高考语文教学论文
导语：我们在高中高考的阶段之中语文的教学大家都有什么样的想法呢？以下是小编为大家分享的高考语文教学论文，欢迎借鉴！
一、培养高中学生语文问题意识的重要性
（一）高中语文学科的要求
语文教学应是让学生自主的、主动地去理解和应用的过程。其教学的落实，最终要体现以培养学生的问题意识。所以要求语文教师做到让学生学会读书，真正理解语文内容的涵义，让学生的旧知与新知发生碰撞，引发学生自主思考，产生强烈的问题意识，一方面确立了学生在语文学习中的主体地位，另一方面，培养了学生质疑问难的能力，促进了语文素养的提高。
（二）当前素质教育的要求
素质教育的实施，要求语文课堂教学抛弃高考这根指挥棒，把教学的精力重点放在培养学生的终生学习与发展能力上。而学生的学会学习与发展，需要用大脑思考，需要智慧，需要创造性思维。鉴于此，在高中语文教学中，运用各种方法，调动学生的思维，有效提高学生的兴趣，培养问题意识。
（三）新课标发展的要求
语文新课程标准明确指出，语文教学重点不在关注学生的.成绩，而在于关注学生的终身的语文学习能力。这就要求，语文课堂教学中要认真对待学生的问题，把提问题的权力交还给学生，学生才能体会到学习的乐趣，体会到思考的价值，享受到学习语文的成就感，从而真正体现学生在学习过程的主体性，实现课标对语文教学的要求。
二、高中生问题意识现状调查及问题分析
经过长时间地观察与调查显示，目前高中语文教学中，学生的问题意识存在许多问题，主要表现在以下几个方面：
（一）传统教学模式，导致学生失去问题意识
语文课堂教学，从小学到初中，再到高中，其教学模式相差不大，变化不多，学生一般在教师讲授、分析下，对语文学科知识进行学习、运用等。以教师讲解为主，根本不需要学生存在“问题意识”，学生只需要在教师指导下死记硬背语文知识，获得高成绩即算完成语文学习任务。当然，个别学生有问题想问，也多不敢问、不去问，最后失去提问题的勇气，导致课堂教学中学生被动学习，没有问题意识。
（二）传统教学观念，导致学生没有问题意识
传统的教学观念中，教材是对的，教师是对的。学生只有听和学的权力，无须质疑问难。因此，高中学生的提问题的能力比较差，在语文课堂中更差。曾经一位心理专家对中国和法国的学生作为研究对象，进行了测试：一艘船上有75头牛，32只羊，那么船长几岁？这个问题让我国某重点高三年级一成的学生的答案为：75-32=43。而在法国，超过9成的学生对此提出了质疑，并嘲笑如此愚昧的问题不值得一问。可见，传统教学观念影响了学生质疑问题的能力，更别说提出问题了。
（三）应试教育使学生忘记问题意识
应试教育从某种程度上让学生没有时间进行提问。学生急于就会考试，忙于做题，按标准答案要求自己。另外，即使学生有问题意识，但短时间也没有明显的效果，同时又位占用学生思考的时间，占用教师应答的时间。师生只关注考试的题型、内容，考出高成绩就完事大吉。虽然近几年语文作文考试有了很大改变，如材料作文等，可以引发学生的思维，提高学生的问题意识，但是事实上，在升学压力下，学生仍旧走上套公式和背育范文的应试误区，没有兴趣和时间去培养问题意识。
三、高中生语文问题意识的培养策略
（一）创设问题情境，引发学生提问兴趣
通过多种手段如逆向思维、发散思维、质疑思维等，创设适合的教学情境，，促进学生产生提出问题的兴趣。比如，教学《范进中举》一课，可以让学生与《孔乙己》一课对比思考，二者的命运基本相同，但是封建社会中还有许多人没有中举，但没有沦落到如此地步呢？引发学生自觉对问题思考，并提出自己的见解。
（二）营造民主氛围，促进学生提问能力
教师要善于肯定学生所提出的问题，不能否定或嘲笑学生的问题。要制造民主的氛围，认真听完学生的问题，并耐心对待，合理引导，及时回答，让学生在和谐的氛围中培养自己的提出问题的能力。比如教学《药》一课，对学生介绍了本文的主题是反映人民受封建思想的毒害和愚昧无知，也揭示了辛亥革命的失败等。但有学生提出这样问题：鲁迅先生写此文时，恐怕没有想这么多吧？许多学生表示赞同，课堂出现一阵哄乱。老师首先赞扬这位学生善于思考，然后从当时环境、课文结构和设计等各种角度，进行解释，同学们一会表示对鲁迅写作的用意有了深入的理解，提问的学生也高兴地坐下了。这种教学氛围，对学生的问题意识的培养大有帮助。
（三）精心研究文本，发展学生提问能力
语文教学离不开文本的研读。可以从文本的词语运用、文本的结构设计、文本的表现手法、文本的主题解读等各个方面，培养学生提出问题的能力，发展学生的思维。以文本的表现技巧为例，在教学《离骚》一课时，很多学生会提出：文章中为何出现许多“香草”和“美人”？一个大男人为何会喜欢“香草”？等等。对此，教师并不是直接将答案告诉学生，而是让学生带着问题去研读文本的表现技巧。通过共同探讨屈原写作离骚时的社会背景，结合屈原的经历，最后明白了屈原这样写的用意在于：借物喻志。这是一种写作的表现手法，对后代文人影响较大。比如《爱莲说》、《咏梅》等学过的课文，学生们立即便列举出来。
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