中班区域观察记录

时间：2024-11-17 17:48:13 记录我要投稿

中班区域观察记录合集【15篇】

中班区域观察记录1

　　区域名称：

　　生活区

　　观察对象：

　　记录者：

　　顾丽亚

　　观察重点：

　　能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

　　幼儿活动情景记录：

　　昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。

　　行为分析：

　　也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

　　教师后续的支持：

　　昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论?室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。

　　教师注意运用有效的'策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。

中班区域观察记录2

　　幼儿状况：

　　本地生，是个得意、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，情愿与大家一起共享。

　　观看环境：

　　午睡室观看人：

　　观看实录：

　　午睡起床了，小朋友们都从被子里探出了小脑袋，纷纷起床穿衣裤，羽哲宝宝也从被子里钻了出来，但是没有立刻穿裤子，却跑到隔壁的小床边去叫醒诗雨宝宝：诗雨，快醒啦，要起床了！接着又跑到了行医的床边叫：星怡，快起床！几分钟过去了，眼看着大家都快穿好裤子鞋子了，我发觉羽哲宝宝的裤子鞋子都还没穿呢。我有点生气的说：羽哲，你怎么还没穿好呢？要着凉的！羽哲还是待在诗雨的床边不过来穿裤子，我有点等不及了，挤进了小床边，发觉羽哲在帮诗雨穿鞋子呢。看到我过去，急着说：教师，诗雨的鞋子太难穿了，所以我帮她穿。我弯下腰说：那教师来帮诗雨穿鞋子吧，羽哲抓紧把自己的'裤子鞋子穿好，不然会感冒的。她点点头，很快的把裤子和鞋子传好了。

　　分析：

　　羽哲始终是个有爱心的孩子，今日差点错怪了她，她是为了帮忙别的小朋友穿鞋子，才耽搁了自己。在我批判的时候她还是很坚持的要帮忙小朋友穿鞋子。她只想着要帮诗雨宝宝把鞋子穿好，全然不顾自己有没有穿好。

　　措施：

　　在我要批判羽哲时忍住了，走进去看个毕竟，发觉原来是在帮忙其他孩子，帮忙别人是好事，所以在小朋友起床后我表扬了羽哲宝宝帮忙别人的行为，同时也告知羽哲宝宝，以后要先把自己的衣服传好了再去帮忙别人，这样自己就不会着凉。

中班区域观察记录3

　　观察地点：中一班益智区

　　观察目的：幼儿在拼图游戏中的行为和社会交往能力的表现

　　观察教师：王x

　　观察记录：

　　区域游戏时间到了，逸稞小朋友选择进益智区玩拼图。逸稞拿起拼图，先找出四个角上的拼块，先放好（用时2分钟）。

　　接着开始拼中间部分，他拿起一块拼图碎片试了一下，说：“好像不是这块。”接着又重新换了一块拼图碎片对比了一下，说：“这块好像也不对。”又将这片拼图碎片放进了盒子里。摆放上拿回来，逸稞反反复复了好几次。（用时5分钟）。

　　同在益智区玩拼图的筱筱已经把手里的拼图成功拼好，她看看逸稞说：“看，我的完成了。哎呀，你还没有拼好呀？”逸稞说：“这些拼图块好难找，我才找对了这么几块。”

　　筱筱：“那我来教你吧，你看这里有白色和蓝色的，先把拼图块上有白色和蓝色的图案找出来，你看这几块都是有白色和蓝色的，”“那怎么办呢？”逸稞问道。筱筱说：“找一找拼图口方向与缺口一样的，再对一对图案，你看白色的是云，应该拼在这里”。在筱筱的帮助下逸稞很快找到了对应的拼图（用30秒）。

　　接下来筱筱和逸稞一起来完成这幅拼图，一个一个的找，先找对应的颜色，再找对应的接口，剩下的13块拼图碎片在4分钟内全部找到对应位置，将拼图拼完整。

　　行为分析：

　　逸稞小朋友对拼图游戏感兴趣，虽然一开始拼了很长时间也没有找对，但一直积极的尝试，没有放弃。逸稞在游戏中遇到困难，没有轻易放弃，这是值得肯定的，但在活动中没有主动去寻求同伴的帮助，可见他在与同伴交往中，有些胆怯。《指南》中对中班幼儿的要求：活动时愿意接受朋友同伴的意见和建议，敢于尝试有一定难度的活动和任务。从逸稞的表现中可以看出他的社会交往能力已经达到了中班幼儿的发展水平，但还有很大的提升空间。

