幼儿园大班幼儿行为观察记录
幼儿园大班幼儿行为观察记录1
观察记录：
由于滚铁环动作要领的掌握等因素，会直接影响到滚动的速度，所以技术的掌握会直接影响到滚铁环乐趣的体验。虽然部分学生在一定程度上较难掌握技术，而难以对练习效果的展示，但李明睿对正确的“推、夹、靠”等动作有了感性和理性的认识，直线滚动的动作和曲线滚动、上下坡的滚动，都激起了部分同学的好奇心，询问原因，在鼓励和肯定了他的探究意识后，就滚铁环的.一些技巧的掌握，推铁环的力度又跟幼儿作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的滚铁环的游戏方法。
评价与分析：
幼儿积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节课要求去摸索更好的滚铁环的游戏，在一定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往无心“插柳”，也会取得“柳成阴”的效果。
幼儿园大班幼儿行为观察记录2
观察时间：
20xx年xx月xx日
材料投放：
可乐瓶制成的各种动物
观察记录：
在为了启发幼儿对动物生活习性的关注和爱护之际，我安静地将一些材料放置在活动区。早餐结束后，伴随着轻快的音乐，幼儿们踏入了活动区。贝贝和天天一同走到小猫、小狗、小兔的身边，轻轻地抚摸着它们，贝贝迅速地转向其他篮子，兴致勃勃地寻找着。而天天拿起小狗后，轻轻地转了一圈，突然发现了旁边的食物。他拿起一个萝卜，小心翼翼地放进小狗的嘴里，自言自语地说：“吃点东西吧。”接着，他又拿起一块骨头，放入小狗的'口中。当他拿起第三个食物，也是一根萝卜时，他停下来，思索着，同时翻动着篮子里的食物，一边念叨着：“萝卜、骨头、小鱼。”最终，他换了一块骨头放入了小狗的嘴里。玩了一会儿，他又拿起了小猫，发现了一把勺子，试着用勺子喂小鱼。贝贝在活动区转了一圈后，看到了天天在喂小猫，于是走到他旁边观察着，觉得很有趣，也抱起了一只小猫来喂。他找了找周围，发现没有勺子，于是一把抢过了天天手中的勺子。天天大声抗议：“老师，他抢我的勺子！”我立即走过去，听到贝贝小声说：“我没有勺子可以喂小猫了。”我赶紧安抚他：“好的，我们来看看还有什么工具可以用来喂小猫。”贝贝看了看篮子，摇了摇头：“没有了。”我拿起一个镊子说：“试试这个，镊子可以吗？”贝贝接过镊子，小心翼翼地夹起了一条小鱼，放进了小猫的嘴里。“老师，我用镊子喂小猫吃鱼了！”贝贝高兴地叫了起来。天天看到后，也换上了镊子，开始尝试着喂小猫。
分析：
区域活动
内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，并适于幼儿个别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不同需要。
贝贝随意玩弄着游戏中的各种材料，时而专注地观察，时而东张西望。我觉得身为教师，应该给予他们充分的时间去探索，而不是着急地去引导。让他们按照自己的意愿选择活动的材料，从而培养幼儿的自主选择能力。
大班班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。
幼儿园大班幼儿行为观察记录3
观察老师：
李玉俊
观察班级：
大二班（白云班）
观察对象：
张xx
性别：
女
观察时间：
20xx年4月22日
观察地点：
活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：
今天的手工活动是利用软陶来美化《可爱的小动物们》。活动开始时，我向孩子们展示了示范作品以及制作过程，激发了他们的兴趣。随后，我给每个小组分发了所需的材料，当轮到第三组（紫薇组）时，操作盒刚刚放到桌上，紫薇便迫不及待地抓起了软陶工具。
孩子们认真地忙碌着，他们专心地为自己创作的男孩和女孩着装，设计漂亮的服装，装饰着眼睛、鼻子、嘴巴，还细心地编织着小辫子。突然，书展的三组学生向我抱怨道：“老师，我们这组的蓝色粘土不够了。”我问：“为什么？”他们齐声答道：“因为琳琳一直占着，不肯给我们用。”我曾反复强调要轮流使用粘土。当我询问琳琳时，她却认真地回答：“我还没用完呢。”
实施措施与效果：
面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的'大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
