幼儿园小班观察记录（经典）
幼儿园小班观察记录1
日期：XXXX年XX月XX日
区域：图书角
观察者：XXX
观察记录：
今天，我观察了小班图书角的活动情况。进入图书角的小朋友们都非常兴奋，他们迫不及待地选择自己喜欢的图书。其中，小明选择了一本维尼的绘本，他坐在小垫子上，全神贯注地翻阅。每当翻到有趣的画面时，他都会咯咯地笑出声来，还不时与旁边的小朋友分享书中的内容。
不远处的小红选择了一本科普图书，她认真地观察图片，尝试理解书中的'科学原理。虽然有些内容对她来说有些难以理解，但她并没有放弃，而是反复翻阅，试图从中找到答案。
观察这次活动，我发现孩子们对阅读有着浓厚的兴趣，他们能够根据自己的喜好选择图书，并在阅读中找到乐趣。同时，他们也展现出了不同的阅读方式和习惯，这对于培养他们的阅读能力和兴趣非常有益。
幼儿园小班观察记录2
观察记录：
第一次与钟x接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的孩子。针对钟x这种情况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，绝大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是持续地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来钟x还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，绝大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“钟x又动我!”原来又是钟x在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
钟x从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促动其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育多多时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，协助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，比如听老师讲故事或听轻音乐。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的'渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地实行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
幼儿园小班观察记录3
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察对象：港港
观察记录：
今日观察到港港在班级中的表现有些特别，相较于平时更为活跃。他的情绪始终保持在愉快的'状态，对周围的事物充满好奇。在活动中，他经常主动参与，与同伴们互动频繁。
在画画环节，港港选择了一支彩笔，开始自由地涂鸦。他的画作色彩鲜艳，线条流畅，展现出他丰富的想象力和创造力。而且，他还乐于与同伴分享自己的作品，介绍每个色彩的寓意。
在午休时间，港港也展现出良好的自我管理能力。他能够安静地躺在床上，虽然偶尔会翻来覆去，但都能顺利入睡。
总体来说，港港在今天的活动中表现出了积极、乐观的态度。他善于表达自己，与同伴相处融洽。
幼儿园小班观察记录4
观察对象：小明
观察时间：XXXX年XX月XX日
观察地点：幼儿园小班教室
观察内容：
小明是一个活泼好动的小男孩，总是充满好奇心和探索渴望。在今天的观察中，我发现他在上课时经常举手发言，非常积极。在自由活动时间，他选择了一个拼图游戏，自己一个人专心致志地拼着，尽管过程中遇到了一些困难，但他并没有放弃，而是反复尝试，直到完成。
此外，小明在与同龄小朋友的互动中也表现出色。他乐于分享自己的玩具和经验，当其他小朋友需要帮助时，他会主动伸出援手。在午睡时间，小明也表现得非常好，他安静地躺在床上，很快就进入了梦乡。
观察结论：
小明在小班中表现出了很好的学习态度、耐心和社交能力。他具备了初步的解决问题的能力，并能够与同龄小朋友和谐相处。在今后的'教育中，可以继续鼓励他保持这种积极的学习和社交态度。
幼儿园小班观察记录5
观察记录：
“老师，老师，帮我提一下裤子吧！”我停下手中正在填写的常规记录表，抬头一看，原来是诗彤上厕所出来我给她提裤子。见此情形我说：“老师教你提裤子吧，你都3岁多了，可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落，诗彤立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！我妈妈说了，自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的，自己学会提裤子”，诗彤听了后，低着头一言不发，而且站在那儿一动也不动，看来，我的鼓励并没有激发起可心学着自己整理的兴趣，我只好先帮她整理了。
午餐时，为了配合锻炼诗彤的独立能力，我把以前老师分小碗、勺子，改成了让几个能力强的小朋友来分，当然也叫到了可心，当我叫到她的名字时，诗彤坐在椅子上犹豫着，我便便鼓励她说：“可心好棒啊！会帮老师分餐具！”可心从小椅子上站了起来伸手去拿碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的.一声，把碗掉在了地上，我没有责怪他，并叮嘱她小心一点，把碗拿好后慢慢地走，并告诉她没关系的，刚刚只是个小意外，可心听了一个劲的点头。
