小班观察记录

时间:2024-11-01 10:12:56 林惜 记录 我要投稿

小班观察记录(必备15篇)

  通过观察记录,教师可以更深入地了解每个幼儿的发展水平、兴趣爱好、优势和需求,从而为幼儿提供个性化的指导。以下是小编给大家整理的小班观察记录,供您参考。

  小班观察记录 1

  观察对象:徐xx

  观察时间:20xx年xx月xx日

  观察目的:了解该幼儿与同伴的交往情况及自理能力。

  观察事件:

  户外活动时,小朋友来到运动场地,有的开始运轮胎来搭建自己喜欢的游戏场地,有的开始在架好的`木梯上有序的攀爬,而徐xx却站在场地的一边不知该干什么,也没有加入同伴的游戏,这时,和她同组的一名幼儿喊道:“xxxx,快来和我们一起玩。”听到同伴的呼唤,徐xx顿时脸上露出了笑容,她朝同伴走了过去,和她们一起玩起了游戏。

  “起床了”,小朋友听到我的声音马上都坐了起来,开始穿自己的衣服、裤子,徐xx也不例外,她动作较其他同伴稍显慢些,待其他同伴一个个都已来到自己的座位时,徐xx却在床边蹲着,我以为她在穿鞋子,走近一看,她已经穿好鞋子了,可她为什么不出去呢?我催促她快点出来,她这才慢吞吞地从午睡室走了出来,边走边看她的鞋子,是在确认有没有穿错吗?

  小班观察记录 2

  观察对象:小超

  观察时间:20xx年9月21日

  观察地点:4班活动室

  今天我们吃面条。小超并不急于吃饭。他环顾了一下四周,用勺子舀起一匙面条汤,吹到嘴里,放进嘴里。他喝了无数口汤,但就是不吃面条。我走过去,轻轻地对他说:“我不知道怎么办。”;他说:“我们应该努力吃,多吃,保持健康,长高。”;妈妈说,如果我吃一顿好饭,我会很高的我说;对我们小超的孩子很棒。我们现在都自己吃饭了,“听了之后,他开始用勺子拿起一块面条放进嘴里。这时,我拿起碗,在他嘴里挖了一大口面条。他吃了。他不再环顾四周。当我把勺子放进他的嘴里时,他总是盯着看。咬了几口后,他说:“我想吃我自己。”感应电动机。他很高兴,很快就吃完了一碗面条。他拿着一只碗走到我跟前,大声地说:“我不知道。”;老师,我已经吃完了所有的'食物我表扬了他,给了他一朵小红花,并请他以后在家里也这样做。他点点头,非常高兴。他不时带着骄傲的表情向其他孩子展示小红花。

  行为分析:从今天观察到的现场来看,小超在家里已经养成了“张嘴吃饭”的习惯。他对食物不是很挑剔,但他太懒了,不能自己吃。他吃饭时依赖别人,这与他祖母长期喂养他有关。但在今天老师的喂食过程中,他吃东西更有目的性,主动要求自己吃,这比过去好多了。当老师表扬他时,他非常高兴,这表明奖励对他很有帮助,我们应该在将来更多地鼓励他。

  小结:儿童良好的饮食习惯大多是从小逐渐养成的。培养儿童良好的饮食习惯是保证营养均衡、身体健康、心理幸福和身心正常发展的重要前提。在日常生活中,我们看到有不良饮食习惯的孩子身体虚弱。孩子们的不良饮食习惯不能依靠老师的单方面努力。家长也应积极进取,与老师合作,引导孩子养成良好的饮食习惯。在家庭聚餐中,努力为儿童提供全面的营养。我们应该教育和帮助孩子们理解真理,从小养成良好的饮食习惯,以便健康成长。

