中班观察记录（精选38篇）
观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。以下是小编为大家整理的中班观察记录（精选38篇），仅供参考。
中班观察记录 1
日期：20xx年6月22日
时间：下午户外活动时间
观察者：赵老师
观察环境：幼儿园沙池区
观察对象：小刚（男，5岁）和小美（女，5岁）
观察内容：
小刚和小美在沙池区一起堆沙堡。起初，他们各自忙碌着自己的沙堡，没有太多的交流。但随着时间的推移，小刚突然拿起一块小石子放在了小美的沙堡上，并笑着对小美说：“这是你的宝石！”小美看到后，也高兴地笑了起来，并从自己的沙堡上取下一些沙子撒在小刚的沙堡上，说：“这是你的雪花！”两人就这样你一言我一语地互动起来，笑声不断。
观察反思：
小刚和小美在沙池区的互动中展现出了良好的社交能力和情感表达能力。他们通过简单的.游戏和对话，增进了彼此之间的友谊和信任。这种经历不仅让他们感受到了社交的乐趣，还促进了他们情感的发展。教师应鼓励孩子们多参与这样的社交活动，培养他们的社交技能和情感表达能力。
中班观察记录 2
观察日期：20xx年5月10日
观察对象：中班幼儿小雨
观察环境：建构区内，堆放着各种积木和构建材料。
观察内容：
小雨在建构区里忙碌地搭建着自己的“城堡”。她首先用大型积木搭起了城堡的底部，然后仔细挑选颜色和形状合适的积木进行装饰。在搭建过程中，小雨遇到了几次倒塌的情况，但她并没有气馁，而是耐心地重新调整结构，直到满意为止。此外，小雨还邀请了几位小朋友一起参与，他们共同讨论并合作完成了这个作品。
分析：
小雨在建构区的`活动中展现出了创造力、耐心和团队合作精神。她能够根据自己的想象和计划进行搭建，并在遇到困难时保持冷静和坚持。同时，小雨还懂得与他人分享和合作，这有助于她发展社交技能和解决问题的能力。
中班观察记录 3
日期：20xx年5月10日
时间：午餐后自由活动时间
观察者：李xx
观察环境：教室角落
观察对象：小华（男，5岁半）
观察内容：
午餐后，小华因为想要玩的玩具被其他小朋友拿走了，显得有些沮丧。他先是愣了一下，然后深呼吸了几次，接着走到那位小朋友旁边，用温和的'语气请求能否轮流玩。那位小朋友听后，同意了小华的请求。小华接过玩具后，露出了满意的笑容，并与其他小朋友一起玩了起来。
观察反思：
小华在面对挫折时展现出了良好的情绪管理能力。他能够控制自己的情绪，通过深呼吸等方式平复心情，并主动寻求解决问题的方法。这种能力对于他的个人成长和社交发展都非常重要。
中班观察记录 4
日期：20xx年6月1日
时间：上午户外活动时间
观察者：李xx
观察环境：幼儿园小花园
观察对象：小明（男，5岁）
观察内容：
今天，小明在户外活动时对花园里的小虫子产生了浓厚的兴趣。他蹲在草地上，用小手轻轻拨开落叶，仔细地观察着爬行的蚂蚁。他时而用手指轻轻触碰蚂蚁，观察它们的反应；时而抬头向老师提问，询问蚂蚁为什么会排队行走。小明的.专注和好奇心让他完全沉浸在了自然的探索中。
观察反思：
小明在户外活动中展现出了对自然界的好奇心和探索欲。他通过观察和提问，不仅增长了知识，还培养了观察力和思考能力。教师应鼓励孩子们多接触自然，激发他们的探索兴趣，培养他们的环保意识。
中班观察记录 5
日期：20xx年5月15日
时间：户外活动时间
观察者：王老师
观察环境：幼儿园操场
观察对象：小丽（女，5岁）
观察内容：
在户外活动时，老师要求小朋友们排队等待玩滑梯。小丽虽然非常想玩滑梯，但她还是耐心地排在队伍后面，没有插队或推搡其他小朋友。当轮到她时，她高兴地跑上滑梯，并在滑下后主动让出位置给下一位小朋友。整个过程中，小丽都严格遵守了老师的规则。
观察反思：
小丽在户外活动中展现出了良好的规则意识。她能够自觉遵守老师的.规则，尊重他人的权益，并主动维护秩序。这种行为不仅有助于维护班级的和谐氛围，还为她将来成为守纪律、懂规矩的公民打下了坚实的基础。
中班观察记录 6
观察日期：20xx年4月25日
观察对象：中班幼儿小华
观察环境：益智区，小华正在尝试解决一个复杂的迷宫问题。
观察内容：
小华面对迷宫显得有些犹豫，但他没有放弃。他首先用手指沿着迷宫的入口轻轻滑动，似乎在规划路线。然后，他小心翼翼地选择了一个方向开始前进，每到一个岔路口都会停下来仔细思考。虽然过程中有几次走错了路，但小华总是能迅速调整，重新找到正确的路径。在经历了几次尝试后，小华成功走出了迷宫，脸上露出了兴奋的笑容。
分析：
小华在迷宫探险中展现出了坚持不懈的精神和解决问题的能力。他能够面对挑战不退缩，通过试错和反思不断调整自己的`策略。这种经历对小华来说是一次宝贵的成长机会，有助于培养他的耐心、毅力和解决问题的能力。
中班观察记录 7
观察日期：20xx年5月5日
观察对象：中班幼儿小刚
观察环境：阅读角内，书架上摆满了各类绘本。
观察内容：
小刚今天选择了一本关于恐龙的绘本，他坐在柔软的地垫上，翻开书页开始阅读。起初，他边看边用手指指着图画中的恐龙，偶尔自言自语地讲述着画面内容。随着阅读的深入，小刚的表情变得更加专注，他会停下来思考书中的情节，有时还会抬头看看书架上的'其他书籍，但很快就又回到手中的绘本上。阅读结束后，小刚还主动将绘本放回原处，并轻声告诉旁边的小朋友这本书很有趣。
分析：
小刚在阅读角的表现显示了他对阅读的兴趣和良好的阅读习惯。他能够自主选择书籍，并通过观察图画和想象来理解故事内容。同时，小刚还展现出了对书籍的尊重和保护意识，以及与他人分享阅读体验的愿望。
