童话城堡美术课件

时间:2021-06-11 18:58:44 课件 我要投稿

童话城堡美术课件

  一.教材分析:

童话城堡美术课件

  《童话城堡》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第15课。课文内容充满了浓浓的童话趣味,能让学生产生极大的兴趣,激发学生展开大胆的想象。课文内容分为两大块:认识各种不同的形,会用大小不同的形概括、组织成建筑群;在认识形的基础上刻画局部,大胆地画出自己心目中的城堡由于城堡的复杂性,学生一节课内完成所有任务有一定的难度,本人将内容分两课时来上,这课时主要围绕第一大块内容,让学生通过摆各种形来设计城堡。 整堂课强调学习的合作和创新,突出一个“动”字,在动中探究,在动中创新,在动中表现。

  二.教学目标

  显现目标:认识大小不同的形,会用大小不同的形概括、组织成建筑群。

  隐性目标:培养观察和想象能力,初步学会合作、评价和倾听的能力。

  三.设计思路:

  本课在设计上紧扣住“童话”和“城堡”两块内容,以城堡设计大赛为主线,整堂课的各个环节都围绕着这一主线展开,使整堂课紧凑而有富有浓浓的儿童情趣。

  本堂课一开头就用录像导入,把学生从现实中拉到童话世界里,营造一个童话气氛。而紧接着欣赏一些童话故事的图片,又把童话故事的重心移到童话城堡来,使学生平稳地进入精心设计的课堂氛围中,不致于太过突兀,又为以后的学习埋下伏笔。紧接着马上创设一个特定的情境:童话王国举行城堡设计大赛,邀请小朋友为心目中的童话人物设计城堡。这样立刻就调动了学生学习的积极性,使“要我学”转化为“我要学”。在探究城堡的基本构成时,让学生观察城堡,发现哪些熟悉的形状,着重培养学生的观察能力,让一年级的孩子学会观察,为学生以后的探究学习奠定基础。在了解了城堡基本构成的基础上,为了让学生把握好城堡设计的整体布局,我摒弃了以往的师生问答或讲授的形式,设计了一个帮助丁丁、冬冬挑选参赛作品的环节,使学生的挑选的.过程中,自己领悟到设计城堡的整体布局要点。整体设计把握好以后,在细节或各部分的设计上,本课采用了师生合作方式,由学生来说各部分什么样子,教师按学生说的方式进行,加强了师生之间的交流,也大大拉近了师生之间的距离。在这样的学习基础上,放手让学生小组合作设计心目中的城堡就水到渠成了。而整堂课的评价部分采用了学生参观并投票的方式进行,充分体现了学生的主体性,让学生真正成为学习的主人翁。

  四.教学准备:

  1.小组材料:剪刀、蜡笔、事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、一张大的铅画纸;

  2.演示材料:课件、一份事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、剪刀。

  五.教学过程

  (一).激趣导入

  1.谈话:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天老师给大家带来了一个童话。

  2.播放录像。

  3.谈话:老师还带来了其它的一些童话故事图片,请小朋友们再欣赏欣赏,不过看的时候要仔细。

  4.看了这些多的童话图片,小朋友你都注意到童话故事里都有一个共同的建筑物是什么呀?

  5.揭示课题。

  (二)创设课堂整体情境

  谈话:小朋友,最近童话王国的国王发现了一个严重的事情:童话王国里的城堡由于时间久了,都变得很旧很难看,国王准确举行一个设计师大赛,来招聘一些优秀的设计师为白雪公主等建一些新的城堡,你们愿意参加吗?你想为谁设计城堡呢?

  生:我要为奥特曼设计城堡,因为奥特曼很厉害,专杀怪物,保护人们。

  生:我为灰姑娘设计城堡,因为灰姑娘很可怜。

  (三)认识各种形

  1.过渡谈话:那么怎么才能设计出一个又漂亮又有个性的城堡呢,我们赶快研究研究。

  2.课件展示两座城堡图片

  3.谈话:请大家仔细观察,发现了哪些熟悉的形状?

