六年级数学统计课件

时间：2021-04-11 09:15:11 课件我要投稿

六年级数学统计课件

　　六年级的数学有统计这一学习重点，下面是小编推荐给大家的六年级数学统计课件，希望大家有所收获。

六年级数学统计课件

　　六年级数学统计课件一

　　教学内容

　　本单元教学内容主要是探究制作扇形统计图和折线统计图的技能问题。

　　教材分析

　　本单元内容大在学生已经学习过一些简单的数据整理以及学会制作一些简单的统计图的基础上，来进一步学习有关扇形统计图和折线统计图的绘制技能。

　　教材编排的内容比较简单，通过两道例题分别说明如何合理制作扇形统计图和折线统计图，使之正确、充分地反映出有关数据，正确体现各统计图的特征，使学生进一步掌握统计图的特点和作用。

　　三维目标

　　知识与技能

　　1、使学生进一步认识统计的意义，掌握扇形统计图和折线统计图的特征与作用，能正确描述统计图中的数据。

　　2、使学生能正确地制作统计图，充分利用统计图的特征准确、合理、规范地反映出有关数据。

　　过程与方法

　　1、经历描述和分析数据的过程，针对统计图提供的数据不清问题，能提出质疑和修改建议，提高制作统计图的技能。

　　2、在运用统计图解决问题的过程中，发展学生的统计观念。

　　3、初步形成评价与反思的意识。

　　情感、态度与价值观

　　1、能积极参与探究活动，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。

　　2、形成实事求是的态度以及进行质疑的习惯。

　　重难点、关键

　　重点：绘制扇形统计图和折线统计图。

　　难点：根据折线统计图正确描述数量变化情况。

　　关键：根据统计图进行比较、判断时要统一标准。

　　课时划分

　　本单元计划课时数：2课时

　　第一课时：扇形统计图

　　教学内容

　　扇形统计图(课文第68页的例1,练习十一相应的练习)

　　教学目标

　　1、使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用,能正确描述扇形统计图所反映的有关数据.

　　2、使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力.

　　3、初步形成评价与反思的意识.

　　重难点、关键

　　重点:扇形统计图.

　　难点:发现统计图中存在的数据不清的问题.

　　关键:认真分析统计图中所反映的数据.

　　教学过程

　　一、旧知铺垫

　　电脑课件呈现扇形统计图

　　某校学生最喜欢的文艺节目情况统计图

　　（图略）

　　1、问:从图中你能了解到哪些信息?

　　(1)喜欢同一首歌的人数占调查人数的45﹪

　　喜欢相声的人数占调查人数的18﹪

　　喜欢小品的人数占调查人数的25﹪

　　喜欢其他文艺节目的人数占调查人数的12﹪

　　(2)喜欢同一首歌的人数最多

　　绝大部分同学都喜欢同一首歌,小品和相声

　　喜欢其他文艺节目的人数最少

　　2、说一说这是什么统计图,它有什么特征?

　　(1)扇形统计图

　　(2)特征:可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几

　　二探索新知

　　教学例1

　　电脑课件出示课文例题统计图

　　下面是一幅彩电市场各部分品牌占有率的统计图

　　（图略）

　　(1)从图中你了解到哪些信息?

　　A牌彩电占市场销售量的20﹪

　　B牌彩电占市场销售量的15﹪

　　C牌彩电占市场销售量的10﹪

　　D牌彩电占市场销售量的8﹪

　　其他品牌彩电占市场销售量的47﹪

　　(2)有人认为A牌彩电最畅销,你同意他的观点吗?

　　①学生独立思考,分析题中的数量

　　○2小组交流,学生在小组中说一说自己的看法

　　○3汇报交流结果

　　经过讨论,交流,使全体同学懂得:在“其他”里面还可能包含有比A牌更畅销的彩电.所以,从这个统计图不能判断出哪个品牌的彩电最畅销.

　　(3)建议

　　上面这幅统计图提供的数据不清,无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况,你有什么修改建议?

　　①通过交流,使学生懂得:“其他”所占有的份额应该是最小的部分,这样才能全面地反映各个数量占有率的情况,突出扇形统计图的特征和作用.

　　②建议:在进行数据整理时,将“其他”当中的一些品牌彩电所占份额单单独计算,在统计图中详细标出它的占有率

　　三巩固练习

　　完成课文练习十一第1题

　　(1)说一说,你从图中得到哪些信息.

　　(2)从图中你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多吗?为什么?

　　(3)你有什么修改建议?

