幼儿园观察记录

时间：2024-09-29 14:39:47 记录我要投稿

(实用)幼儿园观察记录

幼儿园观察记录1

　　今天下午，张静文把自己掉在地上的塑料管件起来时正好被雯雯小朋友看见了，雯雯小朋友就用哀求的口气说：“给我一半吧！等我有好东西时我也送给你。”张静文就用牙齿咬塑料管想要把它咬成两半。可是，刚咬了一下，张静文就哎呀一声。我连忙看了看牙齿。他的'牙齿松动了。我连忙带她到卫生室，医生给她做了详细的检查。正如我的判断：孩子要换牙了。

(实用)幼儿园观察记录

　　下午离园的时候，我就用便条把今天的事写了下来：“张静文妈妈您好：今天张静文用嘴咬东西时感觉牙疼，我已经领她看了医生，原来是到了换牙的时候，两颗牙齿已经松动，在幼儿园里我们会帮她注意一些注意事项，建议您在家里尽量让孩子吃软的饭菜，吃水果要割成小块，不吃过凉过热的食物，以免伤到牙齿。请您帮助孩子顺利度过换牙期。

　　到了晚上，张静文的妈妈打来电话感谢我的细心与关爱。一声声的道谢，使我也感到了做一名幼儿教师的幸福。

幼儿园观察记录2

　　在看有关于幼儿教育的杂志或书籍时，我看到这样一句话:“给孩子犯错的权利”。我不禁为之一振，仔细想想也是啊，幼儿园里的孩子又不是成年人，他们不会具有成年人的自制力，他们仅仅只是几岁的孩子，生活经验少，没有经过训练，没有办法像军人那样“坐如钟，行如风，站如松。”他们又怎么会顺应成年人的心思呢?给孩子犯错的权利，允许孩子犯错误，但这并不意味着对孩子放纵自流、随意犯错，在一定的范围内，不违反原则的基础上，我们应尽量让孩子认识到自己的错误，让其自己去发现、克服、纠正并改正错误。面对这一些，作为幼儿教师的我们应该怎么做呢?我思绪重重。所以，当幼儿犯了错误的时候，更需要我们老师要有一颗宽容的心去理解他们，耐心的指导他们，这样你会发现其实每个孩子都是很可爱的，你会发现教育有着深刻的内涵和无穷的魅力。就让我们用自己的`一颗火热的心，去碰撞和呵护每一位脆弱幼小的心灵，让他们在跌倒中崛起，从失败步向成功。

　　俗话说:“金无足赤，人无完人”。美玉也会存在遐疵，更何况是这些自制力不强的孩子们呢。让我们给孩子一次犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。让我们多一份宽容，让爱永驻我们心间。

幼儿园观察记录3

　　幼儿游戏行为实录：

　　角色活动时间到了，孩子们都纷纷选择区域进行游戏，陈XX来到了美工区，拿起橡皮泥开始摆弄起来。过了不久，她拿着色纸像发现新大陆似地问我：“老师这个纸要来干吗？”我没有直接告诉她，而是打开了她旁边的示意图，请她看了看老师制作的“小狗”。她发现小狗是用这个纸做的，于是她也拿起纸开始摆弄起来。她是个领悟力很强的孩子，通过几次尝试，一只小狗像模像样地折出来了。看到她成功了，我递给了她一支记号笔，她纳闷地看着我：“这个要来干嘛？”“给小狗画上眼睛，它才会活呀。”于是，她用记号笔涂了二个小黑点，一只小狗就这样活灵活现地出来了。后来我又用胶水，将她的作品贴至草地上，她体验到了成功，又开始积极尝试其她小动物制作的方法。

　　教师观察与分析：

　　1、陈XX是一个聪明、求知渴望强的孩子，当她发现有色纸这个材料时，来寻求我的帮助。我没有直接教授她小狗的折法，而是引导她观看图片，欣赏作品，了解制作过程。在她做出小狗后，我又鼓励她尝试添画，丰富作品。最后当我把她的作品粘贴至我们的'美工展示板上时，她高兴地笑了。虽然这一举动很平常，但给孩子带来了成功、喜悦的感受，从而激发了她想制作不同小动物的兴趣。