令人惊讶的是，接下来的几天，他竟然自己主动学着提裤子了，有时见她没整理好，我就帮着整理一下，竟然还不让老师帮忙，自己有模有样的整理，实在是太棒了。
分析措施：其实可心是一个非常聪明、利落的孩子，动手能力也不错，也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的，很多事还是想自己去干，可能是在家锻炼的机会少，我和可心的妈妈进行了沟通交流，而作为教师，我们既是孩子的教育者、引导者、援助者，应该给孩子创造环境、创造条件。
幼儿园小班观察记录6
日期：XXXX年XX月XX日
区域：图书角
观察者：XXX
观察记录：
今天，我观察了小班图书角的活动情况。孩子们对这个区域非常感兴趣，纷纷选择自己喜欢的图书翻阅。
在观察过程中，我发现几个孩子围坐在一起，互相分享自己手中的.图书，并互相讲述书中的内容。其中一个孩子拿了一本动物类的图书，其他孩子都被封面上的可爱动物吸引，纷纷围过来听他讲述。孩子们之间互动频繁，交流愉快，互相分享自己知道的知识。
此外，我也注意到有几个孩子独立阅读图书，他们在图书角静静地坐着，专注地翻阅着手中的图书。他们的专注力和阅读兴趣非常高，让人感到欣慰。
总体来说，小班孩子们在图书角的表现非常出色，他们喜欢阅读，愿意分享，也能够在阅读中获得乐趣和知识。
幼儿园小班观察记录7
日期：XXXX年XX月XX日
观察者：XXX
观察记录：
在观察过程中，我发现小明特别专注，他拿着一本《小动物的故事》坐在角落里，一页一页地认真翻阅。每当他遇到不认识的字时，都会主动询问旁边的小朋友或老师。这种主动求知的态度值得表扬。
另外，小红和小花在图书角进行了角色扮演游戏。小红拿着一本《公主与骑士》的书，她扮演公主，而小花则扮演骑士。两人根据书中的情节进行对话和表演，这不仅锻炼了他们的`想象力和创造力，还提高了他们的语言表达能力。
通过今天的观察，我意识到图书角区域对于小班孩子来说是一个非常重要的学习场所。它不仅培养了孩子们的阅读兴趣，还促进了他们的社会交往能力。在今后的教学中，我将更加注重图书角区域的设置和引导，为孩子们创造一个更加丰富多彩的学习环境。
幼儿园小班观察记录8
日期：XXXX年XX月XX日
观察者：XXX
观察记录：
今天，我观察了小班区域的活动情况。这个区域主要设置了积木区、绘画区、沙水区等几个不同的游戏区。孩子们根据自己的兴趣选择了不同的游戏。
在积木区，几个孩子正在合作搭建一座城堡。他们分工明确，有的'负责搬运积木，有的负责搭建，还有的在一旁提供意见。他们的沟通与合作能力让我感到惊讶。在这个过程中，他们不仅锻炼了自己的动手能力，还学会了如何与他人合作。
绘画区里，几个孩子正在用彩笔在纸上涂鸦。他们的作品充满了想象力和创造力，有的画出了五彩斑斓的太阳，有的画出了奇妙的动物世界。这些画作不仅展示了孩子们的创意，还反映了他们的内心世界。
沙水区是孩子们喜欢的地方。他们用小铲子、小桶等工具在沙子里挖洞、建桥，玩得不亦乐乎。沙水区不仅让孩子们体验到了玩沙的乐趣，还锻炼了他们的动手能力和创造力。
总的来说，小班区域的活动丰富多彩，孩子们在这里度过了愉快的时光。作为观察者，我感到非常欣慰和开心。
幼儿园小班观察记录9
观察地点：
操作区
实地记录：
小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的`区域。只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：
由于小冯的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园小班观察记录10
日期：XXXX年XX月XX日
观察者：XXX
观察记录：
今天，我观察了小班孩子们在户外的自由活动时间。孩子们都显得非常兴奋，跑来跑去，笑着玩耍。其中两个孩子特别引起了我的注意，小明和小红。
小明正在和其他几个孩子玩捉迷藏，他跑得满头大汗，但脸上始终洋溢着满足的`微笑。他的动作协调，反应灵敏，显示出他在身体发展方面的良好表现。
与此同时，小红则在一边独自画画。她专注地低头，小手握着彩笔在纸上涂鸦。虽然她的画看起来并不成形，但她的专注和投入让我看到了她在认知发展方面的潜力。
这两个孩子虽然在活动中的表现截然不同，但都展现出了他们各自的优点和发展方向。这让我意识到，作为教育者，我们需要尊重每个孩子的个性和兴趣，为他们提供多样化的活动和学习机会，以促进他们的全面发展。
幼儿园小班观察记录11
观察记录与分析：
建构区一直是班级里面男孩子特别喜欢玩的地方，在班级里面玩的时候因为男孩子特别多，总是不能尽兴玩。今天李xx和王xx两个小朋友可算是开心了，两个人跑来跑去，玩的不亦乐乎，整个建构区只听到他们的大笑声，本来他的声音就比较响，在那个环境里面就更响了，王xx老是推到了积木重来。
但是在旁边的栗雨涵就是十分的安静，帮他们拣积木，还一直对李xx说“你轻点啦，吵的我们都要受不了了，”很多孩子都跑来告诉我，他们两个好吵啊，我过去看了他们几次，他们也好像意识到了，也安静了点，但是一会儿又那样了，我只好请他们休息一会，看看别人怎么玩的。
反思与调整：
游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作，作为思维工具和交际工作的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了良好机会和途径。鼓励幼儿在共同游戏中学会文明，保持安静也是一种文明。幼儿与同伴共同游戏，是文明游戏实践的.大好时机。
