣鼓了半天也没有踩上去，只有几个能力较强的孩子能够踩上去，并向老师一样踩着高跷走路，可是大部分孩子都是拎着高跷走走跑跑，我心里想：哎，这个小班的孩子就是太小，不会自己想办法让自己能够踩上去，就在我这样想的时候，我头向后一看，就看到了小华小朋友在拿着高跷琢磨半天，我在一旁看着，也不去打扰他，想悄悄看看他究竟想干什么，看着看着，发现他竟想着法把高跷上的绳子变短，试图让自己的脚踩上去，弄了半天，小华开始把高跷上面的绳子打起结来，看来我小看孩子们了，不一会儿，小华就把高跷上的绳子打起结来变短了，小小的`孩子，大大的智慧，就在这个时候他完全能够把小脚踩上去，并向刚才我示范的样子走起路来了。这时我适时的让其他的孩子也来看看小华好能干，能够踩在高跷上走了，其余刚才拿着高跷瞎玩的孩子也不甘示弱，都走过来看着小华的高跷，有的孩子也去一旁琢磨自己的高跷去了……相信他们也能用自己的办法把高跷走起来的。

　　分析

　　在整个活动中，孩子们都是自主探索，一名幼儿能够通过自己的探索行为，发现器械的不适用性，并开拓思维，通过自己的智慧找寻绳子变短的方法，也许是靠农村的爷爷奶奶在一起生活，生活经验丰富，不一会就能够把长长的绳子用打结的发法使绳子变短，踩着高跷去玩了，也促使了其他孩子，增加了他们的探索欲望，使很多孩子有了学习的行为，并且在这个原有的基础上增加自己的想法。

　　小班观察记录 11

　　时间——3月10日上午

　　地点——小小三班教室

　　人物——xx、教师

　　事件描述：

　　学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后，紧之后是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。

　　处理：

　　我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的'过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情原因。原先又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮忙他明白教师为什么不让他之后玩玩具，为什么让他离开。但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或理解，稍过片刻，对于教师的说教还是会立刻忘的一干二净。

　　分析：

　　我在处理这一事件时，采用了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说，理性批评是有好处的。可是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂教师的话。帮忙他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了必须的效果。可是单靠过多的约束，是根本不能治本的。

　　小班观察记录 12

　　幼儿的行为表现和教师的回应过程:我们班的孩子对搭积木的游戏很感兴趣。寒是我们班年龄偏小的孩子，所以我对她的要求也相对松些。不过搭积木还是很形象的，把不同大小的积木铺在一起，他说这是一条宽宽的马路。我引导她，在马路边上还有什么吗?于是她就把积木竖着插在“马路”上，高兴地对我说:“马老师，房子搭好了!”我想她还挺会动脑筋的，不一会儿，她又把马路搭成了一列火车，还在前面插了两根长长的积木，说这是火车头。

　　评析与反思:

　　孩子们对见过的、体验过的、喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中:

　　1.让孩子们在活动得到进一步交流，孩子们的`交流也能增强幼儿的表达能力。

　　2.如何让幼儿的思路更开阔呢?我想可以让孩子欣赏一些精美的建筑物图片，以开启孩子的想象力

　　小班观察记录 13

　　在玩宝宝家的游戏中孩子的角色意识及与其他角色之间的对话

　　事件记录与思考：小仔今天选择游戏区时选择了“宝宝家”这个游子，游戏一开始他和其他几个孩子一起分配角色，他选择了“爷爷”这个角色，他戴上胸卡后就来到银行排队取钱，在取钱的过程中能用角色的身份与银行的工作人员进行交流，将自己的想要取钱的数量告知他人，同时与他人交流时使用礼貌用语，然后，他来到了照相馆请摄影师拍照，在拍照的`过程中他也能用上一次活动时我教他的一些对话运用到游戏中，拍完照他高高兴兴地拿着照片准备回到“宝宝家”时，我抢先一步以角色的身份进入“宝宝家”去作客，他回来后我主动与他交流，我首先问他：“你是宝宝的谁？”他马上就告诉我说：“他是宝宝的爷爷”，看着他手上拿着的照片接着我又问他：“你刚从哪里回来?”他将照片一举说：“拍照去了”，于是我又说：“你的照片拍得很好哪里拍的？我也想拍”，他就用手指着“照相馆”没说话，宝宝家的其他人员抢着说在照相馆拍的。

