四年级上册《科学》教案15篇
作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的四年级上册《科学》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级上册《科学》教案1
教学目标：
1、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。
2、过程与方法：愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。
3、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
教学难点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
教学准备：
吸耳球、水槽2个、水、心脏模型
教学过程：
一、引入
1、播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？
（3）提出问题：心跳为什么会加快？
二、认识心脏和心跳
1、（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的'位置和大小。
2、看书了解心脏不停跳动是在干什么？
3、（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。
4、（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。
5、认识剧烈运动后心跳加快的原因
心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）
用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。
总结：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）
二、课外延伸
经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。
三、总结：
四年级上册《科学》教案2
教学内容
热空气和冷空气
教学目标
1、探究过程和方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ；会分析风的形成和流动，热空气上升
2、知识与技能：知道空气是会流动的，空气的流动形成了风；知道热空气上升，冷空气下降；了解热气球和孔明灯的升空原理
3、情感、态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质；乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
课前分析及准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
教学生成
一、导入
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说 说你看到这个课题有什么想法？
3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。 板书课题 学生把自己假设的答案写在书上
二、自主学习
1、风的形成
(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？
(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？ 小组讨论体验 板书 流动的空气 风 从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题
2、空气的流动
(1)研究热空气的流动
① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动
② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的`
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
⑤通过这2个实验，你发现了什么？
(2)研究冷空气的流动
① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室
③ 冷空气是下沉的 板书 热空气 演示P6实验二 小组先实验再讨论，记录观察结果 适当点拨 让学生自我总结板书 上升 板书猜想答案(下沉)
3、冷热空气的对流
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么？为什么？ 小组讨论实验方案 用实物投影展示 把观察结果写在P72
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
4、热空气的用途
(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？
(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流动图 板书 热气球孔明灯
三、课外拓展1、 制作热气球、孔明灯
这里学生对热空气会往上流动还不是很理解，从而使学生产生了疑问，激发学生的探究欲望。
教师演示了“孔明灯”并重点讲解了利用热空气上升和冷空气会下沉的原理，来正确使用空调的方法。
教学评价及反思
板书设计
空 气 是 流 动 的吗
空气是会流动的 热空气 上升
冷空气 下沉
热气球 孔明灯
四年级上册《科学》教案3
教学目标：
1.能交流收集到的植物资料按问题进行讨论。
2.引导学生观察叶的蒸腾实验。
3.能概括植物的共同特点。
教学重点：做植物蒸腾实验，能解释实验中的现象，了解叶的蒸腾作用。
教学难点：概括植物的共同特点。
教学准备：
一盆植物。
一个透明的大塑料袋。
教师为学生准备一些如少儿植物图册一类的`书，课前通知学生带这类书。
教学过程：
一、引入：
师：“上节课前大家收集了我们身边各种各样的植物，以及植物的有关资料，让我们这节课继续研究植物。”
二、探究内容：
1. 交流。
（1） 汇集学生带来的各种植物、植物书、有关植物的资料，把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。
（2） 把有关书籍分配到各小组供学生研究和查阅。
2. 分组活动。
（1） 阅读教材中所列的凤仙花的五个特征。
（2） 分小组，每组选择一个方面观察植物和查阅资料，回答：
生长发育过程（注意引导学生要涉及植物的变化，植物有生长的阶段，也有死亡的阶段）。
繁殖后代。
身体构造。
生长环境。
运动与反应。
（注意要求学生列举与凤仙花相同和不同的植物，达到了解植物多样性和具有共同特点目的。）
3. 了解叶的蒸腾作用。
（1） 做实验，解释实验中的现象。
（2） “别的植物也是这样吗？”——推广到所有的植物。
（3） 说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。
4. 讨论逼供内写出植物的共同特点。
（1） 师：“你能说说形形色色的植物有哪些共同特点吗？”
（2） 师：“在观察和了解了许多植物之后，我们知道植物的共同特点了吗？请你写写植物的共同特点。”
三、全课总结。
四、课外拓展：