  生:第一座城堡的屋顶是半圆形的。(教师适时点击课件出示) 生:我发现第二座城堡的门是长方形的(教师适时点击课件出示) ??

  4.总结谈话:这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。(点击课件,出示各大小的各种基本图形)

  (四)把握设计整体构思

  1.情境设置:丁丁和冬冬也想参加这次城堡设计大赛,他们每个人都画了两幅图,可是不知道哪幅图去参加比赛,请我们班的小朋友来帮他们选一选,请每组小朋友先想好要帮谁,再讨论哪幅图好,好在什么地方?

  (出示比较图片:)

  2.小组讨论

  3.反馈:你觉得哪幅图好呢?

  生:我觉得丁丁选第一幅好,因为它们紧紧地凑在一起,而且有前有后。

  生:我觉得冬冬也选第一幅图好,因为有大有小。

  4.总结性谈话:一座优美的城堡必须有远有近,有大有小,有高有低,有主体有部分。

  (五)把握城堡局部设计

  1.过渡谈话:看到冬冬和丁丁都设计好了漂亮的城堡,老师也真想来试一试。

  2.师生合作,学生提出城堡各个部分的构思,教师摆放各种基本形状,摆出一幅城堡。

  3.作品交流:我们能不能使这幅图变得更漂亮呢?

  生:给城堡周围种上花草树木,会变得更好看。

  生:再在空中画一些小鸟,还可以画个公主在城堡旁边。 生:给城堡上画上砖头。

  4.总结:给城堡添上背景,花纹可以使我们设计的作品更加生动。你们想亲手摆一摆吗?

  (六)学生自由创作

  1.明确要求:老师你们准备的各种图形,你们根据需要,可以用,也可以不用,也可以直接拿起剪刀来剪出你要的形状,在设计的时候要注意小组合作好。现在我代替国王宣布城堡设计大赛现在开始。

  2.学生自由创作。

 

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  一.教材分析:

童话城堡美术课件

  《童话城堡》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第15课。课文内容充满了浓浓的童话趣味,能让学生产生极大的兴趣,激发学生展开大胆的想象。课文内容分为两大块:认识各种不同的形,会用大小不同的形概括、组织成建筑群;在认识形的基础上刻画局部,大胆地画出自己心目中的城堡由于城堡的复杂性,学生一节课内完成所有任务有一定的难度,本人将内容分两课时来上,这课时主要围绕第一大块内容,让学生通过摆各种形来设计城堡。 整堂课强调学习的合作和创新,突出一个“动”字,在动中探究,在动中创新,在动中表现。

  二.教学目标

  显现目标:认识大小不同的形,会用大小不同的形概括、组织成建筑群。

  隐性目标:培养观察和想象能力,初步学会合作、评价和倾听的能力。

  三.设计思路:

  本课在设计上紧扣住“童话”和“城堡”两块内容,以城堡设计大赛为主线,整堂课的各个环节都围绕着这一主线展开,使整堂课紧凑而有富有浓浓的儿童情趣。

  本堂课一开头就用录像导入,把学生从现实中拉到童话世界里,营造一个童话气氛。而紧接着欣赏一些童话故事的图片,又把童话故事的重心移到童话城堡来,使学生平稳地进入精心设计的课堂氛围中,不致于太过突兀,又为以后的学习埋下伏笔。紧接着马上创设一个特定的情境:童话王国举行城堡设计大赛,邀请小朋友为心目中的童话人物设计城堡。这样立刻就调动了学生学习的积极性,使“要我学”转化为“我要学”。在探究城堡的基本构成时,让学生观察城堡,发现哪些熟悉的形状,着重培养学生的观察能力,让一年级的孩子学会观察,为学生以后的探究学习奠定基础。在了解了城堡基本构成的基础上,为了让学生把握好城堡设计的整体布局,我摒弃了以往的师生问答或讲授的形式,设计了一个帮助丁丁、冬冬挑选参赛作品的环节,使学生的挑选的.过程中,自己领悟到设计城堡的整体布局要点。整体设计把握好以后,在细节或各部分的设计上,本课采用了师生合作方式,由学生来说各部分什么样子,教师按学生说的方式进行,加强了师生之间的交流,也大大拉近了师生之间的距离。在这样的学习基础上,放手让学生小组合作设计心目中的城堡就水到渠成了。而整堂课的评价部分采用了学生参观并投票的方式进行,充分体现了学生的主体性,让学生真正成为学习的主人翁。