　　我接着又问他：“照相馆怎么走，店名叫什么”，他也不说话，只用眼睛对着我，没办法我只能提出：“你能到我去吗？”他点了点头，于是我就跟着他去照相馆了。

　　思考：“宝宝家”、“银行”游戏孩子在小、中班时已经玩过多次，对游戏的角色分配、角色的意识、环节及角色间的对话已积累了一定的经验，所以孩子玩起来比较得心应手，“照相馆”这个游戏虽然是这个学期新增的，但孩子已经参与过，而且我在那次的游戏中叶对他进行了重点指导，讲评时也作了重点讲评，因此，本次游戏时孩子对照相馆的一些拍照的过程、与摄影师等角色之间的对话有了初步的掌握，小仔玩得很好。

　　但小仔这个孩子平时就是个不爱说话，与他人交流又缺乏主动，所以，当我询问他一些平时不太说的话题时孩子可能产生了错觉，就如上述事件中我向他提出的一些问题，他的角色意识一时混淆了，可能他还在想老师问我这些问题干什么？照相馆不就是在哪里，老师你怎么会不认识呢

　　小班观察记录 14

　　今天我们的活动是《有趣的谷物画》。孩子们利用自己收集来的豆豆米米在橡皮泥上进行各种图形造型的，感知谷物画的特殊艺术性。情景一：小乐小朋友来到座位上做的第一件事情是用橡皮泥盖子把橡皮泥压成了一个扁扁的圆形，然后选了黄豆襄在橡皮泥上，可是显得非常的漫无目的，因为实在是看不出他想要拼贴出什么造型，我走近他问：“你拼的这是什么呀？”他头一歪说：“这是一个怪兽，怪兽在打架。”在说话间，他把画举起，可是豆子都散出来了。他显得很不开心，我安慰他说我们可以想办法将橡皮泥情景二：小彦小朋友来到座位后先用橡皮泥捏出了一个小人的头和身体，接着很认真的选择了黑米拼出小人的眼睛、鼻子和嘴巴，嘴巴的两边还选了两颗红豆，表示笑哈哈的小人，接着他选用了小黄豆拼贴出了小人的外形轮廓。最后，他还用红豆拼出了一个小红太阳，使得“谷物画”非常的完整。

　　观察分析

　　从以上的情况可以分析如下：第一，从孩子们认真积极投入的样子可以看出孩子们对于“谷物画”这个活动是非常感兴趣的.，是非常喜欢的，而且在橡皮泥上进行谷物画是符合中班孩子的年龄特点的，也便于制作和存放。是个不错的乡土美术活动题材。第二，由于橡皮泥和豆豆的结合便于激发孩子艺术的创作灵感。小乐虽然动手能力稍微弱了一点，但是他又自己的想法。而小彦小朋友绝对是一个有创意的孩子，他不是模仿老师把橡皮泥压成方块或圆，而是直接把橡皮泥做成了造型，然后在按着造型进行谷物的拼贴。第三，事先的构思和橡皮泥的柔软度直接影响了谷物画的效果。