你能寻找出动物和植物有哪些相同点和不同点吗？
四年级上册《科学》教案4
教学目标：
科学探究目标：
1、能够提出3个以上自己感兴趣的有关运动的问题。
2、能从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题。并能说明自己选择的理由。
3、能够通过多种途径查阅1-3条有关物体运动的资料，并能制成资料卡片。
情感态度与价值观目标：
1、能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。
2、对查阅有关运动的资料并制成资料卡片产生兴趣。
科学知识目标：
1、举例说明自然界中物体运动的各种形式。
2、能说出制作资料卡片的基本方法。
材料准备：
有关运动的'各种卡片
课时安排：
一课时
教学过程：
★它们怎样运动？
1、调动学生学习的兴趣。出示风在动、人在行、水在流、鱼在游、鸟在飞的情景，让学生初步体会我们生活在一个运动着的世界里。
2、让学生展示自己收集的有关图片，引导学生说出更多的有关运动的例子，进而引导学生思考“自然界的物体都在运动吗？”这个深层的哲学问题。
3、讨论“自然界的物体都在运动吗？”学生讨论，教师不要急于说出答案。
4、引导学生把自己关于运动想知道的问题记录下来。选择自己最想研究并能在以后的学习中研究的问题。
★搜集有关运动资料。
1、讲解：科学家已经做过了许多关于运动问题的研究，查阅资料，了解他人的研究，是解决我们关于运动许多疑问的方法之一。
2、鼓励学生通过多种渠道和方式搜集、查找资料。报纸、书籍、网络，利用标题、目录、搜索快速查询。
3、把自己查阅的资料记录并制成卡片。需要记录内容：作者、书名、页码、出版社、出版日期、摘要、摘录日期。
4、引导学生经历一个完整的资料卡片的设计和制作过程，把自己制作的资料卡片与同学交流、分享。
四年级上册《科学》教案5
教学目标
科学探究目标：
1能对本学期收集到的有关运动的资料进行较为系统的整理。
2能自定标准对自己收集到的资料卡片进行分类。
3能用多种形式将自己的学习成果展示出来。
4能对本学期所学的有关位置、运动、力等知识进行系统总结。
情感态度与价值观目标：
1爱护自己长期收集的资料和成果，并很好地保存起来。
2愿意与同学分享自己收集的资料和学习成果。
3能形成收集资料、制作卡片的习惯，并能认识到整理总结资料、展示成果是科学学习的重要方法之一。
教学重点：
自定标准，对自己收集到的资料卡片进行归纳、总结和分类。
教学难点：
展示出自己的学习成果。
课时安排：
2课时
教学准备：
学生准备放有本学期收集制作的各种资料卡片、学习记录、小论文、调查报告等资料的“科学小本本”或“科学采蜜集”、小制作、模型、网页等；教师准备展示板。
教学过程：
第一课时内容：
活动1 整理我们的学习资料
1同学们回忆一下，我们本学期围绕运动都学习了哪些内容呢？
2在学习中我们大家都收集记录了一些与运动有关的资料，你们想展示给大家看吗？
3那需要整理我们收集到的这些资料。定期搜集整理到的学习资料，是《科学》课学习的重要方法。我们经验自己确定资料的`分类标准，并给资料编号，便于今后查找。
4个人活动，整理自己的学习资料。给资料分类，可以按单元、课次、不同的运动主体、运动的基本形式等分，也可以按来源、摘录时间等来分。
5把自己的分类标准和分类方法和同学交流后，针对这个和资料卡片的内容展开互评和自评。
第二课时内容：
活动2 展示我们的学习成果
1观看科技馆展览、六一作品展览录象片。对后面自己制作展示板做铺垫。
2设计布置自己小组的学习成果展示板。要求：主题明确、布局合理、资料丰富、版面美观、浅显易懂等。
3展开评比活动，记录优缺点，以备改进不足、发扬优点。
4在“科学采蜜集”上记录下本学期主要收获。
5爱护学习成果，长期保存教育
四年级上册《科学》教案6
【教学目标】
科学概念：
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：
引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：
愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究
【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制
【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
【教学过程】
一、哪一个溶解的快。
1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？
2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
3.学生观察实验。（教师指导对比方法）
4.整理观察信息，交流想法。
5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）
6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）
7.整理观察信息进行交流。
二、加快方糖溶解的.研究
1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）
（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。
（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）
（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）
5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。
6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？
板书设计：
教学后记：
四年级上册《科学》教案7
教学目标：
1、科学概念：人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
2、过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
3、情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
教学难点：
观察身体内部器官。
教学准备：
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
教学过程：
一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的.嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
二、观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
3、观察身体的内部。
出示人体外表的轮廓图，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？
（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）
4、身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢?