　　2、在讲评时，我将希希的作品拍成照片，让大家共同了解涂鸦馆除了橡皮泥之外还有许多好玩的材料，激发孩子们的兴趣。并请希希示范了小狗的折法，将这一好办法与大家共享，让更多地孩子愿意尝试新的材料和玩法。

　　思考与调整：

　　1、在美工区教师要为幼儿提供充足的材料和欣赏品，并提供操作步骤图。

　　2、教师在观察和参与中指导，最主要地是能引导幼儿运用已有的材料进行创作。

　　3、在创作的过程中，幼儿遇到了困难，老师要适时引导和点播，从而鼓励幼儿，肯定其做法。

　　注：请教师在相应的格子内打上☆（好）○（一般）△（较弱）等符号，以表示该孩子的游戏水平。

幼儿园观察记录4

　　亮亮是我们班的调皮大王，手脚一刻也不得安宁，上课时的注意力也不集中，爱做小动作，在自主活动时更是对自己的行为毫无约束。

　　只要他在教室里，告状的小朋友就接连不断：“老师，亮亮打我。”“老师，亮亮踢我。”使我一刻也不得安宁。今天早晨喝牛奶的时候他又管不住自己了，只见他用喝剩的牛奶把吸管插在里面，然后对着同桌的小朋友洒，把别人的身上、脸上弄的到处都是，被洒的楠楠委屈的哭了，可是他却对自己的“杰作”哈哈大笑。

　　现象分析

　　亮亮的爸爸妈妈由于平时的`工作比较忙，长时间的在爷爷奶奶的身边，由于受到爷爷奶奶的宠爱，导致他横行霸道的习惯，而且经过我的观察发现他的自控能力特别差，做事情经常是突然的行动，不会有仪式的去遵守纪律。对自己爱玩的玩具常霸占，和小朋友相处时总是喜欢欺负弱小的幼儿。并且爱模仿动画片里的暴力行为。

　　实施措施

　　今天我对于他的举动我没有狠狠的批评他，我耐心的对他对说，让他明白小朋友之间要团结友爱，不能动手欺负小朋友。

　　(1)让他平时多为老师做一些力所能及的事。

　　(2)在班级里为他树立榜样作用，多鼓励他去帮助有困难的幼儿

　　(3)我利用中午的时间多于他进行交谈，用心观察他的活动和行为，他有进步我对他多加赞赏，有错误的时候，耐心知道帮助他改正错误。我想在以后的日子里他回做的越来越好的。

幼儿园观察记录5

　　美食林是我班孩子最喜欢玩的一个游戏区，孩子们都很喜欢去美食林吃东西，娃娃家忙碌的爸爸妈妈们一有空就回到那里去买东西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物，有牛奶、饼干，各种糖果，孩子们都抢着做美食林的老板、服务员。于是我选了张一鸣做老板，李陈泽做服务员。

　　游戏开始啦，他俩高兴地直奔一一美食林，马上开始忙禄起来，把店里的各色小吃都摆出来了。不一会儿客人来了，李陈泽就热情的招待，请他们喝茶，还问他们要不要吃牛奶、饼干。没过多久，又来了好多客人，美食林的生意就火起来了，很多人都排着队等在问口买东西。不一会儿，只见李钰跑进了美食林，拿了包饼干，正要走出去时，被老板张一鸣发现了，张一鸣说：“李钰，你不是美食林的，还拿了我们美食林的东西，你是小偷。我去告诉老师。”李钰说：“不要啊，我不是小偷我只是去看一看。”一鸣又说：“你拿我们的东西就是小偷。”两人就这样僵持不下，吵了起来。