　　改进措施

　　针对以上的分析，在以后的活动中可以做以下的调整：第一，在作画之前可以为孩子们提供几幅简单造型的图片，作为制作之前的参考，便于做到“胸有成竹

　　小班观察记录 15

　　日常表现：各方面能力都不错，就是很喜欢和别人唱反调

　　观察目的：观察她一日活动中的各项表现，特别是调皮时的表现

　　情况记录：这天，老师在我班试教，我正在一旁听课，当危老师出示几张正确和错误玩滑梯的图片时，基本上全班小朋友都能看懂图上的意思，并知道哪些是对的，哪些是错的，可是当老师问小朋友“玩滑梯时能不能乱推乱挤”时，全班小朋友的回答都是“不能”，只有小蓉一个人说“能”，接连好几个问题，都是这样。以小蓉的能力说她不知道是不可能，她就是故意说错。分析与措施：小蓉这样的表现不是一两次了，比如早上来园时当着爸爸的`面她总故意不好好和老师问好，爸爸一走，她马上礼貌地和老师问好了，而且还时常大喊大叫。我觉得小蓉这种故意行为是想引起她人对她的关注，要不就是一种方式的害羞。但是与小蓉接触以来，我觉得其实她还是一个内在比较乖的孩子，她也很好表现好的自己。所以利用她这一点，我时常在她出现不好的表现时与她进行私下的个别交谈，并和她约定好如果她没有出现捣乱的情况就给她奖红花。

　　小班观察记录 16

　　小玉早早地就适应了幼儿园的生活，每天都能开开心心地来幼儿园。他喜欢幼儿园里的各项活动幼儿教育，愿意积极地参与，而且生活自理能力较好，会自己吃饭与穿脱裤子。他走路摇摇晃晃的样子特别可爱，但需要我们时刻地关注。活动中越越的规则意识不强，总是想做什么就站起来做什么，想拿什么就拿什么，不会很好地等待。他的语言能力也比较弱，不能清楚地说出自己的想法，而且喜欢跟着别人说重复的话。小玉喜欢跟别的小朋友一起玩，但是看中了人家的玩具以后也总是想抢过来自己玩，不能说出自己的请求，容易发生争执。

　　观察记录与分析

　　事件实录一：

　　饭后，孩子们都在玩喜欢的玩具。突然听到小号在喊：“你干嘛，给我呀,给我呀……”我回过头一看，原来小玉走到了小号的位置上正抢着小号的.玩具。我说：“小玉，你别抢，玩具筐里还有许多的玩具，你看看有没有喜欢的去拿一个玩。” 小玉听了以后走到玩具筐边翻捡了起来。没过一会儿，小号又喊了起来：“把我的玩具给我呀！”我一看，又是小玉

　　玩具整理好以后，我和大家说了这件事，并把小玉拉到了身边，告诉他玩具要到玩具框里拿，如果喜欢别人的玩具要等别人玩好了再拿，或者可以向别人说出自己的想法：请问我可以玩一会儿你的玩具吗？我对小玉说：“假如你想玩我的玩具，你怎么问我拿？” 小玉马上接着说：“你要玩我玩具。”我马上纠正说：“你要问我：‘我能玩你的玩具吗？’”小玉也跟着说：“我能玩玩具吗？”

　　分析、思考：

　　小玉喜欢玩玩具，而且特别喜欢玩那辆小火车，因此他看见小号再玩得时候就直接过去拿了。但是他不知道该如何表达自己的想法，只是想玩就拿，因此与小号之间发生了争抢。其实，争抢玩具在小班的年龄段是比较常见的，因为他们大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集体里该如何玩玩具。通过今天的事件，我也正好让孩子学会表达自己的想法。我再现当时的情境，并让越越知道该如何表达自己的想法，并学说。

　　小班观察记录 17

　　今天幼儿教育，我们班级带来了许多的汽车玩具，小红非常地喜欢，特别是一辆消防车。午饭时间到了，小红很快就将自己的饭吃完了。接着他马上到玩具筐里翻找了起来，可惜没找到。于是，他走到小朋友面前一个一个看他们玩的玩具是什么，终于他停在了小胡面前。“给我玩一会儿。” 小红对小胡说，小胡转了个身继续玩了起来。“给我玩一会儿。”越越也转过去跟他说。小胡继续转了个身不理小红，小红紧盯着小胡一连串地问道：“给我玩一会儿，给我玩一会儿……”小红心里着急了起来，伸出手就要抢。发现后，我首先想到的是转移越越的注意力，我挑选了一辆很神气的坦克车，可是这一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就抢着小胡的消防车。我先制止小红，然后跟小红说：“你把小火车拿走了，小胡就没有玩具玩了，所以肯定不愿意给你，要不你去挑选一样更有趣的玩具和小胡交换好吗？”也许小红听我说得有道理，他赶紧去玩具筐里挑了另一辆汽车，然后找到小胡说：“我跟你换。”刚开始小胡并不同意，于是，我介入说：“小胡你试试新玩具，玩一会儿我们还可以和小红换回来的，好吗？”小胡终于和越越交换了玩具，小红拿着新玩具非常高兴地玩了起来。