现今许多家庭都是独生子女，父母总是倾尽全力给予孩子最好的。无论孩子提出什么要求，家长都力求满足。由于孩子独一无二的地位，没有兄弟姐妹与之竞争，但这种环境也容易导致孩子缺乏分享的意识，从而不懂得如何退让。
孩子优良品质的形成是家庭与学校共同培育的成果。在这个过程中，家庭教育的作用至关重要。作为家长，我们应该以身作则，及时表扬孩子的谦让行为，并通过言传身教，让他们明白什么行为是受欢迎的，什么行为是不受欢迎的。而作为老师，我们也应该将培养学生谦让的品质融入到日常教育中，及时给予引导。我坚信，只要我们在这方面下更多功夫，每个孩子都会成为最出色的自己！
幼儿园大班幼儿行为观察记录4
班级里的孩子已经大班下学期，可以说幼小衔接是这学期的重头戏。这不，为了让孩子更加熟悉小学生活，体验当小学生，我们开展了一系列的模拟小学生活活动，如：在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带的物品、课间十分钟休息等。这次的故事就发生在课间十分钟。
“好了，下课。”随着我的这一下课口令，孩子们欢快地跑出教室，开始属于他们准小学生的“课间十分钟”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我赶；有的摆弄自己带来的玩具；还有的神气地整理自己的书包。
“老师，张亮动我的东西！”妙妙大声向我报告。平时妙妙讲话细声细语的，是个温柔的女孩子，这次怎么这么反常，听得出很气愤呢。我急忙走过去，问：“怎么啦？”妙妙生气地说：“张亮没和我说，就拿我的东西！”我忙问：“什么东西？”“是水晶宝宝！”（一种放在水中吸收水分从硬变软的小玩意）松了口气，问到：“水晶宝宝能拿到幼儿园吗？”妙妙嘿嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包里，没拿出来，是张亮没和我说，就拿出来的！”我继续问：“是你亲眼看到他拿了吗？”“是！”妙妙很肯定的说。
这里先打断，介绍一下我们的男主角——张亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做错的事情都说是张亮做的。为什么？因为他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。小朋友们知道他这样，都很不喜欢他，有什么东西都不给他玩。刚开始我都是在小朋友不注意的时候叫来亮亮，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。虽然时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。但是后来，这类事情日渐增多，我也逐渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。每当批评完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。
这次，我强压着火，让亮亮走到我身边。问道：“妙妙有没有让你拿她的东西？”“没有。”“没有经过同意就拿别人的东西，对吗？”“不对。”“知道不对，为什么还拿妙妙的东西？”我继续问。“她的水晶宝宝掉出来了，我帮她捡起来。”虽然亮亮做过一些不正确的事情，但他每次都会很诚实地回答老师的问题。所以我的火气一下降了一半，我好奇地问。“帮别人捡东西是好事，妙妙怎么会告你的状呢？”亮亮低头不说话。“你有没有和妙妙说，是你帮她捡起来的呢？”我继续问。“没有”亮亮轻声说到。突然觉得自己冤枉了好人，我轻轻把亮亮拉到身边，对他说：“帮别人捡东西是好事情。下次帮人捡东西，要和主人说，他会很感谢你的，如果不说，会引起误会的，就像刚才那样，知道吗？”亮亮点点头。于是我把妙妙叫过来，和她说了事情的经过，妙妙不好意思地笑起来，说：“哦，原来是这样啊！”我说：“这次妙妙有做不对的地方，没问清楚；亮亮也有做不对的地方，没和主人说这么做为什么。以后要问清楚、说清楚，好吗？”“好！”两人同时回答。我摸着亮亮头，说：“我喜欢诚实的亮亮！好了，去玩吧。”