　　四、布置作业

　　第二课时：折线统计图

　　教学内容：

　　折线统计图（教科书第68页的例2，练习十一相应的练习）

　　教学目标：

　　1．使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。

　　2．初步形成评价与反思的意识。

　　教学重点：折线统计图。

　　教学难点：正确判断数量变化趋势。

　　教学过程：

　　一旧知铺垫

　　1．出示统计图。

　　2003年北京地区新增“非典”病人数量统计图（4月26日～5月31日）

　　（图略）

　　2．回答问题。

　　（1）这是什么统计图？

　　（2）这种统计图有什么特征？

　　（3）说一说这里病人数量的变化情况。

　　二探索新知

　　教学例2。

　　1．出示课文例题。

　　学生认真观察，分析图中的数量变化情况。

　　（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。

　　（2）、7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元

　　10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元

　　（3）、8月份和12月份增加较大。

　　（4）、两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。

　　3、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？

　　初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。

　　原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的趋势不明显。

　　右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。

　　4、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？

　　（1）、学生汇报自己的看法。

　　（2）、说明理由。（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）

　　5、说一说你有什么体会。

　　师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。

　　三、巩固练习。

　　完成课本练习十一第2题。

　　（1）、初看统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？为什么？

　　（2）、月平均气温的实际差距有多大？

　　（3）、你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制一个你认为较为合理反映气温变化的折线统计图。

　　四、布置作业

　　六年级数学统计课件二

　　教材概述：

　　本节课处于人教版小学六年级下册第四单元，本单元是综合之前所学统计知识，进一步培养学生分析判断能力，通过简单事例，使学生认识到统计图直观形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测，但如果对统计图表不进行认真分析，可能会得到不准确的信息，从而得出错误的结论或判断。因此应对统计数据进行认真、客观、全面的分析，以保证所有结论的真实性和判断的正确性。教材主要是结合扇形统计图和折线统计图来帮助学生体会的。

　　学情分析：

　　学生通过前面的学习已经了解了几种常见的统计图表的特点和作用，会从统计图中提取有关信息进行简单的分析，会根据分析结果做出简单判断或预测。但是对于信息不够明确的统计图学生在对结论作出正确判断上还需进一步的学习与提高。

　　根据新课改关于三维目标的要求，确定以下教学目标：

　　知识与技能：

　　（1）综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。

　　（2）能够根据统计图提供的具体信息，理解统计图中各个数据的具体含义，并能作出正确的判断和简单的预测。

　　过程与方法：

　　通过合作探究让学生体会独立思考，互相探讨的学习方法。

　　情感态度与价值观：

　　体验统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养学生正确的数学观以及仔细观察、认真分析的良好学习习惯。

　　教学重点：在分析统计图时，能准确提取统计信息。

　　教学难点：在分析统计图时，避免信息产生误导，能综合运用统计知识认真分析数据。

　　教具：课件。

　　教法、学法

　　1、创景激情法。本节课将始终与生活实际相联系，创设情

　　境，利用几个相互联系的`小事例贯穿，开展教学。

　　2、讨论探究法。在探究根据统计图所给出的结论的正确与

　　否是，组织学生小组合作进行讨论。在交流中更正自己的认识。

　　教学过程：

　　一、以旧引新，做好铺垫。

　　师：今天我们要学习什么内容？（统计）是的，我们每学期都要学习有关统计的知识，它已经是我们的老朋友了。那么我们以前学过的知识大家还记得吗？

　　问题一：回忆一下，我们学过了哪几种统计图？（三种）

　　问题二：下面认真听！如果老师要统计参加每项体育项目的学生占全体学生人数的分布情况，应该选择哪种统计图？为什么？（扇形统计图，可以清楚地反应部分量与总量之间的关系）