　　分析、思考：

　　从今天的表现来看，通过我们长时间的教育，小红已经能够用简单的语言来表达自己的想法，而且发出请求之后能够耐心地等待一段时间。但是一旦请求没被满足时就会变得野蛮无礼，甚至去抢。这种行为不友好，这种偏执的.性格也存在一定的问题，我们应该逐渐对这种行为进行改变与校正。于是我通过直接接入的方式对幼儿的行为进行引导与示范，让幼儿能够明白遇到这种情况应该怎么说、怎么做。幼儿喜欢模仿，相信这样的示范对于幼儿今后的交往来说更有帮助。

　　小班观察记录 18

　　目的

　　1．对绕口令是否感兴趣，能否独立地慢速念绕口令。

　　2．学习区分并发准“顾”、“醋”、“布”、“兔”等字音。

　　观察记录

　　在下午的文学活动中，我告诉小朋友今天要学习一段绕口令。小文马上大声地说：“啊？绕口令啊？绕口令好像很难的，我学不会。”我对她说：“你先别着急，听一听绕口令的内容再说。”接着我把名字告诉他们，小文又一本正经地学念起来，并且问我什么是打醋。我向他们解释后，她一个劲儿地点头，说：“原来以前买醋都说打醋，现在我知道了。”在我念过绕口令后，她的脸上洋溢着笑容，并且嘴里念起了绕口令里的句子。接着我问他们听到些什么内容，小文很快地举起手。我先请了几位小朋友回答，大家都只讲述一两句，当我请到小文的`时候，她一口气说出了好几句，小朋友们都异口同声地夸奖她，她的.脸上也露出丝丝笑意。

　　分析

　　小文是一个非常爱表现、非常要强的小朋友，对于她自己做得不好的事情，她会非常努力地把它做好。而在文学活动中，虽然她说自己学不好绕口令，但我知道她会在学习的过程中会表现得非常认真，结果不出我所料。在本次活动中，我只念了两遍绕口令，只要稍作提示，她就能完整地念出来，而且口齿清楚。小朋友也非常佩服她，增强了她的自信心，我也鼓励小朋友向她学习，并且用小红花作为奖励。其他小朋友在小文的带领下也表现得非常踊跃，在最后大家能用较快地速度来念这首绕口令了

　　小班观察记录 19

　　像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是小仪和小西在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”他们认真的点点头。

　　情景描述：

　　过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见小仪手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的欲望，有的.在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。没过多一会儿，孩子们就把自己的作品展示出来了，有“小猫钓鱼” “小磁铁走迷宫”“看谁爬的高”等。

　　反思：

　　在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？孩子们会听着我的训斥低下了头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。

　　“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩

　　小班观察记录 20

　　观察实录：

　　观察1：早操时，小朋友都认真的做着操，他却装成“打醉拳”的样子，东倒西歪的，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友……

　　观察2：喝水时，他常常把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时还故意用杯底的水泼小朋友。

　　观察3：玩玩具时，小文常常抢小朋友的玩具，玩够了就把玩具扔得到处都是……

　　观察4：日常活动中，小文常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他，告诉他一些规则，但过一会，他还是我行我素。

　　教师评析：

　　小文小朋友热爱劳动，聪明能干，精力旺盛。但他好动，爱做小动作。

　　教育措施：

　　（1）教师把小文的座位安排在老师容易顾及的地方,随时提醒.