三、课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
四、课后总结：
1、人体从外形上看，分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）四部分。
2、人体的左右两部分是（均衡）、（对称）。
四年级上册《科学》教案8
1、出示鸽子的图片，引导学生看一看。教师引导：在鸟类中，鸽子是一种特殊的存在，常常被人们看作是和平的象征，又是蓝天信使，能够为人们送信。今天我们要来探究的是鸽子羽毛的特点。
2、出示课本第9页上面鸽子的羽毛图片，引导学生仔细观察鸽子的羽毛，并读一读有关鸽子的羽毛资料介绍。
正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片，鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。
绒羽紧贴在鸟的身体上，细小而柔软。
3、观察鸽子的正羽。
（1）第1步，观察鸽子的正羽，你有什么发现？
预设：
正羽比较大，中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴，正羽摸上去比较光滑。
正羽外形优美，自有弯曲，呈流线体。
（2）第2步，将正羽的羽根剪断，观察一下里面是什么样的。
预设：
将正羽的羽根剪断，会发现里面是空的。
（3）第3步，在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？
预设：
水不会被吸收。
（4）学生按照要求分步操作，观察正羽，了解正羽的特点，并填写好活动手册上的记录表。
全班交流，说一说自己实验操作的过程及看到的现象。
（5）交流讨论：鸽子正羽的这些特点，对于鸽子起什么作用呢？
预设：
生1：鸽子的正羽宽大，适于飞行。
生2：鸽子的正羽分布在身体表面，形成一层防风的外壳，并且能够使身体呈流线型，而且鸽子最大的正羽分布在翅膀和尾部，这样有利于鸽子的飞行和掌握身体的平衡。
4、观察鸽子的绒羽。
（1）用放大镜观察鸽子的绒羽，说一说鸽子的'绒羽是什么样子的？有什么特点？
预设：
鸽子的绒羽看上去比较细小。
鸽子的绒羽摸在手上比较柔软，感觉很温暖。
（2）鸽子的绒羽对于鸽子又起着怎样的作用呢？
预设：
鸽子的绒羽生在正羽的下面，鸽子在高空飞行时，起到保持体温，
减少热量散失，抵御寒冷的作用。
5、教师小结：通过观察鸽子的羽毛，我们发现，鸽子的正羽比较宽大，适于飞行；鸽子的绒羽比较细软，有利于保温。
四年级上册《科学》教案9
第一课水能溶解一些物质
【教学目标】
科学概念：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】
分组材料：
1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）
【教学过程】
一、食盐在水里溶解了
1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。
2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）
二、面粉在水中溶解了吗
1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？
2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？
6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8、交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）
板书设计：
教学后记：
第二课水是怎样溶解物质的'
【教学目标】
科学概念：
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：
认识到实验中细致观察的重要性。
【教学重点】
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】
分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
【教学过程】
一、观察高锰酸钾的溶解
1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）
3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？
4、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）
5、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、不同物质在水中的溶解
1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
2、小组交流：修正描述和记录。
3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？
4、整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
板书设计：略
教学后记：略
四年级上册《科学》教案10
温度的知识在生活中随处可见,温度计、天气预报等等,学生从生活中学习数学,既有 趣味性又有挑战性，分享了小学四年级上册的科学教案模板给大家参考！
【教学目标】
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
【教学重点】
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
【教学难点】
正确测量，能坚持记录。
【教学准备】
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
【教学过程】
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、 揭示学习课题。
二、 室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
三、气温的.测量
1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。
四、课后总结
五、课后作业
1、我会填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的气温最低。
（2）、一年之中，最高气温出现在（7）月，最低气温出现在（1）月。
2、我会选。
一天中气温最高的是（ 3 ）。
（1）上午10时 （2）中午12时 （3）下午2时
六、课后反思。
四年级上册《科学》教案11
提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）
1-6 云的观测
2-3 液体之间的溶解现象
【教学目标】
科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；
过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的.主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】
根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象
【教学难点】
观察和感知水中溶解有空气
【教学准备】
小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】
1、引入
教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？
我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？
2．观察液体之间的溶解与不溶解
在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．观察溶解在液体中的气体