  小班观察记录 3

  观察目的

  给幼儿发挥自己的空间,培养幼儿自信心。

  观察对象

  小罗

  年龄:五岁半

  观察实录

  户外活动时我和班里郭老师正在组织幼儿游戏,突然有小朋友告诉我:“老师,小罗在爬双杠!”我急忙向双杠方向走去,看到我,锦易的眼睛露出了一丝恐慌:“刘老师我错了!”我问:“你哪里错了?”“我不该爬双杠,我……”

  锦易受惊后那怯怯的样子把我给逗笑了:“锦易,你能不能再爬一次?”“什么?再上一次?”锦易有些吃惊。“是啊!再上一次,老师相信你能爬到顶端!但你一定要答应老师,保证自己的安全!告诉老是,能不能做到?”“能!!”锦易回答的很坚定。“小朋友,我们给锦易加油好不好?”“好,小罗加油!”“小罗,加油!”在我信任的眼神、肯定的语气里,在小朋友的.助威声中,小罗改变脸上那种恐慌的神情被一种自信所取代,快速在我和小朋友的加油中顺利爬到了头。

  分析评价

  出于安全的考虑,我们对孩子有太多的禁锢,并自认为这样孩子才不会受伤害,但实际上却让孩子在失去很多快乐的同时,也失去了大胆去“挑战”、去探索的机会,从而泯灭了孩子的上进心。

  措施

  针对幼儿某种自发的。、颇具冒险性的行为,我们在保护孩子的安全,用儿童能够理解的方式接受我们“好意”的同时,更要积极运用语言激发孩子童趣、培养其进取精神,使他们能够健康快乐地成长。

  小班观察记录 4

  观察对象:小张

  观察时间:20xx年x月xx日

  观察地点:本班教室

  观察事件:小张是我们班上最大的孩子,平时活泼可爱。虽然是班上的大姐姐,但自理能力却只达到两岁多孩子的水平。吃饭的.时候

  她就坐着不动手,上厕所不知道脱裤子,要不就是小便完了站着不动。老师和她讲话她也不回答。无奈之下,我们只好边帮忙,边要求孩子自己动手,可是没有什么效果。

  小班观察记录 5

  时间;3月10日上午

  place;小班3教室

  字;杨老师

  事件描述:

  开学一个多月后,小洋咬人的现象仍时有发生。上午,课后活动有区域性活动。我把孩子们带到三楼的.启蒙世界,孩子们有序地玩耍。突然,我听到一声喊叫。我看见伟伟躺在地上。我急忙跑过去问为什么。哇,她一边哭,一边断断续续地说:“啊;阳阳,杨阳咬了我一口“我很快检查了魔兽世界,发现魔兽世界的手臂上有一个深深的咬痕。

  治疗:

  我连忙叫护士阿姨带华华去用药,并找小洋了解事情的经过。在这个时候,我发现小洋仍然很高兴玩玩具。我打电话给小洋,问他为什么。最初,这是因为竞争玩具。我批评他,向他指出这种行为是错误的,然后采取隔离措施让他暂时离开,帮助他理解老师为什么不让他离开

  小班观察记录 6

  观察目的:娃娃家角色的分配

  观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿:小萌、小文、小雨、小王、小成

  观察地点:小一班教室——“娃娃家”区域

  观察实录:

  今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌和小文小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。

  我蹲下身子问小萌和小文:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。”小文也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。”

  想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”小王说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”小雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和小文说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,小文当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,小文当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角色中去了。

  分析:

  1.孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。)

  2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角色。

  3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色,所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。

  措施:

  1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的`成员都是很重要的。

  2.孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色,我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。

  3.教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理特点。

  4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。

  5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

  小班观察记录 7

  观察时间:

  20xx年2月6号上午

  观察实录:

  午餐前,我特地提醒小嫣要去小便,她一个劲地说:“没有尿尿。”我怕引起她紧张,没有强迫她去。到了吃饭的时候,小嫣拿着小勺,目不转睛,神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子,全湿透了,地上还有一滩尿。她看着我,很不安的样子。于是我安慰她说:“没关系,下次想尿尿的时候别害怕,要马上告诉老师,老师一定会帮助你的。”她紧张的神色缓和些。我帮她换上干净的裤子,让她继续吃饭。