中班观察记录 8
观察日期：20xx年4月15日
观察对象：中班幼儿明明
观察环境：益智区内，桌上摆放着各种难度级别的拼图。
观察内容：
今天，明明选择了中等难度的动物拼图开始挑战。他首先仔细观察了拼图盒上的完整图案，然后挑选出边缘较为明显的拼图块开始尝试拼接。在拼的过程中，明明显得非常专注，不时地转动拼图块，寻找最合适的组合。遇到不确定的地方，他会停下来思考几秒钟，或者偶尔抬头看看旁边的孩子是如何操作的，但很快就又回到自己的拼图上。经过大约15分钟的`努力，明明成功完成了拼图，脸上洋溢着满足和自豪的笑容。
分析：
明明在这次拼图游戏中展现出了良好的观察力、专注力和解决问题的能力。他能够利用拼图盒上的图案作为参考，有策略地选择拼图块，并在遇到困难时保持冷静，通过观察和思考找到解决方案。同时，明明也表现出了对同伴行为的适度关注，但并未因此分散太多注意力，说明他有较强的自我管理能力。
中班观察记录 9
日期：20xx年6月8日
时间：下午户外活动时间
观察者：王老师
观察环境：幼儿园操场
观察对象：小红、小华、小丽（均为中班幼儿）
观察内容：
在操场上，小红、小华和小丽正在进行一场“三人四脚”的比赛。她们用一根绳子将相邻的两条腿绑在一起，然后一起向前跑。起初，她们的`步伐并不协调，经常摔倒。但她们没有放弃，而是相互鼓励，不断调整步伐和节奏。经过几次练习后，她们终于能够顺利地跑到终点，并赢得了其他小朋友的掌声和欢呼。
观察反思：
小红、小华和小丽在团队合作中展现出了坚持不懈和相互支持的精神。她们通过共同努力，克服了困难，取得了成功。这种经历不仅增强了她们的自信心和团队意识，还教会了她们如何与他人合作解决问题。
中班观察记录 10
观察日期：20xx年4月20日
观察对象：中班幼儿小红
观察环境：益智区，孩子们围坐在数字接龙游戏板旁。
观察内容：
小红在数字接龙游戏中表现得非常积极。她首先确认了游戏规则，然后迅速拿起一个数字卡片，准确地放在了游戏板上的起始位置。随后，她一边思考一边观察其他孩子手中的卡片，每当有孩子放下一个数字后，她都能迅速反应，找到下一个能接龙的`数字并放下。在整个游戏过程中，小红不仅速度快，而且准确率也很高，她还不时地鼓励其他孩子，营造了一个友好竞争的氛围。
分析：
小红在数字接龙游戏中展现出了良好的逻辑思维能力和快速反应能力。她能够准确理解游戏规则，并有效地运用数字知识进行接龙。同时，小红还表现出了良好的社交技能，通过鼓励和帮助他人，促进了游戏的顺利进行。
中班观察记录 11
观察日期：20xx年5月15日
观察对象：中班幼儿小杰
观察环境：自然角内，摆放着各种植物和小动物。
观察内容：
小杰今天来到自然角，对一盆新种的向日葵特别感兴趣。他仔细观察了向日葵的叶子、茎和花朵，还轻轻地触摸了花瓣。接着，小杰拿起水壶给向日葵浇水，并小心翼翼地调整花盆的位置，让它能更好地吸收阳光。在整个过程中，小杰的表情都非常专注和满足，他还时不时地向其他小朋友介绍向日葵的生长过程。
分析：
小杰在自然角的活动中展现出了对自然的好奇心和爱护之心。他能够仔细观察植物的`特征，并主动进行照顾和养护。这种活动不仅有助于小杰了解自然界的奥秘，还能培养他的责任感和爱心。
中班观察记录 12
日期：20xx年5月20日
时间：科学探索区活动时间
观察者：赵老师
观察环境：科学探索区
观察对象：小强（男，5岁半）
观察内容：
在科学探索区，小强对一台简单的电路玩具产生了浓厚的兴趣。他先是仔细观察了玩具的构造和连接方式，然后小心翼翼地尝试将电池、电线和小灯泡连接起来。虽然一开始没有成功点亮灯泡，但小强并没有气馁，而是继续尝试不同的连接方式。经过几次失败后，他终于找到了正确的`连接方法，灯泡亮了起来。小强兴奋地跳了起来，并主动向其他小朋友展示自己的成果。
观察反思：
小强在科学探索区展现出了强烈的自主探索精神和解决问题的能力。他能够主动观察、思考和尝试，不断挑战自己并寻求解决问题的方法。这种精神对于培养他的创新思维和实践能力非常重要。同时，他的成功也激励了其他小朋友积极参与科学探索活动。
中班观察记录 13
日期：20xx年6月15日
时间：上午户外活动时间
观察者：张老师
观察环境：幼儿园攀爬区
观察对象：小强（男，5岁半）
观察内容：
小强在攀爬区挑战了一座较高的攀爬架。他先是仔细观察了攀爬架的构造和攀爬路线，然后小心翼翼地踏上了第一步。在攀爬过程中，他手脚并用，灵活地调整着自己的身体姿势和重心。虽然中途有几次险些滑落，但他都及时抓住了旁边的绳索或扶手，稳住了自己。他成功地攀到了攀爬架的'顶端，并兴奋地向下面的老师和小朋友挥手致意。
观察反思：
小强在攀爬活动中展现出了良好的运动技能和勇气。他能够根据自己的能力和经验，选择合适的攀爬路线，并在攀爬过程中保持冷静和专注。这种经历不仅锻炼了他的身体素质和协调能力，还培养了他的自信心和勇气。
中班观察记录 14
日期：20xx年x月xx日
时间：下午15:00-15:30
观察者：王老师
观察环境：中班美工区
观察对象：小华（女，5岁半）
观察内容：
小华今天参与了废旧物品再利用的活动，目标是制作一辆小车。她首先从材料箱里挑选了一个空的牛奶盒作为车身，然后用剪刀小心翼翼地剪下瓶盖作为车轮，并用双面胶将它们固定在牛奶盒底部。接着，她用彩笔在车身上画上了车窗、车灯等细节，还用彩纸做了一面小旗子插在车顶上作为装饰。整个制作过程中，小华表现出极高的耐心和细致，不断调整车轮的.位置，确保小车能够平稳放置。她完成了一辆既实用又美观的小车，并高兴地展示给老师和同伴看。
