高洪波的陀螺课件

高洪波的陀螺课件

　　陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。

　　一、教学（学习）目标

　　1、 理清思路，解读文章主旨

　　2、 通过诵读和比较语句，品析和学习文中富有儿童情趣的语言

　　二、重点与难点

　　1、解读文章主旨

　　2、品析和学习文中富有儿童情趣的语言

　　三、教法与建议

　　1．①引导学生抓心理描写的语句，整体感知全文

　　②引导学生用诵读法和比较的方法品析语句，并从中归纳出本文的语言特 色

　　2．一课时完成教学

　　四、学法与要求

　　1.课前利用工具书，读准字音，完成“活动1”第2题

　　2.自读课文，抓心理描写的语句语句，理清思路，整体感知，完成“活动1”第3、4题

　　3.诵读，比较“活动2”中第2题的几组句子，结合“活动3”中的资料，品析语言

　　五、教学过程

　　活动程序：

　　【活动1】预习导学

　　1作者简介：

　　高洪波，笔名向川1951年生，内蒙古自治区开鲁县人现为中国作家协会书记处书记儿童文学委员会副主任委员，《诗刊》主编出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等，散文集《捕鼠记》《悄悄话》，评论集《说给缚斯的情话》等儿童诗《我想》、散文集《悄悄话》分别获中国作家协会第一、三届全国优秀儿童文学奖

　　2. 读准字音，

　　冰嘎儿（ gā ） 头晃齿豁（ huō ） 憨态可掬( jū )

　　角锥( zhuī ) 镟床( xuàn ) 挑衅( xìn )

　　3. 理清思路：

　　这篇文章写了关于陀螺的哪些内容？请找出来，并按文章的思路将它们排序：（ ⑤⑦⑥③⑧ ）

　　① “我”自己做的陀螺很特别 ②“我”做了一个很漂亮的陀螺

　　③ 胜利的陀螺让“我”自豪 ④介绍了陀螺的历史典故

　　⑤ 介绍了“冰嘎儿”的制作与玩法 ⑥“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺

　　⑦ “我”削制陀螺的经历 ⑧“我”获得了欢乐，也得到了感悟

　　4.整体感知：

　　从文中找出相关的词语或句子填写下面的表格

　　“我”的心理活动

　　使“我”产生这一心理的原因

　　热衷削制陀螺

　　“我”从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败懊恼

　　无论如何削不出高质量的陀螺极其高兴

　　叔叔在“我”生日时送了“我”一个陀螺大受挫折

　　陀螺长得不伦不类，根本没有一丝一毫与同伴相斗的锐气欢乐，自豪

　　“我”尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头无意中获得的“荣誉”

　　【活动2】学习研讨

　　1 解读主旨：本文写的是作者小学时的一段经历，“直到现在我还津津乐道”，想一想，使作者难以忘怀的究竟是什么？

　　点拨：真挚鲜明的情感，天真单纯的童趣，成长的感悟

　　2 品析语言

　　（1）下面3组句子中的句①都出自于原文，句②都是老师的改写比较一下哪一句写得更好，为什么？

　　第一组：

　　①这时你看吧，两只能旋转的陀螺带着搏斗的勇猛，旋风般撞向对手，刚一接触，便被物理作用所左右，各自闪向一边，于是重整旗鼓再战——直到一个取胜告终（出自文章第3段）

　　②它们旋转着撞向对方，刚一接触，便各自闪向一边，于是再战——直到一个取胜告终

　　第二组：

　　①我是从“角锥阶层”成长起来的，可是从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败（出自文章第4段）

　　②我是从“角锥阶层”成长起来的，可是从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺一战即败

　　第三组：

　　①因此，曾有很长一段时间我的世界里堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了（出自文章第4段）

　　②因此，曾有很长一段时间我都不快乐

　　（2）请你也试着从文中找一个你喜欢的句子，改写一下，然后再进行比较品析

　　（3）共同小结本文语言特点：

　　富有儿童情趣的语言：形象性，生动性，趣味性

　　①丰富的想象和联想

　　（比喻、拟人等修辞手法）

　　②准确恰当的动作描写

　　③真实细腻的心理描写

　　【活动3】拓展延伸

　　1儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品

　　儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼不但要求作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精炼，情节有趣，想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点，为他们所喜闻乐见

　　2儿童文学语言特点

　　一 儿童文学语言的形象性

　　形象化的语言能使儿童将亲身经验与语言所提供的信息很容易地结合起来，使儿童对于各种事物有了清楚、准确的印象和理解，对于人物心理有了真切、细致的体验这样，儿童在诵读诗歌，倾听故事的时候，会产生强烈的求知欲，也会得到满足的愉悦感，同时逐步习得一种成熟的语言状态，这些都是形象化的文学语言产生的效果由于儿童的感知和思维首先注重于对象的外部特征，因此儿童文学作品的语言特别强调形象性，通过语言使人物及事物的声音、色彩、形状、动作、神态等鲜明地展现在儿童面前