（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
（2）观察溶解在水中的空气
这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）
用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。
怎样解释这种现象？
4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
三、课后总结：
四、课后作业;
1.胶水在水中会（下沉）。
2.牛奶带入水中会（溶解）。
3.你能区分液体之间的溶解或不溶解吗？请举例来说明。
五、课后反思：
四年级上册《科学》教案12
教学设想
《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：
1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。
《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。
2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。
《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。
3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念
《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。
教学准备
教具：
多媒体课件一套。
实验材料：
水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。
教学过程
（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。）
一、证明水流有力量
师：（出示小水轮）同学们看老师给你们带来一个什么礼物？生：小水轮。
师：在你们的实验桌上有一些水、一个水杯、一个安装在水槽上的小水轮，一个漏杯（漏杯底部有两个小孔，一个小孔漏水少，一个大孔漏水多）、注射器等。你能用这些器材让小水轮转起来吗？生：能。
师：同学们对自己很有信心。那你们想过没有，实验时应注意点什么？生：不要碰坏器材。生：应合作完成这个实验。
师：同学们想的很周全。马上就要动手了，老师也给你们提点建议：当水槽内的水碰到小水轮的时候，把水倒出来再做。（生实验，师巡视）
师：请同学们停下来，老师发现你们的小水轮都转起来了。谁能说一说，你怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？生：用水冲击小水轮的叶片，水轮就会转动。生：用注射器吸满水，冲击小水轮，小水轮转动起来。生：小水轮有时转得快，有时转得慢。
生：用水冲击小水轮中间转得慢，冲击扇叶转得快。师：用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？生：水流能产生力量。生：水流有一种力量。（板书：水流产生力量）
师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。生：冲浪时，水能把人冲动。
生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来。……
二、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大
1、根据经验和观察到的现象作出猜测
师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。那你们想过没有水流在什么情况下产生的力量大？生：水位高的时候产生的力量大。生：我认为水流量多的时候产生的力量大。生：我认为水流快的时候产生的力量大。……
板书：水量多
水位高产生力量大？
水流快……
师：同学们的猜想这么多！也很有研究价值。对于你们的猜想，老师也想知道是不是这样。研究问题仅凭猜想是不行的，我们还应怎么办？生：做实验。
2、设计实验，验证水流在什么情况下产生的力量大。师：同学们的猜想很多，但由于咱们时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，然后再讨论一下怎样去研究。（生讨论）
师：谁能介绍一下，你们打算验证哪个问题，怎样验证？
生：先用漏杯在低处冲击小水轮，再在高处冲击小水轮，观察小水轮转动的情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。
师：对他们设计的实验，你们还有没有什么补充？
生：我认为应在漏杯中装同样多的水，冲击水轮相同的部位这样才合理。
师：你想的非常严密，研究这个问题还有其它方法吗？
生：我们打算两个组合作，一起研究。用两个漏杯装同样多的水，一个放在低处，一个放在高处，同时冲击两个同样的小水轮，观察小水轮的`转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。
师：你们小组合作非常好，方法也很合理。为什么想两个组一起做？生：这样比较着做现象明显。
师：这个方法很好。还有验证其它问题的吗？
生：我们打算把一个漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水冲击小水轮，一次用小漏口漏水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。生：我们的方法是：找两个同样的漏杯，放在同一高度，一个用大漏口，一个用小漏口，同时冲击两个同样的小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。
师：你们也想到了两种方法，能用不同的方法验证同一个问题，这很好。
生：用两个同样的注射器吸同样多的水，在同一位置，一个用大力气压活塞，水流快冲击小水轮；一个用小力气压活塞，水流慢冲击小水轮，观察小水轮转动的情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。
生：用一个注射器吸同样多的水，在同一高度，先后两次用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。
师：同学们思路非常清晰，想出这么多的办法。不但想出了用不同的办法来验证同一问题，而且想到了用相同的办法验证不同的问题，老师很佩服你们。希望你们实验时，如果有问题，小组内先想办法解决，也可以借鉴一下其他组的办法，实在有困难，就举手示意老师，咱们再共同解决。（生实验，师巡视）
3、汇报交流，体验成功的快乐。
师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。请先把你们的器材和实验记录整理一下。
师：因为用的方法不同，研究的问题不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先来说一说在实验中你们有什么发现？生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。……
师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？
生：水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。师：也就是说，水位高、水流快、水量多时水流力量大。
师：现在通过实验验证了你们的猜想是正确的之后，你们心情怎样？通过这次实验你有什么收获？
生：我非常高兴，我用实验验证了自己的猜想。
生：我知道研究问题仅凭猜想是不够的，必须用实验来验证。生：做一做，才能知道想得对不对。生：两个小组比较做实验，现象比较明显。
师：同学们对科学有这么浓厚的兴趣，老师真为你们高兴。我们的科学家也是这样搞实验的。
三、了解水流力量与人们的关系
师：通过以上研究我们知道水流力量大小与什么有关。同学们再想一想，生活中哪些地方运用了水流产生的力量？生：水流力量可以发电。生：可以利用水流力量冲浪。生：可以运用水流力量搬运木材。……
