自然角观察记录

时间：2024-07-09 12:58:28 记录我要投稿

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自然角观察记录

自然角观察记录1

　　每天孩子们最高兴的事就是围在自然角的周围观察蚕豆宝宝，自从我们的自然角调整后孩子们更是欢喜不已，每个孩子都有属于自己的小植物——蚕豆宝宝，每个孩子也都有属于自己的小标记。每天下课十分钟或是吃完点心的空余时间孩子们都会去照顾自己的蚕豆宝宝，每星期孩子们还会把自己观察到的植物用画画的方式记录下来，在记录中会出现许多有趣的事情，孩子们也会碰到各种各样的问题，最重要的是他们都会很细心、认真地去解决。

自然角观察记录

　　陈启涵拿起自己的记录本给旁边的王婧菲炫耀说：“你看我的豆宝宝，枝条多粗啊！”王婧菲大叫起来：“这不是你的豆宝宝。老师，老师，陈启涵画的不是自己的豆宝宝！”我走过去：“为什么啊？”王婧菲很激动地说：“你看，他上星期的第一幅图上有三根枝条，有一根很长很长的，拖到了地上。可是今天画的三根枝条都很短。”还没等我开口，陈启涵就解释说：“因为上个星期那根豆宝宝还很好，可是这星期那根长的枝条就变黄、变黑了，所以我就把它剪掉了，等它长新的出来。听完，王婧菲笑着说：“哦。”这时，我也笑起来：“陈启涵原来把自己的蚕豆宝宝修剪了一下，那么你怎么画就不会引起小朋友误会了呢？”陈启涵想了想：“可以在长枝条旁画一把剪刀，就清楚了。”我和王婧菲都表示了赞成，于是他认真地添画了起来。我故做好奇，问“启涵，那么你的豆宝宝为什么会枯掉呀？”“我也不知道，我只是几天忘了浇水，就变成这样了，”他很委屈地告诉我。于是我提醒陈启涵要每天去观察它、照顾它。

　　这时，旁边一组的邹俊逸兴奋地把我拉过去：“老师，老师，我的豆宝宝又开了一朵花，前几天才五多呢，现在已经有六多了！”看到他如此高兴，我让他快点把这个变化记录下来。

　　只见旁边一组的徐欣媛很郁闷，她跑过来跟我说一组上的'小朋友笑话自己没有画豆宝宝，光画一个盆子，“那么你的豆宝宝呢？”我顺势问。“我的豆宝宝已经枯死了，所以重新种了，可是它还没有发芽呢，所以我只画了盆子和泥土。”于是我示范了一下：“在泥土里冒一点豆宝宝的头出来，这样别人一看就知道你的豆宝宝正在拼命成长呢！”于是她很激动地也去添了几笔：“我重新种了三棵蚕豆宝宝呢！”

　　我们的蚕豆已经种了一学期，从发芽到开花已经有几个月了，孩子们对自己的蚕豆宝宝照顾得无微不至，甚至连寒假都耐心地照顾。这学期终于开花了，孩子们像是见到奇迹一般，每天都会去看它、照顾它，观察枝条的变化、花朵的变化。但是在记录方面以往做的很欠缺，每人一本的观察记录才开始两周，以前总认为只是画画而已，对孩子的能力方面起不了多大作用，也没有什么难度，每周都是差不多。但是实际操作起来就发现了很多趣事，挖掘到了孩子们的很多奇思妙想，孩子们通过记录也学会了先要独立思考去解决问题。

　　同时在记录中也碰到了不少问题，针对这些问题我们也找到了相应的策略。如：孩子想表达从长枝条变成短枝条的过程，老师可以适当引导，让他们自己思考——枯掉的地方画把剪刀；孩子知道豆宝宝长在泥土了，还没长出来，老师也可以适当提醒——可以画个头出来；花朵凋谢了——可以用花圈的形式进行对比；孩子们发现新大陆时老师就可以引导他们记录下来，久而久之就会养成坚持记录的好习惯；除此之外，针对孩子们在观察记录时碰到的问题我们会及时反馈，把观察记录展示出来，有针对性地进行讲评，发现问题并及时解决问题，长此以往，孩子们再回过头去观看这些记录时，就能发现植物宝宝的一个变化过程，真正形象地理解了蚕豆宝宝从发芽到开发的一个过程，而不是表面性地去了解。同时，观察记录也能培养孩子的做事坚持和细心的好习惯，在记录中孩子们会相互比较谁种的比较好，从而交换经验，也能开阔思维。

　　所以，观察记录有着重要的意义，是非常必要的，老师要善于通过自然角观察记录来挖掘孩子的闪光点，从而给与正确的指导。

自然角观察记录2

　　在教室走廊的一端，有这样一片绿洲，那是我们班的自然角，里面有花有草，还有小朋友种植的小蚕豆，黄豆，丝瓜等等。今天，自然角里来了一位新客人——一只小乌龟。小朋友的注意力全被吸引过去了。