　　【分析】食物是每个孩子都喜欢的，哪怕是一粒小小的糖，孩子都非常想吃，因此美食林一直深受大家的喜欢，孩子们都想去做美食林的老板、服务员，甚至顾客。一一美食林开张以后，生意一直很好，很多孩子一有空就会光顾，还会买很多好吃的东西。老板张一鸣是一个大胆、能说会道的人。由于他家是开饭店的，因此他很细心，谁没有付钱还会提醒他们“你的钱还没付呢”，要求顾客都不能到里面去，只能站在外面。而“顾客”李钰是一个对新事物很好奇的宝宝，只要他看见什么东西，他都要去摸一摸、拿一拿，不管什么事情都愿意尝试去做，有些事情到底该不该做，这样做是否正确他都不会也不知道考虑。所以在游戏中，他看见了美食林里有很多饼干，他就忍不住去拿了，忘了自己现在是顾客的身份，不能进去，因此和老板一鸣发生了冲突，变成了他口中的“小偷”。这时我如果一味地硬性制止批评李钰，貌似平静的表面下，其实却隐藏着不公正，是无视幼儿的年龄特征，可能会削弱孩子的活动愿望，打击他的自尊心。教师应多以旁观者、游戏玩伴的身份出现，可以是听众，倾听幼儿之间的交流、感受;可以是观众，观察幼儿的行为表现。在倾听和观察中，分析幼儿，阅读幼儿，做出有针对性的指导。

　　【指导策略】针对这一情况，教师要能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。

　　一、以角色游戏身份参与其中，解决问题。

　　在游戏中，教师应不断改变自己的角色，如：一会儿是引导者，一会儿是游戏伙伴等等。本案例中，我在两人发生争吵时，我以“警察”这个角色去融入游戏，走进美食林，耐心倾听了“老板与“顾客”的`陈述后，我首先表扬了一鸣对工作认真负责的态度，然后引导他思考与“顾客”吵架好不好呢。他马上摇了摇头，他看见还有很多人排着队等着买东西，就把他交给了我。我对李钰说：“我知道你很喜欢美食林里的东西，但你现在不是老板、服务员，不能进去的。如果你想看，那你去美食林里问老板买，好吗?”李钰点点头，就走到外面排队了。

　　二、通过游戏讲评，帮助孩子更好的游戏。

　　等到游戏结束后，我和孩子们一起讨论了这个问题。通过我的引导，机灵的“老板”马上就明白了，并表示要按照游戏规则礼貌地对待“顾客”。然后，我又继续与李钰交流，帮助他回忆自己和爸爸妈妈去小吃店买东西的情景。我的话还没有说完，他就忽闪着眼睛说：“我想起来了，爸爸妈妈每次都是排队付完钱后才把东西拿到的!”通过这样的引导，李钰明白了，饼干是美食林里的，它是需要拿钱买的东西，自己的角色是“顾客”，在美食林里随便拿东西是不对的，应该付完钱后再拿，这就是游戏的规则。在以后的游戏中，他再也没出现乱拿东西的现象了。通过引导幼儿对生活情景的回忆，调动了幼儿已有经验，进一步引导幼儿明确是非，使幼儿在游戏中获得知识，逐步建立是非感。

　　三、帮助孩子建立是非观念。

　　教师应该是一个观察者和引导者，要把握适时地介入指导好时机，不能盲目的干预，要为每个幼儿提供一个良好的环境，要引导幼儿自己动手动脑，解决问题。知道哪些事对，哪些事不对，让孩子在游戏中学得知识，懂得是非感。在平时，我们也会通过一些小故事教育孩子明辨是非，更应以一颗宽容的心去对待孩子。让孩子感觉轻松，主动改正。

幼儿园观察记录6

　　通过投放难度较小的拼图和改变已投放拼图的标记，了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

　　观察过程：

　　（一）宝宝一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，宝宝就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得宝宝直抓头。这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。

　　（二）小宇进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小宇看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。情况分析：

　　针对上周幼儿出现的情况：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的`坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。采取措施：

　　1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料：〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。

　　〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

　　2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

幼儿园观察记录7

　　观察记录：

　　上午区域游戏时，张xx、刘xx和张xx三个小朋友选择了建构区，他们三个想用木头积木搭一个幼儿园，金川说：“我们刚学了垃圾分类，所以我想建一个带有各种颜色垃圾桶的幼儿园。”瞳瞳说：“我想建一个带有滑滑梯的幼儿园。”洋洋说：“我也想建一个带有滑滑梯的幼儿园，我们一起搭吧。”瞳瞳说：“好啊。”