为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将幼儿在活动时常出现的褚如争抢玩具，大声吵闹，乱扔物品等问题罗列出来，让幼儿自己想一想，议一议，谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识，如，礼貌、宽容等，学习一些基本的交往方法，建立良好的交往规则。
我让他们两个学学王浩嘉是怎么玩的，为什么别的孩子可以安静的玩，为什么你们不可以，为什么大家都不喜欢和你们两个玩呢？很吵觉得舒服么？
幼儿园小班观察记录12
观察记录：
中午吃饭时，佳钰对我皱着眉头说：“老师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，她已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些青菜在碗没动过的样子。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”她听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样子。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的'嘴巴里。没想到，她这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，她比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“老师，你看，我全吃完了！”我高兴的表扬说：“佳钰真棒，你跟老师一样喜欢吃青菜，以后会跟老师一样高。”
结论及评价：
当xx小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。
反思及建议：
我通过让她了解老师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育引导，培养不挑食的习惯。
幼儿园小班观察记录13
做一个对自己负责的孩子
新的学期又开始了，过了一个新年，班里的孩子们都变得更加顽皮了。
今天下午我看到天气特别的好，就带着孩子们到户外去玩轮胎了，振雨在玩轮胎的地方一个劲的来回的跑，跑着跑着不小心摔倒在了地上，我刚要跑过去看他摔到哪了没有，只见他一骨碌从地下爬了起来，使劲的跺了几下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起来，我赶紧走了过去想扶他起来，可他蹲在地下一动不动的，突然，只见他从地上抓了些什么反手向我扬来，在我还没来得及做出反应时，只觉得脸上一麻“哎吆!”看着他那愤怒的眼神，摸着我发麻的脸颊，怎么办?刹那间无数念头从我脑中闪过：狠狠的`批评他?对他冷处理?或者......
我慢慢的把他拉了起来，然后拉着他的手说：“振雨，老师知道你摔倒了，现在肯定很疼，摔到哪里了?老师来给你揉一下好不好?”他看着我，哭声慢慢的变小了......
通过这件再普通不过的小事我受到了一个启发：教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子，一个懂得对自己负责的孩子，而不是让孩子在遇到挫折的时候只知道哭闹。
幼儿园小班观察记录14
日期：XXXX年XX月XX日
观察者：XXX
观察记录：
今日，我在小班的活动中观察到了一些有趣的现象。孩子们正在进行画画活动，我注意到小明在画画时显得特别专注。他手中的画笔在纸上流畅地移动，绘制出了一个生动的`太阳。他的眼神专注而明亮，仿佛整个世界都沉浸在他的创作中。
在画画的过程中，小明还主动与其他小朋友分享自己的画作，并询问他们的意见。他的交流能力让我感到惊讶，他不仅能够清晰地表达自己的想法，还能够倾听并尊重他人的观点。
这次观察让我深刻认识到，每个孩子都有自己独特的天赋和潜力。作为教师，我们需要用心去发现并培养他们的这些潜力，为他们提供一个充满支持和鼓励的成长环境。
幼儿园小班观察记录15
观察目的:给幼儿发挥自我的空间,培养幼儿自信心。
观察对象:罗锦易 年龄:五岁半
观察实录:户外活动时我和班里郭老师正在组织幼儿游戏,突然有小朋友告诉我:“老师,罗锦易在爬双杠！”我急忙向双杠方向走去,看到我,锦易的眼睛露出了一丝恐慌:“刘老师我错了！”我问:“你哪里错了？”“我不该爬双杠,我……”
锦易受惊后那怯怯的样子把我给逗笑了:“锦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”锦易有些吃惊。“是啊！再上一次,老师相信你能爬到顶端！但你一定要答应老师,保证自己的安全！告诉老是,能不能做到？”“能！!”锦易回答的很坚定。“小朋友,我们给锦易加油好不好？”“好,罗锦易加油！”“罗锦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的语气里,在小朋友的助威声中,罗锦易改变脸上那种恐慌的神情被一种自信所取代,快速在我和小朋友的加油中顺利爬到了头。
分析评价:出于安全的考虑,我们对孩子有太多的禁锢,并自认为这样孩子才不会受伤害,但实际上却让孩子在失去很多快乐的同时,也失去了大胆去“挑战”、去探索的`机会,从而泯灭了孩子的上进心。
措施:针对幼儿某种自发的、颇具冒险性的行为,我们在保护孩子的安全,用儿童能够理解的方式接受我们“好意”的同时,更要积极运用语言激发孩子童趣、培养其进取精神,使他们能够健康快乐地成长。
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