师：生活中人们用水流力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？
生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜。……
师：同学们举了这么多例子，看来水流的力量确实和我们有密切的关系。下面我们一起来感受一下水流的力量。（课件展示：有关水流力量与生活关系的画面）
①瀑布飞流直下的场面
师：看到这幅画面你想到李白的哪句诗？
②人们利用水流力量冲浪的画面。
师：你看这些人的心情怎么样？可见水流的力量有时能给我们带来无穷的乐趣。
③水流冲击卵石的画面。
师：我们见到的卵石那么光滑，主要靠水流力量冲击而成。
④大堤决口的画面。
师：这是洪水冲毁房屋，淹死人畜……师：看完这段资料，你知道了什么？
生：水流力量能给我们带来好处，也能带来危害。生：我们应利用水流力量给人们做贡献。生：我们应多植树造林，避免洪水发生。……
四、拓展活动
师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。在实验桌上的材料袋内，老师还给你们准备了胡萝卜、硬塑卡、小刀、剪刀、铁丝等，课下请同学们制作一个小水轮，利用它继续研究水流的力量，看有没有新的发现。
教学反思
经历《水流产生力量吗》一课的教学，有得有失，回顾教学过程，留下许多思考：
1．关于教学目标定位的思考
受传统教学的影响，第一次试教时，仍把知识作为教学目标的重点，其次是能力目标，最后是情感目标。而新课程标准强调要把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标融为一体。所以我们把情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法目标，最后是知识目标，主次分明，以实现以人为本、立足教材、突破教材进行教学的目的。
2．由过程和方法引发的思考。
最初教《水流产生力量吗》一课时，在实验前，我先介绍什么是对比试验，以及对比试验的注意事项，反复强调对比试验的特点是除要验证的那项内容外，其它条件要相同。如要验证水流力量的大小与水位高低有关，必须水位高低不同，水流量及冲击水轮部位相同。结果只少数学生按要求去做，多数学生仍我行我素，不理解什么是对比试验。总结课堂得失后，再上课时我没有介绍什么是对比，而是让学生讨论实验中哪个条件不变，哪些条件可以改变，怎样比较才合理。这次学生兴趣很高，在相互评价中体验到什么是对比的方法。学生后来设计其他实验都是对比的方法。
试教成功后，我想在教学探究中，教师要创设一定的情境，鼓励学生多动脑动手，使学生自己成为一个发现者、研究者、探索者。
3．由高估学生能力引发的思考
不同年龄的孩子对周围的事物有不同的认知能力，所以每一课教材的编排都是在此基础上给孩子进行能力目标定位的，而且每一课都有侧重点。《水流产生力量吗》一课是通过探究活动初步向学生进行对比方法的渗透。最初教学时高估了学生的比较能力，让学生“放任自流”，在不知道怎样比较的情况下，盲目去操作，结果是方法不严密，比较不合理，结论不成立。
人们常说，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同样可怕，我们在教学时，应正确评估孩子的能力，明确一课应侧重培养孩子哪方面的能力，按由简到繁，由扶到放，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。给孩子一个由生疏到熟悉的过程，不要一步到位，操之过急。所以本课教学中，应先引导学生设想，然后让学生交流一下自己的方法，再让学生去做，孩子的目的会明确一些，操作时才不会盲目，因为本课是培养学生对比实验能力的起始课。
4．由使用教材引发的思考
《科学课程标准》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材给我们提供了足够的探究空间和探究的指向。因此我本着立足教材、突破教材的观点改变了活动内容的顺序，把活动一的内容放在了活动三之后。让学生探究水流力量大小与哪些因素有关之后，再了解水流力量与人们生产生活的关系。学生通过观察一幅幅画面，真正感受到水流力量给人们带来的利害，体会到研究水流力量的重要性，取得了较好的效果。受此启发，课后我对活动二进行了深入的分析，发现在教学设计时还是习惯依赖于教材，被教材的指向所捆绑。如探究水流力量与哪些因素有关的实验时，我仅根据教材的指向用一种材料（漏杯）让学生设计冲击水轮的实验。因材料单一，学生的思维受到限制，方案不多。如再提供一些有结构的材料让学生去探究，我想学生的思维会更加开阔，设计的方案会更多、更完美。
四年级上册《科学》教案13
【教学目标】
1.认识摩擦力，知道一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这就是摩擦力。
2.明白物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。
3.学会测量摩擦力的大小，并且通过实验探究影响摩擦力大小的因素。
4.通过实验研究如何减小液体的阻力。
5.懂得日常生活中，很多地方都存在摩擦力，了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的现象。
【教学重点】
1.了解什么是摩擦力，学会测量摩擦力的大小。
2.通过实验探究影响摩擦力大小的因素以及研究如何减小液体的阻力。
【教学难点】
通过实验探究影响摩擦力大小的因素，并研究如何减小液体的阻力。
【教学准备】
多媒体课件、课本插图、弹簧测力计、木块、有关实验的材料、学生活动手册上的实验记录表等。
【教学过程】
活动一:认识摩擦力
1.出示工人推箱子的图片，引导学生看一看，想一想这些工人推箱子吃力吗?为什么非常吃力?
工人推箱子非常吃力，一方面是箱子的重量，另一方面是箱子和地面有摩擦力。
2.除了箱子与地面之间存在摩擦之外，在我们日常生活中，还有哪些地方存在摩擦现象呢?
学生联系生活实际说一说生活中存在的摩擦现象，并说一说是什么和什么之间产生了摩擦。
3.出示课本29页上面的几幅插图，引导学生看一看，说一说这些图中什么和什么物体之间存在摩擦现象?
预设:
图1，小女孩的身体和滑梯之间存在摩擦。
图2，箱子和地面存在摩擦。
图3，运动员的身体和水之间存在摩擦。
图4，气球和空气之间存在摩擦。
4.出示课本29页下面的一段文字。
一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫作摩擦力。物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。
5.学生仔细读一读这段文字，了解什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的?
活动二:测量摩擦力
1.摩擦力是一种力，力有大小，那么我们怎样去测量摩擦力的大小呢?这就需要用到测量力的大小的工具，我们可以使用弹簧测力计来测量。
2.出示课本30页上面的一幅插图，学生仔细观察插图，并读一读旁边的文字，了解测量摩擦力的方法。
将弹簧测力计的指针调到0刻度处，使用弹簧测力计水平拖动物体，使物体在桌面上做匀速直线运动，此时弹簧测力计的读数为对物体的拉力大小，它与物体受到的摩擦力大小相等。
3.教师引导学生理解匀速直线运动的意思，懂得测量摩擦力大小的方法。
4.学生试着利用弹簧测力计正确测量1到2个物体与课桌之间的摩擦力。
活动三:探究影响摩擦力大小的因素
1.摩擦力有大有小，那么，是什么因素影响了摩擦力的大小呢?请同学们来做一个预测。
预测1:摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
预测2:摩擦力的大小与接触面的面积有关。接触面面积越大，摩擦力越大，接触面面积越小，摩擦力越小。
预测3:摩擦力的大小与物体本身的重量有关，物体本身越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。
2.出示课本30页的实验记录表，引导学生看一看，想一想本次实验的方法和要求分别是什么?
全班交流。
实验目的:探究摩擦力的大小与什么因素有关?