“乖孩子”、“好孩子”、“淘气包”、“捣蛋鬼”这些词儿，老师虽然不会说出后两种，但孩子们会根据老师说话的语气，给自己下定义。致使周围的伙伴也认定他是这样的人。记得我在上幼儿园时，特别羡慕有些小朋友，因为老师对他们特别好，心想要是老师能对我这么好该多好啊！假如以后自己成为一名老师，一定要爱自己的为一位学生。现在真的成为一名老师，我还是这么想的。看过《床边的`小豆豆》人都感动豆豆有这么好的童年，更羡慕她有这么好的老师，即使做得不对，也能理解、帮助她。其实老师对孩子的评价，孩子很重视的，也许他还小、不懂，但这评价会无形留在他心中，直到长大成人。我们可能不能完全做到《床边的小豆豆》所说的美好，但你要知道，自己这样做是不是为吃饭。”保育员见状知道他要吃白米饭，就从食堂打来米饭和菜汤给他一个人吃。最后张长吃完了米饭，菜汤一点没碰。
分析：蛋炒饭中有各种色彩味道的配料，照理说蛋炒饭比白米饭要有吸引力。但是张长却非要吃米饭。分析原因可能是家长不当的教养方式造成的。也可能是食物单调，孩子缺乏味觉刺激。根据生长发育规律，婴儿的味觉发展有一敏感期，时间大约在生后2～7个月。特别是在婴儿期，如果不变换食物品种或食物单调，会使孩子以后只习惯于常吃的几种食物，而不愿接受其他食物。而保育员的顺应行为就强化了孩子的不良行为。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，小张一看到就拉下嘴巴难过起来“我要吃饭，我要吃饭。”老师见状知道他要吃白米饭，对他说：“这个年糕也是白米饭做的。”小张还是嘴里嘟囔着要米饭。当大家在吃年糕的时候，他还在哭。老师没有理睬他。哭了一会儿，老师将他带到他的位置说：“你先坐下来休息，要是饿了就把年糕吃了。最后，他几乎吃完了整碗年糕。
分析：教师清楚小张的行为是对身体不利的，需要成人的纠正。于是采取冷处理方式，表明自己的立场，最后当孩子饿的时候，将孩子引导到位置上，孩子自然地接受了食物。矫正孩子偏食挑食行为的方法孩子出现了偏食挑食行为，应当采取科学的方法及早予以矫正，从而建立良好的饮食习惯。
以下6种方法可供参考：
1、不要强迫、责备和惩罚孩子，营造轻松愉快的用餐氛围有助于产生良好的食欲。父母放松、随意地用餐能使孩子学会享受吃的乐趣。当孩子乖乖吃下时，要多多夸奖。如果持续1周偏食挑食，的办法是不加理睬，因为他们会把任何形式的注意都当成是一种奖励。
2、注意搭配食物的色、香、味，要适合孩子的口味，能够刺激孩子的食欲。孩子一般喜欢味道柔和、煮得不是特别烂、松脆、颜色鲜艳而容易吃的食物。对于不爱吃的食物，可改变烹调方式。比如，孩子不爱吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、饺子里来喂。并讲解吃各种营养事物的好处，拒绝孩子的不良进食行为。
3、及时添加新的辅食种类，逐渐克服孩子对新食物的恐惧。可把孩子不喜欢和喜欢的食物掺在一起，分成若干小份。开始时，以孩子喜欢的东西为主，慢慢再把他不喜欢的食物加量，使他适应。
4、在饭前让孩子体验饥饿感，不要吃零食，尤其是要限制高热量的食品。这样，他会有好的胃口和满足的饱腹感。
5、控制好吃饭时间，保证在25分钟以下。因为孩子的注意力是有限的，过了这个时间即使吃不完也要拿走，否则他很容易分散注意力，不好好吃饭。
幼儿园大班幼儿行为观察记录5
观察地点：教室
观察记录：xx
幼儿行为：
天天是新生，聪明，注意力集中，但不愿意与小朋友、老师交往，喜欢独自观察事物，依赖性强。
观察评析：
入学快一个学期了，他还是不愿意和小朋友一起去玩。今天教师请小朋友进区活动，很多小朋友进了娃娃家，而他却在一旁非常认真的观看小朋友玩。我请他进去，他说：“不要！”便走开了。有时去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁边看，要不就是一个人走路。有时，其他班的教师会对他说：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他会说：“你走，我不要。”如果教师进一步要求，他的反应也会更加强烈。他经常说的一句话就是：“不要！”而且是非常强烈的拒绝他人。
教育措施：
1、与家长沟通。在入学之前，家长已经非常明确的向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格，希望我们能引导他多与小朋友交往，我们与家长经常沟通，如：今天他排队拉火车了；能自己吃饭了；等等，把这些或是需要家长引导的地方向家长反应，家园共育，以便达到最基本的目的：适应幼儿园的生活。