　　筱筱已经掌握了一些拼图游戏的技巧，能较快找出对应的拼图碎块，有序进行拼图，拼图游戏能力较强。在区域游戏中，筱筱愿意与同伴分享自己的拼图经验，可见他是乐意帮助同伴，愿意与同伴分享自己游戏经验的女孩子，社会交往能力较强。《指南》中对中班幼儿语言发展的要求：愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题；对大班幼儿语言发展的'要求：能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，别人讲话时能积极回应。从筱筱给逸稞讲述拼图技巧的过程中可以看出，筱筱的语言发展较好，他的语言表达能力是超前的。另外，筱筱在拼图游戏中主动像逸稞传授经验并加入到对方的游戏中，可见她的社交能力发展较好。

　　改进措施：

　　（1）逸稞：多鼓励他在遇到困难时，主动找同伴寻求帮助；在集体生活和游戏活动中多为他提供与同伴交谈的机会，促进他的社会交往能力得到提高。

　　筱筱：在游戏中各方面能力发展较突出，但在日常生活中发现她还不够自信，可以鼓励她与同伴交流，互相分享自己的经验，在交往中树立自信。

　　（2）在集体教学游戏或者区域活动游戏时间，请拼图能力强的幼儿来分享自己的拼图经验，实现互相学习。

中班区域观察记录4

　　活动目标

　　1.培养孩子的想象力，能够根据自己的想象构建积木；

　　2.提醒儿童游戏规则

　　材料投放

　　1.建筑区积木一篮有五个孩子选择；

　　2、数量足够五个幼儿活动的量

　　指导

　　1.虽然积木是孩子自己选择的，但并不意味着他们可以熟练地玩积木，老师可以适当地帮助他们；

　　2.尊重孩子的创造力，让孩子说说自己在做什么，帮助孩子理顺思路；

　　3.给孩子一些创作建议，帮助他们更好地完成。

　　观察原因

　　1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。

　　2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

　　观察记录

　　我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天xx。今天我就选择了了班级中建构玩具中的'一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。

　　言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢?

　　他就把积木竖着xx在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了!”还真挺回动脑筋的;尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢?他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置xx上了两根长的积木说：“这里就是火车头!”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的!”还用手转动着上边的座位，真棒!晨杰聪明且任xx的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的!”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。雨轩是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。

　　思考与对策

　　孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：

　　1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力;

　　2、如何让幼儿的思路更加打开呢?我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

中班区域观察记录5

　　时间：xx

　　班级：中班

　　过程描述：

　　区域活动开始了，周雨欣随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，黄玉琦、张秀清也来到了桌子面前，她们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。黄玉琦、张秀清分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，周雨欣看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花?”“周雨欣立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　　分析

　　特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

　　分析：从案例中，周雨欣看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!具有一定的.依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　　指导策略

　　1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

　　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

中班区域观察记录6

　　观察时间：

　　10月21日

　　观察对象：

　　龙浦、嘉诚

　　观察场景：

　　娃娃家

　　观察情景：

　　下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的`话语，我笑了！

　　简单分析：

　　小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！

中班区域观察记录7

　　观察地点：益智区

　　实地记录：小明小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，小明小朋友一个人站在旁边。我就问他：“小明：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

　　评价：由于小明的.父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

中班区域观察记录8

　　观察对象：

　　程冠豪

　　年龄：

　　性别：

　　男

　　所在区角：

　　手工区

　　时间：

　　3.3下午14时15分

　　观察状况记录：

　　程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下面画了一个圆圈，点了一个眼睛。

　　评价与分析：

　　幼儿可能做了一个小动物，但我确实没发现像什么。问过孩子之后说是孔雀，幼儿想象力，虽然从外形上看什么也不像。但幼儿却能想到。

　　教师介入策略：

　　指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的样貌，然后添画上孔雀的身子和脚。

　　改善措施及目标：

　　鼓励幼儿创新，并引导幼儿学会观察动物的主要的.外形特征，引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。

中班区域观察记录9

　　观察地点：操作区

　　实地记录:

　　小明小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的`区域。小明就自己一个人坐在椅子上。我问他：“小明：你怎么不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。

　　评析:

　　小明之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。

中班区域观察记录10

　　紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

　　观察实录：

　　今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。

　　实施措施与效果：

　　面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的.权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

　　现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的!