实验预测:与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
实验材料:长方体木块、弹簧测力计、桌面、塑料垫板、砂纸等。
实验方法:将小木块分别放在桌面、塑料垫板、砂纸上,用弹簧测力计拖动小木块，分别测量出小木块与桌面、塑料垫板、砂纸之间的摩擦力。
实验要领:本次实验中保持不变的量是物体本身与桌面、塑料垫板、砂纸之间接触面的大小，改变的量是接触面的光滑程度。本次实验每一种情况，做三次实验，然后取平均值。
学生分小组进行实验，完成实验记录，得出实验结论。
全班交流，出示各小组的实验记录，并交流实验结论，教师小结:通过刚才的实验，我们发现摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
3.刚刚这个实验我们仅仅验证了预测一的说法，下面请同学们继续实验，验证预测二和预测三的说法是否准确。
学生分小组继续实验，验证预测二和预测三的说法。
4.全班交流，教师总结:通过刚刚的实验，我们发现，摩擦力的大小，不仅仅与接触面的粗糙程度有关，还与接触面的面积大小和物体本身的重量有关系。
5.小结:摩擦力的大小与接触面的粗糙程度，与接触面的面积大小，物体本身的'重量都有关系。
活动四:研究如何减小液体的阻力
1.物体在水中运动也有阻力，这个阻力来自于物体本身与水之间的摩擦力。那么我们怎样才能减小液体的阻力呢?下面我们来通过实验解决这个问题。
2.出示课本31页上面的第一幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验方法及要求。
实验目的:探究如何减小液体的阻力。
实验预测:物体在液体中受到的阻力大小与物体的形状有关。
实验方法:在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精，用等重的橡皮泥做成不同形状的模型，将这些模型同时放入塑料瓶，仔细观察，比较它们下沉的速度。
实验要领:
塑料瓶里放的是洗洁精，这样做出来的效果会好一些。
这些不同形状的模型是用等重的橡皮泥做出来的。
3.学生分小组活动，按照要求进行实验，认真观察实验现象，得出实验结论。
全班交流，说一说实验现象，并说一说从这个实验中得出了什么样的结论?
4.教师小结:通过这个实验，我们发现物体在液体中受到的阻力大小与物体本身的形状有关系，水滴形的物体在液体中受到的阻力是最小的。因此，我们要减小液体的阻力，就尽量的把物体的形状设计成流线状。
5.出示有关流线体的知识。
流线体通常指的是前圆后尖，表面光滑，与水滴相似的形体。
具有流线体形状的物体在流体中流动时，所受到的阻力最小。所以，汽车、火车、飞机、潜水艇、轮船等外形常做成流线型。
6.流线型的运用。
出示大海中的鲸鱼和海豚的图片，引导学生仔细观察鲸鱼和海豚的外形，认识到它们的外形是流线体，这样的体型有利于减少海水的阻力。
7.交流讨论:如何减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力呢?
飞机、火箭受到的阻力主要来自于空气，要想减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力，可以把飞机火箭的外形设计成流线型，这样受到的阻力最小。
活动五:生活中的摩擦力
1.摩擦力在生活中无处不在，不过在有些地方，人们想要增加摩擦力，而有些地方却需要减小摩擦力。
2.出示课本31页下面的5幅图片，学生仔细观察，说一说这些情境中，是要减小摩擦力，还是要增加摩擦力，为什么?
预设:
图1，给自行车车轴上润滑油是为了减小车轴与车轮之间的摩擦力，这样骑车更省力一些。
图2，加深轮胎花纹是为了增加轮胎与地面之间的摩擦力，防止轮胎打滑，出现安全事故。
图3，运动员在手上涂抹镁粉，是为了增加手与杆子之间的摩擦力，防止手掌因为出汗而打滑。
图4，冰壶比赛中刷冰，是为了把地面刷得更光滑，减小冰壶与地面之间的摩擦力，使冰壶滑得更远。
图5，给轮胎套防滑链，是为了增加轮胎与地面之间的摩擦力，防止轮胎因为地面结冰而打滑。
3.除了这些，在我们日常生活中，还有哪些地方是增加摩擦或者减小摩擦力的呢?
