大班区域观察记录建构区

时间：2024-10-31 13:50:22 赛赛记录我要投稿

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大班区域观察记录建构区（精选12篇）

　　观察记录是一切观察记录的基础，教师能将随时捕捉到的信息、发现的问题进行梳理、筛选后记录下来，力求为教育幼儿积累丰富的、有价值的素材，以下是小编整理的大班区域观察记录建构区，欢迎阅读。

　　大班区域观察记录建构区 1

　　今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。

　　这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……

　　我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

　　在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。

　　今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：

　　1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；

　　2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的"脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；

　　3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！

　　4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

　　我的反思：

　　面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的`行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！

　　大班区域观察记录建构区 2

　　本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例能够看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有必须的独立建造本事、掌握了必须的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行必须的设想和规划、能经过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。

　　本次活动是在参观小学的活动后进行的.，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自我的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。

　　1.为孩子们供给纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们能够更有目的明白自我要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。

　　2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的学校。

　　3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既能够让孩子们有成功的体验，也可为后续活动供给经验。

　　大班区域观察记录建构区 3

　　观察时间：20xx年3月

　　地点：教室

　　人物：袁思怡

　　资料：语言、动作、社会性情感、社会性发展

　　袁思怡小朋友是我们班上一位喜欢回答问题的孩子。每次活动时，她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自己的意见。这天的科学活动中又出现了这样的状况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来……”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。

　　分析：

　　袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的性格有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是很大，也抢着上台表演，出现插嘴的.状况也是她表现自我的体现。

　　措施：

　　在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必须要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。

　　大班区域观察记录建构区 4

　　活动区域

　　建构区。

　　幼儿年龄阶段

　　大班。

　　活动目标

　　1、能根据自己的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。

　　2、在搭建的过程中，学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉。

　　3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建主题。

　　4、在搭建活动中会与同伴协商合作，喜欢参加建构活动。

　　幼儿的行为表现

　　凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。

　　开始，孩子们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个人都发现自己的地方不够用了，争吵现象也随之而来，孩子们开始“抢地盘”。于是我出面调解，请孩子们一起合作，把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来，变成一座大桥。

　　于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。一小会的时间，桥就连接好了，呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放在桥面上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗?”乐乐回应是。我说：“这个主意太棒了!”

　　乐乐又找了拱形尝试搭建隧道，但还是失败，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆小车也开不过去。我对乐乐说：“好像需要其他材料来帮忙。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边，再次把拱形积木垒在上面，前后观察后，乐乐说：“隧道还是矮了一点。”我回应说“是矮了一点，怎样才能更高一点呢?”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道搭建成功。接着，我又提醒：隧道好像有点短，乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木，这下可以说是完美了!

　　卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看到后提醒大家说：“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙伴又开始了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板组合实验了几次，发现行不通就把饮料罐放下了，又找来了比饮料罐矮小一些的圆柱形积木进行尝试，这次成功了。其他的几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口，这个问题解决了。

　　早饭后，五位建桥工人又陆续进入“工地”，熟知交通标志的伊伊开始为桥梁添加交通标志，他先把标志直接摆放在地面上，我告诉他：“这样会影响汽车行驶的，交通标志大多都是摆放在路边的。”他思考了一会，拿来了一个圆柱形放在路边，把标志摆了上去，再次攻克了一个小小的技术难题。

　　乐乐进入区域后，有了比较大的手笔，新增加了一段桥面，因为用的支撑的柱子高度不同，产生了一个高度的落差，烁烁也发现了这个问题，告诉乐乐说：“车到这里会翻车坠毁的!”乐乐在用各种三角形，小方形的积木进行组合尝试，这个时候伊伊拿着前方施工的标志过来了，很正式的把标志竖到了路边。经过多次尝试，乐乐用几个大三角形搭建了一个小下坡，这样就可以通车了，伊伊也把前方施工的标志撤走了。

　　大桥已初具规模，孩子们开始拿着车在桥上行驶，在隧道里穿梭……因为走动，卡卡不小心弄倒了一小段桥面，备受“指责”，大桥开通的高兴劲也不见了。我再次介入，请孩子们原谅卡卡，帮助卡卡一起恢复桥面。过了一会，见孩子们都“游手好闲”起来，我又请他们用塑料拼插玩具在桥周围建一些花坛和绿化带。琪琪发挥女孩的优势，为大桥装饰了各种造型的绿化带，摆放的过程中很注意形式的美感。男孩子们也有了新点子，很快，一个用积木搭建的加油站成型了。