　　三个小朋友说好后各自拿了各自想要的积木开始搭建。

　　金川首先拿了长方形的积木围了一圈作为幼儿园的围栏，瞳瞳和洋洋拿了长方体的积木做学校的柱子，然后瞳瞳发现积木太小放不稳，所以和洋洋商量了一下，把长方体的积木作为地面铺平。之后金川的围栏围好后就发现忘记留地方给学校建一个大门，发现问题后金川立马改正，把原有的围栏拆除了一边留着搭建大门。

　　经过三个小朋友不断地给搭建的作品进行改造，金川带有各色垃圾桶的学校已经建好了，一眼就可以看见红色、绿色、黄色、蓝色四个颜色的“垃圾桶”，金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋两人看，边看边讲解他的`幼儿园是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都觉得很棒，然后也邀请金川来看他们建的幼儿园，说他们的幼儿园滑滑梯可以让好多小朋友一起玩。金川看完后就觉得如果两个幼儿园合在一起肯定更好看，所以就和瞳瞳、洋洋商量着改造他们的幼儿园。

　　观察分析：

　　1.在搭建过程中，金川能够对自己的建构作品进行观察并做出调整，说明他善于观察，能积极探索。

　　2.孩子们合作意识很强，懂得和同伴沟通寻求解决问题的办法，也逐渐能自己解决问题。

　　支持策略：

　　1.为幼儿提供更多的搭建材料，支持幼儿创新的需要，引导幼儿通过大量的模仿，丰富搭建经验，提升活动水平，自主创作发展。

　　2.为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择。

　　3.鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃。

幼儿园观察记录8

　　实录：

　　角色游戏开始了……

　　“今天我想做娃娃家的妈妈。”

　　“今天我想做银行的职员。”

　　“今天我想做超市的收银员。”……

　　“我们上班了。”我刚一说完，孩子们就纷纷忙碌起来，有的搬椅子，有的拿玩具，不一会儿一个小小的社会场景展现在我们的教师中，有超市、书报亭、娃娃家、理发店、美食园……

　　我环视了一圈后，发现今天的BBQ烧烤还没有人，也没有小朋友一起要求玩这个游戏。于是我灵机一动，忙走过去把烤羊肉串的架子摆好，把一些材料都搬了出来摆放好，等一切准备好后，我就开口叫了起来：“卖羊肉串喽，又香又好吃的羊肉串，快来买喽!”当我的叫卖声一出，孩子们纷纷被我吸引住了，接着一个二个三个……越来越多的`“顾客”来买羊肉串了。

　　“你要什么?”“这些5块钱。”“你要辣的还是不辣的?”“好吃你再来买。”……在我和孩子们的对话中，孩子们也积极的和我回应着，“我要烤鱼、烤羊肉串。”“一共多少钱?”“我要不辣的。”“真好吃。”

　　看着这么多小朋友都成了我的“顾客”我高兴极了，于是我又说道：“今天生意真好，我忙不过来了。我要招聘两个小帮手。”一听我这么说，孩子们纷纷都要求来帮忙，最后我请了两个，接着就让他们来卖羊肉串，因为刚才他们看过我是怎样卖羊肉串的，所以他们也会和“顾客”交流起来。结果今天的“羊肉串”生意最好。

　　反思：

　　教师参与游戏是教师与幼儿互动的过程，也是教师向幼儿施加影响的过程，教师作为成人所具有的丰富知识经验和作为教育者的意图在游戏中可以潜移默化地传递给幼儿，幼儿也在游戏轻松愉快的氛围中接受教育的影响。

　　在上述实录中，教师以与幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进行指导。当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往能够吸引幼儿玩得更有兴趣，因为幼儿年龄小、能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。教师可通过模仿幼儿的游戏来对幼儿游戏施加影响。教师所采用的这种平行游戏的指导方式可以传递成人对幼儿游戏关注的态度，增进幼儿游戏的兴趣，同时成人的行为本身已成为幼儿可参照的范例或榜样，便于幼儿掌握游戏技能。教师还可直接参与到