观察反思：
小华在此次活动中展现出了良好的环保意识、动手能力和创造力。通过废旧物品的再利用，她不仅学会了节约资源，还体验到了变废为宝的乐趣。此外，她的细致观察和不断调整也体现了她在解决问题方面的能力。
中班观察记录 15
观察内容：
美工活动
观察时间：
20xx年10月
观察幼儿：
观察方式：
随机观察
观察过程：
今天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的`目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！
教师评析：
岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。
中班观察记录 16
日期：20xx年x月xx日
时间：下午14:30-15:00
观察者：赵老师
观察环境：中班美工区
观察对象：小丽（女，5岁半）
观察内容：
小丽今天选择了剪纸艺术活动，她想要制作一张漂亮的窗花。在老师的指导下，她首先学会了如何正确地折叠纸张，并沿着画好的线条小心地剪下形状。虽然过程中遇到了几次纸张断裂的小挫折，但小丽并没有放弃，而是耐心地重新折叠、画线、再剪。她成功地剪出了一张精美的窗花，上面有着复杂的花纹和图案。她自豪地将窗花贴在窗户上，并邀请老师拍照留念。
观察反思：
小丽在剪纸活动中展现出了坚持不懈的精神和耐心。面对挑战和困难时，她能够保持积极的'态度并努力克服。此次活动不仅提高了她的手眼协调能力和精细动作技能，还让她体验到了成功的喜悦和成就感。
中班观察记录 17
观察背景
海森高时间到了，小朋友们都在按计划进行游戏，关关在积木区用小积木搭城堡，过程中被轩轩给打倒数次，关关不知道该怎么解决，寻求老师的帮助，在老师的引导下，找到解决问题的办法，和轩轩一起高兴的玩了。
观察目标
1.遇到问题能自己想办法去解决问题。
2.能用正确的方式与同伴一起游戏。
观察过程
游戏开始了，班级小朋友们都到对应老师那里做计划了。关关选择的是积木区，用彩色积木搭建漂亮的房子，把积木一点一点的垒高，不一会城堡就搭建好了，关关看见城堡已经搭好了，就去用木头积木修汽车停车场，刚开始修就听到哐当一声，才搭好的城堡被轩轩打垮了。
关关看了一眼轩轩，什么都没说，又从新搭城堡。
在关关的努力下，城堡没一会就搭好了，关关又去修停车场了，结果停车场还没修好，城堡又被轩轩打垮了，轩轩一脸无措的看着关关，关关也不知道该怎么办了，过来跟我说：“老师，轩轩弟弟把我的城堡打垮了”，师：“那该怎么办呢？”，关关想了一会，就走过去对轩轩说：“你不能再把我的城堡打垮了，你在破坏环境，不遵守规则”。说完关关就去修城堡了，轩轩站在那里看着关关，就走过去跟关关一起修城堡，在两个小朋友的共同努力下，城堡搭建好了，关关就去其他区域玩了。
观察分析与反思
海森高我们已经开展了很长的一段时间了，小朋友的进步比较大，以前遇到一点问题，就会马上过来找老师寻求帮助，老师问：想一想你该怎么解决呢？小朋友们会说：我不知道。想老师帮他来解决丢过来的问题，什么都是成人帮他解决了，幼儿没有发动脑筋自己想办法，这样小朋友解决问题的`能力没有得到发展。
利用晨间活动或者餐前和幼儿一起讨论：假如你遇到这些问题，你是怎么解决的？小朋友们都积极的表达了自己的想法。活动中，老师也会对小朋友说遇到问题，自己先想一想解决的办法，能解决就自己解决，实在解决不了再请别人帮助，久而久之小朋友们慢慢的会养成习惯，遇到事情自己先想办法解决，解决不了的，在老师的引导下解决，游戏结束，会请小朋友们进行回顾，回顾今天做了什么？有遇到问题吗？遇到问题你是怎么解决的呢？
最后，请小朋友讨论你遇到这个问题你会怎么来解决，鼓励幼儿大胆发言，锻炼其语言表达能力。轩轩是我们这学期才来的小朋友，是班上最小的幼儿，在班上暂时还没找到好朋友，看见其他小朋友一起玩，也想和别人一起玩，但是宝贝的语言表达能力还在发展中，想和别人一起玩玩具，但是不知道怎样用语言表达出来，在平常活动中，多引导幼儿说话，大胆的和别人进行交流。
中班观察记录 18
观察日期：20xx年5月20日
观察对象：中班幼儿小花
观察环境：角色扮演区内，布置有各种场景和道具。
观察内容：
小花今天选择了扮演“医生”的角色。她穿上白大褂，戴上听诊器，认真地坐在“诊所”里等待“病人”。不一会儿，就有几位小朋友扮演的.“病人”来找她看病。小花耐心地询问病情、用听诊器听诊、开具药方，并叮嘱“病人”要注意休息和按时吃药。整个过程中，小花都表现得非常专业和负责，赢得了其他小朋友的赞赏和信任。
分析：
小花在角色扮演区的活动中展现出了良好的角色扮演能力和社交技能。她能够准确地理解角色特征并进行表演，同时还能够与其他小朋友进行互动和合作。这种活动不仅有助于小花发展想象力和创造力，还能让她学会关心他人、理解他人并建立良好的人际关系。
中班观察记录 19
日期：20xx年5月5日
时间：上午区域活动时间
观察者：张老师
观察环境：积木区
观察对象：小明（男，5岁）和小红（女，5岁）
观察内容：
在积木区，小明和小红正在一起搭建一个大型城堡。小明擅长构建基础结构，而小红则擅长装饰和添加细节。在搭建过程中，小明主动邀请小红加入，并分享了自己的想法。小红听后，提出了自己的建议，并帮忙寻找合适的积木块。两人轮流搭建，相互协作，期间没有发生争执，反而因为对方的'帮助而更加投入。他们共同完成了一个壮观的城堡，并得到了其他小朋友的称赞。