　　（2）利用角色约束孩子的`行为，在一日活动中，老师除了满足他正常的.要求外，还提供机会培养其自制力，如有时让他当 “小班长”，帮助老师收拾教玩具。我相信经过一段时间的引导，孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。

　　（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。

　　小班观察记录 21

　　这个周班里新转来一个外地的小女孩，她的名字叫小云。可是，她来园的第一天就让我们束手无策了。这个小朋友是个很特别的孩子，她妈妈抱着她把她送进了我们班，她瘦瘦小小的样子，比同龄的孩子矮了近乎一个头，眼神怯生生的。她就这样靠在妈妈的肩膀上，一直不说话也不肯让我和同班的老师抱，一双小眼睛小心翼翼的观察着身边的变化生怕妈妈离开。我们跟小云妈妈交流中得知，小云很怕生，依赖感很强，也从来没有离开过妈妈，交谈完后，小云妈妈说这孩子应该锻炼锻炼独立的能力，说完就回头简单的.安慰了小云几句然后走了。小云妈妈刚走小云就出现了严重的分离焦虑，走后竟然躺在地上打滚，我们两个老师废了九牛二虎之力才把她抱起来。

　　刚入园的每一天她都会哭幼儿教育，非常执拗，经常会一天不开口说话，固执的站在同一个位置。这个孩子让我们非常心疼她，我们试着去接近她，等她不反对时再轻轻的抱抱她、亲亲她，时不时地和她聊几句，希望能得到她的回应。有的时候会带她去办公室送在医院了，我很想她。”原来如此，小阳这几天的心里一直都在惦记着奶奶，所以在幼儿园显得那么的心不在焉。孩子，老师会在旁边给你力量，我相信你的奶奶也会很快康复的！

　　小班观察记录 22

　　观察对象：小任

　　个案观察：中班的孩子，我们开始锻炼他们的自理能力与合作能力，于是，我们经常会让孩子做自己力所能及的'事情，比如，睡午觉时自己穿脱衣服，冬天衣服太多可以请老师或者同伴们帮忙，前段时间天气才开始转暖，孩子们的衣服也开始穿少了，能力强的孩子已经不用帮忙就可以自己穿脱衣服和裤子，一会儿就穿戴好了。然而，小任还是最慢的。我经过观察，发现她起床后不立即穿衣服裤子，而是坐在床上等，等小朋友穿得差不多了，她会有礼貌的跟同伴或者老师说：“老师，我不会穿，你帮我穿一下好吗？”有时很好穿的衣服，她还是不愿意自己动手穿，而班上已经有许多孩子会自己扣纽扣，自己系鞋带了，小任却还什么都不会。

　　措施：我认为有的孩子做事慢，其实是一种不良习惯。于是，我再一次跟小任家长沟通，把我观察到的现象告诉他们，小任妈妈对我说，在家里，看见她穿衣服慢，干脆就一把拿过来帮她穿，嘴里还是会责怪孩子做事太慢。家长的话让我明白，小任穿衣喜欢找人帮忙的`原因了。因为小任在家就没有得到很多锻炼动手的机会，养成了磨磨蹭蹭等着别人帮忙的习惯。了解情况后，小任又一次让我帮她穿衣服，这次我也不嫌麻烦，不厌其烦地教她，帮助她提高动手能力。我相信当她学会了，会做了，自然就不会等着别人帮忙了，速度也会快起来的

　　小班观察记录 23

　　情景描述：今天是数学课，当我出示一个由三角形组成的树时，大多数小朋友都兴致勃勃地数了起来，有的说9个三角形，有的说10个三角形，于是我和小朋友一起点数验证，小萃也跟着我的点数在数数：1、2、3……，最后当数到10个三角形时，小朋友们一起大声地告诉我，一共有10个三角形。小萃也兴奋地一起喊：10个三角形！我请他站起来再大声地说一遍，虽然他的口齿不是特别清楚，但在我的要求下重复了3次之后说话逐渐地清楚了。我及时地表扬了他，他的脸上露出了笑容。

　　分析与措施：

　　之前的小萃在活动的时候经常是神游天外，他不知道上课的时候应该做些什么，上课的时候小朋友要怎么样。有时还坐不住，转来转去，去碰碰边上的小朋友，影响其他小朋友的学习；有时坐着坐着就趴到了地上；有时虽然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更别说跟着你一起说或者回答问题了。