4.学生列举生活中减小摩擦力或者增加摩擦力的例子。
预设:
增加摩擦力有绳子上面有花纹；矿泉水瓶盖子上有竖直的花纹；在皮带传送中，拉紧皮带，并在皮带上上皮带蜡。
减小摩擦力有旱冰鞋底下装有圆轮，是在相同条件下用滚动代替滑动来减小摩擦力；机械手表戴久了要给它上油；磁悬浮列车；拉杆箱下面装上轮子；儿童滑梯的表面非常光滑。
活动六:课堂总结
这节课，我们了解了什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的，学会了测量摩擦力的大小，通过实验探究了影响摩擦力大小的因素，研究了如何减小液体的阻力，懂得了摩擦力在日常生活中运用非常广泛，我们经常会根据实际需要减小或者增加摩擦力。课后，请同学们仔细观察日常生活中的摩擦力，进一步了解摩擦力。
【板书设计】
10.摩擦力
研究与测量摩擦力
影响摩擦力大小的因素:
接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙；摩擦力越大
减小液体阻力：
流线状的物体
阻力小
摩擦力在生活中的应用
四年级上册《科学》教案14
教学目标：
知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。
能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。
情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动情况；愿意把本组让小车跑得快的方法告诉其他组。
教学重点难点：
教学重点：如何描述一个物体运动的快与慢。
教学难点：在比较实验中学习如何控制实验变量。
教具准备：秒表、玩具小车、资料卡片
教学过程：
一、复习导入
复习“动物的运动”单元，初步认识动物运动的快慢。
二、感受快慢
1、把学生带到操场进行分组，每4至6人为一组，在规定的一段距离内，进行比赛，看谁跑得最快？
2、回到课堂交流、讨论：你们小组谁跑得最快，为什么？
引导学生总结：在同等距离下，谁最先到达终点谁跑得最快。通过这些活动让学生知道速度是用来表示物体运动得快与慢的。
三、比较列车的快慢
1、引导学生阅读教材的“列车运行时刻表”，明确表中所列的车次、始发地点、到达各站的时间等信息。
2、计算每列火车的运行速度，最后根据快慢给列车排序。
3、互相交流，说明自己排列的结果及理由。
通过活动，引导学生感受物体运动的快慢是相对的，一个物体运动的速度是快还是慢，关键是看比较的对象。锻炼学生的运算能力和比较分析能力。帮助学生认识“T”字头的列车一般为特快列车，以增强学生外出时的生活能力。
第二课时
教学设计：
一、检查课前准备情况
检查学生自带的玩具小车的运动情况。
说明自己的小车是怎样动起来的。
二、研究小车的运动快慢
1、引导学生如何定量地判断小车运动的快慢。（参照教材所给出的方法，引导学生根据自己的情况进行选择）
2、学生分组活动
按照自己选择的方法，分组进行实验，测量各种数据。
交流实验结果，分析测量数据，比较哪组的小车运动的最快，并说明理由。（引导学生从两方面说明理由，即相同时间内小车经过的距离最长，或在相同距离下所用的时间最短。）
3、研究“小车运动的快慢与什么因素有关？”
学生提出假设，实验验证假设
（在进行对比实验时，引导学生每次只改变一个条件，其他条件不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。
根据研究结果，改造自己的小车，让它跑得更快一些。
评：探究的材料符合学生的认知水平， 也有利于调动学生已有的感性经验，材料的层次性还有利于对学生有层次的提出和解决问题，学生在运用直接生活经验时发现探究障碍，感到感性认识的不足，并急于寻找解决的途径，从而变被动的思考为主动的探究，学习热情极大的调动，为后续学习打下良好的基础。
三、收集资料，加深理解
引导学生通过多种渠道搜集资料，并记录在卡片上。可利用教材中第2页的资料卡片进行记录。拓宽学生对物体运动快慢的知识面。
课后小记：
一种想参加到学生的研究团体中的商量的口吻，使学生对研究更有信心、有激情，学生肯定会因为教师的加入感到做此件事的意义重大而倍加认真仔细
八 快与慢
教学目标：
科学探究目标：
1、能用两种方法描述物体运动的`快慢程度。
2、能用简单工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。
3、能用简单的图表或图形来表示物体运动的距离与所需要的时间的关系。
4、能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关系。
5、在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。
情感态度与价值观目标：
１、 能够主动地通过多次测量，如实记录所获得的相关数据。
２、 能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况；愿意把本组让小车跑的更快的方法告诉给其他组。
科学知识目标：
能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。
其它目标：
能举例说出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遇到的有关物体运动的问题。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
比较列车的快慢
1 引入课题。播放相关课件，帮助学生意识到不同动物运动的方式和快慢不同。在同距离的条件下，跑完全程，谁用的时间短，谁的速度越快。
2 让学生感受运动速度的快慢。在操场上分组进行比赛，让学生知道用速度来表示物体运动的快慢。
3 认识列车时刻表。
4 比较列车的快慢。每列火车运行的时间用到达的时间减去出发的时间，根据快慢给列车排序。
第二课时
玩小车
1 讨论怎样使小车动起来。记录自己的方法。
2 研究小车运动的快慢。从课文中给出的方法中选取一种方法。