观察反思：
小明和小红在积木区的行为展现了良好的分享与合作能力。他们能够相互尊重、倾听对方的意见，并共同解决问题。这种合作行为不仅促进了他们的友谊，还提高了他们的社交技能和团队协作能力。
中班观察记录 20
日期：20xx年x月xx日
时间：上午10:00-10:30
观察者：李xx
观察环境：中班美工区
观察对象：小明（男，5岁）
观察内容：
今天，小明选择了手印画作为他的创作项目。他首先用湿纸巾仔细擦净了小手，然后兴奋地选择了红色的颜料。在老师的指导下，他轻轻地将手掌按在画纸上，留下一个清晰的.手印。接着，他尝试用不同颜色的颜料（蓝色、绿色）在大手印周围添加细节，创造出了一棵“手印树”。过程中，小明显得非常专注，还不时向旁边的小朋友展示自己的作品，分享他的想法：“看，这是我的大树，手掌是树干，手指是树枝，我用其他颜色画了树叶和果子。”他的创意和想象力得到了同伴们的赞赏。
观察反思：
小明在手印画活动中展现出了良好的动手能力和色彩感知能力。通过手印这一简单的方式，他能够自由发挥想象力，创造出独特的艺术作品。此次活动不仅增强了他的自信心，也促进了与同伴间的交流与合作。
中班观察记录 21
观察日期：20xx年4月30日
观察对象：中班幼儿小丽
观察环境：益智区，小丽正在玩图形分类游戏。
观察内容：
小丽对图形分类游戏非常感兴趣。她首先认真观察了游戏盒中各种形状和颜色的图形块，然后按照颜色将它们分成了几堆。接着，她又尝试按照形状进行分类，将圆形、三角形和正方形分别放在不同的区域。在整个游戏过程中，小丽表现得非常有条理和细心，她还不时地检查自己的分类是否准确，确保没有遗漏或错误。
分析：
小丽在图形分类游戏中展现出了良好的观察力和分类能力。她能够准确地识别出图形的颜色和形状，并按照一定的规则进行分类。这种活动不仅锻炼了小丽的.认知能力，还培养了她的逻辑思维和细心程度。同时，通过游戏的形式进行学习，也让小丽在轻松愉快的氛围中获得了知识和技能。
中班观察记录 22
日期：20xx年x月xx日
时间：上午10:30-11:00
观察者：张老师
观察环境：中班美工区
观察对象：小红（女，5岁）和小强（男，5岁半）
观察内容：
小红和小强选择了彩泥塑形活动，他们决定合作建造一个小动物乐园。小红擅长捏制小动物，她先捏出了一只可爱的小兔子，接着又做了一只悠闲散步的小鸭子。而小强则专注于搭建乐园的场景，他用不同颜色的彩泥制作了草地、小树和一座小房子。两人边做边交流，小红还会根据小强的场景布置调整小动物的位置，使之更加和谐。他们共同完成了一个充满生机的'小动物乐园，并兴奋地邀请其他小朋友来参观。
观察反思：
小红和小强在合作中展现了良好的沟通能力和团队协作能力。他们通过分工合作，共同完成了作品，并享受到了合作的乐趣。此外，彩泥塑形活动也激发了他们的创造力和想象力，让他们在游戏中得到了成长。
中班观察记录 23
观察内容：
今天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现小陆的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎么了？””水弄湿的”他说，我也没有再说什么，后来回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便一定要先跟老师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、老师在分析了原因之后，应该在维护孩子的那幼小的.“自尊心”的前提下，让他认识到
自己的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
中班观察记录 24
观察时间：20xx年X月
观察对象：xx
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活泼了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
xx就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和教师在一起，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说xx打了他等等之类的话。
在我观察了xx之后发现，其实并不是xx爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时xx在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的`游乐场，而这时洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说xx打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把xx叫了下来，对他说：xx，你为什么打他啊xx说：我没打他，他碰到我的楼房了。我又问他：你是不是想让他让开一些啊xx点点头，我又告诉他：你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊xx想了想，对我说：请你让一下行吗我笑了，摸着xx的头说：对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗xx点点头，对我说：教师，我改了。
