科学教案范文集合5篇
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的科学教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
科学教案 篇1
设计思路
刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感兴趣，他们的兴趣只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿提供观察、探索的机会，让幼儿在主动活动中认识颜色、使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的兴趣转移到对活动中出现的科学现象的兴趣上，从而引发进一步探索的愿望。
活动目的：
1.认知目标：通过引导幼儿自己动手做实验，从而知道两种颜色加到一起会变成别的颜色。初步培养幼儿的兼容性、发散性和跨越性。
2．情感目标：通过在活动中，引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿大胆尝试记录实验结果。初步培养幼儿好奇心、冒险性。
3．人格目标：通过让幼儿让孩子在活动中团结友爱体验创造的喜悦。培养幼儿团结友爱、自信大胆。
4．动作技能目标：通过引导幼儿自己动手做实验，发展幼儿大小肌肉动作。
活动准备：
１．物质准备：
A.一瓶黄颜色的水。
B.每组三个透明的小缸，分别装有红、黄、蓝色三种颜色、及棉签等
C.记录材料每组一份，涂色纸若干。
D．魔术师帽子。
2．情境准备：魔术天堂
3：经验准备：认识颜 色、熟悉叶子、橘子、茄子的颜色和及气球的画法。
活动过程：
１．情境导入：以看魔术表演来激发幼儿学习的兴趣。
师：１）“小朋友们看看，我是谁啊？告诉你们，我是一个魔术师。我会变魔术！你们相信吗？”
2）“那你们先看看老师这有瓶什么颜色的水？”（黄色。）
“好了，小朋友仔细看清楚了，魔术师要开始变魔术咯！千万不要眨眼睛哟！”
4）教师摇晃瓶子,变变变,请幼儿观察。
“好了！我们一起来喊一二三，好不好？一，二，三
变成什么颜色拉？”（绿色）
5）教师揭开谜底，将蓝色和黄色混合就会变成绿色。
“谁看出魔术师是怎样变魔术的呀？他怎么变？最后怎样？”
２．幼儿动手操作，探索颜色的变化。
１）师：“你们想成为魔术师嘛？你们想不想也去变一变呢？”老师为每组准备了红、黄、蓝三种颜色，请你们随便选两种颜色混在一起调均，看看，蓝和红两种颜色合在一起会变成什么颜色呢？黄和蓝两种颜色又会变成什么颜色呢？然后把你的操作记录下来。
２）教师讲解操作时注意事项
现在，请小朋友也来当魔术师，好不好？不过当魔术师有个小小的要求:不能把颜料涂在衣服或者桌子上。
３）幼儿操作，教师指导操作，并注意引导幼儿记录操作结果。
３．说说颜色的变化.
（１）师：你们用红和黄两种颜色变出了什么颜色的？还有哪一组和他们是一样的？同样的方法：红和蓝手拉手变出了什么颜色？蓝和黄手拉手变出什么颜色啦？
（２）幼儿说一种，教师就出示一张调色卡。
红＋黄＝橘黄
黄＋蓝＝绿
红＋蓝＝紫
念儿歌：红和黄手拉手，变出橘黄色画橘子；
黄和蓝手拉手，变出绿色画叶子；
蓝和红手拉手，变成紫色画茄子。
４．通过涂色游戏，发展幼儿对颜色的感知力。
（１）国庆节快到了，我们也用红、黄、蓝三种颜色变出你喜欢的颜色的气球来装扮我们的教室，好吗？
最后把幼儿的作品粘贴在主题墙“我变的颜色”。
科学教案 篇2
设计意图：
生活中各种各样的声音无处不在，有鸟叫声，雷鸣声，树叶的沙沙声，琴儿的叮咚声……这些都有会引起孩子们的好奇和探索，为满足幼儿的探索欲望，教师采用"六个一"交互使的办法，充分调动幼儿的积极性。活动生成：激发幼儿进一步寻找、发现更多生活中各种各样声音。
活动目标：
1、使幼儿乐于倾听各种悦耳的声音，培养幼儿的倾听能力。
2、通过探索，操作活动来激发幼儿对各种声音的兴趣。
活动准备：
1、人手一件能发出声音的玩具。
2、电脑、投影仪、投影屏、激光笔《这是谁的声音》的光盘3、录音机，有 "牛、羊、下雨、洗衣机、小蜜蜂、公鸡"的图片
活动过程：
3、 听一听：老师启动"会发声音"的玩具狗
2、玩一玩：请幼儿自选玩具3、说一说：玩具发出的声音。
4、看一看：根据图片模仿各种声音。
5、唱一唱：《 模仿声音》的歌表演
6、猜一猜：电脑娃娃中的《这是谁的声音》播放课件"小孩笑声、马叫、掌声、枪声、汽车跑的声音"
小结：今天我们玩得真开心，听到了这么多好听的声音，请小朋友每人拿一件玩具，我们继续去寻找更多的声音吧！ 活动延伸：请小朋友们和老师继续寻找更多的声音。
科学教案 篇3
一、教学目标：
1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。
2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。
3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
二、教学重点与难点： 会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。
三、教学准备：学生准备玩具。
四、教学过程：
1、谈话导入
同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）
2、玩玩具、说特点。
（1）教师提出活动要求。同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。
（2）学生玩玩具，教师巡视指导。
（3）引导学生介绍玩具的特点。
师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？
学生汇报
师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。
3、提出问题
师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？