　　① 运用丰富的联想和想象，使事物之间的联系以可感知的形式呈现出来，而大量运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能使儿童的生活经验得到有效地、最大限度的迁移，使陌生的事物变得亲切和熟悉起来，使所描述的事物形象化，这样更容易被儿童感知和理解

　　② 突出语言的动作感动作感强的文学语言能够唤起儿童对认识对象的注意，而且可以增加对认识对象的理解增强语言动作感的方法是通过拟人、夸张等修辞手法的运用

　　③ 使语言呈现鲜明的色彩感儿童文学实现色彩感的手段：摹状、比喻、比拟、夸张等富有色彩的语言词汇

　　二 儿童文学语言的简洁性

　　儿童年龄小，难以理解深奥难懂的语言，所以，优秀的儿童文学总是在充分展示语言多样性的同时力求简洁生动，选取明朗并富有表现力的词语和句式，使语言丰富多样又简洁明快

　　三 儿童文学语言的音乐性

　　在儿童语言发展中有一种“语言结构的敏感性”，一是对语词排列的敏感性，二是对语言的声音、节奏、重复和语词节拍的敏感性，三是对语言不同功能的敏感性，许多有经验的儿童文学作家都十分重视作品语言的音乐性

　　四 儿童文学语言的叙述性

　　故事是通过语言来表述的，儿童文学的语言体现着明显的叙述功能，在作品中，无论是叙述话语还是人物对话，都有很强的叙述性

　　【活动4】课时评价

　　请回忆自己的生活经历，试着写写自己童年的一种玩具，写出儿童情趣，写出玩这种玩具的过程，写出自己的情感

　　要求：尽量运用①丰富的想象和联想（比喻、拟人等修辞手法）②准确恰当的动作描写③真实细腻的心理描写，

　　六、小结反思

　　一、积累与运用

　　1．给下列词语中加点的字注音

　　冰嘎儿（ ） 头晃齿豁（ ） 憨态可掬（ ）

　　角锥（ ） 镟床（ ） 挑衅（ ）

　　2．根据拼音写汉字

　　hān态（ ） qiàn上（ ） wǔ媚（ ）

　　cuò折（ ） 热zhōng( ) 陶zuì( )

　　3.依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是( B )

　　这时你看吧，两只能旋转的陀螺带着搏斗的 ，旋风般 对手，刚一接触，便被物理作用所左右，各自 一边，于是重整旗鼓再战——直到一个取胜告终

　　A. 勇敢 冲向 撞到 B. 勇猛 撞向 闪向

　　C. 勇武 冲向 躲到 D. 勇敢 跑向 撞到

　　4．下面句子没有语病的一项是（ B ）

　　A．为了避免今后不再发生类似事件，小区保安采取了切实有效的安全措施

　　B．这次玉树大地震，使当地人民群众的生命财产安全受到了严重威胁

　　C．西南特大旱情牵动全国人民的心，大家积极参加献爱心

　　D．全球气候变暖的主要原因是由人类的活动造成的

　　5．语言表达要求表意明确，语意连贯，下列句子在表意时，语意最连贯的一项是（ D ）

　　①当阳光洒在身上，它更坚定了心中的信念——要开车一朵鲜艳的花

　　②不久，它从泥土里探出了小脑袋，渐渐地，种子变成了嫩芽

　　③种子在这块土地上的生活并不那么顺利，周围的各种杂草都嘲笑它，排挤它，认为它只是一粒平凡的种子

　　④虽然它经受着黑暗的恐惧，暴雨的侵袭，但是，它依然努力地生长着

　　⑤从此，它变得沉默，只有它知道，它在努力，它在默默地汲取土壤中的养料

　　A．③④②⑤① B．①③②⑤④ C．①⑤②③④ D．③⑤④②①

　　二、阅读与鉴赏

　　教你唱咯咯咯

　　①今天这课上的，俩字儿：郁闷！

　　②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安全好的，由姜雨作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他梗着脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了

　　③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思管了呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去

　　④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找你呢”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一颗说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了

　　⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你这笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”

　　6.通读全文，“李冒”、“儿子”代表了学校里哪一类学生？

　　7.读第③段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？

　　8.读第④⑤两段画线句，相似的环境描写两次出现，有何作用？

　　9.文中引用儿歌有什么用意？

　　10.读第⑤段加点字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？

　　11.本文作者是一位基础教育的研究者，你认为他写作这篇小说想表达什么愿望？

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