　　但即使这样，我们也没有放弃对他的提醒和教育，总是想方设法地引导他。首先我们把他的座位放在第一个，这样我们看得更清楚了，他也能清楚地看到我们，当他不集中时，我们可以及时地提醒他。接下来，在活动的时候，我有意识地让他重复其他小朋友的回答，或者把我的话再说一遍。之后再把一些简单的问题让他来回答，对他的回答和表现及时地肯定和表扬，发给他小贴纸。针对他口齿不清的'问题，我们在平时也让他多重复我们说的话，及时地纠正他的发音。慢慢地，孩子上课比以前认真了，也愿意跟着我们一起说了。发生矛盾或者有事情的时候懂得告诉我们，寻求我们的帮助。

　　虽然小萃在自己操作练习的时候还是不太会，在上课的时候还不会举手发言，但他已逐渐有了上课的意识，知道要跟着别人一起说，一起学，知道有事情要告诉老师，表达自己的想法，说话也越来越清楚了。我想孩子的进步还需要我们不断地鼓励和引导，只要我们有一颗真诚的爱心和耐心，相信孩子还会有更大的进步

　　小班观察记录 24

　　下午点心时间，孩子叫道：“老师你看，小小动你的小贴纸。”我走过去一看，小小趴在桌子上，满脸贴着小贴纸。他看见我走过来以后，赶紧将脸上的小贴纸剥下来贴到原来的地方。我问小小：“小小是不是很想得到小红花？”只见他满脸笑意地点点头我接着说：“想得小红花要对老师说，不能自己拿的.哦。小红花也想亲亲你，不过它只亲能干的宝宝，如果你现在把它剥下来，它会伤心的哦。”游戏时间，小小搓了许多棒棒糖，而且整理材料也十分卖力，于是在讲评环节我给越越贴了一朵小红花。越越十分高兴。

　　分析、思考：

　　昨天小小爸爸打电话来说：小小在家哭了，因为没有得到小红花。而今天幼儿出现这种表现也恰恰反应了孩子内心对小红花的渴望。其实幼儿出现这种需求是正常的，但是孩子他虽然想要，可以他不会说出来。那怎么办呢？于是他只能通过偷偷的拿小红花来自己贴，从而满足自己的渴望。今天在活动中我看见幼儿表现进步了，于是赶紧发小红花进行鼓励，通过幼儿的表现可以看出他非常高兴。这种正面的鼓励，相信对幼儿的发展更有帮助

　　小班观察记录 25

　　观察指导

　　小欣和小雯两个人在理发店上班，她们一直等呀等呀，可是一直没有顾客上门，所以她们觉得好无聊，就两个人你演顾客我演员工，可是交换玩了几次，还是觉得无聊，她们就向我寻求帮助。于是，我以客人的身份到娃娃家去试试能不能吸引顾客。我说：“小尼爸爸，你家宝宝的头发好像有点长了，这天气还是有点热，要不要去理发店理个头发，听说今天理发还能打折优惠呢。”小尼听后说：“那我等一下带宝宝去理个头发吧！”可是直到游戏结束后，理发店还是没有顾客去光临。

　　分析策略

　　理发店的游戏幼儿从小班就开始玩，而且始终都是捡的的`理头发吹头发、剪剪弄弄，单调的活动方式，幼儿的兴趣是越来越少，所以理发店经常没有人光顾。而教师去娃娃家吸引顾客也仅仅是权宜之计，而且幼儿不一定就会根据教师的`建议去游戏，因为他们更加喜欢自己想要去玩的游戏。所以我们要重新设置理发店的玩法

　　小班观察记录 26

　　小玉早早地就适应了幼儿园的生活，每天都能开开心心地来幼儿园。他喜欢幼儿园里的各项活动幼儿教育，愿意积极地参与，而且生活自理能力较好，会自己吃饭与穿脱裤子。他走路摇摇晃晃的样子特别可爱，但需要我们时刻地关注。活动中越越的规则意识不强，总是想做什么就站起来做什么，想拿什么就拿什么，不会很好地等待。他的语言能力也比较弱，不能清楚地说出自己的想法，而且喜欢跟着别人说重复的话。小玉喜欢跟别的小朋友一起玩，但是看中了人家的`玩具以后也总是想抢过来自己玩，不能说出自己的请求，容易发生争执。