反思：
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。
中班观察记录 25
观察时间：
20xx年10月21日
观察地点：
教室
观察情境：
美术课
观察对象：
xx
观察资料：
在绘画“叶子”时，边子扬很认真地画了一片大叶子，然后涂上了多种颜色，最终用深蓝色涂了背景色，教师提议他用深颜色勾画轮廓线，这样叶片就很明显，很漂亮了，他点点头，不一会，他把背景涂成了黑色，说：“教师，画好了，之后，教师告诉他什么是轮廓线，他明白了说：“那这黑色怎样办就是树叶掉地上了对吗我点点头，把他的作品贴在墙上，他高兴地又蹦又跳。
边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画异常感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色比较色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的`绘画水平。
行为分析：边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画异常感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色比较色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。
中班观察记录 26
观察记录：
来到小舞台后，小朋友并没有表演的意识，而是拿着乐器在小舞台那里玩，嬉戏打闹。经过一段时间后，幼儿还是停留在玩乐器上，这时，我走过去问：你们还记得我们学过的请你和我跳个舞、圆圈舞、和小木偶的舞蹈吗？几名幼儿开始跟着我一起回忆舞蹈动作，虽然动作并不是特别到位，但是也是基本记住了舞蹈中的动作了。我说：“那你们能表演给我看吗？”几名幼儿忙碌地开始安排节目单，讨论谁来做主持人，哪个节目什么时候表演等等。当幼儿上台时，幼儿没有一个礼貌的自我介绍，观众也没有一个鼓励的掌声，表演结束后也不知道要谢幕。在我的指导下，幼儿很快的学会了表演的基本礼仪。例如：上台先鞠躬，观众要给掌声，最后要谢幕等等。
观察分析：
在表演游戏中，幼儿在游戏中无拘无束地表现自己对生活的认识、感受和体验，他们是角色游戏的主人，拥有绝对的自主权。与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大提高。其有意注意的发展，使其注意的'稳定性提高；认识范围的扩大，因此，中班角色游戏发展水平有了显著的提高。
策略调整：
1.老师适时的介入游戏。刚刚来到表演室，幼儿看到新奇的环境和材料，感到十分好奇，因此，一来到小舞台就拿着乐器在里面玩，嬉戏打闹，并没有表演的意识。当幼儿一直停留在嬉戏打闹上时，我开始介入游戏中来，引导他们回忆我们学过的内容。
2.让幼儿们之间学会协商分配。幼儿之间的互动较好，他们自己通过讨论，商量出了谁来当主持人，要表演哪些节目，请哪些人来表演等等。因此，幼儿的合作交流能力比较强。幼儿并不知道表演的一些礼仪，通过我的讲解后，他们也马上就学会了。
中班观察记录 27
xxx是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
分析：
xxx是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：
1 、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，xxx心急如焚地来告诉我：老师，那洋怎么会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。我的精心安排在xxx的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，xxx心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感
受与她耐心地交流，告诉她：以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗她不好意思地点了点头。通过这各方式，让xxx换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2 、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
观察目的
改正幼儿上课时喜欢把小东西藏自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的'行为习惯发展。
观察实录
最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。
分析与措施
军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。
中班观察记录 28
开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。
幼儿园中班观察记录
中班幼儿观察记录
观察地点：中二班