　　“哇，它是谁呀？”

　　“它长得真可爱。”

　　“它怎么不动了，是不是在睡觉呢？”

　　自然角里很久没这么热闹了，以前总是很冷清。新客人的到来让小朋友高兴不已。洗手的时候、玩游戏的时候总会看见小朋友三五成群地围在自然角里和小乌龟说说悄悄话、见见面、喂喂食，观察它的变化。

　　案例分析：

　　自然角是幼儿园常设的让幼儿认识自然的场所，但是长期以来，它只起到陈列自然物品的作用，一直是个被我们忽视的地方。那绿色的盆栽和零落的小花朵提示着它的存在，我们很少去关心它、爱护它。

　一、让孩子成为自然角的“小主人”。

　　早几年，我在带班时每学期都创设自然角，只要园领导要检查，我们各个班就会动起来，要求孩子们带一些诸如金鱼、乌龟之类的小动物；苹果、桔子、青菜、胡萝卜之类的蔬菜水果；还有一些盆景、种植等。有时由于时间紧，还给孩子们分任务，你带什么、他带什么，第二天把小朋友带来的东西往自然角的塑料架上一放就算完成任务。没到学期结束，小朋友带来的蔬菜水果早已枯的枯，烂的烂，饲养的小动物也早死光，只剩下一只只空花盆，一个个空鱼缸，最后就由阿姨拿到一个角落里堆起来，每学期都如此反复着。直到有一天，班里的贝贝说：“我家有一只小白兔，可我舍不得带来，因为我每次带来的东西都死掉了”。小朋友说她小气，跑来向我告状。这件事引起了我深深的反思。回忆一次次创设自然角的过程和结果，发现自己创设的自然角是真正意义上的摆设，对自然角的作用和意义认识并不足，每次创设都流于形式，没有发挥自然角的真正的功能，其教育价值得不到任何体现。自然角里的植物和动物就好象内向的孩子一样，安静地站着，其实它也需要人们的爱护才会生机勃勃，特别是刚种植的蚕豆宝宝，才刚刚发芽。幼儿直接地观察到一颗种子从种下到发芽到长叶的全过程，这些经验的获得远比看一个课件、看一幅图片的效果要真实许多。我还给小朋友讲了一个小故事《爱护树苗的小叮当》。小朋友似乎明白了什么，变化一天天在产生。早上，只看见小宇和小远在给小蚕豆浇水，嘴里还小声嘀咕着：蚕豆宝宝，快喝水，你要和我一样长大哦。旁边的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起来，就好象老师扶起摔跤的小朋友一样。小乌龟的水脏了，发出一阵难闻的味道，茜茜把小乌龟抱到盥洗室，给它洗澡，还换上了干净的水，小乌龟游得可开心了尽管小班小朋友年龄还小，做事不够仔细，例如：给小蚕豆喝的水热水，这样会把小蚕豆烫坏了；给小乌龟换的水太多了，小乌龟都没办法爬呀爬，而且经常把小玩具扔进去，美其名曰给他玩，它就有好朋友了，可是这不妨碍他们对自然角的关心。作为老师，我们需要给小朋友提供实践的机会，告诉他们正确的方法，让他们的爱能尽情地发挥，让他们的爱心在草、花、小动物中不断地延伸。相信他们会成为自然角的“小主人。”

　　二、让自然角成为孩子的“小老师”。

　　乌龟的脑袋是小小的、腿是短短的、壳是硬硬的、它喜欢生活在水里，这是自然角告诉小朋友的；还有那有着细细长长叶子的吊兰、尖尖刺刺的仙人掌、还有各种农作物（红豆、绿豆、黄豆、黑豆、松子、杏仁、小枣、花生）小朋友用自己的眼睛在寻找着自然角里的小秘密。虽然，植物和动物不会说话，但是它们以自己的方式告诉小朋友：“我是什么样的。”观看农作物、比较水果和干果、观察小动物、学习分类，在感性认识的基础上，或多或少都能从中获得一些自然知识。大自然是活教材，而自然角是活教材中不可缺少的一页。作为老师，我们需要引导孩子观察周围的世界，积极探索，让自然角成为孩子的“小老师“，尽管它是沉默的。

　　自然角不是摆设，它应该是充满活力的，现在我们正尝试把自然角融入到主题活动中去，真正地让自然角与小朋友互动起来。自然角里的东西收集起来了，我和孩子们是如何创设利用自然角呢？