2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫梓涵，对待小朋友都非常热情，我们让他与天天坐在一起，这样能让天天更好的适应小朋友。
3、教师经常与他单独聊天，让他更快的熟悉教师，适应幼儿园的.生活。
4、天天是非常聪明的孩子，在幼儿园时间长了，也知道什么是对什么是错，在与他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上课应该坐在椅子上，不能随便乱走；老师点名时，要回答到；自己吃饭、睡觉。
5、引导他经常讲述：“我喜欢，我要，”等等正面语句。
6、给予机会，增加他与小朋友互动的次数，鼓励加表扬。我请小朋友玩橡皮泥时，我说：“天天，你能帮老师发橡皮泥吗？”他非常乐意的同意了，而且以后每当我请小朋友玩橡皮泥时他都会主动要求发橡皮泥。
教育效果：
玩完雪花片后，我请小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐来和小朋友一起收拾。当我给小朋友发橡皮泥垫的时候，他会主动说：“老师，我来发橡皮泥好不好？”
幼儿园大班幼儿行为观察记录6
幼儿行为：
将宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的时候就会用手抓头发、脸、耳朵或用怪怪的、很大声的声音说话，表现极其难受。
1、每天早上入园，我们会对小朋友说：“XX，早上好！”同时也要求小朋友要说：“老师早上好！将宏炎”每次都不愿意，只是低着头，要是多要求一句，她就会开始使劲的抓头发。
2、今天请小朋友上来表演节目，当请到她时，她显得及不情愿，然后开始了她的习惯性的动作。
3、早上晨炼时，请她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，发现她跳圈的`动作、速度完成的非常好。
观察评析：
通过一段时间的观察，我还向将宏炎妈妈了解了一些问题“出现这种行为是什么时候开始的？一般在什么情况下会出现这种行为？”最后发现，产生这种行为产生的主要原因是胆小，自信心不足。
教育措施：
1、与家长进行沟通，希望家长能多给予幼儿自己做事的机会。
2、多观察，发现点滴进步，给予表扬。在手工课上，将宏炎的作品非常不错，我请她将自己的作品拿起来给小朋友看，这次她没有退缩，表现的很自然也很高兴。
3、针对不同的孩子，有不同的要求。音乐课上，将宏炎拍手的节奏很好，我请她上来，她已经站起来，却又低着头坐下去了，我笑着说：“那你就请一个好朋友和你一起上来表演吧！”她看了看旁边的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她虽然没有一下达到我的要求“独立表演”，但却仍然有进步“能和小朋友一起表演”。
教育效果：
这几天将宏炎早上来园时都能很高兴的说：“老师早上好！”但说话的语气不是很自然。虽然是这样，但将宏炎家长还有老师们都为她感到高兴。
幼儿园大班幼儿行为观察记录7
观察记录：
开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动 教育 是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。
起初，有许多孩子来问我：“老师，___可以玩吗？”“可以啊，区域里的东西都可以玩，但是要爱惜这些玩具，玩完了记得整理好。”张小明、王小红等几个孩子在角落里认真地玩着搭积木，这是新添置的玩具，他们还不太熟练，于是我稍作指导。后来我再去观察时发现，他们已经根据我的示范和指导，将积木搭得非常好了。孩子们模仿的能力已经相当不错了。李小花、刘小刚、王小明几个孩子在角落里安静地玩着扮家家，他们分别扮演着爸爸、妈妈和宝宝的角色，给布娃娃讲故事。看着他们的表现，我既感到钦佩又觉得好笑。他们完全沉浸在游戏情境中，模仿成人的举止行为，表现得有模有样，真是像小小的'成人啊！可见他们平时关注着成人的行为，大班的孩子们有着很强的模仿欲望。有的孩子玩了一会儿就会整理好玩具，有的孩子邀请其他孩子加入自己的游戏，有的孩子则在观察其他人的游戏。
观察反思：
活动进行得非常顺利，之前的一些顾虑已经烟消云散，没有出现过度混乱的情况。令人意想不到的是，这种开放式的活动使得整个场面更加生动有趣。孩子们可以自由选择活动区域、材料和伙伴，却展现出了井然有序的状态。我发现孩子们在人际交往、行为表现和游戏方式上都有着自己独特的特点。作为老师，我在一旁观察他们的一举一动，适时地给予指导和帮助。在我的引导下，孩子们投入并享受着活动，希望那美好的时光能够停滞片刻。多样化的活动形式激发了孩子们对游戏的兴趣，也在活动中获得了更深层次的体验。未来，我将尝试更多新颖的活动形式，让活动变得更加有意义。