3 学生分组活动。引导学生小组之间进行比较，找出哪个小组的小车跑的最快，并说出理由。
4 猜想小车运动的快慢与哪些因素有关系？在做这一类对比实验时，每次只改变一个条件，其他条件保持不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。这是进行科学的对比实验的重要条件。
5 利用影响小车速度的诸多因素，改造自己的小车，是小车跑的更快。
第三单元 力与运动
本单元是学生认识了位置和运动的基础上设计的，也是本册围绕“运动”这一统一概念而设计的核心单元，并为今后进一步研究简单机械奠定基础。本单元从认识什么是力开始，到研究各种各样的力，进而研究力与运动的关系，即怎样让物体有静止到运动在到静止。本单元的目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系，激发学生探究力与运动的兴趣。同时，培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能力。
本单元包括“推和拉”、“常见的力”、“怎样让小球动起来”、“让运动的物体停下来”4课，其中“推和拉”是为“常见的力”所做的铺垫，重点是指导学生研究力与运动的关系。
四年级上册《科学》教案15
【教学目标】
1、引导学生初步了解岩石，知道岩石组成地球的外壳，一些岩石露在地表，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖着。
2、观察常见岩石的标本，了解岩石的外形和特点。
3、选择一种常见的岩石，仿照花岗岩的示例，使用科学的语言对岩石进行准确、全面的描述。
4、学会采集并制作岩石标本。
【教学重点】
1、认识岩石，通过观察，了解岩石的基本特点。
2、学会用科学的语言准确、全面地描述岩石。
【教学难点】
了解岩石的基本特点，学会用科学的语言，准确、全面地描述岩石。
【教学准备】
多媒体课件、课本插图、岩石标本、学生自己搜集的岩石、活动手册上的记录表等。
【教学过程】
一、导入新课
1、出示课本47页上的一首小诗。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到处都有我的存在。
你有什么用吗？
造房、铺路、装饰……
我的用途可多啦！
你的年纪？
嗯——
让我想想。
2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描述的是什么物质？
岩石。
3、这首小诗写出了岩石的哪些知识？
这首小诗写了岩石来自于山峰、溶洞、海底，岩石可以造房、铺路、装饰，岩石的年龄很大很大。
4、从今天开始，我们就来探究第五单元《岩石与矿物》，今天这节课，我们先来了解常见的岩石。
5、板书课题：
16、常见的岩石。
二、学习新课
活动一：初识岩石
1、同学们，你们见过岩石吗？你在哪里见过岩石？它们是什么样子的？
2、学生说一说自己在哪里见过岩石？自己见过的岩石是什么样子的？
3、教师出示课本48页有关岩石的图片，学生仔细看一看，初步了解这些岩石的样子。
4、出示课本48页下面的一段文字。
岩石组成地球的外壳，一些岩石裸露在地表，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖着。
5、学生自由读一读这段文字，进一步了解岩石的有关知识。
活动二：观察岩石标本，了解岩石特点
1、教师引导：岩石究竟有哪些特点？下面我们通过观察一些岩石的标本，来了解一些常见岩石的特点。
2、出示花岗岩、砂岩、大理岩、石灰岩4种岩石的标本，引导学生看一看，初步了解我们本次需要观察的'常见岩石的标本。
3、我们从哪些方面来观察这些常见岩石的标本呢？又通过什么方法来观察呢？
全班交流，预设：
使用放大镜观察岩石断口上有几种颜色，颗粒是大还是小。
通过使用岩石在纸上画线等方法，来观察岩石是什么颜色的。
通过敲一敲、听一听的方法，来观察岩石相互碰撞的声音是清脆的还是沉闷的。
使用滴管在岩石上滴水的方法，来看一看岩石的吸水性如何。
仔细观察岩石，看一看岩石上有没有气孔、条纹或者其他花纹。
观察岩石上是否有动物或植物的痕迹。
4、学生分小组进行观察，一边观察，一边完成活动手册上的记录表。
5、全班交流，学生说一说本小组观测的结果以及得出的结论。
活动三：使用科学的语言描述常见岩石
1、刚刚我们观测了几种常见岩石的标本，初步了解了这些岩石的一些特点，那么我们该怎样对这些岩石进行准确又全面的描述呢？
2、出示课本50页上面花岗岩的描述范例。
3、学生自由读一读这段文字，看一看这段文字是如何科学全面地介绍花岗岩的？
预设：
介绍岩石一般的从分布、组成、质地、声音、吸水性强弱、是否有气孔等几方面进行。
4、下面我们选择一种岩石，仿造花岗岩的例子对这种岩石进行科学、全面、准确地介绍。
活动四：采集并制作岩石标本
1、展示各种各样的岩石标本，激发学生制作岩石标本的兴趣和意念。
2、教师引导：看到如此美丽的岩石标本，大家想不想动手制作岩石标本呢？下面我们就来动手做一做岩石标本吧。
3、课前，老师让大家搜集了一些自己喜欢的岩石，下面请同学们把自己收集的岩石给老师看一看。
学生展示自己课前搜集的各种岩石。
下面，我们就把大家收集的这些岩石制作成标本。
4、出示课本50页的下面制作岩石标本的步骤图，学生认真地看一看，了解制作岩石标本的步骤。
预设：搜集→清理→判断→装盒→贴标签。
5、学生分小组进行实验，按照制作岩石标本的步骤，对自己搜集的岩石进行清理、判断、装盒、贴标签，然后形成岩石标本。
6、全班交流，展示本小组制作完成的岩石标本。
三、课堂总结
这节课我们初步认识、了解了岩石的一些基本的特点，学会使用科学的语言准确、全面地描述一些常见岩石。最后我们还按照步骤制作了一些岩石标本。课后，有兴趣的同学可以通过查阅资料、观察岩石等方法，进一步探究岩石。
【板书设计】
16、常见的岩石
岩石的分布
观察、认识岩石
描述岩石
采集并制作岩石标本
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