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让学生“动”起来的教学方法论文范本
发挥学生主体作用，提高学生学习能力，也就是让学生在学习中动起来，是当代基础教育的核心理念，是实现科教兴国及可持续发展战略的前提。如何让学生在学习中动起来，开展创造性的教育教学活动已成为必然。
教师的教学理念是让学生动起来的前提和保证。教师只有用先进的教育理念武装自己，才有可能确立学生在教学活动中的主体地位，才能确立教师在教学活动中的主导地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分让学生动起来，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。
那么，如何让学生动起来呢？在教学中有如下的方法：
一、尊重学生人格，进行民主教学
民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格，坚持教育的民主性原则，才能使每一位学生个性潜能的发展找到肥沃的土壤。
显然，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师的关键是要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学环境的前提。只有师生在互相尊重、和谐友好的环境中，学生才能敢于发表见解，才有可能将个性的主体力量充分释放。对学习有困难的同学，应给予特殊关注。寸有所长，尺有所短。学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，让所有学生都充分动起来。
二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动
探究式教学以学生为本。在教学活动中学生成为课堂的中心，学生是教学的主体，教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学中更注重师生互动，注重启发、探究，注重隐性目标，创造精神的培养。课堂教学以学生为主角，开展显疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。(教学论文 )教师作为导航者、设计者，精心备课，更多地备学生，备创造问题情境，设法引导学生积极参与，激发学生学习热情，进行创造性劳动。教学中，学生时间、空间，占有量大大增加，大幅度地增加了动手、动嘴、动脑机会，教师逐步引导学生去感受学习的快乐，获得真理的快乐。课堂教学中出现了师生、生生互动格局。课堂教学由问题解决产生更深层次问题的循环，学生能力逐步提高，教学成绩也自然提高。
三、感受成功与激励评价并举
对中小学生而言，师长的鼓励，成功的体验是成功之母，创造条件把握时机，让学生感受成功，树立自信，是每位教师应具备的最有价值的教学艺术。
考查学生智力与非智力因素与学习成绩之间关系，不难发现，后者的相关程度并不亚于前者。家庭、情景相近，学习成绩相当的学生进入高一级学校后，由于对学习所持态度的积极程度的差异，往往导致学生成绩的巨大差别。因此，在教育教学活动中，教师应精心设计符合各类学生的问题，使所有的学生都有感受成功的机会。同时，教师应及时运用激励评价，给予学生适度的表扬，肯定学生的付出、成果。在评价中，教师应更多地关注学生思维能力的培养，更注重孩子的成功体验。让学生进入“成功——兴趣——成功”的良性循环，逐步培养，强化学生的自主学习意识、学习能力，让课堂成为孩子的天堂。使课堂教学充满相互尊重、乐于学习的气氛。从而使孩子们获得自信，教师劳动更具有创造性、挑战性，产生了师生共同参与、突出学生主体作用的乐学气氛，从而增强了孩子们克服困难、继续前进的动力，为孩子们将来学习打下良好基础。
四、创设问题情境，培养学生学习能力
我们知道，学生对事物的认识一般要经历“感知——表象——概念”三个阶段，从认知心理学讲，也是一个从物化到内化的过程。在具体教学中，教师宜采用“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试探究过程中找到解决问题的方法，并经过自我“设疑——析疑——释疑”过程，提高他们的学习水平。
创设问题，应具有针对性、启发性，引导学生由浅入深，由表及里地了解文章的内涵，理解作者所表达的思想情感，分析文章语言表达的特点，巧妙地将课堂教学的教与学有机结合，通过一系列的教学活动，培养学生的整体感知能力、阅读分析能力。为学生创设一个情境，由问导思，培养学生思维能力、分析问题能力，点燃学生求知欲望，充分发挥学生的主体作用。
综上所述，教师正确的教育观念是发挥学生主体作用，提高学生学习能力的前提和保证，在课堂教学活动中，尊重学生人格，采用民主教学原则，有助于学生主体作用的充分发挥。同时，加大教改力度，开展探究式教学，是学生主体作用发挥的着力点，核心观念。感受成功，激励评价，以及创造问题由问导思，均围绕核心理念，有效地确立了学生主体性地位，渗透了学法指导，最终落脚于发展学生能力。
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