　　接着又有了旁边的停车场，每一个车位都用长条积木围了起来，摆放的很整齐。停车场建好后，孩子们就把车子都停到了停车场里，只有伊伊不同意，说：“路上都没有车了。”说完就又从停车场开出了几辆车子。后来，他们设立了直行道、左拐、安全出口和红路灯。

　　区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，因而能满足幼儿多方面、多层次发展的需要，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

　　从选择建构的主题来看：继《疯狂的小鸟》《美丽的房子》这些搭建主题活动之后，《高架桥》这一搭建主题备受孩子们的喜爱。为了支持孩子们的搭建活动，我和宝贝们一起收集了许多车辆模型，还制作了许多交通标志牌。并向孩子们介绍了桥梁的构造，同时引导幼儿欣赏了许多世界著名的大桥。经过一段时间的`摸索和学习，孩子们对搭建桥梁已经有了充分的感知。此时组织孩子进行有关桥梁主题的搭建是可行的，孩子们有此方面的能力、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。

　　从幼儿建构的水平来看：经过一学期建构活动的开展，孩子们已经基本能够熟练掌握搭建的基本技能。孩子们可以根据学习、生活的经验进行大胆创造，同伴之间也可以相互合作，并能自己想办法解决一些问题。基本能达成区域活动前预设的目标。

　　不足之处：虽然我有观察意识，也能发现一些问题，及时引导孩子们，但局部观察还不够细致，科学观察的能力还有待进一步提高。教师应该讲究观察策略，要打开视角，尽可能的减少盲点。教师的观察活动有连续性和目的性，而不是停留在随意观察的水平上;同时有准备的进行观察，就可以使教师在观察的过程中有的放矢，降低盲点的发生率。

　　可完善之处：在区角墙面环境中投放更加错综复杂的桥梁图片，让孩子们欣赏和讨论。材料方面，提供更为广泛的生活中的标志，如：禁止超车、y形交叉等标志，孩子们在拓宽标志知识面的同时，也会在搭建过程中启发孩子们的创意。在每次搭建活动后，认真点评孩子们的活动和建构作品，将建构过程中好的方法和经验及时总结和梳理，提高孩子们的搭建技能。

　　孩子们在不断的尝试和操作中，渐渐地能搭建出更多变，更为错综复杂的桥梁，孩子们还能轻松的搭建出有上、中、下三个不同高度的桥梁，交错穿插在一起。从最初搭建单车道的桥梁，到后来可以搭建出多个车道的桥梁，这也说明孩子们覆盖垒高、架空等技能都已经掌握的比较娴熟了。

　　大班区域观察记录建构区 5

　　观察资料：应对大班幼儿的告状行为

　　观察地点：活动室

　　观察对象：小瑶

　　观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

　　观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的小瑶、圣彪、哲这些小伙伴。这时我便听到小瑶小朋友面红赤耳地小声说：你就给我一，你给圣彪两呢！你不给我两的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说老师，带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！

　　反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的.心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

　　应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

　　大班区域观察记录建构区 6

　　观察内容：区域活动结束的音乐声响起，孩子们听到音乐声都开始收拾玩具。建构区玩的玩具是最多的，也是最难收拾的，每次收拾都要花很长的时间。很多的孩子都不愿意收拾，还有很多的孩子是一边收拾一边玩的，只有姜XX小朋友一个人是在认认真真地收拾玩具。他将玩具分类放好，摆得整整齐齐的'，5分钟过去后，地上仍然到处都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齐飞小朋友还在那里玩，于是，我叫走了他们两个人，换了其他在建构区玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，没几分钟，大家一起齐心协力，一会就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一个从建构区里面出来，他把积木分类摆好，确定收拾完成后，才出来。在游戏评价时，我对姜XX小朋友收拾玩具认真负责的态度提出了表扬，小朋友们也都很认可姜XX小朋友的表现。

　　区域游戏一直都是孩子们比较喜欢的，但是在收拾玩具这个方面，很多孩子还是做得不够好，特别是在建构区玩耍的小朋友收拾是最最困难的。针对以上问题，我做出了以下指导策略：