中班区域观察记录11

幼儿观察记录：

　　让幼儿改掉咬手指的坏毛病

　　观察对象：

　　观察时间：

　　20xx年11月30号

　　观察环境：

　　观察目的：

　　让幼儿改掉咬手指的坏毛病

　　观察实录：

　　每个星期一在给幼儿剪指甲时我都会发现有些幼儿的手指甲总是光秃秃的，有的还破了皮，尤其是我班佳佳，之后我发现他总是在上课时开小差，把手放在嘴里咬，咬的光秃秃的.

　　观察分析：

　　咬指甲是很多幼儿的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐用来消遣，由此养成了不良习惯。

　　教育措施：

　　1、在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿明白咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个讲卫生的好孩子。

　　2、在发现孩子咬指甲时及时纠正。

中班区域观察记录12

　　观看目标：

　　1、了解孩子对拼图的把握状况。

　　2、了解孩子对各种图形的熟悉水平。

　　活动状况：今日朱俊楠、快乐等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的嬉戏。这是一个熟悉外形的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

　　朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告知我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发觉他们也是这样，把手臂安在头的两边。

　　这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应当把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠迟疑了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最终试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。

　　最终拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦？”他点了点头。

　　分析反思

　　在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的区分出详细方位才会表现出这种绘画特点。

　　我们中班的孩子会有这种状况，是由于他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的'状态中。

　　训练建议

　　当孩子消失这种状况的时候，我们需要帮忙孩子熟悉身体的构造，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。

　　由于是许多小朋友都不会画，所以我们可以进展一个这类的集体活动，帮忙大多数孩子把握这个技能。

　　幼儿园中班区域观看记录4：玩拼图的幼儿

　　观看目的：

　　通过投放难度较小的拼图和转变已投放拼图的标记，了解幼儿是否能够长久的进展拼图活动。

　　观看过程：

　　（一）宝宝一进区，就选择了新投放的拼图开头拼起来。刚开头一玩，宝宝就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得宝宝直抓头。这是在一旁观看的阳阳兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了适宜的地方。

　　（二）小宇进区后还是选择了大型拼图，他很快速的从许多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小宇看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

　　状况分析：

　　针对上周幼儿消失的状况：对于简洁的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比拟喜爱数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长期的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象说明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有阅历水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们转变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增加标记的方法，降低了拼图的难度，使不同力量的幼儿都得到了进展：中等力量的幼儿通过观看，操作，相互沟通完成了拼图过程；力量强的幼儿依据已有阅历完成一局部拼图内容后，又依据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。

　　实行措施：

　　1、依据幼儿的兴趣和力量，从两方面入手添加区域材料：

　　〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和力量水平。

　　〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观看，推断，并依据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采纳接龙的方式进展拼图，使力量不同的幼儿都可以得到进展。

　　2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进展个别指导，帮忙其学习观看和分析两拼图之间联系的方法，能依据事物之间的颜色，图案等进展推断，使其学会学习。

中班区域观察记录13

　　观察对象：程鹏瑞

　　年龄：5

　　性别：男

　　所在区角：结构区

　　时间：

　　3.18下午14时25分

　　观察状况记录：

　　用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

　　评价与分析：

　　幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的'突破和创新。教师介入策略

　　教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。

　　改善措施及目标：

　　对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

中班区域观察记录14

　　观察地点：表演区

　　实地记录: 在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

　　评析:

　　小明是个很腼腆的小孩，但是最近我们班组织的'这个活动，他进步了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了

中班区域观察记录15

　　区域名称:

　　手工区

　　观察对象:

　　岚岚

　　记录者：

　　顾丽亚

　　观察重点：

　　乐意与同伴交往

　　幼儿活动情景记录：

　　岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。

　　行为分析：

　　岚岚是一个内向的'女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

　　教师后续的支持：

　　1、多鼓励她多和同伴交流。

　　2、肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。

【中班区域观察记录】相关文章：