  观察分析:

  小嫣憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了,老师不能着急,当发生尿裤的时候,也不能责怪她,要宽容她,理解她,允许她有反复的过程。当然,寻找有效的教育方法也是老师应该面临的问题。

  从对小嫣的个别教育中,我们认识要取得良好的教育效果,必须做到:

  ① 认真观察幼儿,获取其行为表现的特点;

  ② 深入了解幼儿行为背后的真正原因;

  ③ 教育应有耐心,企图通过一次教育就能取得理想的效果是不现实的;

  ④ 必须立足于幼儿的'心理特点,采取有效的教育方法。

  俗话说“教无定法,贵在得法“ ,只要我们教师拥有一颗热爱孩子的爱心,不管是什么样的孩子,不管孩子已形成什么样的不良习惯,相信每一个孩子都是可以教育好的。

  小班观察记录 8

  观察日期:20xx年xx月xx日

  观察时间:10:22 10:32

  观察对象:小语

  观察目标:观察幼儿使用剪刀的本事。

  观察实录:

  美工区里,孩子们都选择了自我喜欢的材料在进行手工。小语拿着剪刀、胶水、彩纸坐了下来,左手拿着彩纸,右手大拇指和食指拿着剪刀慢慢的剪纸,左一下右一下,纸还是没有剪下,之后直接用手把它撕下来了。之后她又开始剪,大约过了30秒,一张小小的纸剪下来并用胶水贴在图画中。

  之后,她换左手拿剪刀右手拿纸,将手中一张大纸剪下若干张小纸贴于图画中。在这过程中,她站起来看看对面的小朋友在干什么,完了之后又开始剪纸。咔嚓咔嚓,这次剪了很多的碎纸。

  几分钟过去了,她画面上的碎纸越来越多了。她将手中的纸剪的越来越小了,纸上有胶水沾到了剪刀上,她一点一点的.撕下来,将剪刀从左手又换到右手,一点一点的把手中的纸剪的越来越小了。

  分析评价:

  小班幼儿在美工区的纸工游戏中,慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品,因为年龄的关系手指的灵活度还不够,他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成。小语在使用剪刀的手法上较为欠缺,要剪下纸张,需要一次打开和闭合剪刀的过程。这对于她来说还需要必须的时间来锻炼。

  支持策略:

  1.在日常活动中,教师指导幼儿正确使用剪刀。有目的地剪一剪,练一练,锻炼了孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展。

  2.每当幼儿完成作品后,及时地给予表扬和鼓励,进一步提高幼儿在以后的纸工游戏活动中的信心和兴趣。

  小班观察记录 9

  观察目的

  1、逐步适应并愿意参与团体活动

  2、学习简单的社交技巧,尝试进行同伴交往,情绪安定愉快

  观察记录

  今日,做完早操后,我带着小朋友们一起做了小乌龟的游戏,带着小朋友们一起练习在垫子上爬。

  活动结束后让幼儿选择能够继续爬垫子或者去拿准备好的器械(大圈圈、报纸球、球拍、纸棒)。涵涵在学小乌龟爬时,很感兴趣并重复玩了好几次,心境也变得明朗开心起来。过了一会以后,我发现她站在原地不动,情绪有些低落,想要上前说些什么,又别扭的在犹豫,便主动过去问她,涵涵,你怎样不去玩呢?不要站着,去玩吧。涵涵攥紧了手,嘟囔着说我也想要玩圈圈,可是没有了。我想了想给她出了个主意说,你去问问,拿到圈圈了的小朋友,有没有人愿意和你一起来玩一玩的。说着她走到了同一组的一个小女生思语面前,但迟迟没有开口,我跟涵涵说,你要问她赵思语,我能够和你一起玩吗?,她轻轻的尝试着开口问了一下,思语小朋友高兴地答应了下来,我又告诉了他们一些能够一起玩圈圈的方法,两个人很开心的'一起玩了起来。