幼儿园大班幼儿行为观察记录8
观察对象：幼儿
年龄段/班：大班
观察背景：
最近发现班级幼儿都喜欢玩推推车，也争着、抢着坐，老师观察到后，发现幼儿人数多、太聚集，容易发生拥挤现象，幼儿活动安全也不能得到保障，因此出现这种情况后，老师就需要进行有效、适时的介入，合理调控，确保幼儿安全的情况下开展游戏活动。
观察目标：
1、幼儿未发生互动时教师的调控。
2、幼儿互动发起时教师的调控。
3、幼儿回应互动时教师的调控。
4、乐于探索、交流与分享。
5、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
观察过程：
马悦馨小朋友在玩推推车，一个人玩耍的特别的带劲。接着杨甜意、黄思逸等等小朋友都看见了也想玩，于是她们走过来对马悦馨说：“我们是好朋友，大家一起玩好吗？要不我们都来推着你玩，然后我们轮流着坐”于是她们开始轮流着你玩一会儿，我玩一会儿，接着又有许多的'小朋友参加进来玩耍这个游戏。老师这时要进行合理的调控，不能让这么多的小朋友都来一起玩耍这辆推推车，引导其余幼儿玩耍别的脚踩车、拖车，这样更能发挥幼儿在户外体育活动中的互动性和安全性。
观察分析与反思：
我认为这节体育活动教师在组织游戏时调控方面发挥还比较合理，体现在当孩子们游戏互动时人数越来越多后老师及时进行了适当调控，首先孩子们的安全性得到了保障，然后又引导别的其余孩子玩耍其它的体育运动材料，孩子在多样材料中感受游戏带来的快乐，在幼儿遇到困难时再加以引导，让游戏权回归孩子。老师在组织、引导幼儿玩体育游戏时一定要考虑到怎样才能更好地发挥幼儿在游戏中的自主性学习，放手让幼儿自主去互动、自主去学习，自主去探索。所以，老师在游戏中的调控也很重要。
幼儿园大班幼儿行为观察记录9
观察对象：BB
观察地点：教室
观察时间：20xx年10月17日
观察目的：培养良好安静的学习习惯
观察实录：
BB小朋友是一个非常聪明的.小朋友，上课思维活跃，能回答很多问题，这样很好。只是上课纪律不好，不喜欢举手回答问题，只要会的就张口回答。今天在数学“去超市买东西”的活动时，我说：“现在我请小朋友去买一袋薯片，薯片要九角钱，（一个雪花插片表示一角钱）请小朋友想一想应该拿几个雪花插片？”BB张口就说：“拿九个。”而且还和旁边的小朋友一起吧雪花插片抢来抢去，不过经过老师提醒后就不再去栋雪花插片了。老师让小朋友拿九个雪花插片摆在桌子上，BB摆的很快，所以我让他当班长，检查其他小朋友。
观察分析：没有养成良好的学习习惯，自控能力较弱，动手能力强
观察措施：建立积极的学习习惯，鼓励孩子进行安静的学习和参与他们感兴趣的活动。与家长保持及时沟通，以更全面地了解孩子的情况，从而实现更好的教育效果。
幼儿园大班幼儿行为观察记录10
观察分析：
开学不久，每当我一走进教室，就有孩子们跑来告状，说他们的东西不见了。有一次，我在帮孩子们整理书包时，无意中发现小杰的口袋里装满了各种东西。经过仔细检查，我发现这些东西正是之前其他孩子丢失的。我简直不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是个乖巧、懂事又内向的孩子。我对他发生的这件事感到非常意外。窃取他人物品是一种不良行为，如果不及时进行教育，可能会对幼儿的未来发展产生负面影响。
为了更客观地了解小红的行为，我进行了一段时间的观察。发现小红经常“获取”两类物品：一类是其他小朋友带到幼儿园的玩具，另一类是幼儿园内的玩具或者一些食品。这些物品有一个共同点，都很小，比如玩具上的小零件等，可以轻易放在手心或者口袋里。玩具通常都是新的或者比较特别的，小红可能还没玩够或者没有机会玩过。小红通常在自由活动或者活动之间的过渡时刻“获取”这些物品，因为这时候幼儿们分散在教室、卧室、盥洗室等各处，老师的注意力也比较分散。
根据对小明行为的观察和年龄特点的分析，可以认为小明的行为属于一种偏差行为。在这里，所谓的偏差行为指的是在特定社会环境中，个体偏离或违反了通常的社会规范的行为。通常也称之为越轨行为、离轨行为或差异行为等。值得注意的是，四五岁的幼儿常常难以区分想象与现实，对他人和自我之间的界限也不太明确。因此，小明可能会对周围的小物件产生浓厚的兴趣，导致他拿走这些物品。综合起来，小明偏差行为的原因可能是由于他对“所有权”概念理解模糊，对团体交往中的规则认识不够清晰，以及自控能力尚未完全发展等因素造成的。