师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。
4、设计或改进玩具
提出活动要求：
同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！
学生小组合作设计。
师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？
学生展示、介绍作品。
师：同学们认为他们的作品怎么样？
学生评价作品。
师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！
5、课堂评价
学生进行自我评价。
提问：谁来说说你得了几颗星？为什么这样评价自己？
6、拓展活动
师：40 分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。
科学教案 篇4
1、年龄段：大班
2、课题名称：滚动的物体
3、课题来源：日常生活中，物体的滚动现象是常见的，也是幼儿乐于探索的.。如：幼儿在玩皮球的时候，总喜欢把球放到滑梯上让它自由滚落，又或者用手推、用脚踢等，在玩的过程不自觉地进行无意识的尝试，在尝试中去发现其中的“奥妙”。平时在玩积木和笔及其它东西时常会不自觉地让它们去滚动，这种无意识的尝试让我想到有必要引导孩子去发现一些科学原理。
4、活动目的：
a、通过让幼儿自己探索问题，学习发现问题、解决问题的能力。
b、通过对生活题材的挖掘，培养幼儿的观察力及探索的兴趣。C、在活动中注意幼儿自己的动手实验与尝试，培养孩子自我
价值的肯定能力与发现问题的自豪感，树立自信心。
5、设计框架：
一、师（提供操作物体若干）：有什么办法能使物体滚动？幼儿讨论。
幼儿尝试操作，自由探索，交流。
二、为什么物体开始不动，后来滚动了呢？讨论，小结：因为对物体施加了力。
三、幼儿尝试操作同样的物体在不同的情况下滚动的差异。
1、当物体在平地时的滚动。
2、同一物体在滑坡度不同的板上滚下来的差异。
3、同一物体在坡度一样，但质地不同的板上滑下来的差异。
4、讨论原因。
四幼儿尝试操作不同的物体在同样的条件下滚动的差异。
1、大小不同或形状不同的物体，在平地上施于相近的作用力看它们的结果有什么不同。（圆柱体|、球体、不规则形状或同样的形状不同的大小的物体等）
2、同理使不同的物体在同样的坡度上滚动。
3、使不同的物体在不同质地同样的坡度上滚动的差异。
五、交流小结：物体的滚动是有条件的，并不是所有的物体都会滚动；物体的滚动与物体的重量、形状、坡度、作用力及物的质地都有关系。
六、启发思考：为什么有的物体在坡上只会滑下来，而不会滚动？
七、延伸活动：到生活中去寻找“滚动”的现象，并思考。
科学教案 篇5
设计意图：
水在日常生活中十分常见，幼儿对水的游戏非常喜爱．通过嬉戏、玩耍，孩子可以在不经意中发现许多关于水的科学知识。本活动试图通过简易实验，帮助孩子了解简单的科学探究途径、方法，学习开展科学探究必要的记录手段，思考生活中的科学现象。
活动目标：
1．让学生在猜测、实验、记录中感知沉与浮。
2．在活动中引发学生的好奇心和求知欲，培养其实事求是的科学态度。
3．在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
4．培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5．培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备：
1. 在整理箱中提前装好水。
2. 石头、磁铁、乒乓球、积木等若干。
3. 记录纸人手一份。
活动过程：
1. 创设情景，激发幼儿探究的兴趣。
(1)出示实验材料，引导幼儿观察、发现材料的特征。
(2)设计游泳比赛的情景，请幼儿猜想、预测材料“跳人”水中的现象。“这么多的东西，要进行一个游泳比赛，它们跳到水里会怎样呢?”
2．简单操作，并记录。引导幼儿初步建立猜测、假设的概念。
(1)教师记录自己的假设，并详细说明怎样使用记录表。
(2)引导幼儿自己猜想、假设并记录。提示幼儿：“这些东西跳到水里会是什么样
的呢?我们来猜一猜。不要讲出来，先用笔把我们猜到的画下来。”(老师指导幼儿记录的方法。)
3. 实验操作。
(1)通过实践操作，引导幼儿体验“浮”与“沉”的概念。
师：现在我们来做一个实验，验证一下是否和我们的猜测一样。
例如：把一个积木和石头分别投到水里，请幼儿观察积木在水里是怎样的。“我们用一个词来说一一“浮”，表示积木在水的上面。”用同样的方法引导幼儿观察石头是“沉”的，表示石头在水底下。
(2)鼓励幼儿用图示表示自己看到的实验结果。
提示：将结果画下来，必须根据自己看到的情况来画。
(3)幼儿自由操作，并记录结果。
先记好的幼儿将记录的结果与自己的预测进行比较，教师帮助幼儿整理对物体沉浮现象的认识。
4．交流实验记录结果(鼓励幼儿将自己的观察记录结果与他人分享与交流)。
请幼儿说说自己为什么这样记录。每一个符号表示什么。假设与实验是否一样。
5. 教师小结。
(1)引导幼儿将猜测、假设与实验结果对照，强调记录的真实性。
(2)与幼儿回忆活动中自己的操作与记录。
6．激发幼儿继续探究的兴趣，提出延伸问题。
请幼儿想一想，在我们的生活中，幼儿把家里的东西放在水里是沉的还是浮的?试试看，并尝试自己做记录，带来与老师、小朋友们分享。
设计评析：
由于小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的表面，而忽略了实验内在的教育价值。本设计创设的情境容易引起幼儿的兴趣，教师的引导给了幼儿积极、大胆参与和猜想、假设的空间。
小班幼儿记录的意识还未建立，记录能力相对较弱。设计中提供的记录表提供了可以参考的支架。
鼓励学生尊重与倾听他人的观点，帮助他们学会互相学习。
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