　　问题三：如果要统计六年级每班的学生人数，哪种统计图最适合？说说理由。（条形统计图，可以很容易看出数量的多少）

　　问题四：如果要考察某位同学本学期数学成绩的变化情况，又该选择什么统计图呢？为什么？（折线统计图，清楚的看出数据的变化趋势）

　　问题五：以上的统计结果都选择了用统计图来表示，这样做有什么好处呢？（板书：直观形象）

　　师：看来，同学们对以前学过的知识掌握的很不错！所以老师决定带你们到一家购物商场去逛一逛，看看统计知识在生活当中有哪些应用吧！（板书标题：统计）

　　【设计意图：创设各种生活情境，让学生在情境中复习三种统计图的知识，唤起学生对旧知的回忆，为学习新知做铺垫】

　　二、寓学于情，探究新知。

　　1、学习例1，正确解释统计结果。

　　师：先来到三楼电器区，彩电促销员为了了解各品牌彩电市场占有率的情况，做了一份调查，大家看，这是一幅什么统计图？（扇形统计图）

　　问题一：认真观察一下这幅图，你都可以从中得到哪些信息？

　　问题二：“其他”在这里该如何理解？市场占有率是什么意思？通过商品的市场占有率我们可以得出这件商品怎么样？

　　师：还能够更深入一点儿地找到别的信息吗？能不能进行一下比较？

　　师：这位同学说“A牌的占有率最高”，你同意他的说法吗？（预设：和你们一样，促销员从这幅图中也得到了很多信息，他说“A品牌最畅销”，你同意他的说法吗？）

　　师：嗯，有的同学提出了反对意见，请同学们在小组里交流一下看法，想想这个观点正确吗？理由是什么？（小组开始讨论，论证观点正确与否）

　　学生小组交流后进行集体反馈交流。

　　师：他说的和你们想的一样吗？同学们分析得很有道理，因为“其他”所占的百分数太大了，有可能其中的某种品牌占有率会超过A。

　　看来“A品牌是否最畅销”我们现在能得出结论吗？主要问题在哪？“其他”这部分数据不够明确，我们需要更明确的数据。

　　问题三：如果让你来修改这幅统计图，你会怎样改？

　　问题四：这幅图和刚才一样也含有“其他”这个不确定的部分，但是现在你怎么就能肯定E品牌最畅销，刚才却不能？

　　问题五：F品牌的占有率最低，你同意吗？

　　师：好，通过这部分的学习，你认为我们在制作或分析统计图示应该注意些什么？（对统计图所给的信息要仔细全面分析，不要被表面的信息所误导）（板书：全面分析）

　　【设计意图：给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探究新知，充分进行交流讨论。通过学生相互讨论的形式，不仅可以培养学生合作学习的精神，而且可以互学互补，让他们变被动学习为主动学习，使学生的多种能力都得到培养和提高】

　　2、及时练习。

　　师：好，我们已经帮助了这位促销员正确地分析了统计图，下面我们到别的地方去逛一逛。来到二楼生活用品区。促销员正在对某牌洗发水一周的销售情况进行统计。看，这是一幅什么统计图？

　　问题一：从图中你能得出哪些信息呢?

　　问题二：你们能判断出哪天的销售情况最好？哪天的销售情况最差吗？为什么不能呢？

　　问题三：如果今天是周日，你能预测一下明天这种洗发水的销量会怎样吗？根据什么？

　　3、教学例2。

　　师：虽然售货员的工作比较辛苦，但是他们工作很努力，所以半年来两位售货员的薪水不断增长，我们一起来看看他们月薪的变化情况。这是一幅什么统计图？

　　问题一：初看这两条折线，你有什么感觉，折线的变化趋势怎么样？

　　问题二：我们来猜猜谁的月薪增长得快一些？为什么？

　　师：他观察得很仔细，觉得不但要看折线，还需看具体的数据，有道理吗？有什么发现？

　　问题三：为什么从数据上看两人的月薪增长情况相同，折线的变化趋势却不一样呢？

　　师：也就是纵轴的标准不一样，所以图看起来也不一样，容易被误导，那么在比较同一数据时，应该怎样做比较好？（板书：统一标准）

　　问题四：通过以上的学习你对分析统计图有什么新的感受吗？

　　小结：我们必须仔细认真的全面分析，才不会被一些表面信息误导，从而得出正确结论。（板书：客观准确）

　　【设计意图：通过让学生大胆进行猜测，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和信心】

　　三、及时练习，延伸提高。

　　这一环节主要是通过四道结合学校、诊所、羊村、气象局具体情境的练习题，让学生通过更多的生活实例感受统计的应用，进一步锻炼学生看图、分析统计数据的能力，并能够作出正确的判断和简单的预测。

　　【设计意图：学以致用，让学生那学到的知识及时用于实践】

　　四、知识梳理，全课小结。

　　师：今天，我们进一步分析了统计图，你知道在利用统计图分析、判断时应该注意哪些问题吗？你有什么收获？最后送给学生一句名言：“欲要看究竟，处处细留心。”作为情感态度的延伸。

　　[设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，培养了抽象概括能力。整堂课结束时,将一句名言送给学生,达到“课已尽意长存”的效果。]

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