　　1.增强孩子们收拾玩具的意识，让他们自主收拾。

　　2.建构区玩具的收拾，除了能够锻炼孩子的生活自理水平，同时也是对孩子各种形状分类的一种锻炼和考验，也是一种耐心的锻炼，所以，要鼓励他们收拾建构区的积木材料。

　　3.对于建构区的收拾，能够安排值日生，将任务指派到个人，这样就能够减少一边玩一边收拾的情况，让孩子明白，今天就是他值日，由他来收拾，培养孩子的责任心。

　　大班区域观察记录建构区 7

　　观察地点：益智区

　　实地记录：小霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，小霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“小霖：你怎么不进区域玩啊”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

　　评价：因为小霖的'父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

　　大班区域观察记录建构区 8

　　观察日期：20XX年XX月XX日

　　观察对象：小张

　　今日在数学活动中，我发现小张展现出了非凡的逻辑思维。在拼图游戏中，他不仅迅速地按照指示完成了拼图，而且还在完成之后，主动尝试重新排列拼图，创造出新的图案。他的创造力和空间思维能力让我印象深刻。

　　此外，在角色扮演游戏中，小张展现出了良好的团队协作精神。他主动承担责任，组织其他小朋友进行游戏，并耐心地指导他们如何扮演好自己的角色。他懂得如何与人沟通，也善于倾听他人的`意见。

　　在午休时间，我发现小张是个自律的孩子。即使周围环境有些嘈杂，他也能快速地入睡，并且保持安静，不影响他人。他的自我管理能力让我很是欣赏。

　　总体来说，小张在今日的活动中表现出了良好的逻辑思维、创造力和协作精神。

　　大班区域观察记录建构区 9

　　观察日期：20XX年XX月XX日

　　观察对象：小安

　　今天，我在大班的观察重点是活泼好动的小安。小安是一个精力旺盛的孩子，总是充满好奇心，对周围的.一切都想要探索。

　　在上午的户外活动中，小安对秋千产生了浓厚的兴趣。他尝试了各种方法去荡秋千，从快速荡到慢速荡，甚至尝试站着荡。他的创造力让我印象深刻。

　　在午休时间，我发现小安虽然活泼，但也是个有责任感的孩子。当其他孩子还在玩耍时，他已经默默地开始帮助老师整理玩具。

　　下午，小安展现出了他的领导才能。他主动组织了一群孩子玩捉迷藏，并且有条不紊地安排每个孩子的藏身之处。他的组织能力让我惊叹。

　　通过今天的观察，我对小安有了更深入的了解。他不仅活力四射，还有许多隐藏的优秀品质。作为他的老师，我会尽力去发掘和培养这些品质。

　　大班区域观察记录建构区 10

　　观察日期：20XX年XX月XX日

　　观察对象：小明

　　今天观察的是小明在班级中的表现。早上，小明早早地来到幼儿园，自己换了鞋子，放好随身物品，然后安静地坐在座位上等待老师上课。

　　上课时，小明非常专注，积极参与老师的提问，回答问题时思路清晰，显示出很好的思维能力和语言表达能力。在画画活动中，小明发挥想象力，画出了非常有创意的作品，得到了老师和同学们的赞扬。

　　午饭后，小明主动收拾餐具，并帮助其他小朋友整理床铺。在户外活动中，他表现出了很好的`运动能力，和同伴一起玩耍时懂得谦让和合作。

　　放学时，小明主动和老师道别，并帮助老师收拾教具。家长来接时，他愉快地与家长分享在幼儿园的经历。

　　通过今天的观察，我发现小明是一个聪明、有礼貌、有责任感的孩子。

　　大班区域观察记录建构区 11

　　观察日期：20XX年XX月XX日

　　观察对象：小朱

　　今天，我观察了小朱在幼儿园大班中的表现。小朱是一个非常活泼的孩子，他总是充满了好奇心，对周围的事物充满探究渴望。

　　在数学活动中，我发现小朱非常专注。他认真听老师讲解，积极回答问题，而且他的思维非常敏捷，很快就掌握了新知识。在搭积木游戏中，小朱展现出了很好的空间感和手眼协调能力。他不仅能够按照图纸搭建复杂的模型，还能发挥想象力，创造出自己的作品。

　　午休时间，我发现小朱很有责任感。他主动帮助其他小朋友收拾床铺，还帮老师搬椅子。这些小小的'举动让我看到了他优秀的品质。

　　大班区域观察记录建构区 12

　　观察地点：秘密区

　　实地记录：走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的`秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

　　评析：可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。

　　通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等。

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