优秀班主任专题论文

时间：2021-06-09 15:29:25 论文我要投稿

优秀班主任专题论文

　　做班主任，是要掌握相关的专业技巧的，下面就是小编为您收集整理的优秀班主任专题论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

优秀班主任专题论文

　　优秀班主任专题论文一

　　一个企业的负责人，若没有足够的威信，其决策、指令就不可能为下属所信服，也就得不到彻底地贯彻执行；同样地，一个班级的班主任，若在学生心目中没有威信，也就给班主任工作的有效开展带来了困难。

　　威信，包括两个方面：一是威，作为班主任，应有长者的威严，应该让学生觉得你是一个值得受尊敬的老师；二是信，作为班主任，又应该能够得到学生朋友般的信任，让学生觉得能够敞开心扉地向你诉说，能够从你那儿获得帮助和指点。

　　那么，应当如何树立班主任的威信呢？

　　一、应当正确界定在学生心目中的地位

　　想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你，不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。

　　二、应当做到言出必行，树立信用

　　做人必须讲信用，班主任作为师长，尤其要做到言出必行，这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。在任2000级电算化班主任期间，我要求学生应该时时刻刻将校日常行为规范放在心中，将班级荣誉放在心中，遵章守纪、勤奋努力，争取使自身和班级都做到最好。而我自己在班主任工作中也尽力做到勤跑班级，勤抓管理，勤问班级事务，勤查学生学习情况，勤搞各项有益身心的活动，和学生一起为树立良好的班级声誉而努力。正是由于我班主任说到做到带来了学生的支持，一年多以来，我班学生始终能够坚持自我管理，在学习、卫生值日、守纪各方面严格要求自己，学习自律性较高，上课纪律倍受任课教师赞赏，班级活动在我的带动下也搞得有声有色，颇有一番成绩，在2000—2001及2001—2002学年度第一学期均被评为先进班级。

　　三、应当注重为人师表，获得学生的敬服

　　学生的模仿、接受性很强，而老师在其中产生的影响作用尤其大。举一事例，我有一朋友，小学时的数学老师讲课时耳朵会习惯性耸动，结果，小学毕业时，该班几乎所有学生的耳朵都会动，由此可见，老师的影响有多大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。比如我要求学生在校内不允许骑自行车，那我也坚持每天进出校门都下车；我要求学生不迟到，那我也每天早读课准时上班；我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，我在班级说出的话，都能够得到学生的认可，我布置的任务，学生都能够认真地完成，相应地，在班级中也就树立一定的威信。

　　四、应当公正对待学生，树立公正严明的形象

　　一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏、是否是班干部等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。意识到一点，我在班级的日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定，班干部违反纪律的处理往往比一般学生违反纪律的处理更严肃。正是由于我能够做到公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，每一次学生犯了错误都能够真心接受我的指正和教育，不曾有所微辞，这就给我的`教育工作带来了成效。

　　五、应当注重与学生的沟通，做学生的贴心人

　　班主任工作不可能脱离学生开展，而一个好的班主任应该能够了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，这就要求班主任必须做好与学生的沟通，能够贴近学生的内心世界，及时地给予正确的意见和指导。与学生的沟通方式很多，可以在日常的班级管理中与学生进行沟通，在作业批改中与学生进行沟通，在评语中与学生进行沟通，还可以采用让学生记周记的方式进行沟通。在班主任工作中，我除了在日常管理与学生的接触中了解学生的学习心理及其他方面的情绪反应，及时给予教育、指正外，还通过批改学生周记，给予意见和批语的方式了解学生的心灵，解决学生心灵上、生活

　　上、学习中遇到的困扰，与学生进行笔与笔的交流，解决了学生在老师面前口难开的许多问题。比如我班一女生在中学生能否谈恋爱方面有所困扰，但这一类问题又不敢直接问老师，于是她便在周记中将她的心事告诉了我。我看了她的周记后，便给了她以下这段意见：“我认为在你们这个年龄段还不具备谈论感情的条件，既没有物质基础，心理素质也不够成熟，没有负担感情、承担情感责任的能力，还不能够正确的对待，往往容易走入误区。现阶段，你们应当学好知识，掌握专业技能，逐步开拓自己的视眼，使自己的心理日趋成熟，我想，到那个时候再考虑情感问题，会比现在就接触这一问题更清醒、更理智、更有意义”。看了我给她的意见后，在下篇周记中，她这样写道：“老师，谢谢您给我的真诚建议，使我茅塞顿开，我一定会听从你的意见，把精力放在学习上，将所学的知识牢牢掌握，为自己的人生开拓更广阔的未来”。正是通过周记，使我能够接触学生的内心世界，与学生进行心灵的交流、沟通，帮助学生克服了学习和生活中的困扰和困难，赢得了学生的尊重和信任。