  分析评价

  涵涵是个细心敏感的小姑娘,对于陌生的事物都很没有安全感,在一段时间的班级生活后,才慢慢适应。在平时也常常是一个人,听到或看到朋友一些趣味的行为也会偷偷笑笑,可是很少主动接近朋友。在户外游戏时,涵涵对于小乌龟的游戏很投入,但玩结束后,却得不到她想要的圈圈,对于这类能够一起游戏的活动材料,我鼓励他们一起游戏,并且这是一个让她跟朋友经过活动相互熟悉,交到好朋友的机会,所以我比较鼓励她尝试去交往,经过她的行为表现,我也看出她内心是渴望有好朋友跟她一起玩的,只是不明白怎样说,怎样去问,在告诉她询问的方法后,她的声音虽然有点轻,可是能够看出她是愿意与朋友游戏的,并且这次的询问得到了肯定的回答,她的情绪受到了很大的感染,相信对于她接下来的同伴交往主动性也会产生进取地作用。

  支持策略

  1、了解幼儿情绪低落的原因,尝试引导他们解决困难。

  2、对于不善人际交往的幼儿,能够多加引导,适当告诉她们,如果想要,应当怎样说,怎样做,让她们更加直观的了解到。

  3、对创造同伴交往的机会,鼓励幼儿与同伴友好相处,一起游戏。

  4、以朋友的身份帮忙幼儿,适当的能够与他们一起游戏来调节游戏氛围,适时再撤出。

  小班观察记录 10

  观察对象:小赵

  观察日期:XX年XX月XX日

  观察地点:幼儿园小班教室

  观察记录:

  今天在幼儿园里,我发现小赵表现得非常活跃。他经常与其他小朋友互动,展现出良好的社交能力。在课堂活动中,他总是第一个举手发言,尽管有时他的回答并不完全正确,但他积极的态度赢得了老师的表扬。

  在午休时间,小赵也展现出他的独立性。他不需要老师的帮助就能自己铺床,然后安静地躺下来睡觉。虽然他的动作还不够熟练,但他的自理能力已经超出了他的年龄。

  下午的游戏时间更是小赵的天堂。他选择了喜欢的.积木游戏,并且能和其他小朋友合作,共同完成一个复杂的城堡。他的团队合作精神让我印象深刻。

  结论:

  小赵在小班中表现出了良好的社交能力、自理能力和团队合作精神。这些优点使他在同龄人中脱颖而出。

  小班观察记录 11

  幼儿活动状况记录:

  “老师,我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣您已经把毛线的一头串了过去,格外棒,那还有另一头,您觉得应当怎么串呢?”“恩,用毛线的另一头串。”“恩,欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓舞话,就接着做玩耍,旁边的谢斯涵就问:“老师,您瞧我打的结对不?”“您瞧上面的结打在了反面,而您的结打在了正面,您觉得对不?”“不对,我不会改。”她一面瞧着手头的毛线发呆,一面说。“先把毛线拆了,然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的`,学习下,仿照下,再来试试,好不?”她点了点头。

  行为分析:

  纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开放其她活动。”在活动中,很多幼儿由于精细动作进展的还不就是很好,所以在制作手工艺品的时候经常会遇到困难,特殊就是打结,串毛线等,都就是细小的动作,靠的就是小肌肉群。所以不但让孩子要学习一些制作的小技能,而且也要鼓舞孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试,即使不成功,或者不完善,都没相关系,只要就是通过自己的努力在完成制作,那便就是的。

  后续支持:

  在幼儿制作的过程中,能够供应一块指示牌子,让幼儿依据牌子上的指示来实行活动,削减语言提示。

  小班观察记录 12

  观察地点:

  小班教室

  观察对象:

  石xx

  观察目的:

  经过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因,并用适宜的方式来鼓励幼儿吃饭,养成良好的吃饭习惯。

  观察实录:

  小班幼儿经过一个多月的幼儿园生活,很多方面都慢慢的适应了,可是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强。石咏希小朋友在我们班上是吃饭还能够的,可是最近发现他吃饭时很爱发呆,还时不时地告诉我:教师,我不想吃了。每次问他原因,他都不说。一次,无意见听到他说饭太多了,他吃不完。了解这个情景后,我告诉他:以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少,可是不能骗教师,教师给你盛多少饭教师是明白你能吃完这些的,明白吗?我明白了。此刻他吃饭都会给我看碗里还有多少饭,每次表扬他后,都会很快的吃完。

  分析措施:

  1、不爱吃饭的原因可能是遇到自我不爱吃的菜,或者不是很饿,甚至是觉得碗里的饭太多,有一种胆怯的心理。

  2、针对这一情景我鼓励他吃饭,同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。

  观察效果:

  幼儿是需要经常鼓励的',这样他们就会觉得自我是很棒的。最近一段时间发现他吃饭时发呆的次数少了,尽管吃的很慢,但还是很有提高了。

  小班观察记录 13

  观察对象:小明

  观察时间:XX年XX月XX日

  观察地点:幼儿园小班教室

  观察内容:

  小明是一个活泼好动的小男孩,总是充满好奇心和探索渴望。在今天的观察中,我发现他在上课时经常举手发言,非常积极。在自由活动时间,他选择了一个拼图游戏,自己一个人专心致志地拼着,尽管过程中遇到了一些困难,但他并没有放弃,而是反复尝试,直到完成。

  此外,小明在与同龄小朋友的互动中也表现出色。他乐于分享自己的玩具和经验,当其他小朋友需要帮助时,他会主动伸出援手。在午睡时间,小明也表现得非常好,他安静地躺在床上,很快就进入了梦乡。

  观察结论:

  小明在小班中表现出了很好的学习态度、耐心和社交能力。他具备了初步的解决问题的能力,并能够与同龄小朋友和谐相处。在今后的'教育中,可以继续鼓励他保持这种积极的学习和社交态度。

  小班观察记录 14

  观察对象:小李

  观察日期:XX年XX月XX日

  观察地点:幼儿园小班教室

  观察记录:

  今天在幼儿园里,我发现小李表现得特别活跃。他经常与其他小朋友互动,尽管有时他的行为稍显无序。他特别喜欢参与各种活动,尤其是绘画和手工制作。在活动中,他展现出了极高的创造力和想象力。

  在绘画环节,小李选择了一支彩笔,开始在纸上自由地涂鸦。他的`画作充满活力和生命力,尽管在技术上还不够成熟。他边画边笑,非常享受绘画的过程。他的快乐感染了周围的小朋友,大家都开始拿起画笔,跟着小李一起涂鸦。

  此外,小李在角色扮演游戏中也展现出了他的独特魅力。他扮演的是一位勇敢的消防员,尽管他的动作有些笨拙,但他的热情和投入却让人感动。他的表演激发了其他小朋友的想象力,大家都纷纷参与到游戏中来。

  总结:小李是一个充满活力和创造力的孩子,他在绘画和角色扮演方面的天赋让人印象深刻。

  小班观察记录 15

  观察日期:XX年XX月XX日

  观察对象:小一班的小朋友们

  观察记录:

  今天我对小一班的小朋友们进行了观察。他们正在进行日常的户外活动,我看到他们充满活力,充满好奇。

  在活动中,我发现小明特别活跃。他积极参与各种游戏,无论是跑跳还是攀爬,他都表现出强烈的兴趣。他的笑容灿烂,总是带着一种无忧无虑的快乐。

  小红则是一个非常细心和耐心的女孩。她在搭积木时,会认真考虑每块积木的位置,以确保整体结构的稳定性。她还经常帮助其他小朋友,教他们如何完成任务。

  当然,也有一些小朋友在活动中显得比较害羞。他们需要更多的鼓励和机会去尝试新的`事物。

  总的来说,这些小朋友们都有他们独特的性格和特点。

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