　　幼儿游戏中，与幼儿一起共同游戏，在有角色扮演的共同游戏中，作为游戏参与者的教师可以扮演适宜的角色加入幼儿游戏。在和幼儿共同游戏的过程中，进一步了解幼儿想法，调动和激发幼儿的主动性和创造性，帮助他们发现和解决问题或扩展情节，丰富幼儿游戏的内容，提高幼儿游戏的能力和水平。

幼儿园观察记录9

　　小班观察记录

　　观察对象：小李

　　观察日期：XXXX年XX月XX日

　　观察地点：幼儿园小班教室

　　观察记录：

　　今天在幼儿园里，我发现小李表现得特别活跃。他经常与其他小朋友互动，尽管有时他的行为稍显无序。他特别喜欢参与各种活动，尤其是绘画和手工制作。在活动中，他展现出了极高的创造力和想象力。

　　在绘画环节，小李选择了一支彩笔，开始在纸上自由地涂鸦。他的画作充满活力和生命力，尽管在技术上还不够成熟。他边画边笑，非常享受绘画的过程。他的快乐感染了周围的小朋友，大家都开始拿起画笔，跟着小李一起涂鸦。

　　此外，小李在角色扮演游戏中也展现出了他的'独特魅力。他扮演的是一位勇敢的消防员，尽管他的动作有些笨拙，但他的热情和投入却让人感动。他的表演激发了其他小朋友的想象力，大家都纷纷参与到游戏中来。

　　总结：小李是一个充满活力和创造力的孩子，他在绘画和角色扮演方面的天赋让人印象深刻。

幼儿园观察记录10

　　观察记录：

　　区域活动时，妙妙和欣欣一起选择了益智区。欣欣选了七巧板，妙妙选了磁力片，只见妙妙依次摆好3个磁力片后，用手分别把两边的磁力片竖起来看了看，发现不能拼接后，她又拿了一个磁力片接上继续拼，不一会就拼好了一个正方形。她试着放手后，发现正方形变形不稳，于是她一手扶着正方形，一手又拿了一个磁力片附在正方形的另一侧，看了看正方形稳定后，她继续在四周加磁力片并用手把四边都按了按。第一层搭好后，她开始搭第二层，她一只手拿了个磁力片放在一侧，用另一只手拿了一个磁力片放在第一侧，然后她试着松开手，发现上面的两个磁力片会自己掉下来，于是她用一只手扶着上面的两个磁力片，另一只手再去拿磁力片放在中间，放好后，她一手扶着看了看不稳定，接着拿磁力片固定在旁边，搭好两层后她举起来看了看接着搭，很快搭好了第三层。一旁的欣欣看到妙妙搭的作品，她从篮子中拿了几个小三角形磁力贴放在最上面，妙妙看到后和欣欣一起拼，很快搭好了。欣欣兴奋地邀请我看她们的作品，妙妙看着她们的作品，高兴地捧起来，开心地说道：“火箭发射”。

　　玩了一会儿，妙妙拆了火箭，把磁力片按次序放在桌上，每放好一个，她都用手轻轻地按一按，最后一个磁力片靠近欣欣的七巧板，她发现七巧板放不进去，她想了想，把靠近旁边的一个小磁力片小心地放到了七巧板旁边，然后把之前的磁力片填在之前的位置。接着她用手分别拿起两边，准备拼搭，这时一旁的欣欣提议在长方形磁力片两端放三角形。两个小朋友一边交流一边拼搭……

　　两个孩子玩着玩着，她们决定再次重新拼搭，欣欣继续拼接七巧板，妙妙则认真地搭着她的磁力片，很快一个新的火箭搭好了，妙妙高高地举起火箭开始发射。

　　观察分析：

　　1.从拼搭的视频中可以看出，妙妙是个爱思考，勤动手，善于解决问题，有一定动手能力的孩子。

　　2.当妙妙在拼搭时，靠近了欣欣的七巧板，她非常小心，调整了自己的'作品，同时也没有影响同伴的作品，可以看出她爱动脑，有一定的责任心。

　　支持策略:

　　1.与孩子们一起观看本次活动的视频，一起讨论活动中孩子们的行为，表扬他们活动中的好行为以及需要注意的事项，指导孩子们学习交往的基本规则和技能，让他们体验群体活动的乐趣。