观察对象：xxx
观察者：xx
一、幼儿基本情况：
杨雅哲是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：
在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但杨雅哲总是一个人霸占全部。
行为表现：
有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨雅哲小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：
针对杨雅哲这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：
1家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
2缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施
鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：
首先，由于杨雅哲妈妈工作非常忙，我便和杨雅哲的妈妈进行了一次电访，向她反应了杨雅哲在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的`谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信杨雅哲会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
其次，在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给杨雅哲合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。
第三，为杨雅哲创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。原来班上的一些事情，如请两个小朋友合作分玩具，请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。当我请杨雅哲完成时，他的积极性很高。吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他特别兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。
第四，鼓励、引导。当洋洋做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。
五、矫正结果：
经过近一个月的教育、矫正，杨雅哲小朋友基本上改变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和能力增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。
中班观察记录 29
观察记录与分析：
1、在出示第一幅大公鸡的图片时，教师问“你觉得他是怎样的大公鸡”，幼儿回答“她是漂亮的大公鸡”，教师赶紧总结“对，她是一只神气的、骄傲的大公鸡”。
在绘本《幸福的大公鸡》中，教师在出示大公鸡过寿，家人纷纷为他祝寿这幅图时问“你看到了他们都在干什么？”幼儿回答“他们在喝酒”、“他们在跪拜”、“他们在奏乐”，教师紧接着引导“对，他们有的在喝酒，有的在跪拜，还有的在奏乐，那请你用有的…有的…还有的…来说”，幼儿便依照老师的指示，根据画面的内容，和教师的示范，仿照老师的句子用“的`…有的…还有的…”造句。
采取的措施：
1、教师在绘本活动中，高控幼儿，无论是教师的提问和引导还是与幼儿的互动，都是以教师的设想和思路以及预设的答案来开展活动的。
2、不能够尊重幼儿的思路和想法。每一张图片，教师都没有让幼儿充分的观察和讲述其中的内容，如果幼儿不能按照老师的思路观察和讲述，教师立刻就会给出自己的答案，以自己的答案来纠正孩子的想法。
获取的成效：
1、在任何的活动中，教师只是起到辅助的作用，而不是把自己的想法请假给幼儿，一幅图呈现给幼儿，无论幼儿怎样理解，教师都首先要给他们充分的表达时间，如果偏离画面本来的意思，可以稍加引导，但把自己的答案和思路植入孩子的大脑是不可取的。
2、在实施活动时，教师不能够武断的认为幼儿是不能够达到那个能力的就单方面的不让他们尝试，孩子的能力水平不同，我们可以给孩子设定略高于他们现有水平的问题和要求，在他们尝试后仍然很难达到，这时候教师可以降低难度。
中班观察记录 30
观察对象：xx
性别：男
年龄：5岁
观察时间：20xx年10月10日
观察地点：本班教室
观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：
平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到xx小声对武忆冉说：我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！于是我便成心装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时xx便跑到我面前对我说张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！