  四.教学准备:

  1.小组材料:剪刀、蜡笔、事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、一张大的铅画纸;

  2.演示材料:课件、一份事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、剪刀。

  五.教学过程

  (一).激趣导入

  1.谈话:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天老师给大家带来了一个童话。

  2.播放录像。

  3.谈话:老师还带来了其它的一些童话故事图片,请小朋友们再欣赏欣赏,不过看的时候要仔细。

  4.看了这些多的童话图片,小朋友你都注意到童话故事里都有一个共同的建筑物是什么呀?

  5.揭示课题。

  (二)创设课堂整体情境

  谈话:小朋友,最近童话王国的国王发现了一个严重的事情:童话王国里的城堡由于时间久了,都变得很旧很难看,国王准确举行一个设计师大赛,来招聘一些优秀的设计师为白雪公主等建一些新的城堡,你们愿意参加吗?你想为谁设计城堡呢?

  生:我要为奥特曼设计城堡,因为奥特曼很厉害,专杀怪物,保护人们。

  生:我为灰姑娘设计城堡,因为灰姑娘很可怜。

  (三)认识各种形

  1.过渡谈话:那么怎么才能设计出一个又漂亮又有个性的城堡呢,我们赶快研究研究。

  2.课件展示两座城堡图片

  3.谈话:请大家仔细观察,发现了哪些熟悉的形状?

  生:第一座城堡的屋顶是半圆形的。(教师适时点击课件出示) 生:我发现第二座城堡的门是长方形的(教师适时点击课件出示) ??

  4.总结谈话:这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。(点击课件,出示各大小的各种基本图形)

  (四)把握设计整体构思

  1.情境设置:丁丁和冬冬也想参加这次城堡设计大赛,他们每个人都画了两幅图,可是不知道哪幅图去参加比赛,请我们班的小朋友来帮他们选一选,请每组小朋友先想好要帮谁,再讨论哪幅图好,好在什么地方?

  (出示比较图片:)

  2.小组讨论

  3.反馈:你觉得哪幅图好呢?

  生:我觉得丁丁选第一幅好,因为它们紧紧地凑在一起,而且有前有后。

  生:我觉得冬冬也选第一幅图好,因为有大有小。

  4.总结性谈话:一座优美的城堡必须有远有近,有大有小,有高有低,有主体有部分。

  (五)把握城堡局部设计

  1.过渡谈话:看到冬冬和丁丁都设计好了漂亮的城堡,老师也真想来试一试。

  2.师生合作,学生提出城堡各个部分的构思,教师摆放各种基本形状,摆出一幅城堡。

  3.作品交流:我们能不能使这幅图变得更漂亮呢?

  生:给城堡周围种上花草树木,会变得更好看。

  生:再在空中画一些小鸟,还可以画个公主在城堡旁边。 生:给城堡上画上砖头。

  4.总结:给城堡添上背景,花纹可以使我们设计的作品更加生动。你们想亲手摆一摆吗?

  (六)学生自由创作

  1.明确要求:老师你们准备的各种图形,你们根据需要,可以用,也可以不用,也可以直接拿起剪刀来剪出你要的形状,在设计的时候要注意小组合作好。现在我代替国王宣布城堡设计大赛现在开始。

  2.学生自由创作。