采取措施：
由于幼儿的行为与其年龄特点密切相关，因此，在应对策略上，我始终坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进他们的成长和发展为首要目标。在实际操作中，我注重从细节入手，不过度聚焦于个别幼儿，而是倾向于以集体方式解决个体问题。
于是，我想出了整理口袋的`集体游戏。
每周五，我都会组织幼儿们参加一个名为“宝物寻找”的游戏，这样一来，他们可以玩得开心，同时也可以在玩乐中学会整理书包。这个游戏不仅让他们在娱乐中度过愉快时光，还能够培养他们的团队合作精神和责任感。
我想到了一个有趣的主意，让孩子们在整理书包的时候参与到一个小小的游戏中。我准备了一个特别的"寻宝箱"，当孩子们在整理书包的时候发现里面有不属于自己的东西时，可以把它们放进箱子里。等到所有人都整理完毕，我们就一起打开"寻宝箱"，把属于幼儿园的东西归还到各自的位置，把孩子们的物品归还给他们。而那些不再需要的东西则可以丢进垃圾桶，让我们的环境更整洁。
教师策略与指导：
经过一番不懈的努力，小红成功改掉了忘带作业的习惯，班级再也没有同学因为作业不见而担心了，每个同学都能在课后自觉地将作业整理好，回家后顺利完成学习任务，班级里的学习氛围也变得更加融洽。
幼儿园大班幼儿行为观察记录11
幼儿姓名：xx
幼儿性别：男
幼儿班级：大班
观察时间：20xx.03-20xx.06
一、观察背景
彦儿语言表达能力强，有很好的逻辑思维能力，但是不善于表达，彦儿的动作幅度较大，经常无意碰到别的小朋友，容易引起各种纠纷，发生同伴间的冲突，因此很少有小朋友愿意和彦儿交往。
二、案例观察
（一）摸小女生的辫子
新学期，在安排座位时，我让彦儿和小云坐在一起，两个人相视一笑，就再也没有任何话语，彦儿在摸自己的衣服，小云在观察老师对其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我对彦儿说：“彦儿，小云是一个很不错的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戏，好吗？”彦儿对我点点头。
可是，没过一会儿，小云就抱怨了，“老师，彦儿总是弄我的.头发，我一点也不喜欢他。”彦儿总是喜欢摸一摸小云长长的头发，小云一点也不高兴。我问彦儿为什么要摸，彦儿说：“我觉得她的头发很好看。”我告诉他：“我知道你想和小云交朋友，但是这种方式小云并不喜欢，我们可以换一种方式交朋友好不好？”
（二）分享阅读
看书的时候，彦儿帮助小云找到了一个位置，并让小云坐过去，还帮助小云去拿书，小云说：“好吧，看在你帮我拿书的事情上，我就原谅你早上摸我头发了，不过，你以后再也不需弄我头发了，真的很疼。”彦儿也笑笑，两个人一起看起书来。彦儿还主动与小云交流书里面的内容，小云也愿意和彦儿分享自己的经验，两人相谈甚欢。
（三）无意的动作
在排练舞蹈的时候，彦儿因为一个动作不小心碰到了果果的鼻子，果果也动手打了彦儿，彦儿就恶狠狠地一拳过去，果果知道自己受到了欺负，就报告老师说：“老师，彦儿打我了。”我一看两个人脸色都不好，就问原因，知道只是一个误会后，安慰两个人，并让彦儿知道是因为自己的不小心，伤害到了别人，我们应该在动作的时候要观察好旁边是否有人。
三、案例分析
四、措施建议
（一）同伴模仿学习
大班孩子的交往方式比较丰富，孩子们对与人相处有了自己认知经验，让同伴们分享各自交朋友的方法，给彦儿提供示范作用，以实现同伴之间的学习。
（二）同伴的帮带学习
个体的社会化发展存在差异，有的孩子亲社会能力强，有的孩子则较弱，那么我们可以让社会性较强的幼儿主动与彦儿交往，帮助幼儿去自我中心，更好地帮助彦儿融入集体。
（三）幼儿有主动交友的意识
幼儿自身要喜欢交朋友，不能拒绝别人的亲近，要让幼儿在游戏中感受到别人的帮助和分享的喜悦，从而愿意与同伴交往，并尝试知道交往的方法。
（四）教师为幼儿同伴交往寻找契机
因为彦儿的美术作品很有想法，有创意，所以我们可以让彦儿主动分享自己的美术创作方法，拉近与同伴的心里距离，帮助他找到与同伴交流的契机。
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