　　六、应当充分展现自身才能，赢得学生的敬佩

　　一个精干、有才能的人往往能赢得别人的敬重，同样地，一个术业有专精、有才能的班主任也能赢得学生的敬佩，从而树立威信。这就要求班主任既要在教学方面有真才实料，赢得学生的敬重，又要在班级管理方面讲究方法的运用，同时在开展活动方面又要有一定的才艺，赢得学生的佩服。我担任本班的《计算技术》课程讲授，在上课时，经常有意识地露一手，如迅速进行一口清心算，演示具体题目的运算等等，充分展现自己在技能方面的优势；在班级管理中，注意松弛相结合、严肃教育和谈话交心相结合等教育方法的运用，起到了较好的管理效果；在开展活动方面，充分表现自己的组织、领导才能，帮助策划、开展并参与活动，在活动中展现自己的活泼开朗、机智敏锐，将活动开展得精彩纷呈，受到了学生的欢迎。

　　总之，作为班主任，要想树立威信，归根结底，对工作要有严谨、认真、求索、兢兢业业的态度；对学生要抱有殷切的希望，要有一颗真诚、纯挚的爱心。

　　最后，套用一句流行语，让我们尽心尽责地将班主任工作进行到底。

　　优秀班主任专题论文二

　　魏书生说过：“做教师而不当班主任，就失去了增长能力的机会，是吃了大亏。”还有人说：“一个从来没有当过班主任的教师，其教学人生是充满缺憾的。”有了这样的职业意义，班主任能不感到幸福吗？但许多班主任感受得更多的是苦恼和疲累，有的还为自己的心有余而力不足感到忧虑不安。班主任这一职责赋予教师，就意味着自己的智慧将面临种种挑战，生活的内容因为有更多的责任和关心而显得琐碎繁杂。有人说人活的是心态，这是一点，更重要的是要具有生活（做人做事）的技巧，只有通过努力获得成功，才能使人感受到真正的幸福。以下就谈几点班主任的工作方式及看待问题的态度与班主任心理建设的密切联系。

　　一、不做严厉的家长，做那知心的伙伴

　　一位奉行“师道尊严”，整天板着面孔与学生打交道的班主任固然令人望而生畏，可他永远体验不到与学生同欢共乐，倾心交谈的快乐。学生迫于威严，紧闭着心扉，压抑着活泼的个性，忐忑不安地在班级里生活，班主任看到的虽然是学生严守纪律的一面，但难以察觉潜伏在学生心底的种种不良的心理问题。当他们感觉不到班级生活的自由和快乐的时候，心里潜滋暗长的是对班主任的不满和愤怒，他们的心理终于折射到种种叛逆或被动的行为表现中。这时班主任离幸福就远了，他常常为解决班里的一些难题怪题而发愁，常常为学生内心激情的消泯，学习动机的减弱而担忧，在粗暴专制的管理下，班级有时看似水平如镜，但水底潜游着的是顽劣的鱼儿，总有一天它们要打破平静。学生在班级里除了学习，他们还需要安慰和尊重。

　　为什么那些天资聪颖，讨人喜欢的学生学业总能保持优秀？那是因为他们能从老师处得到更多的信任、关注和爱护。为什么许多后进生进步迟缓或甘愿自暴自弃呢？还不是老师从来都对他们另眼相看，百般斥责？不满足学生内心的需要，任何教育手段都敲击不开学生的心灵。魏书生曾经说过：“学生心灵的大门不总是敞开的，特别是对他们不熟悉、不信任、不知心的老师，常常在心灵的门口设一个警戒哨兵不把真情实感或心理活动流露出来，教育也常常是无效的。”那么如何撤掉学生心灵的岗哨呢？他说就是老师和学生一道参加他们感兴趣的活动，做学生玩的伙伴，当玩得开心的时候，学生变得无拘无束了，心灵的岗哨就不知不觉撤掉了，师生心灵之间好象搭起了一座宽阔的桥，感情在交流，心理在互换，什么话都肯告诉老师，教育的难题便迎刃而解了。