　　观察记录与分析

　　事件实录一：

　　饭后，孩子们都在玩喜欢的玩具。突然听到小号在喊：“你干嘛，给我呀,给我呀……”我回过头一看，原来小玉走到了小号的位置上正抢着小号的`玩具。我说：“小玉，你别抢，玩具筐里还有许多的玩具，你看看有没有喜欢的去拿一个玩。” 小玉听了以后走到玩具筐边翻捡了起来。没过一会儿，小号又喊了起来：“把我的玩具给我呀！”我一看，又是小玉

　　分析、思考：

　　小班观察记录 27

　　情景描述:

　　今天户外活动，我组织幼儿去户外玩滑滑梯，吴星辰和另蒋宇鑫玩着玩着想了个新玩法，两人手拉手从双人滑道上滑下来，连滑几次由于相互配合默契，相安无事。我在一旁见他俩玩得不亦乐乎，就麻痹大意起来，谁知当他俩再次从滑滑梯上滑下来时，吴星晨动作过快，一下子就滑了下来，蒋宇鑫由于没有跟上，被他从上面拉了下来，连翻几个跟头，幸亏地上软，并不碍事。

　　小班观察记录 28

　　观察对象：张某

　　观察时间：20xx年x月xx日

　　观察地点：本班教室

　　观察事件：张某是我们班上最大的孩子，平时活泼可爱。虽然是班上的大姐姐，但自理能力却只达到两岁多孩子的水平。吃饭的'时候

　　她就坐着不动手，上厕所不知道脱裤子，要不就是小便完了站着不动。老师和她讲话她也不回答。无奈之下，我们只好边帮忙，边要求孩子自己动手，可是没有什么效果。

　　小班观察记录 29

　　案例：

　　早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，xx宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了xx宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。xx眼看着娃娃被xx抢走了，急的哭了起来。我走过去问xx：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。”xx急着说：“是我在玩的，xx来抢了。”“xx肯定是觉得xx抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，xx就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。”这么一说，xx也不再争着要抱娃娃了。两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

　　分析与措施：

　　xx宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的.意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

　　小班观察记录 30

　　观察环境：活动室

　　观察目的：养成不挑食的好习惯，快快的把饭菜吃完。

　　观察实录：午餐时间到了，多数小朋友都快速的`搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，但是天天还在那磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。我提醒了几次之后终于搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开始用餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。我兜了一圈之后发现天天的饭菜几乎没有动，询问情况：天天，为什么不吃饭呀?天天回答：我不喜欢吃洋葱。

　　在平时的数学活动中,我们经常发现华华的作业单上不是空白就是涂鸦。今天的'活动是“比较数的多少”,目标是感知7以内的数量,认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。华华的作业单是根据数字添加或删减圆点(如图)。

　　小班观察记录 31

　　观察目的：通过观察4岁儿童美术区域材料使用的情况了解孩子的发展水平

　　环境：美术区：月饼涂色

　　观察记录：

　　绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，文文并没有理会我，她仍然在埋头画画——这是她来我班一个月以来的`一大进步，因为刚来我班时，动手操作的活动她是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，文文才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到均实的桌子前，她看到有几个小朋友正在看均实的画，文文拿起桌子上的黑色勾边笔就在均实的画纸上随手画了两下。这时乐乐跑过来告状说：老师，文文在均实的`画上乱画。”文文也跟着乐乐过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！喝完水，文文坐回椅子上继续画画，我走到她的旁边，蹲下来问她：为什么在均实的画上乱画？”她一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”

　　小班观察记录 32

　　环境：语言区：阅读活动

　　观察目的：大胆举手发言不害怕

　　观察记录：

　　在今天的语言活动《中秋节的故事》开展之前，我把小青请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“青择，喜欢上宋老师的课吗?”她微笑着点点头，“宋老师可喜欢小青上课时认真的样子呢，老师一直希望能看到你举手发言，好想听小青回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

　　在活动中，当问及：“你刚才看到的月饼是什么样的.？像什么？”和“如果请你把月饼画下来，你准备怎么画？”时，小青也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

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小班观察记录11-01