观察分析：
经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有方法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的'小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；假设是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本领和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康开展。
中班观察记录 31
观察时间：12月13―23日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以奥特曼为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮助教师做事――分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马领先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和教师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到教师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反响了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的`表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班观察记录 32
观察时间：20xx年X月X日
观察地点：教室
观察幼儿：xx
观察目的：让幼儿明白小便要告诉教师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。教师让小便的时候，仅有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现xx的'裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟教师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的孩子不愿意成认，原因有二：一是因为爱怕教师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、教师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
中班观察记录 33
观察背景
幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容,是幼儿最重要的社会交往能力之一。它有利于幼儿摆脱自我中心,增强幼儿的情感支持,促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展。《3-6岁儿童发展指南》针对社会交往指出：幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。中班上学期幼儿，社会交往特点较接近小班幼儿。区域活动环节常看到幼儿都是自己拿一份材料独自操作。游戏活动中缺少交流与合作意识。
观察目标
1、让幼儿自己去观察,发现生活中美好的事物,允许幼儿大胆想像、创新,异想天开、幻想世界。
2、培养幼儿的创造力，解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
观察过程
现状分析
第一次游戏：
区域活动中，雨娴小朋友征求老师同意后将美工区涂鸦的纸芯筒带到区域自选区，同时另外选了两份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼儿行为表现：雨娴在操作的时候，吸引了恩硕小朋友加入。他们开始一边操作一边小声的讨论恩硕: “雨娴，这个纸筒不是放在美工区画画吗?”雨娴：“是啊，我画了图案，跟老师说可以拿到这边搭房子。”简单的互动以后，他们开始各自搭建。中间除了材料选择时候有简单的互动。但并没有要合作搭建的意识。幼儿发展现状分析：
当孩子发现材料时，教师能管住自己的手，支持鼓励孩子，让孩子根据已有的经验进行尝试。正是孩子自己选择的低结构材料容易组合、富有挑战，激发孩子的乐趣，因而很容易引来同伴。
推进方法： 给予支持，观察记录
第二次游戏：
因为有第一次的搭建，第二天区域活动的时候，雨娴和恩硕不约而同的选择了自选区拿了同一份材料。他们又各自开始摆放材料。老师适时的介入，让雨娴和恩硕看了前一天搭建的图片。他们很开心的说着自己搭建的物体名称。老师：“我们低结构材料有限，昨天你们都搭了自己喜欢的房子，那今天我们用同一份材料要搭一个更大的的房子，要怎么办呢?”“我们可以合作”雨娴第一时间回答了老师的问题。恩硕听完后一直点头。幼儿行为表现：
游戏开始，从材料的选择，他们就商量着拿取。雨娴：“我们第一层用最粗的”......搭建过程中有简单的协商
恩硕：“第二层用细的吧”
雨娴：“可以，我们搭个皇冠的屋顶”......