　　没有理解就没有教育，班主任能体察到学生真实的喜怒哀乐，忧学生所忧，乐学生所乐，建立互助的师生关系，就能畅通无碍地对学生进行教育，许多百思不得其解的教育难题，都会找到答案。所以说关注学生的心灵，教育工作就有了源头活水，常做常新；乐于做学生的伙伴，学生才能给你感情的慰籍，让你获得自我价值实现的满足，幸福便翩然而至。

　　二、不做动辄发怒的莽夫，做那心平气和的智者

　　哲人说过：愤怒会熄灭智慧之灯。一些班主任由于不具备良好的心理素质或本身性格急躁冲动，在面对学生出格的举动时，不是狂风骤雨，就是电闪雷劈，用激愤的语言伤害学生的自尊，用粗鲁的行为损害自身的形象。“恶语伤人六月寒”，不少学生在被班主任骂得狗血淋头之后渐渐失去对班主任的好感和尊敬，从此不是分庭抗礼就是破罐子破摔。一个遇事不冷静的班主任容易失去正常的判断力，做出偏激的行为，而学生被伤害的心灵又很难恢复，导致师生关系僵化，后悔不迭的是班主任。曾经有一位班主任，对顽皮生从不给以好脸色，一副怒气冲冲的表情就令人不悦，班里偏偏有一个倔强的男生，不喜欢学她教的语文，周记经常不写，几次被她拖出课堂。有一次他被班主任的大手给抓痛了，愤怒中竟拳脚相加，后来他为逃避这班主任的责骂，屡次逃学，他已十分厌恶这个班主任，不想跟读上去，就干脆留了一级。这班主任带给他的损失是惨重的，精神的创伤还有宝贵的光阴，他的心灵深处肯定埋藏着一种怨恨，这个班主任扪心自问时能不受良心的鞭笞吗？想起误人子弟，没有几个老师会心安的。

　　所以动辄发怒的班主任心情总是不快的，有些学生只会以激怒老师为豪，因为他看到了老师的无能，满足了他想报复发泄或想出风头的心理。

　　淳淳善诱的班主任不会选择发脾气的方式，他会晓之于理，动之于情，循序渐进地教导学生明白遵循规则，完善品格的道理。呼啸的北风吹得行人把衣服裹得更紧，而和煦的南风温柔地吹拂着，行人慢慢解开了衣扣，这个寓言就说明了和风细雨般的教育才能真正滋润学生的心灵。一个成熟的教育工作者是举止从容、教育有方的。陶行知把四颗糖分别给了四个捣乱的学生，平静的话语中有激励，有暗含的规劝，更有浓浓的爱护、自信的等待。宽容学生的过错就是善待老师自己，也是让学生自醒的最好方式。

　　班主任不要把有些学生看得千疮百孔，那是自己还缺少一双发现学生优点的眼睛，也不要认为有些学生不可理喻，那是因为你还没有设身处地地去理解他的行为，更不要认为一些学生简直不可救药，世间没有教不好的学生，只有不会教的老师。生命的个性千姿百态，你能指望每个学生都投你所好？学生的悟性不一，心性不同，理解世界的方式也不一样，唯有老师诲人不倦，用等待、期望的心情去让学生慢慢理解然后慢慢接受你的教育。在这等待的时间里，班主任始终要心平气和，时刻关注学生的变化，及时调整与他沟通的方式，积极探索其心灵的奥秘，教育方能行之有效。当枯萎的花朵渐渐鲜润，冷漠的表情换作了活泼的笑颜，乖僻的学生变得可爱，幸福的毛毛雨便从天而降了。

　　总而言之，班主任的幸福是学生的福，也是学校的福，更是社会的福。幸福要与智慧相伴，班主任在工作中能遵循教育的规律，遵循学生的心理发展规律，以人为本，不断提高自身的思想理论水平，逐步提高处理问题的能力，善于总结经验教训，在实践中摸索出育人的方法策略，形成人格魅力，学生以有你为福便是你最大的福。愿天下班主任都幸福！

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