　　1、引导幼儿参与布置自然角，调动孩子参与活动的积极性

　　以往的自然角的布置都是由我们老师包办布置的。例如，xx高高兴兴地拿来了一缸金鱼，我怕他放的不够整齐、漂亮，怕他去放的时候倒翻，又怕放的太低被小朋友挤翻。于是，我很自然地把金鱼缸接过来，按我的意愿把它放在了橱的最高处。孩子本来对自己拿来的东西是很感兴趣的，我放得高一点，既影响了孩子的视线，又影响了孩子对自然角的'兴趣。几年的教学经验告诉我：凡是孩子自己能做的、能想的，就让他自己去做、自己去想，让他自己去发现探索自己的世界。作为老师，我们要放手，并充分的引导、指导、并积极地调动孩子参与活动的积极性，鼓励他们自主地去探索自然界的事物和现象。

　　这次布置自然角我就请孩子们自己设计、自己摆放。当他们需要我的时候，我会助他们一臂之力的。结果小朋友们信心很足，干劲也大。因为他们觉得自然角是他们自己的东西，吸引力很强，我在适时地引导他们。在动手布置的同时，我还鼓励幼儿自己清理场地，自己慢慢地分类摆放，遇到不懂的可以问老师，也可以回家问爸爸妈妈。

　　2、请幼儿参与自然角的管理，初步树立主人翁的意识

　　请幼儿轮流当值日生，除了做好班级其他一些力所能及的事情外，还要参与自然角的管理。如：给金鱼换水，不能直接用自来水换，而要在自来水中加明矾、用雨水或把自来水在脸盆里放三天再用；给金鱼喂食每天喂几粒就够了，喂多了会撑死的；每天把植物搬到户外，太阳照射强的时候，把植物放在阴凉的地方等等。这样幼儿能感到自然角是他们自己的，不但树立了主人翁意识，还能在管理的过程中，激发幼儿观察学习的兴趣、劳动的习惯和兴趣。有一次，我在书上看到一个例子，使我大受启发。同样是“饲养乌龟”，他们设有“乌龟”的记录本，上面是幼儿的画：第一页，庄子晗带来一只乌龟，给乌龟起名叫“笑笑”，第二页“笑笑”在游泳（伸出头和尾，四肢在动），第三页“笑笑”在睡觉等，每页都有幼儿的记录（画）。于是，我也请我们班的孩子动手记录，给每个组发一个小本子，挂在自然角旁边，放手让幼儿去记录、观察、饲养，不但能激发幼儿对大自然、对小生命的热爱，同时也能增强孩子们的责任感、任务意识。

　　3、用实际行动，引导家长共同参与搞好自然角

　　《纲要》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园的一切活动都离不开家与园的配合。自然角当然包括其中，班里的自然角靠老师创设、收集肯定是行不通的，我们应发动家长参与。如前所述，霄霄小朋友满怀对狮子的热爱，回家

　　却遭到父母粗暴的责骂。首先，我在家园配合栏里宣传一些家园配合的重要性、自然角的作用等等知识；再利用下午家长来园接孩子时，鼓励小朋友把自然角里的动植物介绍给家长，从而引导家长共同参与、共同创设。现在，常常看到孩子拉着家长的手，在自然角里指指点点地诉说自己的新发现。而不再像以前那样，老师只布置任务，家长只管带东西，孩子什么也不认识。

　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。

　　自然角的创设与利用只是幼儿园教育与环境创设的一个小方面。但只要我们注意合理的开发与利用，同样可以在教育中发挥巨大的作用。幼儿的发展是在环境相互作用的过程中有机进行的。只有通过幼儿自己参与设计、动手创造的环境才能引起幼儿的兴趣，使其对环境中的事物更加认识、更加爱护。我们应充分发挥幼儿自己学习、动手的能力，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿真正地成为环境的主人。

自然角观察记录3

　　观察幼儿：

　　全体幼儿

　　观察时间：

　　20xx年3月23日

　　观察内容：

　　春天来了，老师让小朋友从家里带来了各种植物。既美化环境，又有利于孩子观察植物的生长变化。这不，自然角里摆满了大大小小的花盆。但是我发现真正关注的孩子却很少，几天过去了，只有一两个孩子想起为自己的植物浇水。如此下去，拿植物的`最初意图就没有了，花盆真就成了摆设。就此，我正式对孩子们提出了观察与记录的要求。

　　分析和反思：

　　作为老师，我们应该怎样做，如何带领幼儿亲近自然，善于观察与发现，激起他们的好奇心呢？我想起一句话：“一个成熟的自然观察者不仅应该具有在观察的基础上进行分类和辨别的能力，而且还应该在对大自然的探索中感到轻松愉快，同时还能拥有照料、饲养各种生物体的天赋。”在幼儿园的自然角活动中培养幼儿热爱大自然、关注自然界的变化，提高幼儿的观察能力也是我们创设自然角的主要目标。教师在组织幼儿园的自然角活动中，要注意保护幼儿的爱心，尊重幼儿的情感，善待幼儿的发现。引导并支持他们善于观察、善于发现。幼儿对自然的热爱和好奇可能会影响幼儿的一生，使幼儿终生投入到对大自然奥秘的探索中去，也可能使幼儿一辈子具有环保意识，更可能会使幼儿终生具有积极的人生态度。

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