　　2.教师要主动关心、鼓励孩子努力去表达自己的想法，学会大胆与人交流。

　　3.注意观察孩子，给他们多准备一些示意图，让他们通过图片、小伙伴的讲解、老师的指点，学习更多的拼搭技巧。

幼儿园观察记录11

　　观察实录：

　　睿睿在室内练习做操的时候，非常认镇,眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。集体出操时，我做了动员，强调我们是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位,耳朵听着音乐,方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现家朗脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。

　　观察分析：

　　睿睿是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。家朗在以前没有得到在公众表现的'训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。

　　教育措施：

　　幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。 5.幼儿园小班观察记录范例

　　观察实录：

　　玩赛车时，邱xx、林xx、陈xx一组，他们来到惯性车区，玩起了赛车，伦玩了一辆紫色车，他把车放在铺有地毯的车道上看车的速度，然后又把车放在什么也没铺的车道上看车速，接着他拿起了纸记了起来。在交流分享活动时，伦把自己的记录纸给伙伴们看，伙伴们一看，都说看懂了，黄伟把车子画在绿色颜色笔画的车道上的，伙伴们一看就知道是地毯了，伙伴们还猜画有五角星的那辆车是速度快的那辆，伦听了直点头。

　　观察分析：

　　图形，符号的表达记录是孩子的表达表现形式之一。因为不认字和不会写字，孩子需要用图形和符号来表现自己心中的愿望和想法。从这里我们可以看出孩子天生就具备符号表达能力。在图形符号记录的表达形式中老师应该以孩子为本，充分相信每个孩子表现的独特和成功，承认每个孩子的特点。

　　教育措施：

　　这种表征手段将伴随孩子学前期的学习。在记录方式上，就需要老师及时捕捉到孩子的闪光点进行肯定，并创设一定的环境为这闪光点的发展做铺垫和推动作用，这样孩子的记录能力就会往个性化的方向发展。

幼儿园观察记录12

　　新学期开始了，小班的幼儿来到幼儿园这个新环境，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，但也有不哭闹的孩子。

　　邹子珩是个聪明，讨人喜欢的小男孩。在第一天入园的活动中，他很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，情绪十分愉快，我很高兴有这样适应能力强的孩子。

　　邹子珩在10月里，早上能向老师问好，并主动与门房奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让他自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的'小朋友也玩的很开心。

　　可是一I天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，邹子珩的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：“邹子珩最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见邹子珩眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在邹子珩身边，轻轻地问：“邹子珩怎么了？刚才不是很开心吗？”只见邹子珩的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像邹子珩这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。

　　于是，我给邹子珩喂了几口饭，他渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。邹子珩感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在邹子珩在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。邹子珩的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师最大的安慰。

幼儿园观察记录13

　　为了迎接本园的乒乓操比赛，我们班利用下午的时间练习乒乓操，使幼儿的动作更加规范。练习时，许多幼儿都能认真地对待，认真地跟着老师做。但是不论老师怎么提醒，强调动作要领，平时不肯做的那几个孩子，如毅毅、晗晗、杰杰等小朋友还是东张西望，一副无所谓的样子，做的动作也是随便敷衍一下。令我意外的是，平时非常调皮捣蛋的哒哒却一反常态，虽然动作不是很到位，但态度很认真，很努力地跟着老师学习动作。当时，我便对哒哒进行了表扬，接下来的练习中哒哒更加认真，动作也越来越标准。

　　平时早操、花式操哒哒都是漫不经心的，不仅不认真做，而且还扰乱别人，今天为什么会反常呢?这件事引起了我的思考，但没找到答案。第二天课间时，哒哒问：“张老师，什么时候去打乒乓啊?”他的话让我恍然大悟：原来是打乒乓让调皮的他改变了态度。星期二我做乒乓陪练时，顺便把哒哒带去感受练习乒乓的氛围，担心他在教室捣乱，一个老师不方便看他，所以带他去训练了。没想到会出现意想不到的效果，他对乒乓感兴趣了，所以乒乓操也做得很认真。他的变化启发了我，教育调皮的孩子要“疏”而不要“禁”，一定要从兴趣入手，引导孩子。于是我把班级里其他调皮的孩子也带到乒乓室去，激发他们对乒乓的'兴趣。接下来的乒乓操练习，孩子们都很认真，动作整齐、规范。而乒乓操比赛时，孩子们也都表现出色，我们班获得了大班年级组的第一名。