在搭建过程中，雨娴和恩硕共同发现了一个新问题。搭建物容易倒塌。
幼儿发展现状分析：
《3-6岁儿童发展指南》提出，教师应多为孩子提供需要齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。教师要倾听孩子的想法，适时的介入引导。在拼搭大建筑物的过程中，孩子们学到了解决问题的办法，不仅喜欢这个活动，也增进了彼此的合作。推进方法：适时用语言介入幼儿活动，引导幼儿尝试合作
第三次游戏：
针对上一次物体容易倒塌， 雨娴和恩硕本次游戏针对建筑物的牢固性，在游戏前就进行了探讨。整个搭建过程，从材料的选择，到建筑物的形状，牢固性。每一个环节都有互动和交流。
幼儿行为表现：
恩硕：我们上一次搭的太高了
雨娴:恩,而且高层的纸筒太细
恩硕：我们这次最低层要搭宽一些
雨娴:对.我们可以用酸奶瓶做为底部加固
……
幼儿发展现状分析：
当孩子搭建物容易倒塌，教师鼓励孩子自己面对问题，相互协商，大胆寻找适宜的方法，孩子们从中体验合作探索的乐趣，获得成就感。
推进方法：适时鼓励，引导幼儿面对问题能一起想办法面对
反思
未来的社会是一个开放互助的社会,这就需要我们的下一代应具有良好的社会交往能力.然而,今天的独生子士恰恰缺乏与人交往合作的的机会,不会与人交往。区域活动能据供给孩子们更多的互动合作的`活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，与玩伴在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合学习的量佳方式，皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。
我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。幼儿创造性要做到“六大解放”,即：解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。教师低估了幼儿的独创性,幼儿的想象力就会受到严重的束缚,也阻碍了幼儿创造性的发展。所以说培养幼儿的创造力教师要具有发展幼儿创造力的意识。解放幼儿,不要一味地用成人的眼睛代替幼儿的眼睛看世界。让幼儿自己去观察,发现生活中美好的事物,允许幼儿大胆想像、创新,异想天开、幻想世界。就如这这三次的活动过程不仅说明孩子们与同伴交往过程中，建立起良好的学习品质及获得了社会性的发展。同时获得了丰富的感性经验，发展了形象思维，而且还初步判断、尝试、发展了逻辑思维能力。在解决问题的过程中，孩子们不怕困难，敢于探究和尝试，使经验得以提升，同时班上其他孩子看到了这些游戏，也拓展了思维，发展了兴趣。在活动过程中，孩子们出主意、想办法。完成了游戏目标，相互倾听、交流，从他人角度想问题，适当的坚持和妥协。
中班观察记录 34
观察时间：第14周
幼儿姓名：xx
幼儿性别：女
幼儿年龄：5岁
行为过程：
xx是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩白，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，突然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
分析：
xx是个各方面开展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不成认。
措施：
1、换位思考，移情训练。
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的'不良行为。我利用她喜欢帮助教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，xx心急如焚地来告诉我：教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不成认，还说是别人不对。我的精心安排在xx的身上有了强烈的反响。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，xx心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿成认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗她不好意思地点了点头。经过这各方式，让xx换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们配合教师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来。经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于成认错误并不断改正，就是好孩子。
中班观察记录 35
观察幼儿：xx
观察时间：20xx。10.12
观察目的：帮助幼儿多开口说话
观察过程：xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：你怎样不出去啊？xx看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，xx想举又不敢举的小手，我看着她说：xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：不要怕，教师明白你是最棒的！只见她小声地读：紫色的紫我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，xx的`性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了荣耀，有时候还能看见她快乐的笑容，有时候点她答复以下问题，也不会向以前那么小声地答复我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！
中班观察记录 36
观察时间：
20xx·12·8
观察地点：
教师
观察幼儿：
xx
观察目的：
观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高兴趣，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的'剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
中班观察记录 37
幼儿姓名：
莹莹
性别：
女
幼儿基本状况：
不爱说话，不爱喝水、
观察日期：
20xx年9月7号
观察环境：
教室
观察目的及由来：
莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝、之后更是有心计的把自我的水倒在别的.小朋友杯子里、我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法、这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
观察项目：
莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：
我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水、
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真、小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完、刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了、我和小朋友一起给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了、并高兴的对我说：我喝完了、我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花、第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了、并跑来告诉我：我喝完了、我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步、她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴、
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的积极性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来、
措施：
1、降低难度，用故事做引导、
2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心、
3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼、
中班观察记录 38
观察记录：
晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后，我说："小朋友，我们准备走圈圈了"。同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见孩子们很快的到了走线的开始处。我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈。孩子们开心极了。接着，我们进行谈话活动，今天我们的题目是开心的事。我先说了起来，接着让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了今天分享愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，而且还要说："我喜欢你"。孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的`就大方起来。许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说："杨老师，我喜欢你"。这是些多么可爱的孩子呀！
观察反思：
作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看待孩子的表现。在每一天，我都看到孩子们给我的惊喜，他们每天都在成长，都在进步。
在今天的活动中，每一个说的孩子都那么认真，主动的说，没有往时的吵闹，每一个听的孩子也都那么专注，就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴，虽然想玩，但还是默默的站在后面看着等待，这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么！这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向老师表达自己的爱。
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