　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因为哒哒对乒乓感兴趣了，所以与乒乓有关的东西他都喜欢。我用同样的方法教育了其他的孩子，效果令人满意。这件事让我领悟到：对于调皮、好动的孩子，不能一味地批评，要善于发现他们的兴趣，从兴趣入手引导孩子。

幼儿园观察记录14

　　我和孩子们一起到户外进行活动，他们选择了走轮胎过小路的游戏。我观察到大多数的幼儿以走的方式穿过轮胎，而这时队尾早已经排起了长队，并听到小朋友的喊叫：“老师，豆豆走得太慢了，我们都过不去了。”原来豆豆小朋友正用双脚跳着过轮胎前进呢。“哎呦，豆豆的本领可真大，他和你们过轮胎的方法可不一样。”我的话音刚落，就有小朋友开始模仿豆豆。段xx一边跳，一边说：“老师，我也会跳着过轮胎。”文文更不甘示弱地说：“我还会一个脚一个脚的跳呢!”我马上鼓励他说：“嗯文文的本领更大。”一会儿，小路上多了许多蹦着、跳着的小脚丫。

　　本次活动的主要目标实锻炼幼儿的腿部力量。往常我也试着引导幼儿用不同的方式进行过小路，可幼儿往往只尝试一会儿就又以走为主了。而这次抓住了幼儿自发行为的教育价值，经过鼓励和推动，大大激发了幼儿相互模仿，主动尝试，争取创新的欲望，使孩子们在竞相模仿的`过程中得到了较好的锻炼。

　　这次活动让我体会到，教师与其单纯说教，还不如及时抓住个别幼儿的特殊行为并适当的加以推动，当教师的指导能激发幼儿间互动时，所获得教学效果往往更好。

幼儿园观察记录15

　　啊！这学期幼儿的人数明显的增多，从原来的二十多人增加到三十多人，教室也变的拥挤了不少，原来桌子两张两张一起的，也要分开了，床铺和椅子的增多等等。随着幼儿园班级的不断增多和蔚斗分园的整体加固和整修，蔚斗分园在去年全部搬至总园。本来我们预计一年后搬回，可是由于种种原因，估计还要一年的时间吧。

　　新生来了怎么坐？桌子怎么放？等问题，各种班级的物品位置的摆放就需要老师重新的进行规划和变动了。首先，一方面要考虑幼儿在教室活动的安全，还有各种电器的摆放安全等因素。另一方面又要考虑幼儿的活动是否方便和可行。根据这两点基本要求，我和配班教师就开始想着为班级的各项物品进行再次的规划和变动了。当我们拉开一张张桌子，发现原来摆放幼儿饮水机的地方，位置非常的小，幼儿拿杯子的时候很不方便，也存在着一定的.安全隐患，幼儿一不小心就很容易撞到饮水机的架子。于是，我们决定将幼儿的饮水机位置移至教室门口的一块大一点的位置上，这样幼儿在教室的来去就安全多了。可是，当我们移动好饮水机的位置后，突然发现“糟糕”，幼儿饮水机的插电没有了。幼儿不能够及时喝到热水。怎么办？

　　我就马上把班级的情况与后勤主任丁老师反映，要求他马上给我们在幼儿摆放饮水机的位置上方，安装一个简易的电插座，能让幼儿早点喝上热水。丁老师也非常重视这件事情，昨天马上安排了一位电工师傅为我们班级拉置电线，让班级的幼儿能够尽快地喝上热水。

　　总之，这次后勤的及时配合给我们的工作带来了很大的帮助。我想：我们幼儿园的所有教职员工都是本着从幼儿出发，“一切为了孩子”急幼儿所急，想幼儿所想，孩子的实际事情是不能拖的原则。从我园建园二十多年来，始终以“幼儿优先”为宗旨，把幼儿放在主体性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我们有效开展好教育教学的重要条件，缺一不可，相互依存的。感谢丁老师了，哈哈哈！！！

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